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Representação teatral, a partir de um foco tema. Pode conter explicitação de idéias, conceitos, argumentos, e ser também um jeito particular de estudo de casos, já que a teatralização equivale a apresentar um caso de relações humanas aos estudantes

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Existem dois tipos de dramatização: dramatização planejada e dramatização espontânea:

Na dramatização planejada, o professor escolhe o assunto, os papéis, distribui eles entre os alunos e os orienta.
Na dramatização espontânea, o planejamento fica por conta dos alunos.

É recomendado que o professor monte um círculo em volta da atividade, para que todo mundo enxergue bem.

O professor informa o tempo disponível e pede para que os alunos observem os pontos mais importantes.

No final, o professor fecha a atividade

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Em relação às dimensões da construção do conhecimento, pode ser utilizada para os momentos de mobilização e de síntese, como incentivo a mergulhar numa problemática real e verificar o alcance que o grupo realizou de uma problemática existente, em análise e ou discussão.

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Sendo uma ferramenta excelente para o autoconhecimento, a dramatização posssibilita a imaginação, empatia, criatividade, desinibição, a inventividade, liberdade de expressão, diversão, o desenvolvimento social, a organização, a memória e o aperfeiçoamento na forma como o indivíduo se expressa. Além disso, proporciona uma melhor compreensão dos conteúdos.

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O grupo será avaliado pelo professor e pelos colegas. Para avaliação é importante considerar a clareza e coerência na apresentação; participação do grupo observador durante a apresentação; utilização de recursos que possam tornar a dramatização mais real e por fim, a criatividade e espontaneidade.

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O teatro é uma das manifestações artísticas mais poderosas, principalmente por ser uma das mais completas. Em uma encenação é possível sentir e observar toda uma composição artística criada pela trilha sonora, pelas as artes plásticas do figurino, a composição cênica, a encenação , a dramaturgia — por meio das falas dos atores —, a expressão psicofísica da interpretação e, também, a ordem lógica para montar todo um encadeamento que tenha sentido.

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Dramatização como processo de compreensão e transformação de conflitos

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Dramatização como processo de compreensão e transformação de conflitos

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Dramatização como processo de compreensão e transformação de conflitos

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Elementos presentes na dramatização:

Decisão;

Interpretação;

Crítica;

Busca de suposições;

Comparação.

Imaginação.

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A dramatização como proposta de ensino para uma conscientização empreendedora na pré-escola

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A dramatização como proposta de ensino para uma conscientização empreendedora na pré-escola

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Esta prática pretende responder a dois questionamentos: "O que pode estar nas entrelinhas de uma simples atividade como dramatizar histórias em sala de aula?"; e "O que podemos extrair desse tipo de atividade?".

Utiliza-se a dramatização como ferramenta pedagógica na sala de aula para enfatizar diversas atividades interdisciplinares e ampliar o universo linguístico e artístico dos alunos da Educação Infantil, constituindo várias temáticas para exploração da oralidade, da escrita e da expressão artística, além de apresentar a conscientização empreendedora por meio da atitude das personagens.

EI03EO03; EI03EO06; EI03EF04;

O que é:

Todas as histórias que eu contava para a minha turminha tinham de ser dramatizadas, pois, além das brincadeiras, essa era a forma de abordagem preferida dos alunos. Nesse processo, passei a trazê-los para dentro das interpretações, utilizando o recurso como forma de conectá-los às histórias e gerar maior interesse pelas atividades.

O resultado foi imediato. Bastava eu dizer que iria contar uma história, e já se ouvia: "Chame eu, tia!". Outros diziam: "Eu quero ser tal personagem!".

Então, mesmo que fosse uma história com poucas personagens, eu precisava criar outras para ter a participação de todos. Muitas vezes, era necessário propor acordos com os alunos que se destacavam mais, para que eles deixassem os demais também participarem.

Nunca as dramatizações aconteciam numa única aula. Normalmente, duravam em torno de uma semana. As atividades que os alunos mais gostavam acabavam sendo repetidas ao longo do ano.

Para desenvolver a dramatização da história popular "O Macaco e a Viola", solicitei aos alunos que se candidatassem aos papéis e que atuassem de maneira fidedigna em relação a cada personagem.

Primeiramente, contei a história, desenhando as cenas no quadro. Depois, chamei as crianças para representarem. Fizemos isso várias vezes durante os primeiros meses do ano letivo.

Nessa dramatização, às vezes, eu não contava a história pelo início. Pulava algumas partes e passava para uma cena específica.

Nas situações em que eu, por esquecimento, deixava de fazer, no quadro, o registro sobre os "donos" das personagens, logo os alunos, sempre atentos, vinham me lembrar.

E, quando algum deles estava ausente, logo alguém se manifestava: "Fulano faltou hoje, tia! Eu faço o papel dele!"

Outro fato interessante era a facilidade que as crianças tinham para usar qualquer coisa em substituição a um objeto necessário para a peça. Pegavam, por exemplo, um pincel grande para ser o facão do homem da carroça, um monte de lápis para a lenha ou ainda uma das mochilas como cesto.

Nessas apresentações, as crianças utilizavam a própria fala, sem ter de decorar o texto escrito por mim. Falando tudo do jeitinho delas, conforme as palavras vinham à cabecinha.

Além de trabalhar a coordenação motora, usei outros recursos para o ensino, como sequência lógica, dinheiro, instrumentos musicais, alimentação e conhecimentos sobre os diferentes animais e seus hábitos. Também abordei o tempo, falando sobre os períodos do dia: manhã, tarde e noite.

Quando percebi o maior interesse dos alunos pelas dramatizações de "O Macaco e a Viola" e de "Os Três Cabritinhos", combinei com os alunos apresentá-las também para as outras turmas. Foi uma euforia só. O auge foi a apresentação que fizemos da peça "O Macaco e a Viola" na festa do Dia das Mães.

Nesse ponto, começamos a planejar os figurinos e o material de que iríamos precisar para a apresentação. No dia da festa, as outras crianças ficaram admiradas com a atuação dos alunos, com a maneira com que se expressavam, cheios de desenvoltura e talento.

Dias depois da apresentação para as mães, o aluno que representou o macaco reclamou que um primo dele, também aluno da escola, embora de outra turma, o havia apelidado de "macaco".

Naquele momento, resolvi falar sobre bullying na escola, chamando também a atenção desse primo, e explicando a ele que aquela não é uma prática saudável para a vida das pessoas. Assim, lá se foi mais uma história.

Como fazer:

Este projeto foi realizado em três etapas.

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mec; bncc; base nacional comum; base curricular

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A dramatização como proposta de ensino para uma conscientização empreendedora na pré-escola

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Esta prática pretende responder a dois questionamentos: "O que pode estar nas entrelinhas de uma simples atividade como dramatizar histórias em sala de aula?"; e "O que podemos extrair desse tipo de atividade?".