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Con ella se busca formar "el buen maestro";un docente civilizador, que asume el

consenso liberal y disciplinar conductas.

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La función de la escuela está centrada en la transmisión de valores y pautas de comportamiento, más que en la transmisión del contenido científico.

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Este proyecto liberal que necesitaba de una "legión de maestros patrioteros" que se encarguen de diseminar la civilización.

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Tradición desprofesionalizante, ya que no posibilita la revisión crítica del propio rol y encubre la función reproductora del modelo.

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Pone énfasis en el "docente enseñante".

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Siglo XX se crea el primer instituto del profesorado y comienza la lucha gremial

por la titulación, sigue siendo un conflicto todavía no saldado

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La tradición es defendida por importantes universitarios, pues la universidad se hace cargo más tarde de formar docentes.

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"Pedagogías de la espera" enfatizan la formación exclusiva en el contenido disciplinar, descuidando la formación pedagógica.

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Sostiene también la importancia de que el docente conozca el contenido disciplinar, busca el aprendizaje comprensivo por parte del alumno, pone énfasis en la fo

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Busca formar el “docente técnico” .

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Organiza la escuela tomando en cuenta el modelo taylorista que busca un progreso a través de la planificación y la técnica, se sustenta de una filosofía positivista que se desarrolla en lo económico y político.

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En el enfoque hermenéutico-reflexivo los enfoques reflexionan con práctica, crítica y reconstrucción social.

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La concepción personalista o humanista centra la formación docente en los aspectos personales del profesor y el conocimiento necesario en los alumnos y las relaciones dentro del aula

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Supone la construcción de modelos alternativos que superen características institucionales.

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En el enfoque hermenéutico-reflexivo los enfoques reflexionan con práctica, crítica y reconstrucción social

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Tradiciones o modelos docentes están basados en el modo de pensar y actuar.

Los modos de actuar de los docentes, sus modelos se mantienen a lo largo del tiempo.

En 1860 a 1920 surge la tradición docente, fundadora del sistema educativo y liderada por Domingo Faustino Sarmiento, se comienza a conocer la escuela como un lugar para normalizar las disciplinas a los estudiantes, ese entonces cuando la escuela quisiera entrar en la norma, son fundamentales dos principios de esta tradición como lo son:

Disiplinamoento: se dirige a los alumnos y de alguna manera forma de ser es obedientes, que aprendieran idioma, costumbres también el izar a la bandera.

Conducta: Lo que l la tradición propone cuando el docente, como docente debería ser moral para sus alumnos, ser reproductoras de ideologías de libertad, el docente apárese como un modelo a seguir, pero ese modelo docente disciplinado es solo preparación.

Esta tradición normalizada la podemos identificar con el rasgo de nuestra mentalidad, nuestro modo de ver la docencia

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Practica Docente IV - Prof. Alicia Ortiz

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Tradición Académica | Practica Docente I

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Son configuraciones de pensamiento de acción que están constituidas por parte de los docentes y que se han ido repitiendo lo largo de la historia.

Las características del docente son:

Ser misionero en formar este modelo de ciudadano que existe.

Disciplinador: enseñándole a unificar y el poder de inculcar todo lo que eran símbolos patrios.