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La idea es conseguir que todos los miembros del grupo consigan participar de la enseñanza. Para ello, los más aventajados deben ayudar a los que tengan más dificultades para conseguir los resultados deseados.

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Se busca enseñar que es normal necesitar ayuda de los demás. La idea es crear relaciones sanas donde todos los estudiantes participantes obtengan beneficios.

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“El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos, normalmente heterogéneos, en el que el alumnado trabaja conjuntamente para alcanzar metas comunes,
maximizando su propio aprendizaje y el de las demás miembros”.
(Johnson, Johnson y Holubec, 1999)

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La finalidad del aprendizaje cooperativo es el desarrollo de los aprendizajes competenciales del currículo a través de dinámicas de trabajo en grupo e interacción social, con roles claramente definidos. Fomenta valores como la empatía, la ayuda mutua, la participación, la asunción de responsabilidades, la conciencia sobre los propios errores y la autorregulación del aprendizaje. Además contribuye al desarrollo de habilidades sociales, la inclusividad y la atención a la diversidad del alumnado.

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El Docente cumple la función de guía y se enfoca en el proceso como factor igual de importante que el resultado.

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Requisitos para aplicar el aprendizaje colaborativo

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Requisitos para aplicar el aprendizaje colaborativo

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1. Establecer objetivos claros y reales.

2. Los plazos que se establecen deben ser asumibles.

3. La autoevaluación debe ser una parte importante del proceso.

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Centrado en el Alumno.

Motivador y Significativo.

Trabajo en Equipo.

Complementa con otras metodologías.

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Contexto en que preparan los Docentes a nuestro alumnado.

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Contexto en que preparan los Docentes a nuestro alumnado.

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Como docentes nuestro principal objetivo ha de ser que el alumnado alcance el mayor grado de desarrollo posible. Partiendo de esta base, y para atender a la gran diversidad de estos discentes, es obligado hablar de Aprendizaje Cooperativo.

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1. Formación de grupos: El criterio de composición de los mismos debe ser de máxima heterogeneidad en rendimiento-nivel de razonamiento, etnia, género, necesidades especiales de apoyo educativo, etc.

2. Interdependencia positiva (Convertimos el “yo” en “nosotros”): El alumnado debe ser consciente de que los esfuerzos de cada miembro del equipo no solo les benefician a ellos mismos, sino al resto del equipo.

3. Interacción cara a cara (Trabajar juntos es aprender juntos): Es la condición para pasar de un trabajo de equipo a un trabajo en equipo.

4. Responsabilidad individual (Responsabilidad compartida): El grupo debe asumir la responsabilidad de alcanzar sus objetivos, y cada miembro será responsable de cumplir con la parte del trabajo asignado.

5. Habilidades sociales (Aprendemos a convivir): Son necesarias para el buen funcionamiento y armonía del grupo, en lo referente al aprendizaje y también vinculadas a las relaciones entre sus miembros.

6. Evaluación grupal (Evaluamos para la mejora):

Este punto es esencial, tiene dos perspectivas: la realizada por el docente (grado de adquisición del aprendizaje de cada alumno/a y el funcionamiento del grupo) y la realizada por el propio grupo.

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Similitudes entre ambos tipos de aprendizaje

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Similitudes entre ambos tipos de aprendizaje

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Ambos son enfoques educativos que implican la participación activa estudiantil, para construir conjuntamente el conocimiento, sus similitudes son:

1. Trabajo en equipo: En ambos tipos los estudiantes trabajan juntos hacia un objetivo en comun.

2. Interdependencia positiva: Ambos enfoques implican que los miembros del grupo dependan unos de otros para alcanzar el exito en el proyecto que se tiene en mente.

3. Construcción conjunta: El conocimiento en ambos casos se construye de forma activa y grupal, haciendo de este un aprendizaje grupal, no individual.

4. Desarrollo de habilidades sociales: Ambas formas de aprendizaje requieren ciertos skills sociales, como la comunicación efectiva, la empatía y la resolución de conflictos.

5. Participación activa: ambos tipos requieren que durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes sean entes activos del proceso.

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Diferencias entre el aprendizaje colaborativo y cooperativo

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Diferencias entre el aprendizaje colaborativo y cooperativo

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Algunas diferencias significativas son:

1. Estructura y organización: El aprendizaje colaborativo tiende a ser más flexible en términos de estructura y organización, permitiendo que los estudiantes trabajen juntos de manera más informal y autónoma. Por otro lado, el aprendizaje cooperativo implica una mayor estructura, con roles y responsabilidades asignados específicamente a cada miembro del grupo.

2. Nivel de interdependencia: En el aprendizaje colaborativo, la interdependencia entre los estudiantes puede ser más flexible y variar según las necesidades del proyecto. En contraste, el aprendizaje cooperativo se basa en una interdependencia positiva más rigurosa, donde cada miembro del grupo es responsable de cumplir con su función asignada para el éxito del equipo.

3. Enfoque en la responsabilidad individual: En el aprendizaje colaborativo, aunque los estudiantes trabajan juntos como equipo, la responsabilidad individual puede ser menos enfatizada, ya que el énfasis está en el logro colectivo. En el aprendizaje cooperativo, en cambio, cada estudiante tiene una responsabilidad específica dentro del grupo y se espera que cumpla con ella para contribuir al éxito general del equipo.

4. Roles definidos: En el aprendizaje cooperativo, se asignan roles específicos a cada miembro del grupo, como líder, facilitador, registrador, etc., para promover la interdependencia positiva y garantizar la participación equitativa de todos. En el aprendizaje colaborativo, los roles pueden surgir de manera más natural o pueden ser asignados de manera más flexible según las necesidades del proyecto.

5. Nivel de estructura y control del profesor: El aprendizaje cooperativo tiende a requerir una mayor estructura y control por parte del profesor para asegurar que los grupos funcionen de manera efectiva y que se cumplan los objetivos de aprendizaje. El aprendizaje colaborativo, en cambio, puede permitir una mayor autonomía por parte de los estudiantes y una menor intervención directa del profesor en el proceso de colaboración.

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Conclusiones sobre las diferencias y similitudes

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Conclusiones sobre las diferencias y similitudes

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El aprendizaje colaborativo como el cooperativo comparten el objetivo de promover el aprendizaje activo y significativo a través del trabajo en equipo, la construcción conjunta del conocimiento y el desarrollo de habilidades sociales. Sin embargo, difieren en términos de estructura, nivel de interdependencia, enfoque en la responsabilidad individual, asignación de roles y nivel de control del profesor.

El aprendizaje colaborativo tiende a ser más flexible y autónomo, con una interdependencia variable entre los estudiantes y un enfoque menos definido en roles y responsabilidades individuales.

Por otro lado, el aprendizaje cooperativo es más estructurado y riguroso, con roles claramente definidos, una interdependencia positiva más estricta y una mayor implicación del profesor en la organización y facilitación del proceso.

En última instancia, la elección entre el aprendizaje colaborativo y cooperativo dependerá de diversos factores, como los objetivos de aprendizaje y las necesidades específicas de los estudiantes y del contexto educativo.