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2023 2024 Bel air

2024 2025 Bel Air

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-un cycle de 6 ateliers de 2h par école

-possibilité d'inclure des familles dont les enfants n'ont pas pu être inscrits en TPS

-16 participant.es par atelier (8 adultes et 8 enfants)

-démarrage: à partir de mai, jusqu'à fin juin

-thématiques possibles : éveil art et nature, éveil corporel, éveil musical.

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Ce projet vise à conforter le rôle de l'école et le rapport entre celle-ci et les familles, en leur permettant d'accéder à une rentrée plus apaisée de leur enfant en maternelle à la rentrée suivante. Ainsi sont animés 6 ateliers artistiques en fin d'année scolaire au sein de l'école par le Réseau Mom'artre en présence des parents et de leur enfant n'ayant jamais connu de moyen de garde formel avant l'entrée à l'école.

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“L’École en Pente Douce”, un nouveau programme de socialisation avant l’école pour les 2-3 ans - Réseau Mom’Artre

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Depuis 2021, le Réseau Môm’artre a mis en place son nouveau programme de préscolarisation auprès […]

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2 PE volontaires sur la circonscription (hors EP)

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Tests
Observation de pratique
Analyse de séances

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Recherche action sur l'apprentissage de la langue en milieu scolaire

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parents des élèves de CM2 du réseau HUGO

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Formation des parents d'élèves de CM2 à l'utilisation du numérique et de l'ENT du collège

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Soutien à l'e-parentalité

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Réseau Môm’artre, l’éducation artistique et culturelle pour tous

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Actrice de l’éducation artistique et culturelle, l’association Réseau Môm’artre contribue à révéler les talents des enfants et à développer le potentiel de chacun.

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Formation Sentinelles et Référents

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Papillagou

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deuxième vague: 1 PE Zola

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Cette formation de trois jours s'appuie sur les résultats de la recherche et s’inscrit dans le cadre d’une expérimentation pédagogique menée par des chercheurs de l’université Paris Dauphine et de HEC Paris afin d'en mesurer l'impact sur les compétences socio-comportementales des élèves et sur leur réussite.
formation des PE, ressources, mise en oeuvre en classe

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Il s'agit d'une formation ayant pour objectif de maîtriser les pratiques pédagogiques nécessaires au développement de la motivation et de la persévérance des élèves dès l’école élémentaire.

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6 CP à l'école élémentaire Pierre et Marie Curie
2 CP à l'école Ferry

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Ressources envoyées aux parents
Expérimentation

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Expérimentation visant au soutien parental dans l’éducation des enfants

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école maternelle Chantepie
école maternelle Curie

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Recherche action Soutien à la parentalité

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Soutien à la parentalité

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CP et CE1 de Sarcelles

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Petits déjeuners en classe

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-Sensibilisation à l'équilibre alimentaire et à la nutrition

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Apprendre à bien se nourrir

Le repas est un moment privilégié d'apprentissage en famille ou à l'école. Les menus équilibrés des restaurants scolaires aident les élèves à acquérir de bonnes habitudes alimentaires.

L'éducation à l'alimentation et au goût intervient en classe tout au long de la scolarité. Les enseignants contribuent à l'acquisition des bonnes habitudes alimentaires.

L'éducation à la nutrition intervient en classe, dès l'école où les enfants acquièrent leurs premières habitudes alimentaires. Les enseignants jouent un rôle clé pour apprendre aux élèves les règles d'un bon comportement alimentaire et leur faire connaître les effets de l'alimentation sur la santé.

Les programmes scolaires développent tout au long de la scolarité, et notamment au cycle 2 et au cycle 4 les connaissances des élèves dans le domaine de l'alimentation. L'activité physique est enseignée tout au long de la scolarité. Tous ces cours doivent être l'occasion de transmettre des informations et d'éduquer les jeunes sur la relation nutrition santé et sur les repères du programme national nutrition santé (PNNS) et leur mise en pratique.

Professeurs d'économie, de géographie, SVT (sciences et vie de la Terre), PSE (prévention santé environnement), langues vivantes, EPS (éducation physique et sportive), etc., peuvent conduire un ensemble de projets d'éducation à l'alimentation en lien avec les programmes d'enseignement et les autres acteurs intervenant au sein de l'établissement scolaire (adjoint économique ou gestionnaire, chef de cuisine, conseiller principal d'éducation, assistant d'éducation, producteur local, diététicien, association, etc.). Ces actions s'inscrivent dans le cadre du parcours éducatif de santé.

Formation du goût

La capacité d'apprécier des saveurs différentes, de les différencier et de parler de ses sensations s'apprend et se cultive. L'école joue un rôle important dans l'éveil au goût. Elle valorise le patrimoine culinaire et promeut des produits de bonne qualité gustative et nutritionnelle.

Le goût s'apprend, s'éduque, s'acquiert dans le temps. Se faire plaisir, c'est aussi prendre son temps et savoir choisir. Des actions de formation du goût interviennent lors des cours ou à l'occasion d'activités ou d'animations diverses, parfois avec le concours d'intervenants extérieurs qualifiés, comme par exemple :

organisation d'animations dans le cadre d'ateliers de découverte

valorisation du patrimoine culinaire

promotion des produits de bonne qualité

découverte des odeurs, des saveurs, des épices et des essences

explication des secrets de fabrication

exercice de l'esprit critique face aux tendances et aux médias

Des expérimentations d'ateliers cuisine, s'appuyant en particulier sur des associations et des collectivités territoriales, sont en cours en lien avec des écoles et quelques collèges.

Un petit déjeuner à l'école pour soutenir les familles les plus fragiles

D'après le Plan national nutrition-santé, le petit déjeuner est un repas à part entière et doit représenter entre 20 et 25% des apports énergétiques sur l'ensemble d'une journée. Or, plusieurs études, notamment celles menées par le Centre de recherche pour l'étude et l'observation des conditions de vie (CREDOC, 2015) et les études individuelles nationales des consommations alimentaires (INCA 3, 2014) montrent que la prise du petit déjeuner n'est pas systématique chez les enfants et les adolescents.

Près d'un professeur des écoles sur deux, quel que soit le niveau, identifie dans sa classe des élèves qui ont sauté le petit déjeuner. En moyenne, à l'école, 3,4 élèves par classe, du CP au CM2, arrivent en classe le ventre vide. Les raisons invoquées sont, dans l'ordre, le manque d'appétit, le manque de temps, le lever précoce, le stress, l'absence des parents le matin et les raisons économiques. Ainsi 13 % des enfants scolarisés en Rep et Rep+arrivent à l'école le ventre vide et ne bénéficient donc pas de bonnes conditions pour leurs apprentissages.

Lors des travaux menés pour bâtir la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la pauvreté, l'accès de tous les élèves à un petit-déjeuner équilibré a ainsi émergé comme une nécessité pour garantir l'égalité des chances entre les enfants et lutter contre les privations matérielles dont ils sont victimes.

Les ministères chargés de l'Education nationale et de la Jeunesse, des Solidarités et de la Santé, et de l'Agriculture et de l'Alimentation travaillent en partenariat afin de promouvoir de bonnes habitudes alimentaires et la prise d'un petit déjeuner. Sans se substituer aux familles, les ministères proposent des outils et des actions de sensibilisation afin de rappeler l'importance de ce repas dans l'équilibre alimentaire des plus jeunes.

Ce dispositif doit participer à la réduction des inégalités alimentaires pour le premier repas de la journée, indispensable à une concentration et une disponibilité aux apprentissages scolaires.

Un volet éducatif accompagne cette distribution afin d'apporter aux élèves une éducation à l'alimentation permettant de développer un projet pédagogique et éducatif.

Après une phase d'expérimentation de mars à juin 2019 dans près de 400 écoles volontaires Rep et Rep+, des quartiers de la politique de la ville et des territoires ruraux fragiles, le dispositif est généralisé depuis la rentrée de septembre 2019. L'objectif du gouvernement était que 100 000 élèves en bénéficient en 2019-2020. La distribution des petits déjeuners en Rep, Rep+ et dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV) principalement, mais pas exclusivement, se poursuit.

Le dispositif et a pu bénéficier à 153 000 élèves sur l'année scolaire 2019/2020. Malgré le coup d'arrêt lié à la crise sanitaire, les distributions ont repris à la rentrée 2020, en tenant compte des mesures sanitaires. Malgré ce contexte, 100 000 élèves ont bénéficié de petits déjeuners gratuits lors de l'année scolaire 2020-2021 et près de 300 000 devraient en bénéficier lors de l'année scolaire 2021-2022. Près de 2,5 millions de repas à moins de 1 € ont été servis dans les cantines des petites communes rurales.

L'impact social et économique de la crise sanitaire, en particulier pour les populations socialement les plus vulnérables, rend le dispositif plus nécessaire que jamais. L'alimentation des élèves ne doit pas être une victime collatérale de la crise, car elle conditionne tant d'autres choses et d'abord l'attention et donc la réussite scolaire.

Ces petits déjeuners doivent répondre à un cahier des charges précis :

ils doivent être équilibrés et de qualité ;

ils sont servis dans le respect des règles de sécurité et d'hygiène alimentaire ;

ils sont ouverts à tous les enfants ;

ils sont accompagnés d'une action d'éducation à l'alimentation et d'une sensibilisation des parents au rôle du petit déjeuner.

Le programme national nutrition santé (PNNS)

Dans le cadre du PNNS, en collaboration avec Santé publique France, des outils d'intervention en éducation à la santé sont proposés :

une affiche de promotion des repères nutritionnels pour les enfants des écoles primaires

un guide nutrition pour les élèves de cinquième, "J'aime manger, j'aime bouger"

Ces documents accompagnent la mise en place de projets éducatifs sur la nutrition, en complément des programmes d'enseignement.
Programme national nutrition santé (PNNS)
Surpoids et obésité : un problème de santé publique

En France, l'accroissement des cas de surcharge pondérale et d'obésité parmi les enfants et les adultes devient un problème de santé publique.

L'obésité est un facteur de risque reconnu pour plusieurs problèmes de santé : hypertension, cholestérol, diabète, maladies cardiovasculaires, problèmes respiratoires, arthrite et certaines formes de cancer.

Le programme national nutrition santé (PNNS) a pour objectif :

d'améliorer la santé des français en agissant sur la nutrition

d'abaisser la prévalence de l'obésité et du surpoids

Programme national nutrition santé
Mesures prises en milieu scolaire

Interdiction des distributeurs de produits alimentaires

Les distributeurs automatiques de boissons et de produits alimentaires payants sont interdits dans les établissements scolaires.
Les établissements scolaires sont incités à installer des fontaines d'eau réfrigérée.

Promotion de l'activité physique

La prévention du surpoids et de l'obésité implique un apprentissage concernant les apports et les dépenses énergétiques. Les cours d'éducation physique et sportive (EPS) jouent un rôle essentiel.

Recommandations concernant les collations et goûters

La collation matinale à l'école n'est ni systématique, ni obligatoire. Elle ne se justifie pas pour les élèves qui ont pris un petit-déjeuner avant de venir à l'école. Les enseignants peuvent cependant en mettre une en place, au moins deux heures avant le déjeuner. Les boissons ou aliments proposés aux élèves permettent une offre alimentaire diversifiée en privilégiant l'eau, les jus de fruit sans addition de sucre, le lait ou les produits laitiers demi-écrémés, le pain, les céréales non sucrées.

D'autres moments de la vie de l'école sont l'occasion d'apports alimentaires supplémentaires : goûters d'anniversaire, fêtes de Noël ou de fin d'année, etc. Ces événements festifs offrent un moment de convivialité, de partage et de plaisir. Il est souhaitable de ne pas les multiplier et de les regrouper par exemple mensuellement, afin d'éviter des apports énergétiques excessifs.

Le programme national de l'alimentation (PNA)

Le PNA a, entre autres, pour objectif de faciliter l'accès des plus jeunes à une bonne alimentation fondée sur le goût, l'équilibre entre les aliments et les rythmes des prises alimentaires, la convivialité dès l'école primaire.

Avec le secteur de la restauration scolaire, un travail en partenariat est engagé pour améliorer les conditions de restauration dans les établissements scolaires, notamment pour faire respecter les règles nutritionnelles et améliorer l'offre alimentaire.

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Des petits déjeuners dans les écoles pour favoriser l'égalité des chances

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Le repas est un moment privilégié d'apprentissage en famille ou à l'école. Les menus équilibrés des restaurants scolaires aident les élèves à acquérir de bonnes habitudes alimentaires. L'éducation à l'alimentation et au goût intervient en classe tout au long de la scolarité. Les enseignants contribuent à l'acquisition des bonnes habitudes alimentaires.

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GS de l'école maternelle Chantepie

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-promouvoir la lecture à l'école

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-Stimuler le goût de la lecture
-favoriser le lien intergénérationnel

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Collège Hugo et Collège Voltaire

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-6ème: comprendre la mise en place d'une enquête judiciaire liée au harcèlement, d'une cellule de crise et la construction d'un dossier d'enquêteur...
-5ème: mise en place de l'enquête, rôle du juge d'instruction, réunion de crise...
-4ème: réalisation du procès
-3ème: rôle du journaliste, rôle du projet de loi, définition du terme "loi"

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Chantepie et Curie ont bénéficié de ce dispositif.

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L'ideas box se déploie dans une salle de l'école et propose aux équipes pédagogiques d'aborder différents thèmes avec les élèves (égalité fille garçon, environnement...).

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-Etablir une passerelle entre l’institution judiciaire des mineurs et la jeunesse

-Sensibiliser la jeunesse aux responsabilités pénales, civiles et morales

-Prévenir la délinquance en faisant vivre aux jeunes sous forme de jeux, les conséquences d’une conduite à risque

-Faire comprendre les règles et les lois par la reprise et l’application de cas concrets jugés dans les tribunaux pour enfants

-Ancrer dans l’inconscient des jeunes et moins les conséquences induises par les réactions des témoins vis à vis des agresseurs et des victimes

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Expérience du réel. Tous les jours nous sommes confrontés à différentes violences. Cette action a sensibilisée ces élèves de 4ème. La mise en pratique leur a permis de comprendre le fonctionnement de la justice des mineurs. Expérience a généraliser. Moi, je résigne.

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L’Ideas Box est une médiathèque mobile, en kit, qui s’ouvre en moins de vingt minutes pour créer un espace culturel de 100m2. Dotée d’une connexion internet, d’une vingtaine d’ordinateurs et de tablettes tactiles, de livres électroniques et papier et d’un cinéma, elle est une formidable boîte à outils dans laquelle enfants et adultes viennent puiser pour construire leur futur.

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Lorsqu'une catastrophe ou un conflit survient, l'aide se porte naturellement sur la nourriture, les soins, les abris et les vêtements. Une fois ces besoins vitaux assurés, il est essentiel de permettre aux populations touchées de se reconnecter avec le reste du monde, lutter contre l'ennui et entamer le processus de résilience pour préparer l'avenir. En procurant un accès à des livres papier et numériques, du matériel d'arts plastiques, des jeux vidéo et de société, des films et documentaires, des caméras HD, une télévision HD, un vidéoprojecteur, un scanner, des ordinateurs portables, des tablettes tactiles, des liseuses électroniques, une connexion Internet... BSF fournit des outils essentiels pour aider les populations réfugiées à se reconstruire et à créer les solutions aux problèmes auxquels ils sont confrontés.

La culture est aussi un formidable levier de promotion de la paix et de réconciliation. C'est dans cet esprit que BSF collabore avec la Bibliothèque Nationale de Colombie à un grand plan d'intervention dans le cadre de l'accord de paix historique signé dans le pays.

Principaux projets

Avec 4 Ideas Box déjà déployées en Jordanie, au Liban et en Irak et plus d'une dizaine qui seront mises en place dans les prochains mois, le Moyen-Orient est une zone clé d'intervention pour BSF. Les projets sont mis en oeuvre dans les camps de réfugiés mais aussi en zone urbaines et desservent également, quand cela est possible, les populations hôtes.

Afrique des Grands Lacs / Crise Burundaise

Le Burundi est le premier pays dans lequel quatre Ideas Box ont été déployées dès 2014. Ces Ideas Box attirent plusieurs milliers de personnes chaque semaine et sont devenus des points de repères dans les camps. Mais le pays connaît à son tour une crise politique majeure et de nombreuses personnes ont fuit dans les pays voisins. C'est dans ce contexte que BSF poursuit sa mission humanitaire dans la région avec la mise en oeuvre de 2 nouvelles box au Rwanda (camp de réfugiés burundais) en novembre et d'autres projets en cours de construction au Burundi, en Tanzanie et au Kenya.

BSF se mobilise également pour accompagner les milliers de migrants qui arrivent en Europe. 3 Ideas Box ont ainsi été déployées en Grèce (à Lesbos et dans des camps à Athènes), 1 en Allemagne (à Dusseldorf) et 3 en France (à Paris et dans le camp de Grande Synthe). Initialement conçu comme un projet à impact rapide pour orienter les réfugiés sur leur route (via une assistance légale, des informations de base, etc.), les Ideas Box se sont rapidement reconverties en espace d'accueil, d'information et d'intégration (éducation, apprentissage de la langue, etc.). Cette agilité et modularité est une grande force de l'Ideas Box dans des contextes complexes qui nécessitent de redéfinir les activités et objectifs régulièrement.

C'est le ministère de la culture colombien qui a fait appel à BSF, à l'été 2016, pour un accompagnement dans la mise en oeuvre de bibliothèques mobiles dans les zones de démobilisation des combattants FARC. L'urgence de la situation - les zones sont prévues pour une durée de 6 mois à partir de septembre 2016 - et l'instabilité du projet nécessitait un outil extrêmement flexibles. L'Ideas Box est ainsi apparu comme le dispositif parfait pour répondre aux objectifs du ministère. Au total, d'ici Janvier 2017, ce sont 23 Ideas Box qui seront déployées en collaboration étroite avec la Bibliothèque Nationale de Colombie. C'est un nouveau terrain d'expérimentation pour BSF pour montrer de quelle manière la culture et les bibliothèques sont des outils essentiels pour restaurer la paix, réconcilier les populations et construire les bases du vivre ensemble.

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L'Ideas Box | Bibliothèques Sans Frontières

# data[].attributes.attachment_link.description
Lorsqu'une catastrophe ou un conflit survient, l'aide se porte naturellement sur la nourriture, les soins, les abris et les vêtements. Une fois ces besoins vitaux assurés, il est essentiel de permettre aux populations touchées de se reconnecter avec le reste du monde, lutter contre l'ennui et entamer le processus de résilience pour préparer l'avenir.

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tous les C3 de Chantepie

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-interventions dans les classes + retour et analyse du dispositif

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-améliorer l’estime de soi des élèves
-renforcer leurs compétences psycho-sociales
-conscientiser les risques liés à certains comportements
-améliorer le climat scolaire.

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Le Programme de Prévention - Mission Papillagou

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Mission Papillagou s'appuie sur un outil de médiation ludique conçu pour mener des actions de prévention en direction des collégiens.

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CM1 Chantepie

2023 2024/ tous les cm1 et cm2 sont concernés par cette action

CM1 les fake news

CM2 cyberharcèlement dangers du numérique

2024 2025 Reconduction pour tous les CM1 CM2 du réseau

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-interventions en classe, pédagogie interactive, études de cas et des exercices en classe

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-sensibilisation aux enjeux et aux risques du numérique
-action d'éducation aux médias et à l'information

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Intervenant dynamique qui s'est bien adapté au public jeune du collège. Langage à la portée des élèves. Propos illustrés de multiples exemples. Bonne gestion du groupe. Intervention très appréciée par les élèves et les adultes accompagnants. Bonne connaissance et maitrise du sujet ; Bonne connaissance du public concerné.
Mme Millot
CPE - Collège Jacques Prévert - Académie d'Amiens

Les intervenants extérieurs reçoivent une formation plus pointue, mise à jour en fonction de l'actualité. Les élèves se sentent plus libres de parler que devant un de leurs profs.

Jeanne Titus-Carmel

Principale Adjointe - Collège Thibaud de Champagne - Académie de Reims

Je prends le temps de vous écrire quelques mots au sujet de l'intervention menée par votre intervenant au LP de l'Estuaire.

C'est une intervention qui s'est très bien passée, dans l'ensemble les élèves ont été réceptifs à la pédagogie de Mme Le Meur et ont été plutôt contents de ces 2h. Les collègues qui ont assisté à l'intervention en ont été très satisfaits.

Il était important pour moi de faire remonter notre satisfaction, nous espérons pouvoir de nouveau collaborer avec vous dans le cadre, par exemple, d'un autre appel à projet.

Lycée Professionnel de l'Estuaire

Un intervenant qualifié, spécialisé sur un thème précis est indispensable pour la réussite du projet. Compétences et professionnalisme.
Sonia Cavagna
Responsable pôle animation tous publics - CCAS de la ville de Crest - Académie de Grenoble

Merci pour la qualité de l'intervention (contenu, support...) et de l'intervenante (posture, discours, adaptation à la classe d'âge, échanges...).

Parce que l'intervenant possède un outil de prévention bien fait, efficace et bien rodé. Parce qu'il maitrise son sujet. Parce que l'intervenant était jeune et donc proche du public de notre établissement.
Jacques Marissiaux
Proviseur - Lycée de Pays de Condé - Académie de Lille

Il est certain que le discours d'un intervenant extérieur est mieux perçu que le discours d'un professeur ou de parents. En outre, la qualité de l'intervention, illustrer de nombreux exemple, est particulièrement apprécié. La pédagogie mise en place captive l'auditoire, les questions sont très nombreuse, et le temps parfois trop court (les professeurs pourraient vous confirmer que les élèves ne sont pas toujours dans d'aussi bonnes dispositions pendant les cours). Merci encore pour le travail accompli.

M Saubagné

Collège Saint Vincent de Paul - Académie de Bordeaux

L'intervention d'une personne extérieure permet de mieux faire passer le message. Le caractère dynamique de la conférence et son aspect interactif contribue au succès de l'action.
Pierre-Marie Combes
Principal - Collège Elie Coutarel - Académie d'Aix-Marseille

Compétences avérés, Connaissance actualisés, discours adapté au public, exemple variés, richesse de l'intervention...

Sylvie Quiblier

Principale Adjointe - Collège les Aravis - Académie de Grenoble

Nous souhaitons vous remercier de vos interventions au lycée. Léa a même su gérer et captiver une classe dite " difficile ". Les enseignants sont vraiment impressionnés par la qualité de ses interventions. Ils souhaitent que vous puissiez intervenir l'année prochaine et que nous soyons déjà pré-inscrit pour l'année prochaine.

Bien cordialement
Elise Coneim
Infirmière
Lycée Beau de Rochas Bordeaux

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Génération Numérique - Découvrez notre association

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Génération Numérique est une association experte et spécialisée dans les problématiques liées aux usages numériques et à l'éducation aux médias.

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RASED, PE, coordo REP

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Formation hybride sur l'année

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Lutter contre les effets délétères de la surconsommation d’images

Prévenir la violence en milieu scolaire

Favoriser un climat apaisé dans les écoles

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Vous êtes intéressé.e par les relations des enfants et des familles aux écrans et aux mondes numériques ? Vous souhaitez mener des actions de sensibilisation ou de prévention auprès de vos publics ? La Fédération d'associations Petits Laboratoires d'Empathie (PLEM) propose, dans le cadre de l'organisme de formation DEPJ3F, une formation pour devenir " Ambassadeur/drice 3-6-9-12 ".

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école Chantepie

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-formation de 4 jours intitulée "Sentinelles et Référents" (formation multi-disciplinaire)

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Prévenir et accompagner toutes les conséquences des phénomènes de bouc-émissaire (harcèlement, mal-être, risque suicidaire, comportement agressif voire violent, isolement, addictions, risque sexuel, radicalisation).

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cycle 3 Bois Joli et Ferry

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-intervention des migrants dans les classes

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L’association « Paroles d’Hommes et de Femmes » utilise les mémoires des uns pour faire grandir les autres. A ce titre, son action « Paroles de migrants » permet de recueillir les témoignages de personnes qui ont quitté leur pays pour s’installer dans un autre.

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Paroles d'Hommes et de Femmes, Paris. 1,261 likes. PAROLES D'HOMMES ET DE FEMMES

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-école maternelle Bel Air

2024 2025: Bel Air, Pierre et Marie Curie, Zola

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3 à 4 interventions en classe d'une heure

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-Sensibilisation  par différentes actions ludiques et pédagogiques  à l'équilibre alimentaire
- Connaissance des bonnes pratiques et de l'hygiène alimentaire

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-toutes les écoles maternelles des REP
-cadres des cités éducatives

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-manger/bouger
-intervention en classe sur la nutrition, le petit déjeuner
-ateliers sportifs (éducateur sportif)

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-sensibiliser, éduquer, agir, accompagner, former le plus grand nombre au bien être et à la santé et aux activités physique
-Sensibilisation  par différentes actions ludiques et pédagogiques  à l'équilibre alimentaire
-Connaissance des bonnes pratiques et de l'hygiène alimentaire

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-Partenariat avec l'école Chantepie
-Ateliers sur le cyberharcèlement
-Ateliers sur les fake news

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-formation des élèves des collèges et des lycées à la citoyenneté, en développant des projets avec le Conseil Départemental et les communes pour améliorer la réussite scolaire
-lutte contre l’échec scolaire en participant à la mise en place de dispositifs éducatifs tels que : les projets éducatifs locaux, les programmes de réussite éducative ou en gérant des ateliers relais

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-lutte contre les inégalités
-construire une société plus juste, plus libre et plus solidaire visant à l’émancipation de toutes et tous

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Partenariat avec l'école Chantepie

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Interventions dans les classes autour de quatre axes:
-les valeurs fondamentales de la République : la liberté, l’égalité, la fraternité et la laïcité

-La lutte contre la banalisation de la haine (mot, injure, dérapage ou geste à caractère raciste ou antisémite)

-La lutte contre les théories du complot, les dérives identitaires et communautaristes

-La mise en place d’outils pédagogiques adaptés

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-combattre le racisme, l’antisémitisme, la xénophobie et les discriminations
-défendre leurs victimes individuelles ou collectives
-promouvoir les droits de la personne humaine
-prévenir, par une action éducative et positive, toute atteinte à la personne
-combattre la négation et l’apologie des génocides et des crimes contre l’humanité, et défendre l’honneur et la mémoire de leurs victimes

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Depuis 1927, la LICRA est à la pointe de tous les combats contre le racisme et l'antisémitisme

Profondément attachée aux valeurs de la République, nous défendons un principe simple : l'universalité des droits de l'Homme.

Forte d'une longue expérience et d'une tradition humaniste, la LICRA dispose aujourd'hui d'un réseau de 62 sections, de plus de 3000 militants en France et à l'étranger. Reconnue d'intérêt général, elle dispose d'une expertise unique et acquise sur le terrain.

Face aux tensions qui traversent et divisent notre société, la LICRA est pleinement engagée dans la construction d'une République plus fraternelle et le développement dans notre pays d'une culture antiraciste à travers plusieurs missions.

La LICRA est une des plus anciennes associations militant à travers le monde contre le racisme, l'antisémitisme et les discriminations

C'est à l'initiative du journaliste Bernard Lecache, que des femmes et des hommes, épris de justice et soucieux de défendre la dignité humaine, décidèrent au cours de l'année 1927 de s'associer pour lutter contre l'antisémitisme. Dès 1934, alors que grandissaient les menaces nazies et fascistes, ils étendirent leur action à la lutte contre le racisme et les discriminations.

La LICRA porte ces combats au nom des principes énoncés dans les Déclarations des droits de l'Homme et du Citoyen de 1789 et 1793 et dans la Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948. Elle les inscrit au-dessus de tout esprit partisan, indépendamment de tout parti politique ou organisation confessionnelle. Elle mène ces actions en France et à l'étranger par le biais de sections, dont les bénévoles sont les maillons essentiels.

La LICRA milite pour une égalité des droits entre les êtres humains, œuvre à un rapprochement des peuples, et agit en faveur du respect et de la promotion de la laïcité. C'est en intervenant auprès des pouvoirs publics, en alertant l'opinion et les médias, en apportant aide et soutien aux victimes, en participant à l'éducation citoyenne de la jeunesse, qu'elle s'attache à faire vivre ces idéaux.

La LICRA est ainsi forte de son histoire, de son esprit de révolte qui a présidé à sa création, de ses convictions universalistes, du dévouement des femmes et des hommes qu'elle mobilise, de leur engagement anonyme et quotidien depuis 1927.

Chaque jour, dans les écoles, les collèges et les lycées, auprès des victimes, aux côtés des professionnels de la justice et du droit, dans les entreprises...

Les militants de la LICRA incarnent une certaine idée de l'antiracisme, fondée sur la laïcité, la justice et sur l'unité et l'indivisibilité de la communauté des citoyens et se dédient à la défense de l'objet moral de la LICRA :

Combattre le racisme, l'antisémitisme, la xénophobie et les discriminations et défendre leurs victimes individuelles ou collectives.

Promouvoir les droits de la personne humaine et prévenir, par une action éducative et positive, toute atteinte qui pourrait leur être portée.

Combattre la négation et l'apologie des génocides et des crimes contre l'humanité, et défendre l'honneur et la mémoire de leurs victimes.

Président : Mario Stasi

Mario Stasi est président de la LICRA depuis le 6 novembre 2017. Il est le sixième président de la Ligue depuis sa création en 1927, après Bernard Lecache (1927-1968), Jean Pierre-Bloch (1968-1992), Pierre Aidenbaum (1992-1999), Patrick Gaubert (1999-2010) et Alain Jakubowicz (2010-2017).

Né le 8 juin 1968, il est avocat au Barreau de Paris.

Titulaire d'un DEA de droit communautaire de l'Université de Paris 2 - Panthéon- Assas, il a prêté serment en 1991 avant d'être élu Secrétaire de la Conférence du Stage en 1997. Collaborateur d'Olivier Metzner, puis associé sein du cabinet du cabinet Stasi et Associés, fondé par son père, il fut notamment en charge du département contentieux spécialisé en droit pénal général, droit pénal des affaires et droit de la presse. Il a créé en 2012 avec Sophie Obadia le cabinet Obadia & Stasi. Il plaide depuis plus de 20 ans devant les tribunaux correctionnels et les Cours d'Assises.

Parallèlement à sa profession d'Avocat, Mario Stasi est un militant, marqué par l'engagement antiraciste et républicain de son oncle, l'ancien Ministre et parlementaire Bernard Stasi. Engagé dans la vie politique auprès de François Bayrou lors des élections européennes de 1999 et des élections législatives de 2007 et de Philippe Séguin lors des élections municipales de 2001, il s'investit ensuite à la LICRA au sein de laquelle il a été nommé Président de la Commission Juridique de la LICRA en juin 2012. Depuis 2016, il était Premier Vice-Président de l'association.

Devant la poussée des communautarismes, des extrémismes politiques et religieux, face au développement d'un véritable racisme identitaire et d'un antisémitisme aux multiples visages, Mario Stasi a à coeur de défendre la vocation universaliste et républicaine du combat antiraciste. Il souhaite renforcer l'ancrage territorial de la LICRA, développer ses actions d'éducation, amplifier ses partenariats avec les acteurs publics mais aussi privés et intensifier la lutte contre la haine sur les réseaux sociaux.

Bureau exécutif restreint

Mario STASI, Président

Ari SEBAG, Secrétaire Général

Mireille FLAM, Première Vice-Présidente

Dominique MOREL, Trésorier, Délégué à la formation aux entreprises

Sabrina GOLDMAN, Vice-Présidente, Présidente de la Commission Juridique

Antoine SPIRE, Vice-Président, Rédacteur en chef du Droit de Vivre

Vice-présidents

Martine BENAYOUN, Vice-Présidente, Présidente du Cercle de la LICRA

Annette BLOCH, Vice-Présidente, Déléguée à l'Ecole des militants

Claude PIERRE-BLOCH, Vice-Président, Délégué au Comité d'Honneur

Philippe SCHMIDT, Vice-Président, Délégué au Numérique

Présidents des commissions

Abraham BENGIO, Président de la commission Culture

Gilbert FLAM, Président de la Commission International

Francois RACHLINE, Président de la Commission Mémoire, Histoire, Droits de l'Homme

Bernard RAVET, Président de la Commission Education

Ryadh SALLEM, Président de la Commission Jeunesse et Sport

Délégués

Roger BENGUIGUI, Délégué aux indicateurs et à l'open data antiraciste

Alain BLUM, Délégué au développement des sections

Margie BRUNA, Déléguée à la Diversité, à l'enseignement supérieur et à la recherche

Jacqueline COSTA-LASCOUX, Déléguée à la prévention de la radicalisation

Alain DAVID, Délégué à la CNCDH

Alexandra DEMARIGNY, Déléguée adjointe à la Commission MHDH auprès de François Rachline

Galina ELBAZ, Déléguée à la lutte contre les discriminations

Philippe FOUSSIER, Délégué aux relations avec les élus

Gil LOEB, Délégué au militantisme

Jean-Pierre OBIN, Délégué au Projet SINDBAD

Pierre PIENIEK, Délégué aux relations avec les sections

Isabelle QUENTIN-LEVY, Déléguée adjointe à la diversité auprès de Margie Bruna

Ilana SOSKIN, Déléguée à la LICRANET

Romain TEUFERT, Délégué adjoint à l'école des militants auprès d'Annette Bloch

Gilles WINCKLER, Délégué aux relations et au développement des sections auprès de Pierre Pieniek

Invité permanent

Patrice BILGORAI, chargé des formations police-gendarmerie

Membres de droit

Alain JAKUBOWICZ, Président d'honneur

Patrick GAUBERT, Président d'honneur

Pierre AIDENBAUM, Président d'honneur

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Qui sommes-nous ? | Licra - Antiraciste depuis 1927

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Depuis 1927, la LICRA est à la pointe de tous les combats contre le racisme et l'antisémitisme Profondément attachée aux valeurs de la République, nous défendons un principe simple : l'universalité des droits de l'Homme. Forte d'une longue expérience et d'une tradition humaniste, la LICRA dispose aujourd'hui d'un réseau de 62 sections, de plus de 3000 militants en France ...

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-Partenariat avec les écoles du REP Voltaire et Hugo

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-dispositif les classes au musée
-animations d'ateliers
-visite thématique du musée

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-développer la créativité
-rencontrer l'art
-comprendre la notion de "patrimoine" et découvrir le patrimoine culturel de proximité
-développer les compétences dans le domaine du dire, lire, écrire

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Joyau architectural de la Renaissance, le château d'Ecouen abrite depuis 1977 le Musée national de la Renaissance, et donc les collections françaises de cette époque, qu'il s'agisse de mobilier, de décoration, d'orfèvrerie...

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Partenariat avec les écoles du REP Voltaire

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-Animation d'ateliers philosophiques en classe

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Plan territorial de LUtte contre le Racisme, l'Antisémitisme et les DIscriminations
-développer l'esprit critique, l'ouverture d'esprit et éduquer aux valeurs démocratiques à travers le dialogue philosophique
-développer la pratique de la langue orale à travers le dialogue philosophique

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Partenariat avec les écoles des REP Hugo et Voltaire.

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-Animations pédagogiques
-Diffusion de ressources
-Accompagnement des projets des équipes pédagogiques
-Tri des déchets
-Compostage

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Les bons gestes de tri et de réduction des déchets passent nécessairement par l’éducation, et ce dès le plus jeune âge.
C’est la raison pour laquelle le Sigidurs propose un panel d’actions et d’outils visant à informer les professionnels et à sensibiliser les citoyens de demain.

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-Apprentissage d'un instrument de musique à l'école

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-Accompagnement des projets artistiques des équipes pédagogiques
-Participation à la Biennale de la Gravure
-Ateliers et visites culturelles

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Police municipale - Site officiel de la Ville de Sarcelles

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Projet porté par Monsieur Nelson Alex, agent de police formateur
Partenariat avec les écoles des REP Hugo et Voltaire

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-Formation APER permis piéton
-Formation APER permis cycliste
-Passation des épreuves de l'attestation
-Intervention sur le harcèlement et le cyberharcèlement

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Depuis 2008, 2 000 bénévoles de l'association Prévention MAIF se mettent à la disposition des enseignants volontaires, mais aussi des directeurs de centres de loisirs de communes qui en font la demande, pour promouvoir l'opération " ensemble à vélo, plus de vélo, moins de CO2 ".

À qui s'adresse-t-il ?

Le permis cycliste enfant s'adresse aux élèves de classes de CM2 et aux enfants du même âge en centres de loisirs.

Depuis son lancement, le " Permis cycliste " a déjà formé plus d'un million d'enfants aux règles de conduite à vélo.

Qui l'organise ?

Réalisé avec le soutien de l'Éducation nationale, le "Permis Cycliste" est à l'initiative de :

l'association Prévention MAIF ;

la Sécurité routière ;

l'ADEME ;

la Police ;

la Gendarmerie nationale de la préfecture de police de Paris.

Quels sont les objectifs ?

L'enfant doit pouvoir assurer sa propre sécurité et celle des autres.

Le vélo est un véhicule comme les autres. Son conducteur doit obéir aux mêmes règles que les autres conducteurs. Or, c'est dès l'enfance que se fait l'éducation de l'usager de la route et de la rue.

Enfin, cette opération est l'occasion de sensibiliser les enfants et leurs familles à l'impact environnemental des véhicules à moteur et de valoriser le vélo comme un mode de transport doux et bien adapté à certains itinéraires.

Une opération en deux temps

Une phase de sensibilisation des enfants et de leurs parents aux règles indispensables de la circulation à vélo. Cette sensibilisation s'effectue sous le contrôle de l'enseignant grâce aux kits pédagogiques qui leur sont gracieusement fournis par l'association Prévention MAIF. Elle se déroule en quatre à six séances de 45 minutes chacune. Lors de la première session, chaque enfant se voit remettre son " code du jeune cycliste ". À l'issue des sessions de formation, un petit examen permettra aux enfants de passer et de se voir remettre, ou non, leur "Permis cycliste".

Une remise solennelle du " permis " et d'un gilet à bandes rétro-réfléchissantes à chaque enfant pour marquer son engagement à respecter tout au long de sa vie les règles de prudence à vélo. Cette cérémonie solennelle de remise des "Permis cycliste" peut se tenir en présence des parents, des enseignants et des élus.

À vélo aussi, il y a des règles à respecter

Le cycliste, tout comme l'automobiliste, doit appliquer les règles du code de la route qui garantissent sa sécurité et celle des autres usagers.

Pour rouler en toute sécurité, le cycliste doit impérativement disposer d'un vélo en bon état, bien équipé et surtout connaître et appliquer les règles élémentaires de déplacement, en ville et hors agglomération, de jour, comme de nuit.
Voir les règles de circulation à vélo

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# data[].attributes.attachment_link.description
Depuis 2008, 2 000 bénévoles de l'association Prévention MAIF se mettent à la disposition des enseignants volontaires, mais aussi des directeurs de centres de loisirs de communes qui en font la demande, pour promouvoir l'opération " ensemble à vélo, plus de vélo, moins de CO2 ".

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Projet porté par Monsieur DECLERCQ Julien
Partenariat avec les GS et les CE2 (voire autres niveaux) des écoles du REP Hugo

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-Sensibilisation à Apprendre à Porter Secours par un professionnel formateur
-Mise en oeuvre du parcours santé de l'élève

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Face aux accidents pouvant avoir une incidence grave sur la santé, les études internationales confirment que la rapidité de l’alerte et l’efficacité des premiers gestes conditionnent fortement le pronostic vital. Les pompiers de Paris interviennent pour former les élèves aux gestes de premiers secours.

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La brigade de sapeurs-pompiers de Paris défend les 124 communes des départements de Paris, des Hauts-de-Seine, de la Seine-Saint-Denis et du Val de Marne.

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-Accès gratuit aux livres
-Accueil des familles
-Prix littéraire Les Incorruptibles

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Le Livre-Échange est une structure qui intervient en complément de la médiathèque intercommunale Anna Langfus. Son objectif est de favoriser la diffusion de la lecture et du livre. Cette structure s’inscrit dans une démarche participative et de proximité

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Un espace culturel gratuit et ouvert à tous

Le Livre-Échange est un établissement culturel municipal, qui intervient en complément de la médiathèque intercommunale Anna Langfus, afin de favoriser la diffusion de la lecture et du livre à Sarcelles et sur le territoire de l'agglomération.
Centré autour des valeurs du vivre-ensemble, de la rencontre et du partage, il s'inscrit dans une démarche participative et de proximité.

Un fonds participatif

L'accès au fonds documentaire du Livre-Échange est libre, anonyme et gratuit. Les documents peuvent être consultés sur place ou être emportés par tous, sans contrainte. Pas besoin d'inscription, de carte d'emprunt ou de cotisation !
Ce fonds est participatif ; il est alimenté par les dons de tous. Si vous avez des livres ou des jeux de société dont vous n'avez plus usage, vous pouvez en faire don au Livre-Échange afin qu'ils soient partagés !
En raison de la crise sanitaire actuelle et du protocole en vigueur, pour tout don de livres ou de jeux de société, merci de prendre contact auprès du Livre-Échange au 01 39 93 07 82.

Des actions culturelles pour toutes et tous

Rencontres et dédicaces avec des auteurs, ateliers, conférences, spectacles de poésie, de théâtre ou de contes...
Le Livre-Échange propose tout au long de l'année des actions pour petits et grands autour du livre, dans le cadre de la saison culturelle municipale.
Toutes les actions culturelles du Livre-Échange sont gratuites.

Le Livre-Échange
72 rue Pierre Brossolette
95200 SARCELLES
Tél. : 01 39 93 07 82
Courriel : v.vendries@sarcelles.fr

Horaires d'ouverture
Le Livre-Échange sera ouvert les SAMEDIS 29 MAI et 12 JUIN 2021 de 10h à 12h30 et de 14h à 18h Équipement accessible aux personnes à mobilité réduite
Afin de vous accueillir dans les meilleures conditions, tout en veillant à la sécurité de tous, le protocole sanitaire suivant s'applique :

port du masque obligatoire dès 11 ans

5 personnes maximum au sein de l'équipement

lavage des mains au gel hydro-alcoolique obligatoire à l'entrée

Le Livre-Échange
Au Livre-Échange, je peux...

Consulter ou échanger des livres

Partager mes centres d'intérêt, mes passions, mes coups de cœur littéraires

Assister à un spectacle, une conférence, un concert...

Rencontrer des auteurs, des metteurs en scène, des éditeurs...

Participer à un atelier

Faire dédicacer des ouvrages

Découvrir les métiers du livre

Écouter des histoires, des contes

Assister à un film, une projection

Admirer une exposition

Jouer à des jeux de société

Demander des conseils de lecture

Travailler, réviser

Paresser, rêvasser, m'évader

Et bien plus...

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Le Livre-Échange - Site officiel de la Ville de Sarcelles

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Le Livre-Échange est un établissement culturel municipal, qui intervient en complément de la médiathèque intercommunale Anna Langfus, afin de favoriser la diffusion de la lecture et du livre à Sarcelles et sur le territoire de l'agglomération.Centré autour des valeurs du vivre-ensemble, de la rencontre et du partage, il s'inscrit dans une démarche participative et de proximité.

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-Accès à la bibliothèque numérique

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SONDIDO est une bibliothèque numérique où tous les élèves  ont accès à ce qui est lu en classe dans un format numérique "accessible" avec des aides à la lecture pour les élèves les plus fragiles. Une sélection de livres jeunesse est disponible au format enrichi "Frog".

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Tous les titres sont disponibles dans un format EPUB3 " FROG ", inspiré des pratiques orthophoniques : il inclut des aides au repérage et à l'attention, au déchiffrage et à la compréhension. L'interface intuitive permet au lecteur de lire en autonomie, en personnalisant son confort de lecture.

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Projet porté par Monsieur Mas Florent.
Partenariat avec toutes les classes du CP au CM2 des réseaux Hugo et Voltaire.

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Projet majeur de la fondation, « un violon dans mon école » est un programme d’enseignement intensif du violon à l’école, en petits groupes et dans le cadre du cursus scolaire obligatoire. Il s’adresse aux enfants de 4 à 8 ans et leur permet, pendant ces 4 années, de développer plus rapidement de nombreuses compétences et capacités d’apprentissage fondamentales pour l’acquisition efficace des connaissances et la prévention du décrochage scolaire.

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Les professeurs de violon | Fondation Vareille

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Projet concernant les maternelles de Sarcelles sur plusieurs années.

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Partenariat avec le REP HUGO: Val Fleuri, Ferry, collège Hugo et classe externalisée

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- Animation "Nos héros ": elle permettre un espace de parole aux élèves de CM2 au sujet de la crise sanitaire

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-Sensibilisation des élèves aux dangers du soleil
-Sensibilisation au tabac
-Sensibilisation à l'importance d'un sommeil de qualité
-Sensibilisation à l'importance d'une bonne hygiène alimentaire
-Accompagnement des projets des enseignants et prêt de matériels et jeux sur les thèmes de la santé
-Mise en place du parcours santé de l'élève

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Curie et Chantepie ont été formés.
Bois Joli en 2021 2022

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Curie et Chantepie ont été formées.
Bois Joli pour 2021 2022

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Travail en partenariat avec le collège Voltaire et le collège  Hugo avec 2x2 heures d'ateliers au cours de l'année 2021 2022 avec la découverte des métiers du bâtiment et du développement durable.

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le dispositif " Territoires Numériques Éducatifs " et ses objectifs

L'action " Territoires Numériques Éducatifs ", par un premier démonstrateur sur les départements de l'Aisne et du Val d'Oise et l'ajout de 10 nouveaux départements (Bouches-du-Rhône, Cher, Corse du Sud, Doubs, Finistère, Guadeloupe, Hérault, Isère, Vienne, Vosges) à la rentrée 2021, vise à tester à grande échelle une mise en œuvre de la continuité pédagogique (en classe et à distance) grâce au numérique éducatif en agissant dès l'école primaire.

Le dispositif comprend trois grands volets conduits simultanément dont l'enjeu est d'apprécier rapidement comment enrichir et moderniser les pratiques pédagogiques en s'adaptant aux nouvelles conditions de travail. Le dispositif conjugue 8 mesures clés :

former tous les professeurs à l'hybridation de l'enseignement et des apprentissages ;

former les parents volontaires aux enjeux du numérique éducatif ;

mettre à disposition des professeurs un bouquet de services et de ressources en ligne via une plateforme ;

assurer un socle minimal d'équipement numérique pour les écoles élémentaires (2 700 classes) ;

équiper chaque classe (premier et second degrés) d'un kit d'enseignement hybride (15 000 classes) ;

permettre l'équipement des élèves des classes élémentaires en état de fracture numérique sous forme de prêt (15 000 élèves) ;

équiper les nouveaux professeurs du premier et du second degré (1 000 nouveaux professeurs) ;

évaluer le dispositif, en en mesurant la pertinence et l'efficience.

Le dispositif doit engager une dynamique avec tous les acteurs engagés au service d'une continuité et d'une transformation pédagogique : les élèves dans leurs apprentissages, les parents dans l'accompagnement de la scolarité de leurs enfants, les enseignants dans leurs pratiques professionnelles, les cadres et les décideurs dans la conduite des politiques publiques du numérique éducatif. Il doit permettre d'identifier l'ensemble des leviers et des difficultés pour imaginer un déploiement sur d'autres territoires en cas de nouvelles crises, de développer un scénario de réplicabilité, mais aussi et surtout de générer des pratiques numériques régulières pour faciliter l'hybridation des pratiques pédagogiques et accompagner la transformation numérique du développement professionnel des enseignants.

Les laboratoires de recherche sont appelés à proposer des indicateurs et des observables pour étudier :

Les dynamiques engagées dans les pratiques pédagogiques des enseignants et de leurs élèves, dans les pratiques coopératives / collaboratives au sein de l'école ou entre les réseaux de professeurs,

La formation et son réinvestissement dans les mises en action individuelles et collectives (néo-titulaires, projets d'école en particulier),

Les relations avec les parents, le travail avec les familles pour les associer à la transformation numérique.

Réseau Canopé, le Secrétariat général pour l'investissement, la Caisse des dépôts et des consignations, la Trousse à projets, et les collectivités sont partenaires de ce projet.

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Les territoires numériques éducatifs (TNE)

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La mallette des parents au numérique vise à répondre à des questions simples sur le thème de la coéducation et du numérique que se posent les parents dans les écoles.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Des ressources pour aider les parents avec le numérique

Parents, vous retrouverez ici l'ensemble des contenus afin d'accompagner l'utilisation du numérique pour la réussite de vos enfants à l'école.

Ces ressources seront enrichies pour répondre de façon plus complète aux parents d'élèves du premier degré mais aussi dans les prochains mois à ceux du second degré.

Vous êtes profesionnel de l'éducation ? Rendez-vous sur Eduscol pour découvrir les ressources dédiées au numérique pour les professionnels.

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Parents, vous retrouverez ici l'ensemble des contenus afin d'accompagner l'utilisation du numérique pour la réussite de vos enfants à l'école. Ces ressources seront enrichies pour répondre de façon plus complète aux parents d'élèves du premier degré mais aussi dans les prochains mois à ceux du second degré. Vous êtes profesionnel de l'éducation ?

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Action portée par Nathalie Couegnas, référente Trousse à projet. Partenariat avec plusieurs écoles des REP HUGO et VOLTAIRE: Chantepie, Val Fleuri, Zola et Bois Joli.

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Plaquette Parents ressource, pourquoi pas moi?

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Plaquette Parents ressource, pourquoi pas moi?