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Newsletter PIANNO

De alunos migrantes para alunos migrantes da EB Monserrate. Um exemplo

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Site com recursos bilingues de diferentes disciplinas. Liderado pelo professor António Monteiro.

Rentabiliza a IA na produção de recursos.

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O Projeto AROÍ teve a sua génese no Agrupamento de Escolas de Coronado e Castro, Trofa, sendo da responsabilidade do professor António Monteiro. Atualmente conta com a colaboração de uma equipa alargada de professores de PLNM de vários Agrupamentos de Escolas.

No âmbito da disciplina de Português Língua Não Materna (PLNM), pretende-se capacitar qualquer aluno de origem estrangeira, e com alguns conhecimentos da língua inglesa, com conteúdos básicos e necessários da língua portuguesa e que contribuam, assim, para a sua inclusão na sociedade nacional.

Destaca-se aqui que a sua eficácia será maior se as famílias se implicarem no projeto, com vantagens para todos e não só para os alunos.

Os recursos do projeto são livres e poderão ser descarregados de acordo com as necessidades de cada escola/família.

Além da língua-ponte (Inglês) estão já a ser construídos recursos em outras línguas (sírio, ucraniano, e outros) de acordo com as necessidades.

The project 🇬🇧

The AROÍ Project had its genesis in the Coronado and Castro School Group, Trofa, and was the responsibility of teacher António Monteiro. It currently has the collaboration of a large team of PLNM teachers from several School Groups.

Within the scope of the Portuguese as a Non-Maternal Language (PLNM) discipline, the aim is to train any student of foreign origin, and with some knowledge of the English language, with basic and necessary content of the Portuguese language and thus contribute to their inclusion in the national society.

It should be noted here that its effectiveness will be greater if families are involved in the project, with benefits for everyone and not just the students.

The project resources are free and can be downloaded according to the needs of each school/family.

Resources in other languages ​​(Syrian, Ukrainian, and others) are already being built as needed.

Проект AROÍ розпочався у шкільній групі Коронадо та Кастро, Трофа, під керівництвом професора Антоніо Монтейро. Зараз у ньому співпрацює велика команда вчителів PLNM з різних шкільних груп.

У рамках дисципліни "Португальська нерідна мова" (PLNM) мета полягає в тому, щоб навчити будь-якого студента іноземного походження та з деякими знаннями англійської мови базовому та необхідному змісту португальської мови та, таким чином, сприяти їх включенню в національне суспільство.

Тут слід зазначити, що його ефективність буде більшою, якщо до проекту залучити сім'ї, причому користь буде для всіх, а не лише для учнів.

Ресурси проекту є безкоштовними та можуть бути завантажені відповідно до потреб кожної школи/сім'ї.

Крім бридж-мови (англійської), ресурси вже будуються іншими мовами (сирійською, українською та іншими) відповідно до потреб.

نشأ مشروع AROÍ في مجموعة مدارس كورونادو وكاسترو، تروفا، وكان مسؤولاً عن المعلم أنطونيو مونتيرو. ويتعاون معه حالياً فريق كبير من معلمي PLNM من عدة مجموعات مدرسية.

في نطاق تخصص اللغة البرتغالية كلغة غير أم (PLNM)، فإن الهدف هو تدريب أي طالب من أصل أجنبي، ولديه بعض المعرفة باللغة الإنجليزية، على المحتوى الأساسي والضروري للغة البرتغالية وبالتالي المساهمة في إدماجهم في المجتمع الوطني.

يجب أن نلاحظ هنا أن فعاليته ستكون أكبر إذا شاركت الأسر في المشروع، مع فوائد للجميع وليس فقط الطلاب.

موارد المشروع مجانية ويمكن تنزيلها وفقًا لاحتياجات كل مدرسة.

ويتم حالياً بناء الموارد باللغات الأخرى (السورية، والأوكرانية، وغيرها) حسب الحاجة.

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O projeto 🇵🇹 O Projeto AROÍ teve a sua génese no Agrupamento de Escolas de Coronado e Castro, Trofa, sendo da responsabilidade do professor António Monteiro. Atualmente conta com a colaboração de uma equipa alargada de professores de PLNM de vários Agrupamentos de Escolas. No âmbito da

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Respostas às questões e sugestão de materiais.

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Questões ACD Migrantes - Final (março 2025)

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Apresentação sobre o trabalho do AE S. Bento por Belmira Paiva

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Educar e Mobilizar a Comunidade para a Diversidade

O que já fazemos...

Guia de acolhimento. Panfleto com informações.

Festa de partilha de culturas, gastronomia, trajes

Festival de vídeo para dar a conhecer diferentes culturas: música, arquitetura…

PI@NNO - Newsletter

Planisfério político - Trabalhar a localização dos diferentes países

Colaboração dos pais: ir à escola para falarem do seu país

Mostra de doçaria típica de cada país

Dia da comunidade intercultural

Artes como motor de interculturalidade

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Sugestões:

O que já fazemos

Que prática poderia ser generalizada nos nossos contextos

Teste de proficiência.

Adoção de manuais.

Porto Editora::

Português Língua não Materna (PLNM) - Porto Editora

Malaca Casteleiro

Aprender Português 1 - Nível A1/A2 de Carla Oliveira, João Malaca Casteleiro, Luísa Coelho e Maria José Ballmann - Escolar - WOOK

DGE:

Português Língua Não Materna | Direção-Geral da Educação

Ficha/Manual de acolhimento e aluno estrangeiro  em diversas línguas)

Informações espalhadas pela Escola com frases de acolhimento nas várias línguas

Imagens e livros de escritores de vários países divulgados através de cartazes pela Escola

Sessões temáticas: culturais, gastronómicas, etc…

Adaptação da ementa escolar à gastronomia de outros países

Mini-guia turísticos quer do país de acolhimento quer do/s País/es de origem

Tradução dos documentos estruturantes e essenciais em várias línguas

Cursos/ Atividades/ Ações de formação em PLNM para os Pais e familiares dos alunos

Envolvimento dos Pais / Encarregados de Educação e Associação de Pais

Aplicação do teste de proficiência logo que os alunos cheguem à escola

Adoção de manuais – o voucher do manual adotado só deve ser entregue quando o aluno for integrado num nível?

Existência de um coordenador de PLNM? Tem assento no CP

Maior envolvimento dos alunos na comunidade (livro de receitas, artigos para o jornal escolar,…)

Apoios por grupos de nível e não vários níveis misturados.

Coadjuvação em sala de aula ou fora desta, de acordo com o momento de integração dos alunos no currículo nacional

Mediadores linguísticos e sócio-culturais

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Atualização da legislação, que por vezes não é perceptível;

Utilização de guias específico para cada setor da Escola

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Sala 5 - Práticas Diferenciadoras

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Cópia de Sala 5 - ACD Alunos Migrantes: Que desafios? Práticas diferenciadoras

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Sala 4 - O Ensino do Português Língua Não Materna

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Cópia de Sala 4 - ACD Alunos Migrantes: Que desafios? Ensino PLNM

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Sala 3 - Diagnose e Atribuição de Apoios

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Cópia de Sala 3 - ACD Alunos Migrantes: Que desafios? Diagnose e Apoios

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Sala 2 - Educar e Mobilizar a Comunidade para a Diversidade

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Cópia de Sala 2 - ACD Alunos Migrantes: Que desafios? Educar para a diversidade

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Sala 1 - Acolhimento dos Alunos Migrantes no AE /ENA

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Cópia de Sala 1 - ACD Alunos Migrantes: Que desafios? Acolhimento

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No âmbito definido na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência (PRR) - Investimento " TD-C20-i01: Transição digital na Educação ", os Laboratórios de Educação Digital (LED) destinam-se a todos os alunos dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário".

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Encontro de culturas | Laboratórios de Educação Digital (LED)

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Os alunos realizam um vídeo documentário com elementos da comunidade educativa (alunos, professores, pais, ...) que tenham vivenciado um processo de migração, evidenciando a sua integração na vida quotidiana. Este vídeo documentário pretende proporcionar uma compreensão mais profunda acerca da temática das migrações.

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https://www.dge.mec.pt/portugueslinguanaomaterna

https://www.dge.mec.pt/criancas-e-jovens-refugiados-medidas-educativas#3._FAQ

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A oferta da disciplina de Português Língua Não Materna (PLNM) no currículo dos ensinos básico e secundário encontra-se prevista nos artigos 12.º e 11.º das Portarias n.os 223-A/2018, de 3 de agosto, na sua atual redação, e 226-A/2018, de 7 de agosto, na sua atual redação, respetivamente.

Por seu turno, o Despacho n.º 2044/2022, de 16 de fevereiro, estabelece as normas destinadas a garantir o apoio aos alunos cuja língua materna não é o Português.
Princípios orientadores do funcionamento do PLNM
1. Os alunos de PLNM dos níveis de iniciação e intermédio deverão usufruir de estratégias adequadas ao seu nível de proficiência linguística com base na elaboração de um plano de acompanhamento pedagógico, visando o desenvolvimento de conhecimentos e de capacidades no âmbito do português, enquanto objeto de estudo e como língua de escolarização.

2. Aos alunos recém-chegados ao sistema educativo nacional posicionados no nível de proficiência linguística de Iniciação (A1, A2), com vista a promover a equidade e a igualdade de oportunidades, poderá a escola, em articulação com os pais ou encarregados de educação, disponibilizar respostas educativas que facilitem o acesso ao currículo, através de mobilização de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, designadamente:

- a promoção de uma integração progressiva no currículo, através da frequência das atividades letivas selecionadas, com base no perfil sociolinguístico e no percurso escolar dos alunos, de forma a reforçar a aprendizagem da língua portuguesa e o seu desenvolvimento enquanto língua de escolarização;

- o desenvolvimento de outros projetos de intervenção aprovados pela escola, sob parecer favorável da Direção-Geral da Educação (DGE) ou da Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional, I.P. (ANQEP, I.P.), consoante a oferta educativa e formativa frequentada.

3. A avaliação interna dos alunos de PLNM dos níveis de iniciação (A1/A2) ou intermédio (B1) deverá realizar-se tendo por base as Aprendizagens Essenciais dos respetivos níveis, os critérios específicos de avaliação de PLNM aprovados em Conselho Pedagógico, bem como os planos de acompanhamento pedagógico elaborados.

4. A escola, no âmbito da sua autonomia e do seu projeto educativo, deverá proporcionar aos alunos outras atividades que potenciem a imersão linguística, o relacionamento interpessoal, a inclusão na escola e o sentido de pertença, designadamente tutorias e mentorias, clubes e desporto escolar.

5. Os alunos de PLNM que se encontrem nos níveis de iniciação (A1, A2) ou intermédio (B1) realizam, no 9.º ano de escolaridade, a prova final de PLNM, e, no 12.º ano, o exame final nacional de PLNM, quer frequentem a disciplina de PLNM inseridos em grupo de nível (mínimo de 10 alunos), quer inseridos na aula de Português, com os seus colegas de turma.
Os alunos do nível avançado (B2/C1) realizam a/o prova/exame final nacional da disciplina de Português.
Para informações adicionais, poderá ser consultado o Regulamento das/dos Provas/Exames dos ensinos básico e secundário, emitido anualmente.

6. Tratando-se de um aluno proveniente de País Africano de Língua Oficial Portuguesa (PALOP), a sua língua materna e a língua oficial na qual foi escolarizado podem não ser as mesmas. Nesta conformidade, sugere-se que a escola trace o seu perfil sociolinguístico, com vista a determinar se se trata de aluno de PLNM e, em caso afirmativo, qual o seu nível de proficiência linguística.

7. Salienta-se o facto de que os alunos de nacionalidade brasileira, tendo o português como língua materna, não devem ser inseridos em PLNM.

[Atualizado em outubro de 2023]

Inclusão de Alunos Migrantes em Meio Educativo

Português Língua Não Materna (PLNM) - Níveis de Proficiência Linguística

Testes de diagnóstico para posicionamento dos alunos de PLNM em grupos de nível
Introdução Geral Testes de diagnóstico - 1.º e 2.º anos do Ensino Básico Testes de diagnóstico - 3.º ao 6.º ano do Ensino Básico Testes de diagnóstico - 3.º Ciclo do Ensino Básico e Secundário
Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas

Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment - Companion Volume

Portefólio Europeu de Línguas para o 1.º Ciclo

Portefólio Europeu de Línguas para os 2.º e 3.º Ciclos

Portefólio Europeu de Línguas para o Ensino Secundário

Grelha de autoavaliação e descritores do Portefólio Europeu de Línguas (10-15 anos) em: português, ucraniano, mandarim e crioulo de Cabo Verde

Crianças e jovens beneficiários ou requerentes de proteção internacional - Guia de Acolhimento

Menores Estrangeiros Não Acompanhados (MENA) - Guia de Acolhimento: Educação Pré-Escolar, Ensino Básico e Ensino Secundário
DGE/ANQEP, I.P., 2020

UFCD - Dimensão gráfica e alfabeto em português para utilizadores de outros sistemas de escrita
Ciberescola da Língua Portuguesa Recursos para Professores Fichas de exercícios
Guiões de aula
Antologia
Aprender Português em todas as áreas do currículo: Estratégias de cooperação

Produzido pela Fundação Aga Khan Portugal e os seus parceiros no âmbito do projeto Vidas Plurais, o presente vídeo assume-se como um recurso para apoiar e ampliar a reflexão entre docentes no âmbito de estratégias facilitadoras de integração e apropriação do currículo pelos alunos cuja língua materna não é o Português, numa perspetiva de transversalidade da aprendizagem da língua portuguesa em interação com outras áreas do currículo.
Português Língua Não Materna em Interação
Boletim de uma comunidade de práticas
Curso online Um passo adiante. Para interações orais do dia a dia em português europeu
A Handbook for Curriculum Development and Teacher Training
The Language Dimension in All Subjects , Council of Europe (2016)
No documento são propostas medidas para tornar explícitas - nos currículos, no material pedagógico e na formação de professores - as normas e competências linguísticas específicas que os alunos devem dominar em cada disciplina. Apresenta igualmente as modalidades de aprendizagem que devem permitir que todos os discentes, em particular os mais vulneráveis, beneficiem de situações diversificadas de aprendizagem de línguas para desenvolverem as suas capacidades cognitivas e linguísticas.

Making Integration Work: Young People with Migrant Parents, OECD (2021)

Young People with Migrant Parents é a quarta publicação de "Making Integration Work", uma série de brochuras da OCDE que resume as principais lições do trabalho desta organização sobre políticas de integração.

Neste volume, são apresentadas 11 lições políticas e exemplos de boas práticas de países da OCDE, no sentido de se destacarem formas através das quais os decisores políticos podem enfrentar barreiras e apoiar a integração, designadamente:

1. Utilize linguagem inclusiva para se referir a jovens com pais migrantes;
2. Certifique-se de que todas as crianças iniciam a escola em pé de igualdade;
3. Ofereça percursos educativos flexíveis a jovens nascidos no estrangeiro;
4. Envolva os pais migrantes no processo educativo;
5. Reduza a concentração de jovens desfavorecidos com pais migrantes;
6. Evite o abandono escolar e estabeleça programas de 2.ª oportunidade;
7. Promova a excelência educativa e exemplos a seguir;
8. Facilite a transição entre a escola e o mundo do trabalho;
9. Combata a discriminação e incentive a diversidade;
10. Fomente a integração social através do desporto e do associativismo;
11. Incentive a naturalização.

A brochura compreende igualmente quadros comparativos referentes às políticas de integração dos migrantes nos vários países da OCDE.
Guia de Acolhimento para Migrantes
Em formato pergunta/resposta, o Guia de Acolhimento para Migrantes contém informação detalhada sobre direitos e deveres, enquadramento legal dos processos migratórios, língua, cultura e organização social em Portugal, aquisição da nacionalidade, reagrupamento familiar, mercado de trabalho, acesso aos serviços públicos, reconhecimento de habilitações, entre outras matérias relevantes, e visa melhorar o processo de integração das pessoas estrangeiras em Portugal.
Da informação constante do documento, sobrelevam-se as medidas de Português Língua Não Materna, inclusas no capítulo "Aprendizagem da Língua Portuguesa".

O referido Guia, lançado em 17 de dezembro de 2021, foi desenvolvido no âmbito da execução do Plano Nacional para a Implementação do Pacto Global das Migrações Seguras, Ordenadas e Regulares por um grupo de trabalho que integra 15 entidades representantes da Administração Pública, entre elas a Direção-Geral da Educação, e organizações da sociedade civil.
Centro Europeu para as Línguas Vivas (ECML/CELV) - Educação Plurilingue e Intercultural
Desenvolver o repertório linguístico e as identidades culturais de cada indivíduo e destacar o valor social da diversidade linguística e cultural constituem o âmago do trabalho do Centro Europeu para as Línguas Vivas (ECML/CELV). A educação plurilingue abrange todas as questões relativas à aprendizagem das línguas: língua(s) materna(s), língua(s) de escolarização, línguas estrangeiras e línguas regionais e minoritárias. A aprendizagem intercultural contribui para o desenvolvimento pessoal dos alunos e aumenta a coesão social.
Classificador LX-CEFR
Serviço em linha para análise quantitativa de diversas métricas linguísticas, as quais visam ajudar na classificação de excertos de texto, de acordo com o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Este serviço foi desenvolvido na Universidade de Lisboa pelo NLX-Grupo de Fala e Linguagem Natural do Departamento de Informática. Os resultados surgirão por baixo do espaço reservado à inserção de texto.

Português para Falantes de outras Línguas
Materiais destinados a aprendentes adultos

O documento O Português para Falantes de Outras Línguas, homologado a 22/04/2008, é o resultado de uma parceria entre a DGIDC, a ANQ e o IEFP. Este Referencial destina-se a adultos não nativos e o perfil linguístico-comunicativo de saída corresponde ao nível A2.

[O documento O Português para Falantes de Outras Línguas - O Utilizador Independente no País de Acolhimento destina-se a adultos não nativos e o perfil linguístico-comunicativo de saída corresponde ao nível B2.]

Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho [ PDF]

Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho [ PDF]

Portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto [ PDF]

Portaria n.º 226-A/2018, de 7 de agosto [ PDF]

Portaria n.º 229-A/2018, de 14 de agosto [ PDF]

Portaria n.º 232-A/2018, de 20 de agosto [ PDF]

Portaria n.º 235-A/2018, de 23 de agosto [ PDF]

Lei n.º 116/2019, de 13 de setembro [ PDF]

Portaria n.º 65/2022, de 1 de fevereiro [ PDF]

Despacho n.º 2044/2022, de 16 de fevereiro [ PDF]

Decreto-Lei n.º 62/2023, de 25 de julho [ PDF]

Portaria n.º 278/2023, de 8 de setembro [ PDF]
Projeto Vidas Plurais
Iniciativa promovida pela Fundação Aga Khan, em parceria com o CEPAC e a Cooperativa Sou Largo, que procura potenciar talentos e saberes de cidadãos de diferentes geografias, designadamente de nacionais de países terceiros (NPT), em quatro dimensões: Cidadania Ativa, Educação, Emprego e Empreendedorismo.
Na dimensão da educação, fomenta-se a integração na escola de crianças e jovens migrantes, criando melhores condições para o desenvolvimento das suas aprendizagens através do domínio da língua portuguesa, falada e escrita, condição essencial para o seu sucesso escolar.
Para o efeito, foram construídos recursos didático-pedagógicos facilitadores da integração na escola de alunos NPT do 3.º ciclo do ensino básico, com a participação ativa de professores e alunos.
Avaliação de Impacto e Medidas Prospetivas para a Oferta do Português Língua Não Materna (PLNM) no Sistema Educativo Português (DGE, 2014) Diversidade Linguística nas Escolas Portuguesas
Um projeto de investigação que permite conhecer com rigor, e tratar adequadamente, a diversidade linguística existente nas nossas escolas, procurando:

sensibilizar a comunidade escolar para a riqueza do multilinguismo na escola;

valorizar as línguas maternas dos alunos;

criar linhas de orientação, bem como alguns materiais, capazes de melhorar a competência em língua portuguesa dos alunos de outras línguas maternas.

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A oferta da disciplina de Português Língua Não Materna (PLNM) no currículo dos ensinos básico e secundário encontra-se prevista nos artigos 12.º e 11.º das Portarias n.os 223-A/2018, de 3 de agosto, na sua atual redação, e 226-A/2018, de 7 de agosto, na sua atual redação, respetivamente.

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7 de março - 14h30 OU

13 de março - 17h30

1.º Momento - Apresentação das dinâmicas do AE S. Bento por Belmira Paiva

2.º Momento - Salas paralelas de debate e partilha

Sala 1 - Acolhimento dos Alunos Migrantes no AE /ENA

Sala 2 - Educar e Mobilizar a Comunidade para a Diversidade

Sala 3 - Diagnose e Atribuição de Apoios

Sala 4 - O Ensino do Português PLNM

Sala 5 - Práticas Diferenciadoras

3.º Momento - Resumo dos debates e FAQ's