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Trabajo individualizado en todas las áreas, adaptado a las necesidades e intereses de cada estudiante. Por ejemplo:

Se envía un mensaje personalizado cada quince días para reconocer su esfuerzo y logros.

Se proporciona material específico para fortalecer sus habilidades de manera significativa.

Por ejemplo:

Si le gustan los videojuegos pero necesita mejorar su lectura, se le comparten textos sobre este tema para motivarlo.

Si su desafío es la escritura, se le asignan artículos de videojuegos para leer y luego redacta pequeños párrafos con la guía del docente.

Gracias a la tecnología y el uso de IA, este proceso se vuelve más dinámico y fácil para el docente.

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Los materiales deben adaptarse a los distintos estilos de aprendizaje y considerar las inteligencias múltiples. Además, mantener un orden en cada contenido y competencia facilita la comprensión.

Un enfoque estructurado podría seguir este orden:

1. Introducción al vocabulario: Video con el vocabulario necesario para la producción.

2. Refuerzo del vocabulario: Guía con términos, pronunciación y significado.

3. Estructura gramatica esperada: usar guías, patrones, o estructuras.

4. Práctica guiada: Juego o actividad dirigida por el docente.

5. Práctica en subgrupos: Actividad colaborativa independiente para reforzar el aprendizaje.

6. Orden en las habilidades:

Primero lectura

Luego comprensión auditiva

Después producción oral

Finalmente, producción escrita

Este orden ayuda a que los estudiantes practiquen la expresión oral sin depender de la lectura, promoviendo una producción más natural del idioma.

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Estrategias de mediación y enseñanza

Aprendizaje cooperativo: Fomentar el trabajo en equipo mediante actividades que requieran colaboración siempre haciendo énfasis en los beneficios que esta habilidad traerá en un ambiente laboral.

Uso de material auténtico: Exponer a los estudiantes a textos, audios y videos reales para contextualizar el aprendizaje.

Control de clase y manejo del grupo

Rutinas claras: Establecer procedimientos y expectativas desde el primer día.

Tiempos estructurados: Dividir la sesión en bloques para mantener la concentración y evitar distracciones.

Refuerzo positivo: Destacar logros y buenas actitudes para incentivar el comportamiento deseado.

Cohesión de grupo y ambiente positivo

Actividades rompehielos: Fomentar la confianza y el compañerismo al inicio del curso o de cada sesión.

Acuerdos de convivencia: Construir reglas junto con los estudiantes para fomentar el compromiso.

Fomentar la empatía: Actividades donde los estudiantes se pongan en el lugar del otro.

Celebrar los logros: Reconocer avances individuales y grupales, por pequeños que sean.

Lenguaje positivo y motivación

Reformular correcciones: En lugar de “esto está mal”, usar “intenta de esta otra manera”.

Incorporar frases motivadoras: Como “vas por buen camino” o “me gusta cómo pensaste en esa solución”.

Hacer preguntas abiertas: Para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico.

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Planificación y Organización: Cada clase debe tener un objetivo claro, y es fundamental que lxs estudiantes lo conozcan desde el inicio. Personalmente, me gusta compartir una agenda detallada al comienzo de la clase para que tengan una visión general de lo que vamos a hacer. El primer momento lo dedico a la explicación teórica y a la presentación de recursos y herramientas. En un segundo momento, lxs estudiantes tienen tiempo para desarrollar y producir un trabajo a partir de los contenidos vistos.

Tipo de materiales: En mis clases, empleo una amplia variedad de materiales que enriquecen el aprendizaje y fomentan el pensamiento crítico. Utilizo artículos interesantes, reportes actuales, investigaciones académicas, datos cuantitativos y videos informativos, todos cuidadosamente seleccionados para proporcionar una visión amplia y diversa sobre los temas tratados. Mi objetivo es que los estudiantes no solo practiquen la comprensión lectora, sino que también se familiaricen con fuentes de información actualizada y relevante, especialmente sobre el mercado laboral y tendencias profesionales. Al presentarles estos materiales, les ayudo a identificar y distinguir entre fuentes confiables de información, una habilidad crucial en la era digital. Además, los recursos seleccionados promueven el desarrollo de competencias como la capacidad para analizar datos, interpretar resultados y aplicar conocimientos en contextos reales. Después de que los estudiantes han tenido tiempo para interactuar con los materiales, les hago preguntas que les inviten a reflexionar y discutir el contenido de manera profunda. También les asigno trabajos grupales o individuales que les permitan aplicar lo aprendido, con el fin de fomentar un análisis crítico y una comprensión más profunda de los conceptos. A través de estas actividades, busco no solo que lxs estudiantes absorban información, sino que también sean capaces de cuestionar, debatir y utilizar lo aprendido en situaciones prácticas.

Retroalimentación: El feedback es tan importante como el desarrollo de las clases. Siempre trato de enviar retroalimentación sobre sus trabajos a través de WhatsApp si son tareas realizadas en clase, o por correo electrónico en el caso de trabajos más formales que forman parte de la rúbrica de evaluación. En mis comentarios, resalto tanto sus fortalezas como los aspectos a mejorar, para ayudarles a crecer y avanzar.

No apresurar las actividades: Para mí, es fundamental no apresurar las actividades para garantizar que lxs estudiantes tengan el tiempo necesario para trabajar de manera reflexiva y profunda. Si una actividad es extensa o compleja, me aseguro de asignarle un período adecuado de tiempo, lo que les permite abordar el trabajo con calma. Esto les da la oportunidad de elaborar ideas, discutir en grupo y reflexionar sobre lo aprendido. De esta manera, favorezco un ambiente en el que lxs estudiantes pueden desarrollar sus habilidades sin la presión de hacerlo rápidamente.

Integración de herramientas digitales: Utilizo diversas plataformas y aplicaciones educativas que permiten a lxs estudiantes interactuar con los contenidos y entre sí, de manera eficiente. Herramientas como Padlet y Kahoot permiten tanto la gestión de la clase como actividades dinámicas que fomentan la participación activa. Lo cual ayuda sustancialmente en aquellos grupos que son más silenciosos.

Fomentar la participación sin miedo al error: En mis clases, trato de crear un espacio donde lxs estudiantes se sientan cómodos expresando sus ideas y realizando preguntas, sin temor a ser juzgados. Promuevo una cultura de respeto, empatía y apoyo mutuo, alentando a lxs estudiantes a participar activamente. Cuando una persona estudiante ofrece una respuesta que no está directamente relacionada con el tema o no es acertada, trato de rescatar lo que ha dicho y buscar formas de relacionarlo con el tema que estamos tratando. Esto no solo valida su participación, sino que también fomenta una reflexión conjunta y un aprendizaje colaborativo. Posteriormente, redirijo la clase hacia el tema correspondiente de manera constructiva, asegurando que todos se mantengan enfocados y comprendan el propósito de la clase.

Motivación: Me gusta compartir con lxs estudiantes historias inspiradoras de personas que han superado grandes desafíos. Un ejemplo que suelo mencionar es el de Diana Nyad, una nadadora que cruzó a nado desde Cuba a Miami en un total de 53hrs, un logro que alcanzó después de varios intentos fallidos y años de entrenamiento. Historias como esta, junto con otras de perseverancia y esfuerzo, me parecen esenciales para motivarles a trabajar por sus propios sueños y metas.

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Para añadir en la línea de lo que han recomendado, considero lo siguiente como buenas prácticas:

Seguimiento individual: el seguimiento individual para DHIL es parte de las actividades de clase, pero es funcional para un uso personalizado: para conversar sobre retroalimentación de las clases, sus metas a lo largo del programa y sus preferencias en cuanto a aprendizaje. Esto también es un gran apoyo al llegar a grupos donde se han realizado cambios de teachers o docentes.

Actividades rompehielo: importante generar un espacio dinámico desde el inicio de la clase para mantener la atención. En lo personal antes de una actividad rompehielo aprovecho un momento para conversar sobre cotidianidad, gustos individuales u otros temas, como forma de hacer vínculo con estudiantes y poder adaptar las clases a su entorno/realidades.

Material extra: Permite tener la información de la clase, responder consultas que hayan surgido y otros recursos como guía a la hora de trabajarlo de manera individual. Desde HIL es importante tener opciones de machotes claros y sencillos como un punto de inicio en la preparación de sus materiales.

En relación a esto, en una interlocución me compartieron el uso de la plataforma Notion, que tuvo una respuesta satisfactoria por parte de estudiantes, muy funcional para dejar la información de lo visto en clases y materiales extra.

Evaluación conjunta: es importante a mitad de periodo o cuando surja la necesidad tener un momento para repasar acuerdos, modificarlos y establecer compromisos. En ocasiones hemos realizado esta práctica en conjunto DHIL e inglés, esto nos ha permitido demostrar a estudiantes que también como docentes nos organizamos para conversar y realizar los cambios que sean necesarios.

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Importante poder agendarse un espacio en la medida de lo posible para integrar el planeamiento de los espacios y agregar material que se considere pertinente o bien para modificar actividades según la experiencia de cada grupo.

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Ligar los contenidos con experiencias y conocimientos previos es clave para el proceso de aprendizaje. Ayuda a que las personas estudiantes puedas reconocer la materia en sus vidas y además puedan darle un sentido y aplicar esos conocimientos.

Ejemplos de la vida real y cercanos a sus realidades y contextos es una estrategia que hace que las personas puedan conectar realmente con los contenidos y verles la importancia para sus propias realidades.

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Además del seguimiento individual en clase o vía whatsapp o sesiones sincrónicas, una buena estrategia es que al finalizar la clase se le pida a una persona quedarse un momento para poder conversar sobre su proceso de aprendizaje. E irlo haciendo con una persona diferente todas las clases.

Es una forma efectiva de conocerles, saber cómo van, brindar realimentación y gestionar el tiempo como docente ya que no implica coordinar un espacio extra con estudiante.