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LA GEOGRAFIA TRA LABORATORIO E AMBIENTI ONLINE

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LA GEOGRAFIA TRA LABORATORIO E AMBIENTI ONLINE

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Propongo agli alunni la geografia utilizzando metodi e strumenti dei geografi aumentando così la motivazione e il coinvolgimento attivo dei bambini, integrando l'attività d'aula/laboratorio con ambienti di lavoro on-line

L'ambiente di lavoro che affianca il nostro percorso didattico è il Blog di classe: "Classe a colori".

inoltre si potrebbe creare  un luogo virtuale condiviso per documentare processi e progetti didattici, che permetta di operare con qualsiasi strumento tecnologico che costituirà  il diario di bordo  dove moltiplicare l'accesso sicuro a materiali e attivare nuovi canali di comunicazione tra insegnanti e alunni.

Verifica: all'interno del blog si inseriscono gli elaborati e si procede alla verifica individuale e poi un confronto collettivo di tutti gli elaborati.

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Brainstorming sulle emozioni che suscita il quadro attraverso domande guida che facciano leva sulle emozioni e sugli stati d'animo degli alunni.
Delineare alcune parole chiave sul Romanticismo.
Rappresentare se stessi scegliendo lo stile comunicativo che si preferisce.

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Puoi ascoltare il mio podcast su: Apple Podcasts | Google Podcasts | Spotify | Cos'è?

Nel XIX secolo, in Germania, emerse fortissima la personalità di Caspar Friedrich (1774-1840), nato in Pomerania, una regione del Nord che si affaccia sul Mar Baltico. Figlio di un fabbricante di candele, Caspar ebbe la sventura di rimanere presto orfano di madre e di perdere in pochi anni due sorelle e un fratello, quest'ultimo sacrificatosi per salvarlo da un annegamento. Il padre, fortemente credente, lo crebbe con una rigida educazione protestante. Tutte circostanze, queste, che incisero in modo profondo sullo sviluppo della sua personalità: Caspar, infatti, fu timido, taciturno e solitario. In questo senso, possiamo dire che incarnò perfettamente l'idea dell'artista romantico: le fonti lo ricordano alto, magro, con gli occhi cerchiati e due folte sopracciglia aggrottate, sempre assorto nei suoi pensieri.

Nei primi anni dell'Ottocento, Friedrich contribuì all'affermazione del Romanticismo con un linguaggio pittorico di grande originalità. Egli tradusse il sentimento romantico della natura e l'aspirazione al sublime in paesaggi suggestivi e intensamente malinconici, dove rappresentò montagne innevate, grandi foreste silenziose e sconfinate distese marine. La sua pittura, capace di esaltare il senso più spettacolare e grandioso del paesaggio nordico, si caratterizza per un'intensa espressività psicologica, per un simbolismo non ermetico, per un carattere dolorosamente meditativo e per una costante indagine introspettiva.

I protagonisti dei quadri di Friedrich sono uomini, e donne, con gli occhi rivolti sempre a qualcosa che ci appare irrimediabilmente lontano. Guardano e si pongono in ascolto: alcune volte dalla riva del mare, altre volte dalla cima di una montagna, altre volte ancora, banalmente, da una finestra. Hanno lo sguardo fisso sul mistero del divino e lo interrogano, chiedendo il senso del loro transito terreno; scrutano l'infinito paesaggio, cercando ansiosamente risposte difficili da comprendere o che forse non arrivano.

Sono ansiosi o angosciati? Timorosi? Sereni? Percepiscono la propria nullità o si sentono parte di quel tutto? Non possiamo saperlo perché non vediamo i loro volti. Tutti ci danno le spalle: guardano assieme a noi, anzi sono la nostra proiezione nel quadro. In questo processo di coinvolgimento e identificazione del pubblico, Friedrich fu davvero maestro, tanto da diventare uno dei modelli più autorevoli dell'arte ottocentesca e ancora del Novecento.

Il Viandante sul mare di nebbia è una delle sue opere più note e, probabilmente, uno dei quadri più famosi dell'intero Romanticismo europeo. Rappresenta un uomo, visto appunto di spalle, che giunto in cima a un monte si trova davanti a uno strapiombo e si ferma a contemplare una sconfinata vallata, coperta di nebbia densa dalla quale sbucano aguzzi speroni di roccia.

Si tratta, con tutta evidenza, di un'opera intrisa di simbolismo. Il viandante potrebbe essere l'uomo che si sofferma ad ammirare la natura infinita. Solo, di fronte al sublime spettacolo dei massicci che si stagliano all'orizzonte, egli sembra quasi trattenere il respiro, misurare la propria nullità dinanzi all'immensità di questo cosmo silenzioso, inquietante e misterioso, che percepisce come irrimediabilmente distante, del tutto inaccessibile. Anche se l'artista non ci mostra gli occhi del viandante, crediamo di conoscere ugualmente il suo sguardo: la sua visione, che poi è quella del pittore, è infatti diventata la nostra.

Forse, però, questa immagine è anche una metafora dell' anima che si trova al cospetto di Dio: il viandante è giunto al termine del suo faticoso cammino, la vita, e non può più proseguire oltre. Di fronte a lui, l'ignoto, la morte.

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Il Viandante sul mare di nebbia di Friedrich - Arte Svelata

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Versione audio: Nel XIX secolo, in Germania, emerse fortissima la personalità di Caspar Friedrich (1774-1840), nato in Pomerania, una regione del Nord che si affaccia sul Mar Baltico.

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decido di affrontare il tema della frustrazione a cui sono costantemente sottoposti i bambini in questo periodo e quali sono i loro pareri in merito

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Dovete insegnare a vostro figlio, fin da quando è molto piccolo, a sopportare il sendo di frustrazione. In questo modo sarà in grado di affrontare in maniera positiva le diverse situazioni che gli si presenteranno di fronte nel corso della vita.

Il senso di frustrazione nei bambini fa riferimento a una necessità non soddisfatta. Si tratta di un'esperienza emotiva che si manifesta quando un desiderio, un progetto, un'illusione o una necessità non viene soddisfatta, oppure non raggiunge il compimento.

Il senso di frustrazione è inevitabile: in qualche momento della vita, a tutti noi capita di provarla. Infatti, si tratta di un'emozione che viviamo fin da quando siamo molto piccoli, dal momento che le oscillazioni e i cambiamenti di umore, nei quali passiamo dalla frustrazione alla non frustrazione e viceversa, sono del tutto normali, nella fase della fanciullezza.

Una situazione frustrante riguarda una persona,un oggetto e una meta. Un qualche genere di ostacolo impedisce il raggiungimento di una meta. Quindi, la persona si trova ad affrontare un problema a cui non riesce a trovare soluzione.

Si tratta di una barriera che il piccolo non può oltrepassare. Il senso di frustrazione nei bambini si presenta quando ci si attende una ricompensa. Può comparire sotto forma di differenti emozioni, e viene associato alla combinazione di alcune di esse: impotenza, ira, delusione, depressione, tristezza, impotenza o disillusione.

Cause della frustrazione

Questo termine si applica alla circostanza che dà come risultato l'insoddisfazione di una necessità o di uno scopo. Il senso di frustrazione nei bambini può presentarsi in tutte le tappe dello sviluppo.

Queste sono alcune delle cause:

Le aspettative non soddisfatte.

Il rifiuto.

La mancanza di accettazione.

La mancanza di flessibilità.

La competitività.

Il perfezionismo.

La provocazione.

È di grande consolazione, per la persona frustrata, essere testimone della caduta di chi è fortunato e della disgrazia di chi è onesto.

Come si può combattere il senso di frustrazione nei bambini?

1. Dare il buon esempio

Un atteggiamento positivo da parte dei genitori quando si tratta di affrontare le situazioni avverse è il miglior esempio per fare in modo che i figli imparino a trovare soluzioni ai propri problemi.

2. Scambiare la frustrazione con l'apprendimento

Le situazioni difficili rappresentano un'ottima opportunità affinché il bambino impari cose nuove, le memorizzi e riesca ad affrontarle da solo, quando si presenteranno di nuovo.

3. Insegnare a essere perseverante

Se il bambino impara che con la costanza troverà le soluzioni di cui ha bisogno, riuscirà a controllare la frustrazione anche in altre situazioni.

4. Educare nella cultura del sacrificio

Per evitare stati di frustrazione, dovete insegnare a vostro figlio che il sacrificio è il modo giusto di risolvere gli insuccessi.

5. Non dargli tutto già pronto

Lasciate che riesca a superare da solo le sfide che deve affrontare, in modo che abbia la possibilità di sbagliare e imparare dai suoi stessi errori.

6. Non cedere di fronte alle sue richieste

In questo modo imparerà che questa è la maniera più efficace di risolvere i problemi.

7. Stabilire obiettivi

È necessario insegnargli a tollerare la frustrazione creando obiettivi realistici e ragionevoli.

Tolleranza alla frustrazione

Tollerare la frustrazione significa essere capaci di affrontare i problemi e le limitazioni che i piccoli vivono nel corso dell'infanzia e i fastidi che potrebbero provocare. Di conseguenza, si tratta di un atteggiamento su cui si può lavorare e che può essere sviluppato.

Caratteristiche di un bambino con alta tolleranza alla frustrazione

Un bambino che possiede un alto livello di tolleranza alla frustrazione può fare ricorso ai propri mezzi per accettare i fatti. In questo modo, per essere danneggiato dalle situazioni avrà bisogno di un grado di frustrazione molto più grande.

Per le persone che possiedono un alto livello di tolleranza alla frustrazione, la vita risulta più gradevole, più facile e meno ricca di stress. Sono motivati per trasformare questi problemi in nuove opportunità, per mantenere la possibilità di riprendere ad agire senza altre azioni inutili, o per cercare di scappare, per accettare le ambizioni del dolore, il fallimento, il malessere, ecc.

Caratteristiche di un bambino con bassa tolleranza alla frustrazione

Un bambino che possiede un basso livello di tolleranza alla frustrazione avrà difficoltà nel superare alcune situazioni e perderà le motivazioni per ciò che fa.

I bambini con bassa tolleranza alla frustrazione sono solitamente più impulsivi e impazienti. Inoltre, sono anche abituati a soddisfare immediatamente le loro necessità, e, di fronte a conflitti e difficoltà, possono subire con maggior facilità situazioni di angoscia o di depressione.

In definitiva, dovete lavorare sul senso di frustrazione nei bambini. È importante che sappiate che la tolleranza alla frustrazione è una capacità e che, di conseguenza, tutti possono imparare a migliorarla. Se vostro figlio riesce a raggiungere un alto livello di tolleranza alla frustrazione, agirà positivamente sul proprio benessere ed eserciterà un controllo maggiore sulle situazioni in cui si verrà a trovare.

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Dovete insegnare a vostro figlio, fin da quando è molto piccolo, a sopportare il sendo di frustrazione. In questo modo sarà in grado di affrontare in maniera positiva le diverse situazioni che gli si presenteranno di fronte nel corso della vita. Il senso di frustrazione nei bambini fa riferimento a una necessità non soddisfatta.

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Educazione civica: Le superstizioni pericolose

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Educazione civica: Le superstizioni pericolose

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1. Come le superstizioni possono essere pericolose perché portano a una violazione dei diritti umani
2. Brainstorming sulla parola Superstizione (spidergram alla lavagna con il contributo di ognuno)
3.sulla piattaforma scolastica posto un link che rimanda alla storia di bambini nel mondo che subiscono abusi a causa della superstizione (link Amnesty International)
4. Discussione in classe

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Chiedo ai ragazzi di scegliere il loro vestito preferito (maglietta, jeans, felpa, gonna), leggere l'etichetta e ricopiare sul quaderno la composizione percentuale del tessuto  (fibre tessili con cui è stato realizzato). Condividerò nella classe virtuale una breve presentazione multimediale con qualche link e con le indicazione del materiale da portare in classe per svolgere il laboratorio di tessitura.
Se hanno guadato la presentazione porteranno il materiale richiesto per svolgere insieme l'attività

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1) ARGOMENTO: Le Emergenze ambientali

2) COME CREO MOTIVAZIONE: a) brainstorming sulle emergenze intorno a noi;  b) video didattico che, in breve, offre un quadro sinottico delle maggiori emergenze ambientali della Terra e insieme indica gli obiettivi di sviluppo sostenibile dell’AGENDA 2030; c) divisione della classe in gruppi, ognuno dei quali approfondirà un’emergenza specifica (che in una fase successiva esporrà ai compagni, per la quale dovrà indicare soluzioni).

3) CONDIVIDO LE RISORSE CON LA CLASSE: ogni gruppo avrà un QR code di colore diverso(su carta o in formato digitale). Inquadrando il proprio codice, ogni gruppo:

a) scopre l’emergenza ambientale sulla quale dovrà svolgere le attività; b) ottiene il link attraverso il quale potrà accedere ad un video sull’emergenza, opportunamente selezionato dall’insegnante.

4) VERIFICO L’EFFETTIVA FRUIZIONE DELLE RISORSE DA PARTE DEGLI ALUNNI ponendo domande che fanno riferimento specifico ai contenuti del video fornito.

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Consegna: osserva con attenzione la fotografia. Che cosa stanno facendo le persone?
Proietto la foto alla LIM

Gli alunni scrivono su un post-it le loro risposte.
Poi le leggono e le posizioniamo sulla lavagna.
In un secondo momento riflettono sulle risposte: corrono, giocano, si guardano, tirano, ecc
CHE cosa sono queste parti del discorso?
A questo punto provano a compiere le azioni praticamente...

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LAVORO RICHIESTO AD ALUNNI DELLE CLASSI PRIME DI SCUOLA PRIMARIA

Cari bambini, la prossima lezione parleremo del senso del tatto ma prima vi chiedo di svolgere un compito divertente per scoprire le "magiche sensazioni" di toccare tante cose diverte....
dovrete cercare materiali di vario tipo che potete trovare a casa, in giardino ecc.. fatevi aiutare dai vostri genitori.. e preparare dei ritagli da incollare sul quaderno. Toccate e poi in classe parleremo insieme di cosa percepite.
Qualche idea: parti di spugna, foglie, stoffe, tovaglioli di carta ecc
Buon lavoro!!

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2. Cerco di motivare i miei alunni tramite un video relativo ai principali monumenti e attrazioni di Londra da utilizzare per la realizzazione di un itinerario di viaggio.
3. Condivido il video sul Team della classe (Piattaforma Microsoft Office 365)
4. Per accertare l'avvenuta fruizione: quiz su Forms da consegnare entro determinata ora

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Faccio riferimento alla mappa relativa al testo narrativo, fornita precedentemente e che include diverse tipologie di racconto; successivamente  focalizzo l'attenzione sul termine " racconto storico".
Come risorsa fornisco un testo tratto dal loro libro di lettura/analisi testuale, invitandoli a leggere e ad individuare i tratti caratteristici del testo narrativo e le differenze particolari che lo contraddistinguono rispetto alle altre tipologie già note.
Verifico l'effettiva fruizione della risorsa, sia come produzione che come acquisizione dei contenuti, attraverso l'argomentazione orale e la condivisione di materiale reperito in rete.

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Faccio osservare le pagine del loro libro e vedere un video presente sul sito di Focus Juniorhttps://www.focusjunior.it/scuola/storia/come-si-forma-un-fossile-di-dinosauro/

Le pagine del libro le assegno da leggere prima della lezione e a scuola devono scrivere le parole che si ricordano di ciò che hanno letto.
Il video lo condivido sul Registro Elettronico da vedere prima della lezione e per verificare se l'hanno visto assegno delle domande per casa

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E' un processo naturale: i resti di un essere vivente, animale (quindi anche umano) o vegetale, rimangono sepolti sotto la sabbia o il fango, e in questo modo si conservano per tanti anni. Con gli anni, i decenni e i secoli gli strati di sabbia, fango o terra diventano rocce.
LA MINERALIZZAZIONE
L'acqua sotto le rocce bagna i resti del nostro animale o vegetale impregnandoli si sali minerali. Questi, col tempo sostituiscono le molecole dei nostri resti (non ancora fossili) impedendo all'aspetto originale del dinosauro o di altro essere vivente, di deteriorare o subire variazioni.

Ed ecco che dopo milioni di anni, quindi mooooolto lentamente, si è formato il nostro fossile.
Esempio
Un dinosauro muore nelle acque di un lago. Il suo corpo diventa cibo per un altro animale, oppure col tempo la sua carne di decompone e lo scheletro rimane coperto sotto il fondale del mare.

Terra, sabbia e fango aumentano negli anni, diventano rocce e lo scheletro subisce la mineralizzazione di cui abbiamo parlato prima: rimane "bloccato" all'interno della roccia.

Dopo milioni di anni le rocce vengono erose dagli agenti climatici (pioggia, sole, vento, etc.) e lo scheletro del dinosauro viene scoperto dai paleontologi, pronti per studiare un nuovo tassello di storia.

E adesso che il fossile è riemerso?

I paleontologi, un po' come gli scultori, usano martelli, pennelli per tirare via la polvere, per " rompere" i pezzi di roccia rimasti. Poi coprono il fossile con " gusci" di gesso per portarli al museo e analizzarli.
QUANTO ANTICO È UN FOSSILE
I paloentologi studiano la tipologia della roccia, che sono fatte a strati: gli strati più giù sono i più vecchi e quelli in alto in più nuovi. I fossili negli strati più bassi sono quindi più antichi di quelli conservati negli strati alti.

Per dargli un'età precisa però i paleontologi misurano la radioattività delle rocce del sito archeologico.
ECCO COSA CI È RIMASTO DEI DINOSAURI
Ossa, artigli, unghie, occhi, cacca (ebbene si: si chiama coprolite), corna, orme, penne, pelle.
CURIOSITÀ
Lo sapevi che l'ambra è una resina fossilizzata? Spesso dentro si ritrovano i resti di insetti conservati integramente.

E voi avete mai visto un fossile?

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Come si forma un fossile di dinosauro? - Focus Junior

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E' un processo naturale: i resti di un essere vivente, animale (quindi anche umano) o vegetale, rimangono sepolti sotto la sabbia o il fango, e in questo modo si conservano per tanti anni. Con gli anni, i decenni e i secoli gli strati di sabbia, fango o terra diventano rocce.

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Presentiamo il concetto di frazione

Costruiamo i valori frazionari con merendine o panini di varia forme (rettangolari e circolari)

Verifica. Rappresentazione grafica di alcuni valori frazionari

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Cerca immagini, fotografie, video o altro su quest'antichissima costruzione.

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Immagina di dover anticipare il contenuto della tua prossima lezione ai tuoi alunni:

1. Indica l'argomento

2. Spiega come motivi e che cosa decidi di fare

3. Indica come condividi con la classe la risorsa

4. Spiega come potresti verificare l'effettiva fruizione della risorsa da parte dei tuoi alunni