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A Bahia, disponibilizou no Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) - Volume 2 - Etapa Ensino Médio, diversos exemplos de itinerários formativos e suas características

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Como funcionam e como estão organizados? 

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Como funcionam e como estão organizados? 

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Os itinerários formativos são organizados em quatro eixos estruturantes: Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo. Eles oferecem aos estudantes experiências educativas alinhadas à realidade contemporânea, promovendo sua formação pessoal, profissional e cidadã.

Com a flexibilização do Novo Ensino Médio, as redes de ensino, tanto públicas quanto privadas, têm autonomia para adaptar e expandir os itinerários, considerando fatores como o contexto territorial, regional e local, as necessidades da comunidade escolar e os arranjos produtivos locais, além da formação dos professores para atuar nesses percursos (BAHIA, 2022).

Para 2025 O G1 abordou sobre as principais mudanças, para o Estado da Bahia.

Carga horária mínima que antes era de 1800 para a Formação Geral Básica será de 2.400 horas (Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas).

Itinerários Formativos terão carga horária variável, dependendo do regime de ensino adotado pelas escolas, seja parcial ou integral (abarcando dois dos quatro percursos formativos nas instituições de ensino, nas seguintes áreas do conhecimento ou do ensino técnico: Linguagens e suas tecnologias; Matemática e suas tecnologias; Ciências da Natureza e suas tecnologias; Ciências Humanas e sociais aplicadas; formação técnica e profissional.

Para mais informações, segue a notícia abaixo:

https://g1.globo.com/ba/bahia/noticia/2025/01/20/secretaria-de-educacao-publica-portaria-que-reformula-curriculo-do-ensino-medio-na-bahia-entenda-mudancas.ghtml

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Ao longo do documento são disponibilizadas diversas ideias, até mesmo para Itinerários formativos integrativos que utilizam duas áreas de conhecimento, como por exemplo:

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Além disso, são disponibilizados itinerários formativos associados à formação técnica profissional

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A secretaria de educação da Bahia possui um canal no YouTube, onde disponibiliza diversos vídeos informativos, tendo inclusive diversas videoaulas sobre os itinerários formativos, até mesmo dando foco nas Ciências Humanas e Sociais.

O vídeo escolhido contempla a estrutura dos itinerários formativos e suas características

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DCRB - Transição para os Itinerários Formativos

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Carga horária de 3000h divida em: 1700h para formação básica e 1300h para os itinerários formativos.

Subdivisão dos itinerários formativos: eletivas orientadas, projeto de vida, trilhas de aprendizagem e língua espanhola.

4 eixos estruturantes dos itinerários formativos: investigação científica, processos criativos, mediação e intervenção sociocultural e empreendedorismo.

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Linguagens e suas tecnologias + Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: macroáreas temáticas de cidadania e  civismo, por exemplo, “Como virar presidente?”; e multiculturalismo, por exemplo,“Enegre-ser: minha raiz tem poder!”; “A vida é uma arte sem fim”.

Matemática e suas tecnologias + Ciências da Natureza e suas tecnologias: macroáreas temáticas de ciência e tecnologia, por exemplo, “A genética e suas aplicações” ou “Astronomia: desvendando o espaço”.

Matemática e suas tecnologias + Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: macroáreas temáticas de economia e cidadania e civismo, por exemplo, “ Dinheiro na mão é vendaval” ou “Distrito Federal: como é viver no quadradinho”.

Ciências da Natureza e suas tecnologias + Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: macroáreas temáticas de ciência e tecnologia, saúde, multiculturalismo e meio ambiente, por exemplo, “Admirável mundo novo - ciência, tecnologia, sociedade e ambiente”; “Mulher: protagonista da história”; “A Terra resiste e o Cerrado está em Chamas”.

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A SEEDF busca incluir os temas contemporâneos transversais da BNCC no planejamento, que trazem questões atuais e essenciais para a formação dos estudantes: Meio Ambiente, Economia, Saúde, Ciência e Tecnologia, Cidadania e Civismo e Multiculturalismo.

Desenvolvimento do Projeto de Vida: A reflexão sobre o próprio projeto de vida possibilita aos estudantes encontrarem um propósito para os estudos no Ensino Médio e construírem seu percurso para a vida adulta.

Orientação para prosseguimentos dos estudos após o ensino médio: acesso ao Ensino Superior, PAS, ENEM, PROUNI e outros; educação Profissional e Tecnológica subsequente; acesso às carreiras por meio dos concursos públicos; empreendedorismo e outras formas de ingresso no mundo do trabalho.

Língua Espanhola: estabelece-se a oferta da Língua Espanhola como uma Unidade Curricular dos Itinerários Formativos, fortalecendo a visão multilinguista e multicultural de um cidadão capaz de entender e comunicar-se no mundo global e moderno.

Eletivas orientadas: são unidades curriculares de duração semestral, com carga horária definida conforme a intencionalidade pedagógica, nas quais os estudantes serão matriculados de acordo com suas escolhas, porém de maneira orientada.

Trilhas de Aprendizagem:  são compostas por uma sequência de quatro unidades curriculares e possuem a duração total de quatro semestres, cursadas a partir do terceiro, que possibilita o aprofundamento progressivo o das aprendizagens em uma área do conhecimento, salvo na Formação Técnica e Profissional, que a depender do curso técnico ofertado, a duração poderá abranger os seis semestres letivos (Distrito Federal, 2025).

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Desde 2021, a Secretaria de Educação da Bahia tem implementado os Itinerários Formativos por Área de Conhecimento, Itinerários Integrados e o Itinerário de Formação Técnica e Profissional. Essa iniciativa busca alinhar a BNCC ao ensino básico do estado, conforme a Resolução nº 137/2019 do CEEBA. A norma destaca a importância de articular a formação dos estudantes com a realidade local, considerando aspectos geoambientais, socioeconômicos, históricos e culturais, além das expectativas dos alunos.

As propostas curriculares das escolas devem considerar as realidades e potencialidades dos 27 Territórios de Identidade da Bahia, valorizando a diversidade cultural, social, econômica e ambiental do estado. Além disso, é essencial que a parte flexível do currículo respeite a escolha dos estudantes e o Projeto Político Pedagógico (PPP), alinhando-se às diretrizes da Rede. No caso das escolas públicas, os Itinerários Formativos devem ser integrados a iniciativas pedagógicas já existentes, fortalecendo o protagonismo juvenil e a política curricular da Secretaria de Educação, em sintonia com as novas demandas nacionais.

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BAHIA. Secretaria de Educação do Estado. Documento Referencial da Bahia: etapa ensino médio. v. 2. Salvador: SEE-BA, 2022. 576 p. Disponível:<http://dcrb.educacao.ba.gov.br/wp-content/uploads/2022/08/DCRB-09_08_22_COM-MATRIZES.pdf>. Acesso em: 07 fev. 2025

BAHIA. Secretaria de Estado de Educação. Resolução CEE nº 137, de 17 de dezembro de 2019. Fixa normas complementares para a implementação da Base Nacional Comum Curricular – BNCC, nas redes de ensino e nas instituições escolares integrantes dos sistemas de ensino, na Educação Básica do Estado da Bahia e dá outras providências. Salvador, 2019. Disponível em:<http://www.conselhodeeducacao.ba.gov.br/arquivos/File/BNCC/ResolucaoCEEn1372019.pdf>. Acesso em: 01 fev. 2025

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, 2018. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/docman/novembro-2018-pdf/102481-rceb003-18/file>. Acesso em: 01 fev. 2025.

DISTRITO FEDERAL. - Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Caderno Orientador Itinerários Formativos - Ensino Médio. v.1. BRASÍLIA, 2025. 65 p.

DISTRITO FEDERAL. - Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio. v.4. Brasília, 2020. 208 p. Disponível em:<https://www.educacao.df.gov.br/wp-conteudo/uploads/2019/08/Curriculo-em-Movimento-do-Novo-Ensino-Medio-V4.pdf>. Acesso em: 01 fev. 2025

MATA, C. S. DESAFIOS E ENTRAVES DA IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO ENSINO MÉDIO EM UMA ESCOLA EM SERRA DO RAMALHO. Revista Ilustração, [S. l.], v. 4, n. 3, p. 41–56, 2023. DOI: 10.46550/ilustracao.v4i3.177. Disponível em: https://journal.editorailustracao.com.br/index.php/ilustracao/article/view/177. Acesso em: 4 fev. 2025.

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Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares 

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Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares 

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Os Itinerários Formativos abarcam as seguintes Áreas de Conhecimento:

◇ Linguagens e Suas Tecnologias: Arte, Educação Física, Língua Portuguesa, Língua Inglesa;

◇ Matemática e suas Tecnologias: Matemática;

◇ Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Biologia, Física, Química;

◇ Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: Filosofia, Geografia, História, Sociologia.

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De acordo com a Secretaria de Estado da Bahia (2022) serão disponibilizados os seguintes Itinerários Formativos do Ensino Médio de Tempo Parcial:

• 04 Itinerários Formativos Propedêuticos, das 04 áreas de conhecimento, sendo que cada itinerário terá a possibilidade de dois aprofundamentos;

• 06 Itinerários Formativos, integrando duas áreas de conhecimento.

• 01 Itinerário Formativo Integrado para o Ensino Médio com Intermediação Tecnológica

• 01 Itinerário Formativo Integrado para o Ensino Médio noturno

O Ensino Médio de Tempo Integral será organizado com os seguintes Itinerários Formativos:

• 04 Itinerários Formativos por Área de Conhecimento

• 01 Itinerário Formativo Integrado Transdisciplinar

•Itinerários Formativos da Educação Profissional e Tecnológica que estão relacionados aos Eixos Tecnológicos e os respectivos cursos técnicos relacionados ao Catálogo Nacional de Cursos Técnicos.

Itinerário formativo de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

O itinerário formativo de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas busca aproximar a investigação científica do ensino escolar, proporcionando um aprendizado acessível e dinâmico sobre métodos de pesquisa e processos criativos nas humanidades. Além do conhecimento acadêmico, incentiva a reflexão sobre ações humanas, diversidade social e valores como respeito e paz.

O percurso é dividido em duas etapas: na 2ª série, três componentes expandem os conteúdos da BNCC, integrando História, Geografia, Filosofia e Sociologia com foco em cultura, regionalidade e organização social. Na 3ª série, dois componentes sintetizam o conhecimento da área, refletindo sobre o papel do indivíduo na sociedade. Dessa forma, os estudantes desenvolvem uma visão ampla e crítica sobre as relações sociais e sua própria inserção no mundo.

Itinerários:

HISTÓRIA DOS MEUS ANCESTRAIS - 120 HORAS: 2ª SÉRIE

TRABALHAR POR QUÊ? - 120 HORAS: 3ª SÉRIE

RETRATOS DO MEU PAÍS - 80 HORAS: 2ª SÉRIE

A BAHIA E SEUS RECANTOS - 80 HORAS: 2ª SÉRIE

GEOPOLÍTICA: O QUE EU TENHO COM ISSO? - 80 HORAS: 3ª SÉRIE

CIDADANIA E DEMOCRACIA NO BRASIL - 80 HORAS: 3ª SÉRIE

PENSAR EMPODERA! - 80 HORAS: 2ª SÉRIE

NOSSOS DIREITOS HUMANOS - 80 HORAS: 2ª SÉRIE

HORIZONTES DO PENSAMENTO - 80 HORAS: 3ª SÉRIE

TAMBÉM SOU CULTURA - 80 HORAS: 3ª SÉRIE

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A bahia (2022) possui como alguns de seus conteúdos trabalhados para as Ciências Humanas e Sociais aplicadas os seguintes conteúdos:

● Evolução do território brasileiro em mapas: agentes da interiorização/expansão e os diversos tratados. Indústria açucareira e o desmatamento da Mata Atlântica.

● Mata Atlântica que falta você me faz. Indígenas e legado ambiental. Industrialização brasileira e suas bases.

● O espaço agropecuário brasileiro. Esgotamento das bacias hídricas brasileiras.

● E na cidade tem rio? Gestão de resíduos sólidos: o que eu faço com o meu lixo?

● Estudos das alternativas sustentáveis para a ocupação do território brasileiro.

● Bahia no processo de colonização do Brasil. Salvador: primeira capital do Brasil.

● A Bahia no circuito da economia colonial.

● A Bahia na luta pela Independência: Revolta de Búzios, Independência da Bahia.

● Rebeliões escravas no Brasil: estudo de caso - a Revolta dos Malês.

● O lugar da Bahia na República Oligárquica. Canudos: a resistência de um povo.

● O Cangaço e as contradições sociais do sertão.

● Economia e sociedade na Região Cacaueira.

● A Bahia e o Estado Novo.

● O papel da Bahia na Ditadura Militar.

● O Processo de industrialização na Bahia: CIA e Polo Petroquímico.

● A Bahia no cenário da cultural pós-guerra: Jorge Amado, Pierre Verger, Dorival Caymmi,Anísio Teixeira e Edison Carneiro.

● A Cultura dos anos 70 até os dias atuais.

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Para melhor esclarecimento sobre os desafios, nada melhor que dar voz a comunidade escolar, sendo assim Mata (2023) fornece alguns dos principais pontos sobre o Novo Ensino Médio.

◇ Subtração da carga horária de componentes importantes (Geografia, História, Filosofia e Sociologia;

◇Necessidade de recursos didáticos, como laboratórios ideais, no entanto as escolas não dispõem desses recursos;

◇ A escolha  dos  itinerários  não  contribuem  para  formação  plena  nessa  etapa  da  educação  básica;

◇ As escolas públicas da rede estadual não têm estrutura para o ensino de formação integral, assim como não há a formação necessária do professor para atuação interdisciplinar, e para contribuir para o desenvolvimento social e a autonomia dos discentes, e a construção de seus projetos de vida.

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Visam proporcionar uma educação mais flexível e alinhada aos interesses dos estudantes.

Promovem o protagonismo juvenil e o aprofundamento em áreas específicas do conhecimento ou na formação técnica e profissional.

Ambos são dividos em quatro eixos estruturais abordando a investigação científica, a mediação e intervenção sociocultural, os processos criativos das práticas sociais e de trabalho e as relações inclusivas para o mundo do trabalho.

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Globo e lápis na secretária da escola globo e lápis nas secretárias da escola escola e educação escola g _ imagem Premium gerada com IA

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Itinerários formativos são o conjunto de componentes curriculares disponibilizados pelas instituições e redes de ensino, permitindo ao estudante ampliar seus saberes e se capacitar para a continuidade dos estudos ou para a inserção no mundo do trabalho, contribuindo para a resolução de desafios específicos da sociedade (BRASIL, 2018).