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Der Schwerpunkt der formativen Leistungsbeurteilung liegt auf dem kontinuierlichen Feedback während dem Lernprozess.

Formatives Feedback kann in verschiedenen Formen auftreten, darunter mündliche Rückmeldungen, schriftliche Kommentare, Peer-Feedback, Selbstbewertungen oder praktische Übungen.

Durch die formative Beurteilung können Wissenslücken, Fehlerarten, mangelndes oder falsches Verständnis bei den Lernenden festgestellt werden.

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Die summative Leistungsbeurteilung konzentriert sich auf die Beurteilung und Bewertung von Leistungen und Kenntnissen, die am Ende eines Lernzeitraums oder eine Unterrichtssequenz erreicht wurden.

Summative Beurteilungen dienen dazu, das Gesamtwissen oder die Gesamtleistung der Lernenden zu bewerten und in der Regel werden sie in Form von Prüfungen und Noten festgehalten.

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Beide Arten von Bewertungen, formativ und summativ tragen dazu bei, das Lernen und die Leistung der Schüler*innen zu unterstützen und zu bewerten

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Das Notensystem von eins bis fünf ist nicht sehr aussagekräftig.

Lernen findet auf verschiedenen Ebenen statt und kann nicht durch eine Note wiedergegeben werden.

Die Note sagt nichts über die Teilleistungen und Entwicklungsschritte der Lernenden während des Schuljahres aus.

Die Stärken und Schwächen der einzelnen Schülerinnen und Schüler werden nicht sichtbar.

keine Veranschaulichung von Problemen

Ziffernnoten können nur dazu beitragen, die Lernmotivation bei guten Noten aufrecht zu erhalten.

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Portfolios, individuelle Lernstandsgespräche sowie Selbstbewertungen sind alternative Leistungsbeurteilungen.

Selbstbewertung ist wichtig für die Förderung des Lernverhaltens, da die Schülerinnen und Schüler mit ihren Lernerfahrungen einbezogen werden. Dadurch kann ihre Selbstständigkeit verbessert werden.

Wenn Schülerinnen und Schüler in den Lernprozess involviert sind, kann dies ihr Interesse an ihrem eigenen Lernfortschritt steigern, sie dazu anregen, diesen selbst zu bewerten und eigenverantwortlich an ihrer Weiterentwicklung zu arbeiten.

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Extrinisisch motiviert bedeutet, dass die Lernenden nur wegen der Note lernen.

Die Kinder und Jugendliche neigen zu eher oberflächlichen Lernstrategien.

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Intrinsisch motiviert bedeutet, dass die Lernenden aufgrund ihres Interesses an einem Thema lernen.

Einsetzung von tiefergehenden Lernstrategien.

höhere Freude beim Lernen und die Heranwachsenden beschäftigen sich auch mit dem Thema wenn die Kontrolle und der Notendruck ausbleibt.

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Wie kann man als Lehrperson die intrinsische Motivation fördern?

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Wie kann man als Lehrperson die intrinsische Motivation fördern?

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Die inhaltliche Bedeutung des Lehrstoffes und der zu erwerbenden Kompetenzen verdeutlichen.

Die Begeisterung für den Inhalt wird von der Lehrer*in zum Ausdruck gebracht.

Hohe Unterrichtsqualität (z.B Struktur, Verständlichkeit)

respektvoller Umgang zwischen Lehrer*in und Lernenden

Entscheidungs- und Handlungsspielräume für Heranwachsende

Schaffung von Gelegenheiten, bei denen die Schüler*innen sich selbst als lernfähig und kompetent erleben können

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Lernziele, Methoden der Wissensvermittlung und Prüfungsverfahren sollten aufeinander abgestimmt werden

Es ist wichtig, dass die Lernziele sinnvoll und klar sind.

Die Lehrmethoden und das Lehrmaterial sollten entsprechend ausgewählt werden

Es muss klar kommuniziert werden, wie die Lernenden die Lernziele erreichen können und inwieweit die Ziele bereits erreicht wurden.

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Friedrich, N., & Heim , H. (kein Datum). Über die Gratwanderung von Junglehrer*innen beim Bewerten.

Krenn, S. (kein Datum). Das tägliche Ringen um (sehr gute) Noten - Schulische Leistungsbewertung mehrperspektivisch betrachtet.

Neuweg, G. H. (2019). kompetenzorientierte Leistungsbeurteilung. Pädagogische und rechtliche Hilfestellungen für die Schulpraxis. Linz: Trauner Verlag.

Schulen, N. C. (o.J.). Flipped Learning - kriteriale Leistungsbeurteilung. Von https://www.lernende-schulen.at/course/view.php?id=39 abgerufen am 9.11.2023.

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Der Fokus sollte auf die erreichten Kompetenzen gelegt werden.

Den Denk- und Transferleistungen ist Vorrang zu geben, Reproduktionsleistungen sind einzuschränken.

Betonung der Nachhaltigkeit der Kompetenzentwicklung

Inhaltliche Begründung der Note auf der Grundlage des persönlichen

Kompetenzprofils

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Lob:

sind zwar gut gemeint, aber oftmals nicht wirksam und können sogar kontraproduktiv sein

kann beschämend sein

Rat:

oftmals sehr unspezifisch

Beide Formen sind personenbezogen und mit (Vor-) Urteilen verbunden.

Feedback:

leistungsbezogen

Die Offenlegung der konkreten Schritte, die unternommen werden können, um die Leistung zu verbessern.

Response:

subjektive Reaktion auf eine Leistung

Die Botschaft wird in der Ich-Form übermittelt

Die Rückmeldung sollte zielorientiert (Was ist das Ziel?), handlungsorientiert (Was kann ich tun, um das Ziel zu erreichen), prozessbezogen (Welche Strategien können umgesetzt werden) und ergebnisbezogen (Wo stehe ich?, Was ist noch zu tun?) erfolgen.

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klarer Bezug zu den Lernzielen

Zielbild sollte sichtbar und damit bewertbar sein

konkrete Handlungen sollten gefordert werden

Die einzelnen Aufgaben sollten von einer Situation ausgehen, die einen Bezug zur realen Lebenswelt herstellt.

verständliche Anweisungen und transparente Erwartungen

die Bewertung sollte anhand klarer Kriterien erfolgen

die Aufgaben sollten so ausgewählt werden, dass sie dem Grad der Komplexität der zu erfüllenden Anforderungen entsprechen.

Die Aufgaben werden nach ihrem Komplexitätsgrad ausgewählt und dann gesteigert.

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Fairness und Gerechtigkeit in der Bewertung

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Fairness und Gerechtigkeit in der Bewertung

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Chancengleichheit und Gerechtigkeit:

Maßnahmen zur Vermeidung von Benachteiligungen aufgrund des Geschlechts, des sozioökonomischen Hintergrunds oder anderer Faktoren

Anpassungen für Schüler*innen mit besonderen Bedürfnissen oder Behinderungen

Flexibilität in der Beurteilungsmethode, um unterschiedlichen Lernbedürfnissen gerecht zu werden

Alternativen zur standardisierten Bewertung, um unterschiedliche Fähigkeiten und Stärken zu berücksichtigen

Methoden zur Bewertung von Gruppenarbeiten, Zusammenarbeit und zwischenmenschlichen Fähigkeiten.