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ab der 9. Klasse geeignet (Gymnasien/Realschulen)

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Fächerempfehlungen sind jeweils notiert, aber insb. für fächerübergreifenden Unterricht oder Projekttage ist das Material geeignet

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Eine Downloadanleitung in fünf Schritten, für die editierbaren Versionen

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UNABHÄNGIG VON DEN TREIBHAUSTALERN

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Jew. am Ende des jeweiligen Abschnittes als .pptx :)

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Yvonne und Vera verursachen 2019 den Tod von 6900 Menschen. Doch für ihre Taten ist eigentlich jemand ganz anderes verantwortlich.

Wie kam es zu den vielen Opfern?

Wer hat Verantwortung für die Toten?

Und wie verhindern wir mehr Tote?

Um den Experimentierteil des Schülerlabores zu strukturieren, haben wir (d.h. Anna Herold & Jonathan Grothaus) ein Mystery zu obiger Leitfrage entwickelt. Es verknüpft naturwissenschaftliche Ergebnissicherung (Treibhauseffekt, Kohlenstoffsenken, Meerreis-Albedo-Kipppunkt) mit den Folgen jetzt und im Zukunft im Leben der Schüler:innen.

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Für die Materialien wurde die Schriftartenfamilie "Lexend" verwendet (gut lesbar bei Leseschwächen), Download z.B. hier möglich: https://www.lexend.com/

Designer: Bonnie Shaver-Troup & Thomas Jockin

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Arbeitsblatt 0 und Teile von 6

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zum Selbstkostenpreis sind sie als Holzplättchen erhältlich, deutlich kostengünstiger ist die selbstgebastelte Version. Bis Ende 2024 sind sie als ausgestanzte Pappkärtchen erwerbbar.

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Handreichung mit allen wichtigen Informationen

(Es ist ratsam das vor dem Einsatz im Unterricht zumindest zu überfliegen)

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UNABHÄNGIG VON DEN TREIBHAUSTALERN

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Wenn mal nicht so viel Zeit ist: Auszüge aus AB6, die sich insb. mit der Klimawirkung von Fleischprodukten beschäftigen

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100 THT (=Treibhaustaler) entsprechen der täglichen Emissionsgrenze jedes einzelnen Menschen ab 2030 für ein 1,5°C-Ziel.

145 THT sind das Budget für ein 2,0°C Ziel.

Die gesellschaftlichen Voraussetzungen machen es heute noch praktisch unmöglich innerhalb dieser Grenzen zu leben.

Modelliert nach den Reduktionspfaden des IPCC 2022: Global Warming of 1,5°C, Tabelle 2.4, S.119 (Kyoto Greenhouse Gases)

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Auswahl der wichtigsten Plättchen, um den eigenen Alltag zu puzzeln

(Das ist NICHT die Druckvorlage für einen Klassensatz)

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Passende Fächer:

Geographie, Physik, Deutsch, Sozialkunde, Mathe, ... (Englisch)

Rechenanteil auf dem Blatt:

🖩🖩/🖩🖩🖩🖩🖩

einzuplanende Zeit:

180min

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franziska.beisler@stud-mail.uni-wuerzburg.de

Gerne vor Einsatz im Unterricht eine Mail schreiben, ich beantworte gerne Fragen & bin immer offen für Ideen/Kritik.

Nach der Durchführung wäre ich sehr Dankbar um Feedback (z.B. über den Feedbackbogen oben oder als Fließtext)

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Anleitung zum Basteln in z.B. einer Vertretungsstunde

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In Kleingruppen (2-5) wird über die Black Stories gerätselt, um die Ursache des Geschehens herauszufinden

Die Spielleitung aus dieser Gruppe hat die PowerPoint offen, alle haben das Arbeitsblatt vor sich liegen und füllen für jede Runde eine Zeile der Tabelle aus

# data[].attributes.body
Passende Fächer:

Geographie, Mathematik

Rechenanteil auf dem Blatt:

🖩🖩🖩/🖩🖩🖩🖩🖩

einzuplanende Zeit:

45min

# data[].attributes.body
Passende Fächer:

Mathematik, Physik

Rechenanteil auf dem Blatt:

🖩🖩🖩🖩🖩/🖩🖩🖩🖩🖩

einzuplanende Zeit:

90min

# data[].attributes.body
Passende Fächer:

Geographie, Physik, Sozialkunde, Wirtschaft, Deutsch, (Englisch)

Rechenanteil auf dem Blatt:

🖩🖩/🖩🖩🖩🖩🖩

einzuplanende Zeit:

90min

# data[].attributes.body
Passende Fächer:

Physik, Geographie, Mathematik

Rechenanteil auf dem Blatt:

🖩🖩🖩/🖩🖩🖩🖩🖩

einzuplanende Zeit:

120min

# data[].attributes.body
Passende Fächer:

Geographie, Deutsch, Mathematik

Englisch bei übersetztem Blatt

Rechenanteil auf dem Blatt:

🖩🖩/🖩🖩🖩🖩🖩

einzuplanende Zeit:

90min

# data[].attributes.body
Passende Fächer:

Geographie, Deutsch, Sozialkunde

Rechenanteil auf dem Blatt:

🖩/🖩🖩🖩🖩🖩

einzuplanende Zeit:

90min

# data[].attributes.body
CO₂-Äquivalente (CO₂e) berücksichtigen auch andere Treibhausgase (z.B. Methan)

1 THT = 93,4g CO₂e

# data[].attributes.body
Passende Fächer:

Geographie, Sozialkunde, Wirtschaft, Deutsch, Mathematik

Rechenanteil auf dem Blatt:

🖩🖩/🖩🖩🖩🖩🖩

einzuplanende Zeit:

135min

# data[].attributes.headline
Seit Jan 2025 ist die Pappvariante der THT fertig:

# data[].attributes.subject
Seit Jan 2025 ist die Pappvariante der THT fertig:

# data[].attributes.body
Die erste größere Druckauflage ist gedruckt und verschickt. Bei Interesse (leihen oder kaufen für ca 150€ pro Klassensatz) gerne melden:

jonathan.grothaus@uni-wuerzburg.de

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1. Einführung der Einheit Treibhaustaler

2. Emissionen eines sehr enthaltsamen Alltags in Deutschland --> 1,5°C-Ziel nicht erreichbar

3. Puzzeln des eigenen Alltags

4. Diskussion der größten Treibhaustaler-Plättchen

5. Utopiedenken für eine Stadt der Zukunft

6. Kommunikation mit "Klimaschutzbremsenden"

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Hier sind die Druckvorlagen versteckt (Ordner "alle THT Klassensatz PDF")

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bwSync&Share
Impressum · Datenschutz · Hilfe · *) bwSync&Share-Verbund? · Kontakt (nur für Organisatorisches) · bwSyncandShare-Client-Download · Status

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1. Gestütztes Modellieren der Anzahl der Treibhaustaler für 10km Bus oder Regionalzug mithilfe von Informationsschnipseln

2. Modellieren der Anzahl der Treibhaustaler für 10km mit einem nicht elektrischen Fahrrad

3. Vergleich der Emissionen durch Zugfahrt und Flug auf der Strecke Frankfurt-Paris

4. Diskussion über ÖPNV und Individualverkehr

# data[].attributes.body
Ablauf:

1. THT-Plättchen organisieren (erwerben oder selbst basteln)

2. Arbeitsblatt 0 "Einführung in die Treibhaustaler"

3. aufbauende Arbeitsblätter, Auswahl aus Blatt 1-6

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1. Wärmepumpe vs. fossile Heizung

2. Verschiedene Lebensstile im Alltag

3. Pro-Kopf-Emissionen verschiedener Länder

4. Emissionen von Zügen (Deutschland vs. Schweden)

5. Jobs in der Energiewende

# data[].attributes.body
1. Betrachtung der Energiewende & des Stromflusses 2023 in Deutschland

2. Funktionsweise & Probleme von Kohlekraftwerken

3. Europaweite Betrachtung der Stromerzeugung, Vergleich Deutschland und Österreich

4. Betrachtung des strukturellen Einflusses der Stromerzeugung auf die Anzahl der Treibhaustaler des "Basiswert Strom"

5. Berechnung des "Basiswert Strom" im Landkreis Würzburg

6. Vergleich der Emissionen der Stromerzeugung durch Windkraft und Kohlekraft

7. Möglichkeiten der Verkleinerung der öffentlichen Emissionen der eigenen Stadt durch erneuerbare Energien

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1. Informieren über das 1,5°C-Ziel

2. Nachrechnen der täglichen Emissionsgrenze ab 2030 für das 1,5°C-Ziel

3. Berechnen der Emissionsgrenze ab 2030 für ein 2°C-Ziel

4. Gruppenarbeit zu verschiedenen Folgen der Klimakrise, Vergleich 1,5°C und 2°C Erwärmung

5. Nachstellen einer wissenschaftlichen Konferenz über die Debatte, ob 1,5°C- oder 2°C-Ziel

# data[].attributes.body
1. Individuelle Reduktionsmöglichkeiten der täglichen Emissionen

2. Einflussfaktoren auf strukturelle Emissionen

3. Berechnen der Anzahl der Treibhaustaler für 10km Schnellzug in Schweden

4. Vergleich der Stromproduktion in Schweden und Deutschland

5. Betrachtung eines großen, lokalen CO₂-Emittenten (z.B. Zementwerk)

6. Öffentliche Emissionen am Beispiel der eigenen Schule, Sammeln von Verbesserungsmöglichkeiten

# data[].attributes.body
Jedes Plättchen bezieht sich auf die durchschnittlichen Emissionen eines Tages → 1 Flug pro Jahr wird auf 365.25 Tage aufgeteilt, Heizen im Winter auch auf alle Tage des Jahres

# data[].attributes.body
1. Einordnen klimabewusster Handlungsmöglichkeiten

2. Problematik der Essensproduktion

3. Wirksamkeit politischer Maßnahmen (EU & lokal)

4. Vorteile der Aufforstung tropischer Regenwälder

5. Klimaanpassung von Städten

# data[].attributes.body
Treibhaustaler (Carbon Credits) © 2024 by Jonathan Grothaus und Jonas Hofmann is licensed under CC BY-NC-SA 4.0

# data[].attributes.body
Wichtig: Für dieses Blatt sollte zur Strukturierung unbedingt die begleitende Powerpoint (direkt darunter, lila) im Unterricht verwendet werden.

Die Schüler:innen müssen zum strukturellen Blickwinkel meist hingeführt werden. Bitte diskutieren Sie Bereiche möglicher sturktureller Änderungen mit der Klasse! Dazu gehören u.A. die Stromerzeugung der Region, die Heizung öffentlicher Gebäude, ...

# data[].attributes.body
Lösungkärtchen für die Modellierungsschritte vorne zur Selbstkontrolle auslegen (Vorlage zum Drucken kommt hier demnächst)

# data[].attributes.body
Andere Schulform?

→ Kontakt aufbauen, wir sind sehr daran interessiert, das Material differenzierter zu gestalten!

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1. Rätsel vorlesen:

Eine Person liest ein Rätsel vor und fragt danach: „Warum wohl?“

2. Fragen stellen:

Die anderen stellen Fragen, um die Lösung zu finden. Die Fragen dürfen nur mit

„Ja“ oder „Nein“ beantwortet werden.

3. Tipp geben:

Wenn niemand weiterweiß, darf die Spielleitung einen Hinweis geben.

4. Runde beenden:

Die Runde endet, wenn jemand die Lösung gefunden hat.

In der nächsten Runde liest eine andere Person das neue Rätsel vor.

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Ist Fleisch WIRKLICH schlecht fürs Klima?

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Kontakt:

📧 franziska.beisler@stud-mail.uni-wuerzburg.de

📧 jonathan.grothaus@uni-wuerzburg.de

# data[].attributes.body
Material für den Klimakreisel,

Quelle: https://www.leolinne.com/-discourses-of-climate-delay/deutsch

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siehe die betreffenden Seiten von AB6

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Franziska Beisler hat die Arbeitsmaterialien entwickelt.

Jonas Hofmann und Jonathan Grothaus haben die Treibhaustaler recherchiert und gestaltet.

Alle Materialien sind im Rahmen des Lehr-Lern-Labor Projektes Labs4Future entstanden, das Jonathan Grothaus in seiner Forschung begleitet.

Kontakt: jonathan.grothaus@uni-wuerzburg.de

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erstellt von Anna Herold & Jonathan Grothaus

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erstellt von Luisa Fahrian & Franziska Beisler

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- Die Menge der Produktionsemissionen eines kleinen Verbrenners war in der alten Version von AB0 zu hoch und wurde nun angepasst.

- In der Aufgabenstellung zu derselben Aufgabe war von einem E-Bike die Rede. Ebenso war in dieser Aufgabe ein Textbaustein, der sich auf das Fahrrad bezog. Dies stammt aus einer älteren Version und wurde nun angepasst.

- Ebenfalls wurden einzelne Textfelder in der Downloadversion verschoben dargestellt. Dies wurde behoben

- In einzelnen Arbeitsblättern wurden in den Aufgabenstellungen Tippfehler ausgebessert.