# data[].attributes.headline
1865 La Ley de instrucción establecía que la secundaria fuera organizada al estilo del Liceo francés y el plan de estudios debía cubrirse en 7 u 8 años.

# data[].attributes.subject
1865 La Ley de instrucción establecía que la secundaria fuera organizada al estilo del Liceo francés y el plan de estudios debía cubrirse en 7 u 8 años.

# data[].attributes.headline
1915 Se celebró en la ciudad de Jalpa el congreso pedagógico de Veracruz, del cual se derivó la ley de educación popular del estado; la cual fue promulgada el 4 de octubre de ese año.

# data[].attributes.subject
1915 Se celebró en la ciudad de Jalpa el congreso pedagógico de Veracruz, del cual se derivó la ley de educación popular del estado; la cual fue promulgada el 4 de octubre de ese año.

# data[].attributes.headline
1916 Inician las clases para los jóvenes que concluyeron la educación elemental (primaria).

# data[].attributes.subject
1916 Inician las clases para los jóvenes que concluyeron la educación elemental (primaria).

# data[].attributes.headline
1918 Se produjo un replanteamiento de los objetivos y en consecuencia de la distribución de las materias.

# data[].attributes.subject
1918 Se produjo un replanteamiento de los objetivos y en consecuencia de la distribución de las materias.

# data[].attributes.headline
1918 El periodo de estudios sería de 3 años y se enseñaría las materias establecidas en plan reformado

# data[].attributes.subject
1918 El periodo de estudios sería de 3 años y se enseñaría las materias establecidas en plan reformado

# data[].attributes.headline
1921 La secundaria adquirió carta de ciudadanía en el sistema nacional de educación.

# data[].attributes.subject
1921 La secundaria adquirió carta de ciudadanía en el sistema nacional de educación.

# data[].attributes.headline
1923 En la Ciudad de México, el subsecretario de educación, doctor Bernardo Gastélum, llevó ante el Consejo Universitario la propuesta de reorganizar los estudios preparatorianos. Surgiría la necesidad de establecer una clara distinción de la escuela secundaria.

# data[].attributes.subject
1923 En la Ciudad de México, el subsecretario de educación, doctor Bernardo Gastélum, llevó ante el Consejo Universitario la propuesta de reorganizar los estudios preparatorianos. Surgiría la necesidad de establecer una clara distinción de la escuela secundaria.

# data[].attributes.headline
Diciembre 1923 el consejo universitario decide dar luz verde al proyecto del subsecretario Gastélum y fue promulgado por el secretario de educación pública Jose Vasconcelos. Poco después el maestro Moisés Sáenz creó el departamento de escuelas secundarias , del cual tenía a su cargo 4 planteles.

# data[].attributes.subject
Diciembre 1923 el consejo universitario decide dar luz verde al proyecto del subsecretario Gastélum y fue promulgado por el secretario de educación pública Jose Vasconcelos. Poco después el maestro Moisés Sáenz creó el departamento de escuelas secundarias , del cual tenía a su cargo 4 planteles.

# data[].attributes.headline
1925 Se expiden dos decretos presidenciales que dieron solidez al proyecto de la escuela secundaria; el primero  fue el decreto del 29 de agosto de 1848, el cual autorizaba a la secretaría de educación pública para crear secundarias y darles una organización pertinente, el segundo se publicó el 22 de diciembre de 1949 al cual se facultó a la SEP crear la dirección general de escuelas secundarias y realizará la administración y organización del nivel.

# data[].attributes.subject
1925 Se expiden dos decretos presidenciales que dieron solidez al proyecto de la escuela secundaria; el primero  fue el decreto del 29 de agosto de 1848, el cual autorizaba a la secretaría de educación pública para crear secundarias y darles una organización pertinente, el segundo se publicó el 22 de diciembre de 1949 al cual se facultó a la SEP crear la dirección general de escuelas secundarias y realizará la administración y organización del nivel.

# data[].attributes.headline
1926 La enseñanza secundaria trata de llegar a la mayor cantidad de jóvenes posibles y es por ello que se inaugura la primera escuela nocturna. Se ilustra con lo que decía el maestro Moisés: la secundaria resolverá un problema netamente nacional, al difundir la cultura y elevar su nivel medio a todas las clases sociales.

# data[].attributes.subject
1926 La enseñanza secundaria trata de llegar a la mayor cantidad de jóvenes posibles y es por ello que se inaugura la primera escuela nocturna. Se ilustra con lo que decía el maestro Moisés: la secundaria resolverá un problema netamente nacional, al difundir la cultura y elevar su nivel medio a todas las clases sociales.

# data[].attributes.headline
1926 Se abandonó la práctica de realizar exámenes orales y se adoptó el cuestionario con distintos tipos de preguntas, dio oportunidad al maestro de realizar pruebas de lápiz y papel.

# data[].attributes.subject
1926 Se abandonó la práctica de realizar exámenes orales y se adoptó el cuestionario con distintos tipos de preguntas, dio oportunidad al maestro de realizar pruebas de lápiz y papel.

# data[].attributes.headline
Noviembre de 1926 la SEP convocó a la Asamblea General de Estudios y problemas de la educación secundaria y preparatoria con representantes de todos los estados y llegaron a la conclusión de: Los planes y programas deben ajustarse de manera que sean útiles, se deben escuchar todas las opiniones de padres de familia, alumnos, maestros para modificar el plan de estudios y se establecerá un vínculo entre la secundaria y la enseñanza técnica.

# data[].attributes.subject
Noviembre de 1926 la SEP convocó a la Asamblea General de Estudios y problemas de la educación secundaria y preparatoria con representantes de todos los estados y llegaron a la conclusión de: Los planes y programas deben ajustarse de manera que sean útiles, se deben escuchar todas las opiniones de padres de familia, alumnos, maestros para modificar el plan de estudios y se establecerá un vínculo entre la secundaria y la enseñanza técnica.

# data[].attributes.headline
1926 Se modificaron de nuevo los programas de las materias; aparte de las materias deberán cursar actividades extraescolares, científicas, artísticas, deportivas o cívicas.

# data[].attributes.subject
1926 Se modificaron de nuevo los programas de las materias; aparte de las materias deberán cursar actividades extraescolares, científicas, artísticas, deportivas o cívicas.

# data[].attributes.headline
1927 Aumentaron las escuelas secundarias y se clasificaron en escuelas oficiales, ya fueran federales o de estados, y las escuelas particulares serían identificadas como incorporadas o no incorporadas.

# data[].attributes.subject
1927 Aumentaron las escuelas secundarias y se clasificaron en escuelas oficiales, ya fueran federales o de estados, y las escuelas particulares serían identificadas como incorporadas o no incorporadas.

# data[].attributes.headline
1927 Las críticas al nuevo programa pronto se expresaron, lo calificaron de rígido y absurdo.

# data[].attributes.subject
1927 Las críticas al nuevo programa pronto se expresaron, lo calificaron de rígido y absurdo.

# data[].attributes.headline
1928 La SEP decide establecer requisitos de ingreso: certificado de primaria, cuota de inscripción (20.00 pesos), examen médico y prueba psicopedagógica.

# data[].attributes.subject
1928 La SEP decide establecer requisitos de ingreso: certificado de primaria, cuota de inscripción (20.00 pesos), examen médico y prueba psicopedagógica.

# data[].attributes.headline
1930 Se contaba con una matrícula de 17,392.

# data[].attributes.subject
1930 Se contaba con una matrícula de 17,392.

# data[].attributes.headline
1930 Se pide a las escuelas generales ofrecer a los jóvenes elementos de capacitación para el trabajo. Se conservó su carácter propedéutico.

# data[].attributes.subject
1930 Se pide a las escuelas generales ofrecer a los jóvenes elementos de capacitación para el trabajo. Se conservó su carácter propedéutico.

# data[].attributes.headline
1932 Se revisaron los objetivos sociales y vocacionales de la secundaria y se reformularon los planes y programas de estudio con el propósito de que los contenidos y actividades se articulan con los de la primaria.

# data[].attributes.subject
1932 Se revisaron los objetivos sociales y vocacionales de la secundaria y se reformularon los planes y programas de estudio con el propósito de que los contenidos y actividades se articulan con los de la primaria.

# data[].attributes.headline
1934 (Lázaro Cárdenas) La educación secundaria se inscribe  en la ideología socialista y se comprende como un ciclo posprimario, coeducativo, prevocacional, popular, democrático, socialista, racionalista, práctico y experimental.

# data[].attributes.subject
1934 (Lázaro Cárdenas) La educación secundaria se inscribe  en la ideología socialista y se comprende como un ciclo posprimario, coeducativo, prevocacional, popular, democrático, socialista, racionalista, práctico y experimental.

# data[].attributes.headline
1935 El presidente Lázaro Cárdenas propone que el gobierno administre toda la educación secundaria pública y privada y decretó que ninguna institución impartirá educación sin autorización de la SEP.

# data[].attributes.subject
1935 El presidente Lázaro Cárdenas propone que el gobierno administre toda la educación secundaria pública y privada y decretó que ninguna institución impartirá educación sin autorización de la SEP.

# data[].attributes.headline
1936 Se creó el instituto de preparación del profesorado de enseñanza secundaria.

# data[].attributes.subject
1936 Se creó el instituto de preparación del profesorado de enseñanza secundaria.

# data[].attributes.headline
1937 Se acordó que la secundaria fuera gratuita y se modificó el plan de estudios.

# data[].attributes.subject
1937 Se acordó que la secundaria fuera gratuita y se modificó el plan de estudios.

# data[].attributes.headline
1937 Se crea el consejo técnico escolar ( director, 3 profesores de planta, 3 de asignatura, 1 alumno por grado y un representante de la sociedad de padres de familia) y un comité de orientación vocacional encargado de registrar las habilidades e inclinaciones de los alumnos.

# data[].attributes.subject
1937 Se crea el consejo técnico escolar ( director, 3 profesores de planta, 3 de asignatura, 1 alumno por grado y un representante de la sociedad de padres de familia) y un comité de orientación vocacional encargado de registrar las habilidades e inclinaciones de los alumnos.

# data[].attributes.headline
1939 y 1940 El departamento de educación secundaria se convirtió en dirección general de segunda enseñanza y se estableció un solo tipo de escuela secundaria a lo que se denomina (secundaria general).

# data[].attributes.subject
1939 y 1940 El departamento de educación secundaria se convirtió en dirección general de segunda enseñanza y se estableció un solo tipo de escuela secundaria a lo que se denomina (secundaria general).

# data[].attributes.headline
1939-1940 El secretario Jaime Torres Bodet modificó el plan de estudios de 1936 con el fin de eliminar las reformas socialistas. Esta reforma eliminó los métodos memorísticos; la sustitución de tareas a domicilio por el estudio en la escuela; la creación de grupos móviles para evitar que los alumnos con menor capacidad se retrasaran y los más inteligentes frenarán su desempeño; se buscó fortalecer la enseñanza del civismo y la historia.

# data[].attributes.subject
1939-1940 El secretario Jaime Torres Bodet modificó el plan de estudios de 1936 con el fin de eliminar las reformas socialistas. Esta reforma eliminó los métodos memorísticos; la sustitución de tareas a domicilio por el estudio en la escuela; la creación de grupos móviles para evitar que los alumnos con menor capacidad se retrasaran y los más inteligentes frenarán su desempeño; se buscó fortalecer la enseñanza del civismo y la historia.

# data[].attributes.headline
1950 Se contaba con una matrícula de 69,547.

# data[].attributes.subject
1950 Se contaba con una matrícula de 69,547.

# data[].attributes.headline
1958 Solo existió un tipo de secundaria a la que posteriormente se denominó general para distinguirla de la secundaria técnica. Además de ofrecer una educación en ciencias y humanidades, incluye actividades tecnológicas para promover la preparación para el trabajo.

# data[].attributes.subject
1958 Solo existió un tipo de secundaria a la que posteriormente se denominó general para distinguirla de la secundaria técnica. Además de ofrecer una educación en ciencias y humanidades, incluye actividades tecnológicas para promover la preparación para el trabajo.

# data[].attributes.headline
1960 Se contaba con una matrícula de 234,980.

# data[].attributes.subject
1960 Se contaba con una matrícula de 234,980.

# data[].attributes.headline
1964 a 1970 Agustín Yánez secretario de educación pública introdujo la telesecundaria.

# data[].attributes.subject
1964 a 1970 Agustín Yánez secretario de educación pública introdujo la telesecundaria.

# data[].attributes.headline
1967 Las escuelas normales rurales y prácticas de agricultura se convirtieron en secundarias agropecuarias.

# data[].attributes.subject
1967 Las escuelas normales rurales y prácticas de agricultura se convirtieron en secundarias agropecuarias.

# data[].attributes.headline
1968 La telesecundaria comenzó de manera experimental.

# data[].attributes.subject
1968 La telesecundaria comenzó de manera experimental.

# data[].attributes.headline
1969 La telesecundaria se integra de manera formal al sistema educativo nacional, (se ubica en comunidades rurales y la organización depende del maestro por grado que atiende todas las asignaturas con apoyo de material televisivo y guías didácticas.

# data[].attributes.subject
1969 La telesecundaria se integra de manera formal al sistema educativo nacional, (se ubica en comunidades rurales y la organización depende del maestro por grado que atiende todas las asignaturas con apoyo de material televisivo y guías didácticas.

# data[].attributes.headline
1969 Se incorpora la dirección general de escuelas tecnológicas.

# data[].attributes.subject
1969 Se incorpora la dirección general de escuelas tecnológicas.

# data[].attributes.headline
1970 Se contaba con una matrícula de 1’102,217, es notorio el incremento de la matrícula debido al crecimiento acelerado de la población.

# data[].attributes.subject
1970 Se contaba con una matrícula de 1’102,217, es notorio el incremento de la matrícula debido al crecimiento acelerado de la población.

# data[].attributes.headline
1970 El incremento de alumnos fue de 1.557.

# data[].attributes.subject
1970 El incremento de alumnos fue de 1.557.

# data[].attributes.headline
1970 El incremento de maestros fue de 1.302, mantuvo un ritmo incremental.

# data[].attributes.subject
1970 El incremento de maestros fue de 1.302, mantuvo un ritmo incremental.

# data[].attributes.headline
1970 El incremento de escuelas fue de 0.995, aumento sostenido correlativo al incremento del alumnado.

# data[].attributes.subject
1970 El incremento de escuelas fue de 0.995, aumento sostenido correlativo al incremento del alumnado.

# data[].attributes.headline
1970 Se observó mayor incrementó la matrícula, en los docentes y en las escuelas (mayor al 150%)

# data[].attributes.subject
1970 Se observó mayor incrementó la matrícula, en los docentes y en las escuelas (mayor al 150%)

# data[].attributes.headline
1970-1976 El presidente Luis Echeverria realizó una reforma educativa, argumentando que el problema central era que la educación no estaba respondiendo a las demandas sociales.

# data[].attributes.subject
1970-1976 El presidente Luis Echeverria realizó una reforma educativa, argumentando que el problema central era que la educación no estaba respondiendo a las demandas sociales.

# data[].attributes.headline
1970-1976 El Consejo Nacional Técnico de la educación  (CONALTE) se responsabilizó de la consulta para la reforma educativa, para ello se llevó 6 seminarios regionales y 1 asamblea  general plenaria con el propósito de discutir las modificaciones del plan de estudios y los objetivos de la educación, contenidos y metodologías del ciclo medio básico de enseñanza. Se acordó que se organizará por áreas del conocimiento como la primaria, en vez de asignaturas.

# data[].attributes.subject
1970-1976 El Consejo Nacional Técnico de la educación  (CONALTE) se responsabilizó de la consulta para la reforma educativa, para ello se llevó 6 seminarios regionales y 1 asamblea  general plenaria con el propósito de discutir las modificaciones del plan de estudios y los objetivos de la educación, contenidos y metodologías del ciclo medio básico de enseñanza. Se acordó que se organizará por áreas del conocimiento como la primaria, en vez de asignaturas.

# data[].attributes.headline
1977 A raíz del creciente aumento de la matrícula en el nivel de educación secundaria, el Secretario de Educación Porfirio Muñoz Ledo– se propuso hacerla obligatoria.

# data[].attributes.subject
1977 A raíz del creciente aumento de la matrícula en el nivel de educación secundaria, el Secretario de Educación Porfirio Muñoz Ledo– se propuso hacerla obligatoria.

# data[].attributes.headline
1980 Se contaba con una matrícula de 3,033,856.

# data[].attributes.subject
1980 Se contaba con una matrícula de 3,033,856.

# data[].attributes.headline
1980 La eficiencia terminal de la primaria y del índice de absorción de sus egresados en la secundaria, la velocidad de su crecimiento es más lenta.

# data[].attributes.subject
1980 La eficiencia terminal de la primaria y del índice de absorción de sus egresados en la secundaria, la velocidad de su crecimiento es más lenta.

# data[].attributes.headline
1980 El incremento de alumnos fue de 0.407, en sus principios experimentó decremento.

# data[].attributes.subject
1980 El incremento de alumnos fue de 0.407, en sus principios experimentó decremento.

# data[].attributes.headline
1980 El incremento de maestros fue de 0.382, mantuvo un ritmo incremental.

# data[].attributes.subject
1980 El incremento de maestros fue de 0.382, mantuvo un ritmo incremental.

# data[].attributes.headline
1980 El incremento de escuelas fue de 1.106, aumento sostenido correlativo al incremento del alumnado.

# data[].attributes.subject
1980 El incremento de escuelas fue de 1.106, aumento sostenido correlativo al incremento del alumnado.

# data[].attributes.headline
1980 Los datos reflejan lo que se ha denominado “la década perdida” definida así por las crisis económicas recurrentes.

# data[].attributes.subject
1980 Los datos reflejan lo que se ha denominado “la década perdida” definida así por las crisis económicas recurrentes.

# data[].attributes.headline
1981 Se establece la Subsecretaría de Educación Media para administrar, controlar y evaluar los servicios escolarizados de educación secundaria; bajo su cargo se encuentran la Dirección General de Educación Secundaria (DGES), la Dirección General de Educación Secundaria Técnica Básica (DGESTB) y la recién creada Unidad de Telesecundaria.

# data[].attributes.subject
1981 Se establece la Subsecretaría de Educación Media para administrar, controlar y evaluar los servicios escolarizados de educación secundaria; bajo su cargo se encuentran la Dirección General de Educación Secundaria (DGES), la Dirección General de Educación Secundaria Técnica Básica (DGESTB) y la recién creada Unidad de Telesecundaria.

# data[].attributes.headline
1984 por decreto presidencial se elevó a nivel licenciatura la formación de maestros de educación básica. 

# data[].attributes.subject
1984 por decreto presidencial se elevó a nivel licenciatura la formación de maestros de educación básica. 

# data[].attributes.headline
1990 Se contaba con una matrícula de 4’190,190.

# data[].attributes.subject
1990 Se contaba con una matrícula de 4’190,190.

# data[].attributes.headline
1990 La eficiencia terminal de la primaria y del índice de absorción de sus egresados en la secundaria, la velocidad de su crecimiento es más lenta.

# data[].attributes.subject
1990 La eficiencia terminal de la primaria y del índice de absorción de sus egresados en la secundaria, la velocidad de su crecimiento es más lenta.

# data[].attributes.headline
1990 A pesar de que el nivel de educación secundaria se hizo obligatorio, el crecimiento es menor al de los setenta.  

# data[].attributes.subject
1990 A pesar de que el nivel de educación secundaria se hizo obligatorio, el crecimiento es menor al de los setenta.  

# data[].attributes.headline
1990  El incremento de alumnos fue de 0.277.

# data[].attributes.subject
1990  El incremento de alumnos fue de 0.277.

# data[].attributes.headline
1990  El incremento de maestros fue de 0.319, mantuvo un ritmo incremental.

# data[].attributes.subject
1990  El incremento de maestros fue de 0.319, mantuvo un ritmo incremental.

# data[].attributes.headline
1990 El incremento de escuelas fue de 1.475, aumento sostenido correlativo al incremento del alumnado.

# data[].attributes.subject
1990 El incremento de escuelas fue de 1.475, aumento sostenido correlativo al incremento del alumnado.

# data[].attributes.headline
1991, El CONALTE defendió su propuesta relativa al establecimiento de un nuevo modelo de educación, argumentando que para lograr aprendizajes significativos que le permitan al educando continuar aprendiendo a lo largo de su vida, sólo será posible si se otorga en el currículo una mayor importancia al desarrollo de actitudes, métodos y destrezas.

# data[].attributes.subject
1991, El CONALTE defendió su propuesta relativa al establecimiento de un nuevo modelo de educación, argumentando que para lograr aprendizajes significativos que le permitan al educando continuar aprendiendo a lo largo de su vida, sólo será posible si se otorga en el currículo una mayor importancia al desarrollo de actitudes, métodos y destrezas.

# data[].attributes.headline
18 de mayo de 1992 la federación, los gobiernos estatales y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación firmaron el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), con el propósito de dar solución a las desigualdades educativas nacionales y mejorar la calidad de la educación básica a través de tres estrategias fundamentales de política educativa, por las que se conoce como el Acuerdo de las tres “erres”

# data[].attributes.subject
18 de mayo de 1992 la federación, los gobiernos estatales y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación firmaron el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), con el propósito de dar solución a las desigualdades educativas nacionales y mejorar la calidad de la educación básica a través de tres estrategias fundamentales de política educativa, por las que se conoce como el Acuerdo de las tres “erres”

# data[].attributes.headline
En julio de 1993, el ANMEB fue el estableció  la obligatoriedad de la educación secundaria incrementándose a 9 años la escolaridad básica obligatoria; es decir, seis de primaria y tres de secundaria.

# data[].attributes.subject
En julio de 1993, el ANMEB fue el estableció  la obligatoriedad de la educación secundaria incrementándose a 9 años la escolaridad básica obligatoria; es decir, seis de primaria y tres de secundaria.

# data[].attributes.headline
En 1993 la reforma curricular y pedagógica exigió también una renovación en la formación de maestros, en esto último las acciones gubernamentales no ocurrieron de manera simultánea.

# data[].attributes.subject
En 1993 la reforma curricular y pedagógica exigió también una renovación en la formación de maestros, en esto último las acciones gubernamentales no ocurrieron de manera simultánea.

# data[].attributes.headline
1993-1994, La reforma curricular y pedagógica inició su implantación en el ciclo escolar .

# data[].attributes.subject
1993-1994, La reforma curricular y pedagógica inició su implantación en el ciclo escolar .

# data[].attributes.headline
1993 La reforma del artículo Tercero Constitucional establece la obligatoriedad de la educación secundaria, los datos no muestran el impacto que se había pensado que esta medida normativa tendría en el comportamiento de la población.

# data[].attributes.subject
1993 La reforma del artículo Tercero Constitucional establece la obligatoriedad de la educación secundaria, los datos no muestran el impacto que se había pensado que esta medida normativa tendría en el comportamiento de la población.

# data[].attributes.headline
el ciclo 1995-1996  fue denominado como un periodo intermedio del proceso de cambio del sistema educativo

# data[].attributes.subject
el ciclo 1995-1996  fue denominado como un periodo intermedio del proceso de cambio del sistema educativo

# data[].attributes.headline
En el 2000 entra en vigor la modificación de los planes y programas de estudio de las escuelas normales superiores y no en todas las especialidades.

# data[].attributes.subject
En el 2000 entra en vigor la modificación de los planes y programas de estudio de las escuelas normales superiores y no en todas las especialidades.

# data[].attributes.headline
En el año 2000, PISA valoró la aptitud de jóvenes de 15 años que estuvieran en la escuela, en lectura, matemáticas y ciencias; en esta ocasión con énfasis en lectura.

# data[].attributes.subject
En el año 2000, PISA valoró la aptitud de jóvenes de 15 años que estuvieran en la escuela, en lectura, matemáticas y ciencias; en esta ocasión con énfasis en lectura.

# data[].attributes.headline
En el 2000,la población de 12 a 15 años es de 8 '482,449; de éstos asisten a la escuela 6' 823,360, esto es 80.44%, de los cuáles 20% se encuentra en situación de extraedad y se encuentran en la primaria.

# data[].attributes.subject
En el 2000,la población de 12 a 15 años es de 8 '482,449; de éstos asisten a la escuela 6' 823,360, esto es 80.44%, de los cuáles 20% se encuentra en situación de extraedad y se encuentran en la primaria.

# data[].attributes.headline
2000 Se contaba con una matrícula de 5’349,659.

# data[].attributes.subject
2000 Se contaba con una matrícula de 5’349,659.

# data[].attributes.headline
2000 La eficiencia terminal de la educación primaria alcanzó el 86.3% y el acceso a la secundaria fue del 91.8% con el consecuente efecto en la demanda por educación media superior y educación superior.

# data[].attributes.subject
2000 La eficiencia terminal de la educación primaria alcanzó el 86.3% y el acceso a la secundaria fue del 91.8% con el consecuente efecto en la demanda por educación media superior y educación superior.

# data[].attributes.headline
2000 El número de escuelas aumentó más de cinco veces mientras que los alumnos y los profesores aumentaron en casi cuatro veces.

# data[].attributes.subject
2000 El número de escuelas aumentó más de cinco veces mientras que los alumnos y los profesores aumentaron en casi cuatro veces.

# data[].attributes.headline
2000 La modalidad de telesecundaria fue la que más creció en cantidad de planteles, pero no de matrícula ni de docentes por el modelo educativo bajo el cual está organizada. El ciclo 2000-2001 qué significa el término del siglo veinte y el inicio del veintiuno 

# data[].attributes.subject
2000 La modalidad de telesecundaria fue la que más creció en cantidad de planteles, pero no de matrícula ni de docentes por el modelo educativo bajo el cual está organizada. El ciclo 2000-2001 qué significa el término del siglo veinte y el inicio del veintiuno 

# data[].attributes.headline
2001 México tenía un sistema educativo amplio en su cobertura, diverso en su oferta y desafiante por los problemas de calidad, equidad, eficacia, eficiencia, pertinencia y relevancia que tenía que enfrentar.

# data[].attributes.subject
2001 México tenía un sistema educativo amplio en su cobertura, diverso en su oferta y desafiante por los problemas de calidad, equidad, eficacia, eficiencia, pertinencia y relevancia que tenía que enfrentar.

# data[].attributes.headline
En el Programa Nacional de Educación 2001-2006 que contiene las orientaciones de política educativa del Gobierno Federal, se estableció como uno de los objetivos estratégicos la Reforma Integral de la Educación Secundaria, con la finalidad de realizar las adecuaciones necesarias a su modelo educativo y crear las condiciones para su transformación institucional, haciéndola congruente con las necesidades de los adolescentes y jóvenes mexicanos.

# data[].attributes.subject
En el Programa Nacional de Educación 2001-2006 que contiene las orientaciones de política educativa del Gobierno Federal, se estableció como uno de los objetivos estratégicos la Reforma Integral de la Educación Secundaria, con la finalidad de realizar las adecuaciones necesarias a su modelo educativo y crear las condiciones para su transformación institucional, haciéndola congruente con las necesidades de los adolescentes y jóvenes mexicanos.

# data[].attributes.headline
2001 Se contaba con una matrícula de 5’465,167 y se esperaba cerca de 7.5 millones de alumnos.

# data[].attributes.subject
2001 Se contaba con una matrícula de 5’465,167 y se esperaba cerca de 7.5 millones de alumnos.

# data[].attributes.headline
2002 Se puso en marcha un complejo proceso de reforma de la educación secundaria mexicana cuyo propósito era atender distintas dimensiones y  calificarla como “integral”. 

# data[].attributes.subject
2002 Se puso en marcha un complejo proceso de reforma de la educación secundaria mexicana cuyo propósito era atender distintas dimensiones y  calificarla como “integral”. 

# data[].attributes.headline
2003 Se contaba con una matrícula de 5’660,070, con 325,233 maestros y 29,749 escuelas.

# data[].attributes.subject
2003 Se contaba con una matrícula de 5’660,070, con 325,233 maestros y 29,749 escuelas.

# data[].attributes.headline
2003 Las secundarias generales (entre ellas se encuentran las particulares) tenían más de la mitad del alumnado y casi las dos terceras partes de la planta docente del nivel.

# data[].attributes.subject
2003 Las secundarias generales (entre ellas se encuentran las particulares) tenían más de la mitad del alumnado y casi las dos terceras partes de la planta docente del nivel.

# data[].attributes.headline
2003 Las telesecundarias atendían a la quinta parte de la matrícula, pero representaban más del cincuenta por ciento de los centros educativos.

# data[].attributes.subject
2003 Las telesecundarias atendían a la quinta parte de la matrícula, pero representaban más del cincuenta por ciento de los centros educativos.

# data[].attributes.headline
2003 Las secundarias técnicas atendían a un poco más de la cuarta parte de los estudiantes en cerca de la catorceava parte de las escuelas.

# data[].attributes.subject
2003 Las secundarias técnicas atendían a un poco más de la cuarta parte de los estudiantes en cerca de la catorceava parte de las escuelas.

# data[].attributes.headline
2003 No se logró generalizar las oportunidades para que todos los jóvenes completarán su educación básica.

# data[].attributes.subject
2003 No se logró generalizar las oportunidades para que todos los jóvenes completarán su educación básica.

# data[].attributes.headline
2004 Se hizo pública en junio la primera propuesta de Reforma de la Educación Secundaria. 

# data[].attributes.subject
2004 Se hizo pública en junio la primera propuesta de Reforma de la Educación Secundaria. 

# data[].attributes.headline
En 2004 egresaron los primeros profesores formados en un plan de estudios acorde a la reforma del currículo de la educación secundaria.

# data[].attributes.subject
En 2004 egresaron los primeros profesores formados en un plan de estudios acorde a la reforma del currículo de la educación secundaria.

# data[].attributes.headline
2004, La meta para la propuesta de renovación curricular, pedagógica y organizativa de la educación secundaria, incluidos la revisión y el fortalecimiento del modelo de atención de la telesecundaria.

# data[].attributes.subject
2004, La meta para la propuesta de renovación curricular, pedagógica y organizativa de la educación secundaria, incluidos la revisión y el fortalecimiento del modelo de atención de la telesecundaria.

# data[].attributes.headline
Zorrilla, M. (2004). La educación secundaria en México al filo de su reforma. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, (1) 2.

# data[].attributes.subject
Zorrilla, M. (2004). La educación secundaria en México al filo de su reforma. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, (1) 2.

# data[].attributes.body
Fuente: