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Es una teoría de conocimiento que enfatiza en la construcción activa del saber por parte del sujeto en interacción con su entorno.

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En la Educación, esta perspectiva plantea que el aprendizaje no se reduce a la percepción pasiva de la información, sino que es el resultado de un proceso dialéctico, entre los conocimientos previos del estudiante y las nuevas experiencias proporcionadas por el docente.

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Sostuvo que no existe una única verdad absoluta. Planteó que toda teoría debe competir con otras y que el análisis crítico permite aproximarse mejor a la verdad. Esto anticipa la idea constructivista de la diversidad de perspectivas..

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Defendió la idea de que todo está en constante cambio y que la realidad es un devenir perpetuo. En su pensamiento, la transformación es esencial para entender la naturaleza de las cosas, lo cual resulta con la noción constructivista de que el conocimiento no es estático, sino dinámico..

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Afirmaron que "el hombre es la medida de todas las cosas", es decir, la realidad no es la misma para todos, sino que cada persona la construye de manera subjetiva.

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1.El conocimiento es una construcción personal y activa: Cada individuo construye su propia realidad a partir de su interacción con el entorno.

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2. La realidad no se percibe de forma objetiva, sino que está mediada por la interacción del sujeto con su entorno: Según el constructivismo, la realidad no existe como un objeto completamente accesible.

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3. Importancia de la experiencia previa: Los conocimientos previos influyen de manera determinante en la adquisición de nuevos aprendizajes.

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4. El contexto social como factor clave: El conocimiento no solo se construye individualmente, sino también en interacción con otras personas y el entorno cultural y social.

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El estudiante deja de ser un receptor pasivo de información para convertirse en un sujeto activo que construye su conocimiento a través de experiencias, exploración y resolución de problemas

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El rol del docente no es solo proporcionar contenidos, sino actuar como un mediador del aprendizaje, ofreciendo orientaciones, recursos y apoyo para que los estudiantes reflexionen y construyan sus propias ideas.

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Los objetivos del proceso educativo deben enfocarse en el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas que permitan al estudiante no solo adquirir información, sino también aplicarla de manera efectiva.

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Las estrategias de enseñanza constructivistas privilegian actividades prácticas, colaborativas y contextualizadas.

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La evaluación en el constructivismo no se centra exclusivamente en la medición de resultados, sino en el proceso de aprendizaje

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Impulsa la autonomía e iniciativa del alumno

Usa materiales físicos, interactivos y manipulables.

Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.

Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.

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Interactúan, exploran y tienen la oportunidad de concientizar el resultado de la manipulación del aprendizaje.

Se hace de nuevos conocimientos y acomoda a los previos, lo cual lleva a la reflexión de su aprendizaje.

Se propone metas para alcanzar y se monitorea hasta cumplirlas.

Sitúa su aprendizaje en casos reales para prepararse a futuros retos.

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Aprendizaje significativo: Los estudiantes logran comprender de forma profunda y aplicar los contenidos en lugar de memorizar información de manera superficial

Participación Activa: Se promueven actividades prácticas como proyectos, debates, investigaciones y resolución de problemas, lo que fomenta la creatividad y el pensamiento crítico.

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Personalización del Aprendizaje: El enfoque permite adaptar las actividades educativas al ritmo y las necesidades individuales de los estudiantes, ya que reconoce que cada persona construye su propio conocimiento.

Trabajo Colaborativo: Fomenta el aprendizaje social mediante la interacción entre estudiantes, donde comparten puntos de vista y construyen colectivamente significados.

Evaluación Formativa: La evaluación no se limita a calificar, sino que se convierte en una herramienta para mejorar el proceso de aprendizaje mediante retroalimentación continua.

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Constructivismo | Conceptos Clave | Exponentes | Postulados | Características

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Se remontan al siglo XIX, cuando se comienza a explorar la relación entre el cerebro y las funciones mentales.

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Paul Broca y Carl Wernicke, junto a otros investigadores, establecieron la base para la neuropsicología moderna.

El término "neuropsicología" apareció por primera vez en un diccionario en 1893, reflejando el creciente interés por la relación entre el cerebro y la conducta.

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A partir de 1950, la neuropsicología se consolidó como un campo de estudio independiente, gracias a los avances en la neurología, la psicología experimental y la neurociencia.

La neuropsicología es la disciplina científica que estudia la relación entre el cerebro y la conducta.

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Evaluación de Funciones Cognitivas: Determinar cómo diferentes áreas del cerebro afectan funciones como la memoria, el lenguaje, la atención, la percepción y el razonamiento.

Estudio de Lesiones: Analizar cómo lesiones cerebrales, que afectan las habilidades cognitivas, emocionales y conductuales.

Diagnóstico de Trastornos: Identificar trastornos que puedan estar relacionados con disfunciones cerebrales para poder tratarlos de manera más eficaz.

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¿Qué es y qué estudia la Neuropsicología?

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Neuropsic. de la Educación: busca comprender cómo funciona el cerebro en el proceso de aprendizaje y cómo esta comprensión puede mejorar la enseñanza y el rendimiento académico.

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Beneficios: ofrece oportunidades significativas para el desarrollo del aprendizaje, los beneficios neuropsicológicos en la educación se relacionan principalmente con la prevención de problemas, la mejora del potencial educativo y la atención a las necesidades formativas de los estudiantes.

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La neuropsicología ayuda a los estudiantes a mejorar su aprendizaje al ayudarlos a adaptarse y resolver problemas relacionados con el procesamiento de las funciones cognitivas superiores y su relación con las actividades escolares.

Ayuda a identificar trastornos como dislexia, disgrafía, discalculia y TDAH.

Permite diseñar y aplicar pruebas neuropsicológicas para evaluar el procesamiento de la información en los estudiantes y determinar estrategias de intervención.

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Atención y Funciones Ejecutivas: Test Stroop para explorar flexibilidad mental, velocidad de procesamiento de información, etc.

Memoria: Test de Aprendizaje Verbal de Rey (RAVLT) para memoria de trabajo y a largo plazo, motivación, etc.

Lenguaje: Test de Vocabulario en Imágenes Peabody (PPVT) detectar dificultades en el lenguaje y evaluar aptitud verbal.

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Habilidades Visoespaciales y Motoras: Test de Bender, usada para evaluar el desarrollo de la inteligencia en los niños, así como posibles trastornos y discapacidades que puedan presentar.

Escalas de Inteligencia: WISC, WIPPSI, Wechsler, Estas pruebas miden distintas habilidades intelectuales y se aplican en contextos educativos y clínicos.

Evaluación de Lectura y Escritura: PROLEC-R: Evalúa procesos de lectura en niños en edad escolar. PROESC: Mide habilidades de escritura, ortografía y producción escrita

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Evaluación Neuropsicológica: Preguntas | Qué es?

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Son procesos mentales esenciales para el aprendizaje y el desarrollo académico. Su adecuado funcionamiento permite a los estudiantes adquirir, procesar y aplicar conocimientos de manera efectiva.

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Atención es la capacidad de concentrarse en estímulos relevantes y mantener la concentración en una tarea.

Memoria es la capacidad de codificar, almacenar y recuperar información.

Lenguaje es la capacidad de comprender y expresar información mediante palabras, gestos o escritura.

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Son condiciones que afectan el desarrollo del cerebro y el sistema nervioso, y suelen manifestarse desde la infancia. Impactan el comportamiento, el aprendizaje, las habilidades sociales y el desarrollo motor de los individuos. Se caracterizan por retrasos o alteraciones en el desarrollo de las funciones cerebrales

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Afecta la comunicación, la interacción social y el comportamiento.

Características: Dificultad para comprender las emociones de los demás, comportamientos repetitivos o intereses restringidos y dificultades en la comunicación verbal y no verbal.

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Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

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Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

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Caracterizado por una atención insuficiente, hiperactividad y comportamientos impulsivos.

Características: Dificultad para mantenerse concentrado o finalizar tareas. Hiperactividad e impulsividad. Dificultad para seguir instrucciones o controlar impulsos.

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El Neuropediatra Manuel Antonio Fernández

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Los Trastornos del Neurodesarrollo Infantil

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Conjunto de métodos, técnicas y enfoques propositivos y deliberados que se utilizan para mejorar el proceso del aprendizaje y enseñanza.

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Facilitan la adquisición, retención y aplicación del conocimiento. Permiten a los alumnos ser autónomos en su aprendizaje, promoviendo la compresión profunda y no solo la memorización

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Mejorar la comprensión al hacer que el alumno se involucre activamente con el material.

Fortalecer la retención y las vías de memoria a partir de técnicas de repetición espaciada.

Fomentar las habilidades de pensamiento crítico en actividades como la resolución de problemas y aplicación de conocimiento en actividades del mundo real.

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Promover la transferencia de aprendizaje y habilidades a nuevas situaciones y contextos.

Cultivar las habilidades metacognitivas, comprender sus preferencias de aprendizaje, fortalezas y áreas de mejora.

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Las estrategias de aprendizaje permiten a los profesores, a los padres y representantes acelerar la memorización de los conocimientos en los alumnos, es decir, logra la participación espontánea que facilitan asimilar y recordar los conceptos emitidos.

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5 Tipos de Estrategias de Aprendizaje y más de 50 ejemplos

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Estrategias de Ensayo: Implica la repetición activa de la información para facilitar su memorización. Técnicas como la repetición verbal o escrita son comunes en este enfoque.

Estrategias de Elaboración: Consisten en relacionar la nueva información con conocimientos previos, facilitando una comprensión más profunda. Ejemplos incluyen parafrasear, crear analogías y elaborar mapas conceptuales.

Estrategias de Organización: Se enfocan en estructurar la información de manera coherente, utilizando técnicas como resúmenes, esquemas y cuadros sinópticos para facilitar su comprensión y recuerdo.

Estrategias de Planificación: Involucran la organización previa del proceso de aprendizaje, estableciendo objetivos claros y diseñando un plan de acción para alcanzarlos.

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Estrategias de Control de la Comprensión: Se centran en la autoevaluación constante durante el aprendizaje, permitiendo al estudiante verificar su entendimiento y ajustar sus métodos según sea necesario.

Estrategias de Evaluación: Implican la valoración crítica de los resultados obtenidos y del proceso seguido, con el fin de identificar áreas de mejora y reforzar el aprendizaje

Estrategias de Regulación y Supervisión: Consisten en monitorear y ajustar continuamente las propias estrategias de aprendizaje para optimizar el rendimiento académico.

Estrategias de Apoyo: Incluyen el uso de recursos externos, como herramientas tecnológicas, materiales didácticos y colaboración con otros estudiantes, para enriquecer el proceso de aprendizaje.

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¿Qué son las estrategias didácticas? Tipos y ejemplos

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Los trastornos que dificultan el desarrollo educativo abarcan una variedad de condiciones que afectan la capacidad de los estudiantes para aprender y procesar información. Estos trastornos son intrínsecos al individuo y pueden persistir a lo largo de la vida, afectando habilidades como la lectura, escritura y matemáticas.

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TEA: DISLEXIA, DISGRAFÍA, DISORTOGRAFÍA Y DISCALCULIA | #TELOEXPLICO

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1. Genética: Tener un pariente consanguíneo, como el padre o la madre, con un trastorno del aprendizaje aumenta el riesgo de que el niño también lo presente.

2. Riesgos Prenatales y Perinatales: Los trastornos del aprendizaje están asociados con: Crecimiento deficiente en el útero, exposición al alcohol o drogas durante el embarazo. Nacimiento prematuro y bajo peso al nacer, que son factores significativos en el desarrollo de estas dificultades.

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3. Traumas Emocionales: Experiencias estresantes o maltrato emocional en la primera infancia pueden afectar el desarrollo cerebral, aumentando el riesgo de trastornos del aprendizaje.

4. Traumatismos Físicos: Los traumatismos craneales o las enfermedades del sistema nervioso pueden contribuir al desarrollo de trastornos del aprendizaje.

5. Sustancias Tóxicas: La exposición a altos niveles de toxinas, como el plomo, se ha relacionado con un mayor riesgo de trastornos del aprendizaje.

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Evaluación Cognitiva: Se realizan pruebas para medir el coeficiente intelectual y determinar las capacidades cognitivas específicas.

Evaluación Conductual: Se identifican conductas desfavorables y se descartan trastornos comórbidos como el TDAH.

Evaluación Emocional: Se examinan aspectos emocionales que pueden influir en el aprendizaje.

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Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

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Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

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Es un trastorno del neurodesarrollo que se manifiesta en la infancia y se caracteriza por síntomas de falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Estos síntomas pueden afectar significativamente el aprendizaje y el rendimiento académico

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Trastorno Específico del Aprendizaje (TEA)

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Trastorno Específico del Aprendizaje (TEA)

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Son condiciones neurobiológicas que afectan la capacidad de una persona para adquirir habilidades fundamentales en lectura, escritura y matemáticas. Se manifiestan durante la infancia y pueden persistir a lo largo de la vida.

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Son condiciones que afectan la capacidad de un niño para adquirir y utilizar el lenguaje oral, sin que existan déficits intelectuales o problemas auditivos. Estos trastornos pueden manifestarse en diversas formas y tienen un impacto significativo en la comunicación y el aprendizaje.

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Son un grupo de condiciones del neurodesarrollo que impactan la forma en que una persona interactúa, se comunica, aprende y se comporta. Los TEA se caracterizan por dificultades persistentes en la comunicación e interacción social, así como patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidos y repetitivos. Estos trastornos comienzan en la infancia temprana y pueden durar toda la vida

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1. Apoyo Académico: Tutorías y Mentoría, Grupos de Aprendizaje

2. Adaptaciones Educativas: Modificaciones Curriculares, Uso de Tecnología

3. Técnicas de Enseñanza: Juegos del Lenguaje, Estrategias Mnemotécnicas

4. Intervención Psicológica: Psicoeducación, Terapia Cognitivo-Conductual

5. Fomento de Habilidades Sociales: Grupos de Apoyo, Actividades Extracurriculares

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Qué señales pueden indicar que un niño tiene una dificultad o problema de aprendizaje | Desarrollo

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Es una condición neurobiológica caracterizada por dificultades significativas y persistentes en la adquisición y uso de habilidades académicas, como la lectura, escritura o matemáticas

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El TEA forma parte de los Trastornos del Neurodesarrollo, su origen es temprano en la infancia y su base es neurológica y afecta el desarrollo de habilidades cognitivas esenciales para el aprendizaje

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Presencia de dificultades en el aprendizaje y uso de habilidades académicas que han persistido por más de seis meses.

1 o más de los siguientes síntomas:

Lectura imprecisa o lenta y con esfuerzo.

Dificultad para comprender el significado de lo leído.

Errores ortográficos frecuentes.

Expresión escrita deficiente.

Problemas con el sentido numérico, cálculo o razonamiento matemático.

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Se clasifica según la gravedad

1. Leve: Una o dos áreas, con apoyo.

2. Moderado: Dificultades significativas.

3. Grave: Impacta múltiples áreas.

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Dislexia, se caracteriza por dificultades en precisión, fluidez y comprensión lectora, así como en la decodificación y comprensión de textos.

Disgrafia, implica dificultades para la claridad de la expresión escrita cometiendo errores gramaticales, organización deficiente y dificultad en la transcripción de palabras

Discalculia, se asocia con problemas en el sentido numérico de cálculo correcto o fluido, memorización de datos matemáticos y razonamiento matemática

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El TEA tiene un origen multifactorial influenciado por distintos elementos que afectan el desarrollo y funcionamiento del cerebro:

Factores Neurobiológicos

Factores Genéticos

Factores Epigenéticos

Factores Ambientales

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Se requiere un abordaje multidisciplinar con: ✔ Anamnesis: Antecedentes familiares, perinatales, escolares y psicosociales.

✔ Evaluación clínica: Exploración física, neurológica e informes escolares.

✔ Pruebas estandarizadas: WISC-IV, ENI (memoria, atención, lectoescritura, aritmética).

✔ Criterios diagnósticos: DSM-5 (descartar déficits visuales, auditivos o intelectuales)

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Se basa en un enfoque temprano y multidimensional:

✔ Intervención con el niño: Psicoeducación, estrategias compensatorias, estimulación cognitiva.

✔ Intervención con la familia: Apoyo, psicoeducación y seguimiento en casa.

✔ Intervención en la escuela: Adaptaciones metodológicas y formación docente.

❌ No se recomienda tratamiento farmacológico (excepto en comorbilidades).

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Dislexia: Uso de audiolibros, lectura en voz alta, tipografía amigable.

Discalculia: uso de material visual, manipulativos matemáticos y tiempo adicional en pruebas.

Disgrafía: Uso de dispositivos electrónicos, plantillas para escritura y ejercicios de motricidad fina.

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Se refiere a dificultades en la producción, comprensión o uso del lenguaje, afecta la capacidad de expresarse verbalmente o de interpretar el lenguaje de los demás. Se encuentran en el DSM-5 dentro de los Trastornos del Neurodesarrollo

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Trastornos de la comunicación (sesión 5)

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Existen varios tipos según el DSM-5: Trastorno del lenguaje Trastorno fonológico Trastorno de la fluidez (tartamudeo) Trastorno de la comunicación social (pragmático).

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Se caracteriza por

Dificultad para aprender y usar el lenguaje de forma adecuada.

Puede afectar la expresión oral, comprensión, lectura y escritura.

Ejemplo: un niño que no forma frases completas a la edad esperada.

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Se caracteriza por los siguientes signos.

Problemas para pronunciar sonidos correctamente.

No es causado por problemas físicos, sino por dificultades en el aprendizaje del habla.

Ejemplo: un niño dice "tetota " en lugar de " pelota ".

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Se caracteriza por:

Interrupciones en el ritmo del habla.

Se manifiesta con repeticiones, bloqueos y prolongaciones de sonidos.

Puede generar ansiedad social y problemas de autoestima.

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Trastorno Pragmático (de comunicación social)

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Trastorno Pragmático (de comunicación social)

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Está caracterizado por los siguientes elementos:

Dificultad para usar el lenguaje en contextos sociales.

Problemas para entender el tono, el sarcasmo o los turnos en una conversación.

Se observa con frecuencia en personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

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Algunas causad y factores de riesgo ante estos trastornos pueden ser

Factores genéticos y hereditarios.

Problemas neurológicos o daño cerebral.

Trastornos del neurodesarrollo como el autismo.

Falta de estimulación lingüística en la infancia.

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Se realiza mediante evaluaciones del lenguaje (pruebas de vocabulario y comprensión). Así como la observación del comportamiento comunicativo, la evaluación psicológica para descartar otros trastornos.

Es importante realizar un diagnóstico temprano ya que permite un mejor tratamiento y adaptación

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Terapia del lenguaje y del habla (Ejercicios para mejorar la pronunciación y fluidez).

Uso de tecnología (Aplicaciones y dispositivos de apoyo).

Apoyo en la escuela y en casa (Adaptaciones en el aula y en la familia).

Juegos y dinámicas (Fomentar la comunicación a través del juego).

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Es la dificultad en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura, que puede afectar a niños de todas las edades y niveles educativos.

Esta dificultad puede manifestarse de diferentes maneras, desde una incapacidad para reconocer letras y palabras hasta dificultades para comprender textos y expresarse por escrito.

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¿Cómo se distingue de una dificultad de escritura?

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¿Cómo se distingue de una dificultad de escritura?

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Se distingue por presentar errores persistentes y frecuentes, así como alteraciones en el procesamiento del lenguaje y funciones ejecutivas. Dificultades graves en ortografía, gramática y estructura del texto que no mejoran con intervención estándar.

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Trastornos del lenguaje escrito. (Dislexia y  disortografía)

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1 Factores Neurobiológicos

Disfunción en áreas cerebrales relacionadas con el lenguaje y la escritura (lóbulo parietal izquierdo, el giro angular y la corteza prefrontal)

Déficits en la memoria de trabajo y funciones ejecutivas

Las dificultades en la inhibición y la planificación pueden afectar la estructura de la escritura.

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2 Factores Cognitivos

Déficit en la conciencia fonológica

Dificultad para segmentar palabras en sílabas y sonidos, lo que afecta la escritura correcta de las palabras.

Bajo desarrollo de la motricidad fina

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3 Factores Ambientales

Métodos de enseñanza inadecuados

Falta de estrategias efectivas para la enseñanza de la escritura en etapas iniciales.

Poca estimulación del lenguaje y la lectura en casa

Expectativas académicas altas, sin apoyo adecuado.

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Dificultad con las estructuras fonológicas y morfológicas de las palabras.

Dificultad para formar asociaciones estables con las representaciones ortográficas de palabras y letras impresas.

Deterioro de la capacidad de decodificación de lectura y ortografía escrita

Dificultad para reconocer los componentes del discurso

Dificultad para utilizar la sintaxis y los dispositivos de cohesión para representar relaciones entre ideas.

Deterioro de la comprensión lectora y formulación del discurso académico (narrativo y expositivo) y de la comunicación social.

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La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que se caracteriza por un deterioro en la capacidad de reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprensión. Este trastorno del neurodesarrollo se calcula que afecta aproximadamente a uno de cada diez niños provocando fracaso escolar. Para hacer frente a esta situación y mejorar el aprendizaje es necesario detectar el trastorno de forma precoz.

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Trastorno de la capacidad de escritura que se caracteriza por una serie de dificultades o incapacidades para componer textos escritos. En la gran mayoría de los casos se presenta en niños que no padecen ninguna deficiencia intelectual ni neurológica relacionada, aunque en algunos sujetos la disgrafía esté asociada a otros trastornos del aprendizaje o a problemas de lenguaje o de percepto motricidad.

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Los textos escritos por un niño con disgrafia tienden a estar mal escritos. Se presentan con letras mezcladas como mayúsculas en medio de palabras, falta de espacios, sustitución u omisión de letras, etc. También, suelen escribirse con muchos errores de ortografía y de espaciados sin sentido entre palabras y letras..

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Evaluación psicopedagógica (Aplicación de pruebas como el PROLEC-R, TALE o pruebas neuropsicológicas para determinar el impacto en el aprendizaje)

Intervención Cognitiva (Desarrollo de estrategias metacognitivas para la lectura y escritura)

Acompañamiento Emocional (Refuerzo de la autoestima y reducción de la ansiedad ante la lectura y escritura)

Trabajo Colaborativo (Capacitación a los padres para estimular el lenguaje en casa mediante lectura compartida, rimas y juegos lingüísticos)

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Es un trastorno del neurodesarrollo definido por niveles problemáticos de inatención, desorganización y/o hiperactividad - impulsividad. El desglose de su abreviatura TDAH es: Trastorno por déficit de atención/hiperactividad.

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Los factores hereditarios representan 80 % de los casos

Factores Biológicos

Prenatal: Exposición intrauterina al alcohol, la nicotina o preeclamcia , etc.

Perinatal: Sufrimiento fetal y/o práctica de cesárea, prematuridad o bajo peso al nacimiento o alteraciones cerebrales.

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Seis o más de los siguientes síntomas)

Falla en prestar atencion a los detalles

Dificultad para mantener la atencion en tareas. (clase)

Parece no escuchar cuando se le habla directamente.

No sigue las instrucciones y no termina las tareas.

Tiene dificultad para organizar tareas y actividades

Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades

Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (pagar, llamadas)

Se distrae con facilidad por estímulos externos

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Hiperactividad e impulsividad

Con frecuencia juguetea con o golpea las manos o los pies o se retuerce en el asiento

Se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado

Es incapaz de jugar tranquilamente en actividades recreativas

Con frecuencia habla excesivamente.

Con frecuencia responde inesperadamente

Le es difícil esperar su turno

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Presentación combinada Si se cumplen el Criterio A1 (inatención) y el Criterio A2 (hiperactividad-impulsividad) durante los últimos 6 meses

Presentación predominante con falta de atención: Si se cumple el Criterio de inatención pero no se cumple el Criterio de hiperactividad-impulsividad durante los últimos 6 meses

Presentación predominante hiperactiva/impulsiva :Si se cumple el Criterio de hiperactividad-impulsividad y no se cumple el Criterio de inatención durante los últimos 6 meses.

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El psicólogo ha de administrar las pruebas psicológicas validadas para confirmar si la sospecha inicial corresponde al trastorno TDAH y establecer en este caso el diagnóstico.

Además ha de integrar y armonizar esa información con los datos escolares, rendimiento intelectual, etc.

Se requiere que el psicólogo desarrolle tareas de coordinación e implementación de las intervenciones en contextos naturales.

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El psicólogo en este ámbito deberá proponer y apoyar iniciativas y adaptaciones curriculares específicas para cada alumno con TDAH, favoreciendo y estimulando de este modo, el progreso académico y la adaptación escolar.

Ofrecer asesoramiento y apoyo al profesor con alumnos TDAH en el aula, además de desarrollar un trabajo de mediación y coordinación entre los padres de estos alumnos y el profesorado del centro escolar.

Ofrecer, tanto a las familias como a otros profesionales, una mayor comprensión de la perspectiva social del TDAH.

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Síntomas y tratamiento para adultos con TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad)