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Em nossa primeira aula, a professora apresentou o plano de ensino e conversou sobre alguns assuntos relacionados a oralidade.

Falamos um pouco sobre a pronúncia em língua em inglesa e como ela afeta a compreensão para não falantes nativos, gerando algum tipo de confusão (como na imagem acima).

A professora também leu um trecho do livro de Chimamanda:

"O perigo de uma história única".

Partindo da leitura conversamos sobre ideais de vida, comparação e formas de construir um posicionamento crítico, civil e politicamente.

Um comentário que fiz durante a aula e acredito seja interessante desenvolver aqui, foi quando a professora nos questionou sobre como deveria ser feito o desenvolvimento de um pensamento ético/crítico na sociedade (em nossa opinião).

Eu disse que acreditava ser impossível um mundo onde todas pessoas tenham ideais minimamente semelhantes (mesmo que esses pareçam óbvios para alguns).

De uma forma geral, é claro que todos pensamos diferente sobre diferentes coisas.

De fato, é impossível colocarmos numa mesa ou num papel, um tipo perfeito de ideologia/posicionamento ético.

Da mesma forma que é muito complexo e delicado defender a liberdade de expressão sem colocar um "mas".

A sociedade (não a humanidade) é naturalmente desigual e instável.

Automaticamente todas as pessoas pensam da forma que assim acreditam ser o correto, mesmo que não compartilhem.

Mesmo numa comunidade de pessoas que vivem a mesma realidade e pensam de maneira aparentemente semelhante, tem suas divergências.

Existem coisas que todos dizemos ser o senso comum de algo correto a ser seguido, mas esquecemos que num mundo como o nosso, tudo pode ser possível.

É um tipo de pensamento que não possui conclusão exata, como ficar rodando em círculos sem parar.

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Hoje começamos falando sobre a audiodescrição de imagens, que é um tipo de tradução voltada principalmente para pessoas cegas ou com algum tipo de deficiência visual.

Como exemplo, eu trouxe uma reportagem do jornal Gazeta do ano de 2015, mostrando um pouco de como é realizada a audiodescriçaõ em diferentes contextos.

Na reportagem, uma das mulheres entrevistadas se emociona ao ter a oportunidade de "ver" o nascimento de seu sobrinho através da audiodescrição realizada por uma profissional de letras especializada na área.

Por mais que a reportagem seja antiga, ela mostra a importância que vemos hoje no aprimoramento das técnicas de audiodescrição e tradução para pessoas cegas, até mesmo relacionado ao braile.

Inserir essas práticas em diferentes contextos proporciona a inclusão e facilita a vida das pessoas portadoras de deficiências visuais.

Hoje já é possível encontrar a audiodescrição na TV, em teatros, cinemas e hospitais.

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A MAGIA DA AUDIODESCRIÇÃO, QUE FAZ DEFICIENTES VISUAIS "ENXERGAREM"

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Fonte: Méliès Art - "Memes: da origem até a atualidade".

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Em nossa primeira aula falamos sobre a figura de linguagem Metáfora.

Basicamente, a metáfora é uma comparação ou uma frase/termo que colocamos para se referir à algo, uma analogia.

Por exemplo:

No meme acima, Champolim diz que até faria uma piada com os políticos, mas eles "roubariam a graça".

Esse "roubariam a graça" é uma metáfora humorística para dizer que políticos são ladrões.

A metáfora é um ótimo recurso no humor, porque com ela podemos fazer uma ótima ponte discursiva e até mesmo praticar ali a ética do discurso midiático.

O Chapolim não disse diretamente que políticos são ladrões, mas o traço de humor utilizado na metáfora deixa isso nas entrelinhas.

O entendimento da piada também recorre a discursos anteriores, onde todos temos consciência de que políticos roubam e por isso a piada se torna uma metáfora.

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Para hoje, a professora apresentou o tema que iremos produzir no projeto de extensão: Vídeo-aulas.

A ideia é que sejam aulas de Língua Portuguesa para estrangeiros, principalmente para falantes de inglês (em duplas).

Devemos apresentar um vocabulário de uma situação específica.

As aulas serão apresentadas num colégio como parte da nota do projeto de extensão.

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Para a aula de hoje, a professora mostrou alguns exemplos de como devemos produzir uma vídeo-aula.

Os exemplos se tratavam de simulações de situações cotidianas, utilizadas para ensinar algumas palavras do idioma selecionado.

As vídeo-aulas em simulação são muito eficazes justamente por exemplificarem situações onde a língua é usada de maneira prática e real.

A professora também nos passou um guia para criarmos um roteiro, além de sugerir que fizéssemos um curso da plataforma Bradesco sobre vídeo-aulas.

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Como seria uma conversa em Inglês com um Nativo 😅| Teacher Elza

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Hoje nós demos início a criação dos roteiros para as videoaulas, que serão apresentadas em formato piloto no dia 30/03.

A ideia para a nossa simulação será uma conversa casual entre dois colegas.

O tema será a vida num geral e sobre como o tempo passa de forma rápida.

Ainda estamos decidindo sobre o ambiente da simulação.

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Na aula de hoje, começamos nossos estudos sobre os metaplasmos.

Mais especificamente, metaplasmos de acréscimo ou supressão de sílabas/sons.

PEP: Acréscimo.

Prótese - Início

Epêntese - Meio

Paragoge - Fim

ASA: Supressão.

Aférese - Início

Síncope - Meio

Apócope - Fim

Esses metaplasmos são do tipo que as palavras sofrem em suas evoluções.

Na língua portuguesa, ainda mais no dialeto brasileiro, esses metaplasmos são extremamente comuns e variam de acordo com o sotaque de cada região.

Por exemplo:

"Cê sabe, né?"

A palavra "Cê" é nada menos do que um "Você" que sofreu uma Aférese.

o "Né" (uma expressão generalizada do português brasileiro) é a junção de um Apócope com o verbo É (um verbo difícil de explicar nesse contexto, então eu talvez esteja errada em colocar como um verbo), formando assim o "Né".

Uma coisa interessante, ainda falando sobre o português brasileiro, é essa junção entre metaplasmos que formam uma expressão de significado único, como o Né.

Essas junções acontecem na linguagem oral e acabam fazendo parte da comunicação casual/coloquial (como as gírias).

Um exemplo é a expressão "Azidéia", bem comum aqui em São Paulo.

Azidéia basicamente significa "Que ideia idiota", ou algo semelhante.

É a junção de três metaplasmos de supressão:

Olha = A

As = o S vira Z

Ideias = Ideia

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Na aula de hoje continuamos os estudos sobre os metaplasmos para alterações de pronúncia como Lambdacismo e Rotacismo.

É claro que, de maneira geral, os exemplos dados são propositalmente exagerados para facilitar nosso processo de aprendizado.

Eu acredito que as pessoas tenham um conceito mínimo de fala "correta" (não existem regras para a oralidade), afinal, se alguém alterar demais a pronúncia ou até mesmo inverter/acrescentar sílabas (mesmo que de forma inconsciente), podemos deixar de entender algo.

Mesmo que não existam regras para a oralidade, existe um padrão de pronúncia para as palavras que usamos.

Se não existisse esse "padrão", penso eu que não seria possível existir uma distinção entre as línguas de mesma origem (como as línguas latinas, que possuem várias semelhanças).

É claro que a formação de um idioma depende de muito mais fatores, mas num geral da história podemos observar um padrão de pronúncia.

Mesmo com a existência dos dialetos e sotaques, a base fonética das palavras são as mesmas.

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Hoje realizamos nossa avaliação.

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Para nossa primeira aula, tivemos a conversa com a coordenação e apresentação do curso, além do plano de ensino.

A professora introduziu nossa primeira leitura do semestre:

CHAUCER, Geoffrey - Os contos da Cantuária.

Ela selecionou alguns dos contos e os dividiu entre os grupos, para que daqui duas semanas nós pudéssemos compartilhar as leituras feitas com o restante da turma.

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Na aula desta semana fizemos uma roda de conversa para compartilhar e relacionar os contos de Chaucer lidos pela turma.

O nosso conto foi "O conto do Beleguim".

Resumindo, o conto fala sobre um Frade que usava de sua lábia para enganar as pessoas através da fé.

Um dia o Frade é desrespeitado e é levado a julgamento, onde todos descobrem a verdade sobre os frades e que seu verdadeiro lugar seria embaixo do rabo do diabo (não consigo reproduzir seriamente o que lemos, sorry 😅).

A história é contada por um Beleguim presente no julgamento do Frade.

A lição de moral do conto do frade é mostrar como existem pessoas falsas credoras/falsos profetas, e que elas podem utilizar de sua influência e posição social para tirar proveito daquelas que, muitas vezes, acreditam facilmente em qualquer coisa em troca de uma cura ou salvação.

É interessante como já naquela época, Chaucer utilizava de uma linguagem suja e cômica, mas ao mesmo tempo séria.

Ao ler, dá para perceber que em nenhum momento ele está de brincadeira.

Por mais que seja engraçado (e muito), a crítica é muito real e séria para a época do autor.

Chaucer foi ousado em seu livro, e mesmo hoje em dia, os temas dos contos servem perfeitamente para ilustrar situações da sociedade.

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Na aula de hoje, começamos nossos estudos com o IPA (international phonetic alphabet).

Basicamente, o IPA consiste numa série de caracteres que representam os sons da fala de todos os idioma do mundo.

Ele é dividido em quadros/tabelas que organizam as consoantes, vogais, diacríticos, suprasegmentais e outros símbolos.

Durante a aula assistimos vídeos sobre o IPA, aprendemos a pronunciar as vogais e a ler o quadro das consoantes.

É um item interessante para aprender novos idiomas, principalmente àqueles que estão muito distantes da nossa realidade linguística, como línguas orientais por exemplo.

Além de que aprender o alfabeto fonético evita causar confusões ou desentendimentos na hora do diálogo, afinal ele te ajuda a entender a pronúncia "correta" das palavras.

"Correta" porque ele não considera as diferenças regionais por exemplo.

Às vezes oque o alfabeto considerar como sendo o som, pode variar de pessoa para pessoa.

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Para ala de hoje, conversamos sobre as variações do inglês e seus países falantes.

Partindo disso, a professora nos propôs um trabalho.

Foram selecionados alguns países falantes de inglês e distribuídos entre grupos.

O objetivo é realizarmos pesquisas sobre o dialeto, curiosidades da cultura e propormos uma atividade para a classe.

Nosso dialeto sorteado foi o Indiano.

Deixei acima uma página que fala um pouco sobre a língua inglesa ao redor do mundo, sobre como se tornou uma língua global e quais são os países falantes.

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Hoje foi nossa primeira aula de tradução, onde o professor introduziu os primeiros conceitos e termos sobre a tradução.

Acredito que o quê mais confundiu a todos foi a relação entre Intra/Intersemiótico e Intra/Interlingual.

Intra = Dentro Semiótico: Significante+Significado

Inter = Fora Lingual: Idioma/língua/dialeto

Exemplos:

Livro para Livro = Intrasemiótico

Livro para Filme = Intersemiótico

Mesma língua = Intralingual

Outra língua = Interlingual

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Na aula desta semana conversamos sobre algumas abordagens de tradução utilizadas.

Abordagem prescritiva: Vem basicamente de um modelo a ser seguido, ou seja, existem normas para realizar a tradução.

Abordagem descritiva: Faz uma análise de como a tradução foi feita, ou seja, uma descrição.

Tradução livre: É parcial, adaptável.

Tradução Literal: Fiel, é traduzida palavra por palavra.

Como exemplo, usamos o livro Moby Dick.

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Na aula desta semana estudamos a virada cultural e o surgimento das teorias descritivas da tradução nos anos 70.

Surge o conceito de Recepção de traduções: Pensar no público alvo, pensar na recepção final da tradução. (Realizar estudos práticos).

Escopo: O tradutor deve ser bicultural.

Teoria dos polissistemas: Um sistema dividido em várias esferas que giram em torno de obras tradicionais.

Essa teoria também diz que, obras consideradas não canônicas, ou seja, obras marginais, podem se tornar canônicas em outros países com suas traduções.

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Para a aula de hoje, conversamos sobre nosso projeto integrador.

A ideia do projeto é ser algo comercial, portanto, em duplas deveremos escolher um site de língua inglesa para ser traduzido.

O site também deve conter conteúdo em vídeos institucionais.

Começamos a decidir os projetos e a definir os detalhes de montagem e apresentação.

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Na aula de hoje iniciamos as apresentações dos trabalhos sobre as variações do inglês.

A nossa variação foi o inglês Indiano.

O inglês chegou à Índia por volta do século XVII/XVIII junto das expansões marítimas.

Os ingleses implantaram o idioma e mudaram severamente a cultura indiana com a colonização até o meados do século XX, quando a independência foi finalmente declarada após a revolução indiana.

O inglês indiano tem um sotaque forte e bem silábico, e também se mistura com palavras do hindi.

Apresentamos alguns exemplos em vídeo do sotaque indiano e em seguida fizemos nossa dinâmica com o resto da turma.

A dinâmica foi mostrar algumas expressões do dialeto e pedir para que o pessoal tentasse adivinhar quais eram seus significados.

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Continuamos a utilizar as traduções de Moby Dick como objeto de estudo, e mais para o fim também usamos as traduções de Alice no país das maravilhas.

Introduzimos também as teorias da domesticação x estrangeirização.

Domesticada = Dinâmica

Estrangeira = Literal

O termo adaptação: É amplo em termos teóricos, mas no ramo literário é bem preciso e específico para traduções.

Teoria da refração: Se refere à sobrevivência de livros clássicos, onde eles são adaptados para públicos específicos ou ideologias específicas.

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Para a aula de hoje conversamos um pouco mais sobre as teorias apresentadas anteriormente pelo professor, mas dessa vez aplicamos ao livro Alice no país das maravilhas.

Depois, o professor nos apresentou sua tese de doutorado, que fala sobre as traduções feitas para a língua tupi na época colonial, mais especificamente, interpretações da bíblia.

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Para nossa aula de hoje, demos início ao surgimento do romancismo.

É importante ressaltar quê: Romantismo não é o mesmo que o Romântico do século 18.

O romance inicialmente definia mais um gênero literário do que o conceito de romance em si que temos hoje.

As traduções acabam sendo confusas porque:

Novel = Romance

Novela = Soap opera (???)

Os romances em sua origem costumavam ser bem trágicos e um pouco sofridos, bem introspectivos, mesmo porquê faziam parte do realismo, portanto, a grande diferença é que agora as histórias focavam no cotidiano e na vida pessoas comuns.

Também citamos alguns exemplos, o principal deles foram as obras de Jane Austen.

Jane utilizava da linguagem para satirizar convenções sociais de sua época.

Outro ponto, é que os romances nem sempre se tratavam especificamente de histórias de amor.

Eles também focavam em histórias secundárias da vida dos personagens e carregavam grandes climáx durante o livro.

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Para a aula desta semana, alguns grupos terminaram suas apresentações sobre os dialetos da língua inglesa.

Depois, demos início aos estudos sore gêneros orais e sua aplicação em sala de aula de acordo com documentos oficiais da educação (BNCC).

Lemos um artigo breve a respeito e consultamos a bncc para realizarmos uma breve conversa.

Basicamente, falamos sobre a importância dos gêneros orais para o ensino de língua inglesa, e sobre como os documentos oficiais deveriam tomar grandes medidas para implementar essa competência de uma forma mais eficaz nas escolas brasileiras.