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Estrategia didáctica que facilita que los estudiantes aprendan los pasos del proceso investigativo de manera progresiva, pasando de ser usuarios críticos de investigaciones en su área, hasta desarrollar las habilidades investigativas que le permitan desarrollar de manera autónoma y con la tutoría de un docente una investigación de nivel inicial.
Características:

Incentivar la curiosidad de descubrir en el estudiante.

Identificar las situaciones problemáticas en la realidad concreta o contexto.

Analizar y reflexionar sobre los problemas detectados.

Desarrollar la indagación y la sistematización sobre la situación problemática.

Relacionar las actividades prácticas realizadas con la teoría de la disciplina.

Generar instancias donde los contenidos disciplinares se relacionen a través de los procesos investigativos.

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Es el empleo didáctico de un proyecto, el cual debe ser planificado, creado y evaluado, en pequeños grupos de estudiantes, con el objeto de responder a las necesidades planteadas en una determinada situación.
Entre sus características principales:

Afinidad con situaciones reales: Las tareas y problemas planteados parten de un planteamiento real

Relevancia práctica: Las tareas y problemas planteados son relevantes para el ejercicio teórico y práctico de la inserción laboral y el desarrollo profesional

Enfoque orientado a los estudiantes: La elección del tema del proyecto y su realización están orientadas a los intereses y necesidades de los alumnos

Enfoque orientado a la acción: Los estudiantes han de llevar a cabo de forma autónoma acciones concretas, tanto intelectuales como prácticas

Enfoque orientado al producto: obtener resultados relevantes y provechosos

Enfoque orientado al proceso: Aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a actuar.

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El aula invertida es un modelo de enseñanza donde la idea central es "voltear" el enfoque de instrucción. Se les pide a los estudiantes que completen las lecturas y vean las conferencias en casa y vengan a clase listos para completar actividades de aprendizaje activo relacionadas con el trabajo del curso. Mientras que el profesor asume la función de guía, adaptando los enfoques didácticos para satisfacer las necesidades educativas y apoyando los recorridos de aprendizaje personales de los alumnos.
Características:

Los docentes con la ayuda de varias tecnologías, preparan sus materiales, que constituyen una herramienta de aprendizaje para los estudiantes, quienes podrán acceder a los recursos en cualquier momento o lugar y tantas veces como ellos lo crean necesarios para ir bien preparados a la clase.

Los docentes aprovechan la preparación anticipada para en clase dedicar más tiempo aprovechando el tiempo para trabajar casos, problemas, explicar conceptos más complicados o comenzar a trabajar con los estudiantes de forma colaborativa, realizar
debates, es decir implementar estrategias de aprendizaje, también aprovechan para comprobar la comprensión de los temas de cada estudiante.

Los estudiantes son capaces de evaluar su entendimiento y extienden su aprendizaje. Es en este momento donde el estudiante reconoce que ha aprendido, pudo resolver sus dudas en la clase y se siente motivado.

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“Es el empleo didáctico de un problema como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos y competencias” (Barrows, 1986, citado en Morales & Landa, 2004).
Características:

Es un nuevo esquema para el proceso de aprendizaje.

Los problemas forman el foco de la organización y estímulo para el aprendizaje.

Fomenta una actitud positiva nueva hacia el aprendizaje.

El aprendizaje se produce en grupos pequeños de estudiantes.

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La docente Lucía García López, enseña segundo año de secundaria, el curso de ciencias sociales, por motivos de la pandemia se le capacitó para las clases virtuales donde aprendió la estrategia aula invertida. En el momento que se retoman las clases la docente decide poner en práctica esta estrategia:

Antes de la Clase :

La docente Lucía con la ayuda de las TIC prepara su material de fácil acceso para el aprendizaje de los estudiantes, ella selecciona 2 videos  y 2 lecturas sobre la Hidrografía Peruana .

Envía los recursos materiales días antes de su clase para que los estudiantes puedan consultar los recursos materiales y estén preparados en la clase.

Durante la Clase:

La miss Lucía organiza una sesión en meet para establecer un diálogo con los estudiantes.

Aprovecha la preparación anticipada de sus estudiantes para en clase aclarar las dudas de ellos,  explicar conceptos más complicados.

Así comenzar a trabajar con los estudiantes de forma colaborativa, realizar debates, es decir implementar estrategias de aprendizaje.

También comprobar si los estudiantes han consultado el material y ayudarlos a reforzar puntos que no se han entendido.

Por su parte los estudiantes empiezan a participar y trabajan en grupo, preparar un informe sustentado en imágenes de la hidrografía Peruana, señalando los principales ríos, los departamentos el Perú, etc.  sustentarlo en la próxima clase.

Después de la Clase:

La docente Lucía, plantea algunas preguntas para
inducir a la reflexión sobre lo aprendido.

Los estudiantes son capaces de evaluar su entendimiento y extienden su aprendizaje. Es en este momento donde el estudiante reconoce que ha aprendido, pudo resolver sus dudas en la clase y se siente motivado.

Los estudiantes se preparan para la actividad que ha dejado la miss.

La docente lucía aprovecha  el uso de la tecnología

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Es una estrategia educativa a distancia, de libre acceso y sin costo que propone experiencias de aprendizaje alineadas a nuestro currículo nacional para que sus hijas e hijos puedan seguir aprendiendo desde sus hogares, usando diversos canales de comunicación.  Aprendo en Casa está dirigido a estudiantes de todos los niveles y modalidades educativas del país.
Características:

La estrategia Aprendo en Casa funciona a través de tres canales de comunicación: en la web, en la televisión y en la radio

En la web,  Pueden ingresar desde www.aprendoencasa. pe, donde encontrarán orientaciones para ustedes, sus hijas e hijos, así como recursos y guías de actividades.

En la televisión,  Se transmite a través de Tv Perú o canal 7, América Televisión, ATV.pe, Latina, Panamericana Televisión y Global TV.

En la radio, se tiene más de 1000 emisoras radiales a nivel nacional transmitiendo las sesiones de aprendizajes que para el nivel inicial duran 15’ minutos y 30’ minutos para primaria y secundaria.

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La docente Diana Chanduví Parra hace la planificación de su clase para sus estudiantes de 5to año de secundaria, ella se guía de la programación curricular, y trabaja con la estrategia de  Yo Aprendo en Casa.
Sus clases son 2 veces a la semana y sus herramientas de trabajo son el wassapt y meet.
Inicio:

La docente saluda a sus estudiantes, da algunas indicaciones, mientras va tomando lista.

Recoge los saberes previos de sus estudiantes

Va indicando el título de la clase y el propósito: Promoviendo el cuidado de la salud y el ambiente, teniendo como propósito: Analizar el problema del crecimiento desordenado del espacio urbano y su impacto en nuestra salud

Plantea una situación significativa sobre la realidad que estamos viviendo hoy en día, la pandemia del covid y empieza hacer preguntas

Durante:

Comparte sus diapositivas y va explicando el tema

Haciendo que interactúen sus estudiantes también, para ello sus estudiantes tienen que haber visto la programación de la tv.

Deja una evidencia, donde los estudiantes tienen que plantear acciones para tener un espacio urbano saludable

Cierre:
La miss finaliza la clase con una metacognición donde los estudiantes han tenido una reflexión crítica.

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Presentación de la estrategia Cierre de Brecha Digital en el marco de Aprendo en casa

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El método de grupos puede utilizarse como medio de organización permanente del trabajo estudiantil o, también, como método complementario de otros (exposición, casos, visitas, debates, etc.) Se considera que debe emplearse como medio de organización permanente de la clase, o en forma complementaria.
La estrategia de debate como herramienta de aprendizaje cobra especial relevancia en el contexto de educación secundaria que venimos defendiendo, en el que el colegio debe ir más allá de la mera transmisión de conocimientos y formar al alumno, pues debatir supone adquirir precisamente eso: nuevas destrezas y conocimientos, al tiempo que se estimula la reflexión crítica sobre los mismos.
Características:
De un modo más concreto, el debate como herramienta de aprendizaje resulta útil e interesante para el alumno puesto que adquiere y desarrolla dos competencias fundamentales de cara a favorecer el aprendizaje, a saber:

Debatir implica estudiar técnicas de argumentación y de retórica. Los alumnos desarrollan de este modo su capacidad investigadora, pues necesitan ideas y argumentos que apoyen sus puntos de vista. Así, los estudiantes, previo al debate en clase, habrán investigado el corpus teórico existente y se habrán preparado su intervención, lo que a su vez redundará en una mejor expresión oral.

Atendiendo a la idea de que el colegio es un espacio para crear y pensar, el debate permite a los alumnos improvisar, imaginar y tomar la iniciativa.

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TITULO DE LA SESIÓN:
Conociendo las actividades económicas ilegales e informales y sus efectos en la población
Los estudiantes de 4º año de secundaria de la I.E: Miguel Cortes, se les plantea una estrategia didáctica, que consiste en el desarrollo de un DEBATE. La docente los organiza en grupos paraque trabajen de manera colaborativa, en 4 grupos de 5 integrantes, donde cada grupo se conforma por un moderador donde se inicia el debate planteando un contexto: El hombre desarrolla diferentes actividades económicas como la pesca, agricultura, el turismo, el comercio, entre otraslaborales que se realizan para satisfacer necesidades. Estas actividades están reguladas por el Estado dentro del marco de lalegalidad. Algunas actividades se encuentran prohibidas o no cumplen los requisitos  para su funcionamiento, en la provincia y distrito se vienen realizando muchas de ellas las cuales generan un impacto en la población.
A cntinuación se les presenta imágenes con estas actividades: ¿Qué actividades están prohibidas o necesitan autorización para su realización?, ¿còmo afectan las actividades legales e ilegales a la población y al medio ambiente? ¿qué diferencia hay entre una actividad económica ilegal y otra informal? ¿qué medidas tiene que tomar el estado ante estas actividades económicas que perjudican el bienestar de la población y el medio ambiente?

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Las Técnicas Grupales: Características y Tipos

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Es un conjunto de procesos ordenados y siguen una secuencia lógica para llegar a un producto (aprendizaje), ¿Cómo hacer algo?

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Es un conjunto de técnicas que te enseña el camino a recorrer, es la ruta metodológica que vas a recorrer con diferentes técnicas. Método de enseñanza, por eso se llama también procedimientos (son la ejecución de varias técnicas).

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Es un conjunto de procesos, son secuencias de acciones. Estrategia se parece a técnica, son acciones conscientes (el sujeto que va a enseñar) dar nuevo conocimiento a otras personas. Creatividad.

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Hoy en día en el contexto educativo, donde el docente es el facilitador o mediador, al docente se le capacita en los diferentes campos de la educación, como son: La pedagogía, currículo, TIC, evaluación, entre otros. Siendo estos temas de gran interés no solo para la formación del docente en su aspecto personal, sino también para su buen desempeño en el aula.
Estas herramientas educativas que involucran los procesos de enseñanza-aprendizaje, el uso de las tecnologías de la comunicación y la información, la preparación de la clase, los recursos y estrategias pedagógicas, como también la evaluación; es así como estos instrumentos tienen importantes usos en el proceso educativo. Por ejemplo, el ABPR, el aula invertida, el ABP, el ABI; como estrategias de aprendizaje en el área de ciencias sociales que van ayudar a los estudiantes no solo a tener una experiencia innovadora sino también a favorecer el desarrollo de habilidades y actitudes como: Pensamiento crítico y creativo, promoción del aprendizaje colaborativo y
autorreflexión sobre el propio aprendizaje, todas ellas características deseables en un estudiante y un profesional,

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Tecnológico de Monterrey | Innovación Educativa