# data[].attributes.headline
מה עושים בנושא אנשים ממגזרים ועולמות שונים

# data[].attributes.subject
מה עושים בנושא אנשים ממגזרים ועולמות שונים

# data[].attributes.headline
ויקיפדיה - גרטנר 7 האנטילגנציות - 1983

# data[].attributes.subject
ויקיפדיה - גרטנר 7 האנטילגנציות - 1983

# data[].attributes.body
אינטליגנציות מרובות

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
אינטליגנציות מרובות היא תאוריה המבחינה בין סוגים שונים של אינטליגנציות ולא רואה בה יכולת אחת כללית. התאוריה הוצעה על ידי הווארד גרדנר בשנת 1983 ויש לה השפעה רבה בתחומי ה פסיכולוגיה וה חינוך.

בראשית המאה ה-20 פנו פרנסי העיר פריז לפסיכולוג אלפרד בינה בבקשה לבנות מבחן שיאפשר לחזות מראש אילו תלמידים יתקשו בלימודים ובכך לאפשר להם לקבל עזרה מיידית. המבחן שפיתח בינה הוא הבסיס ל מבחן IQ. מבחני האינטליגנציה צברו תאוצה במשך השנים והפכו לכלי מדידה עיקרי לסיווג שִׂכְלָם ופיקחותם של פרטים לפי כלי מדידה כמותי.

תוך כדי התפתחות מבחן ה-IQ פותחו גם תאוריות נוספות שתמכו בו. בבסיס תאוריות אלו עמדה הנחת היסוד כי האינטליגנציה היא ישות אחידה, תורשתית ובלתי ניתנת למדידה. כלומר, יש סוג אחד של אינטליגנציה ובני האדם נולדים עם כמות ידועה של אינטליגנציה ולא ניתן לשנותה.

שמונה עשורים לאחר מכן ערערו החוקרים הווארד גרדנר, דייוויד פרקינס ו רוברט סטרנברג על עמדה זו. לטענתם, לא ניתן להסביר את ההתנהגות האנושית באמצעות פרופיל קוגניטיבי אחד ולאור אינטליגנציה אחת בלבד. במקום זאת, יש להרחיב את מושג האינטליגנציה ולחלקו לכמה סוגים של יכולות למידה. מתאוריה זו עולה מושג חדש של אינטליגנציה המחייב פיתוח מבחני אינטליגנציה שונים מהקיימים ותפיסה חינוכית חדשה.

על פי גרדנר, אינטליגנציה היא היכולת לפתור בעיות או לעצב תוצרים המוכרים כבעלי חשיבות במסגרת חברתית-תרבותית נתונה. לטענתו, ה אינטליגנציה האנושית מכילה סדרות רבות של כשרים שכליים, ולהן שלושה תפקידים מרכזיים: איתור קיומן של בעיות, הצגת שאלות בקשר לבעיות אלה, ופתירתן. בני האדם הם בעלי אינטליגנציות רבות, אוטונומיות במידה רבה ובלתי ניתנות למדידה כמותית פשוטה. לכן אין לראות במבחני ה-IQ כמשקפים את רמת האינטליגנציה של האדם.

הממצאים שתומכים בקיומן של מספר אינטליגנציות נפרדות הם: פגיעה מוחית שגורמת להפרעה קוגניטיבית ספציפית, כששאר התפקודים נשארים תקינים; אנשים בעלי כישרון יוצא דופן בתחום מסוים ובו בלבד; פעולות שכליות מרכזיות שמאפיינות תחום התנהגות אחד בלבד.

1. אינטליגנציה לשונית (מילולית): היכולת להבין מילים ומשפטים, היכולת להשתמש במילים בצורה אפקטיבית בין בעל-פה ובין בכתב, רגישות לדקויות של משמעות, לצלילים של מילים ולרבדים של שפה. מודעות לשימושים אפשריים בלשון, כושר שכנוע, כושר הסבר, יכולת כתיבה, חשיבה הגיונית - מילולית. יכולת זו כוללת ביאור, רטוריקה, עיסוק במבטא-שפה. דוגמה בולטת לכך היא ט. ס. אליוט אשר חיבר תוך שלושה ימים שלוש מהדורות עיתון מלאות הכוללות שירים, סיפורים, רכילות והומור, כל זה כאשר היה בן עשר בלבד.

2. אינטליגנציה לוגית-מתמטית: היכולת להבין מערכות פורמליות ומופשטות, היכולת להבין סמלים, להציבם בשרשראות ולהפעיל עליהם פעולות חשיבה שונות, היכולת לזהות תבניות כמותיות. יכולת לחשב, להסיק, לאתר מבנים לוגיים, לפתור בעיות במהירות. יכולת להשתמש במספרים בצורה אפקטיבית או לחשוב בצורה הגיונית ומסודרת. דוגמה בולטת לכך היא אלברט איינשטיין.

3. אינטליגנציה מרחבית: היכולת לתפוס את העולם החזותי-מרחבי בצורה מדויקת. היכולת לבצע עיבודים, שינויים והתאמות בתפיסה החזותית, היכולת לשחזר, לדמיין ולתפעל חלקים מהעולם החזותי גם בלי לראותם בפועל, היכולת להבין מפות ורישומים גאומטריים, והיכולת להעריך אסתטיקה חזותית. אינטליגנציה זו כוללת את היכולת למקם אובייקטים במרחב, לדמיין ולייצג בצורה גרפית רעיונות חזותיים או מרחביים, לנווט ולהתמצא במרחב. אינטליגנציה זו כרוכה ברגישות לצבע, לקו, למתאר, לצורה, לחלל וליחסים ביניהם. דוגמה בולטת לכך היא פבלו פיקאסו.

4. אינטליגנציה מוזיקלית: היכולת לזהות רכיבי יסוד במוזיקה וצורות מוזיקליות, לעבדן ולהוציאן אל הפועל. היכולת להבין מסרים שמועברים באמצעות הרכיבים האלה והיכולת לחבר מסרים שמועברים באמצעותם. אינטליגנציה זו כוללת רגשות למגוון של טונים, למקצב ולצורות הבעה מוזיקליות שונות. דוגמה בולטת לכך היא יהודי מנוחין שגילה רגישות למוזיקה וכבר בגיל עשר הופיע ברחבי העולם.

5. אינטליגנציה גופנית-תנועתית: היכולת לשלוט בתנועות הגוף כולו בצורה מיומנת, מובחנת ומבוקרת, על מנת להביע מסרים שונים, רעיונות ורגשות ועל מנת לבצע פעולות שונות. היכולת לטפל בעצמים במיומנות וביעילות. תבונת כפיים ביצירת תוצרים או בעיבודם. יכולת זו כוללת שליטה בגוף ובאבריו, רגישות לשפת הגוף וטיפול מיומן בחפצים בעזרת אברי הגוף. דוגמה בולטת לכך היא מרתה גרהם אחת מחלוצות המחול המודרני, החלה ללמוד ריקוד בגיל מאוחר (22) והפכה לאחת המובילות בתחום.

6. אינטליגנציה תוך אישית: היכרות עם היבטים פנימיים של האישיות, היכולת לזהות ולאבחן את המצב הפנימי ושימוש בו לצורך הנחיית התנהגות, מודעות עצמית גבוהה, מודעות להלכי רוח פנימיים, כוונות, מניעים, מזגים ומשאלות, משמעת עצמית, הבנה עצמית והערכה עצמית, כמו גם ידיעת היכולות החזקות והחלשות. היכולת להבין את הסיבות והמניעים להתנהגות העצמי. דוגמה: זיגמונד פרויד.

7. אינטליגנציה בין אישית: יכולת לאמוד אנשים אחרים ולעמוד על מצב רוחם, מזגם, רגשותיהם, מניעיהם וכוונותיהם ולהתייחס לכל אלו. אפשר לכנות אותה גם "אינטליגנציה חברתית" וגם אינטליגנציה רגשית. יכולת זו היא מה שאנו מכנים רגישות לזולת. דוגמה בולטת לכך היא מהטמה גנדי.

8. אינטליגנציה נטורליסטית: יכולת התמודדות עם איתני הטבע ותופעות הטבע, יכולת לקרוא את הסביבה הטבעית ולהתנהל על פיה. יכולת זו בולטת אצל שבטים החיים בסביבה טבעית.

אין בנמצא אפשרות לאבחן באופן מדויק את האינטליגנציות המרובות של האדם. ארמסטרונג (1996) סבר כי אבחון האינטליגנציות יכול להיעשות בדרכים שונות כגון שאילת שאלות שונות או תצפית על סיטואציות שונות שבהן ניתן להבחין בהתנהגותו השונה של כל אדם. האבחון יכול להיעשות על ידי הורים, מורים, אנשי מקצוע ואף האדם עצמו תוך הערכת הביצועים במגוון הקשרים - בבית, בכיתה ובהקשרים חברתיים. ארמסטרונג (1996) הציע שאלון שבאמצעותו ניתן לאבחן את האינטליגנציות הדומיננטיות של האדם. הערכת הביצועים או התנסויות מסוימות מבטאות אצל האדם סוג מסוים של אינטליגנציה (ארמסטרונג, 1996). ארמסטרונג טען כי יש לפנות לדרכים טבעיות יותר לאבחון אדם מאשר מבחנים, על מנת להעריך את היכולות והמיומנויות שלו.

התאוריה של גרדנר לא התקבלה ב פסיכולוגיה. כך למשל, ניתן לטעון שכל אחת מהאינטליגנציות המובחנות על ידי גרדנר היא גורם כלשהו באינטליגנציה וכי למרות קיומם של גורמים ספציפיים לתחומים שונים, עדיין קיים גורם אינטליגנציה כללי, גורם g.

התאוריה של גרדנר זכתה לתהודה גדולה במערכת החינוך בארצות הברית. מערכת החינוך בארצות הברית ובישראל נוטה לשים דגש על לימוד מקצועות הליבה מתמטיקה ולשון. בעקבות כך, אין התייחסות לסגנונות למידה שונים של תלמידים וכך רבים אינם מצליחים בלימודיהם למרות שהם בעלי יכולות גבוהות [. התייחסות למגוון אינטליגנציות בתהליכי ההוראה ובאופני הערכה יכולה להביא ללמידה טובה יותר. לשם כך יש צורך להבין את נקודות החוזק של כל תלמיד ובאיזו אינטליגנציה הם מצטיינים. מכון ברנקו וייס מציע מערך של פרמטרים ואמצעים הנובעים מתאוריית האינטליגנציות המרובות. לפי אמצעים ופרמטרים אלו מחנכים יכולים ליצור תוכניות לימוד, בניית מערכי שיעור ויחידות לימוד שלמות, בדרך שתפעיל את האינטליגנציות של כל התלמידים לפחות בחלק מהזמן. התאוריה ניתנת ליישום בכל בתי הספר, גם במסגרות מסורתיות במיוחד (ארמסטרונג, 1996). מורה הפועל ברוח האינטליגנציות המרובות משתמש בכלים "הרגילים" ללימוד בשיעור כגון: כתיבה על הלוח או הרצאה, אך גם משתמש בטכניקות מסירה שונות בכיתה, כגון: ציור על הלוח, הקרנת סרט, השמעת מוזיקה, חלוקה לקבוצות ומאפשר לתלמידים התנסויות מעשיות. לאחרונה, נחנכה חצר בבית ספר יסודי במושב אביטל, בתכנון אדריכלית הנוף יעל בר מאור, המיישמת את עקרונות התאוריה.

‫ברמן, מ', ואליעזר י' (2002). מעבר לקיר - סדנה להורים בנושא האינטליגנציות המרובות. הד הגן, 66 (3), 58-63.

הווארד גרדנר, מוח, חשיבה ויצירתיות (לקט פרקים משני ספרים - אמנות, חשיבה ומוח: גישה קוגניטיבית ליצירתיות; תבניות חשיבה: התאוריה על האינטליגנציות המרובות), מאנגלית: יהודית כפרי, תל אביב: ספרית פועלים, 1995.

הווארד גרדנר, אינטליגנציות מרובות: התאוריה הלכה למעשה, מאנגלית: אמיר צוקרמן, ירושלים : מכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה, 1996. ‬

וליצקר, מ' (2003). תאוריית "האינטליגנציות המרובות" - התוויית דרך לשיטות הוראה-למידה והערכה חלופיות במוט"ב. חוזר הפיקוח על מוט"ב (מדע וטכנולוגיה בחברה), 2, 94-107.

תומאס ארמסטרונג, אינטליגנציות מרובות בכיתה, מאנגלית: אמיר צוקרמן, ירושלים : מכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה, 1996. ‬

יעל רוטנברג, חכם פי 7, הוצאת דני ספרים.

# data[].attributes.attachment_link.title
אינטליגנציות מרובות

# data[].attributes.attachment_link.description
אינטליגנציות מרובות היא תאוריה המבחינה בין סוגים שונים של אינטליגנציות ולא רואה בה יכולת אחת כללית. התאוריה הוצעה על ידי הווארד גרדנר בשנת 1983 ויש לה השפעה רבה בתחומי ה פסיכולוגיה וה חינוך. בראשית המאה ה-20 פנו פרנסי העיר פריז לפסיכולוג אלפרד בינה בבקשה לבנות מבחן שיאפשר לחזות מראש אילו תלמידים יתקשו בלימודים ובכך לאפשר להם לקבל עזרה מיידית.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
משה ונחמה טיילו בג׳ונגל סבוך. לפתע הם שמעו רחשים מחשידים מהשיחים. תוך רגע הבינו שמדובר בנמר גדול ורעב שנמצא לא רחוק בכלל. משה החכם, שלמד פיזיקה ומתמטיקה באוניברסיטה, חישב את מהירות הריצה המקסימלית של בני אדם תחת היסטריה ואת מהירות הריצה של נמר רעב. הוא הגיע למסקנה שבתוך 15 שניות הם יהפכו לפיסת היסטוריה שהיתה בין העץ לשיח. אין להם סיכוי! בעודו ממלמל את חישוביו כבר ראה את נחמה רצה כמה מטרים קדימה. משה זרק אליה מבט מעט מבולבל עם קמצוץ של זלזול: ״הרי אין לך סיכוי לרוץ מהר מנמר!״. נחמה לא התרגשה וענתה: ״נכון. אבל אני לא צריכה להיות יותר מהירה מנמר, אני צריכה להיות יותר מהירה ממך!״.

אז מי יותר אינטליגנטי, משה או נחמה?

זו שאלה שמעסיקה אותנו כמעט על בסיס יומיומי כשאנחנו מנסים לקבל החלטות, לבחור שותפים, למצוא זוגיות וללטף לעצמנו את האגו, או כשאנחנו עוסקים בהשוואות חברתיות חסרות טעם. חוקרים, מדענים, פילוסופים ומחנכים כבר התווכחו על זה בהרבה שיחות סלון, סביב שולחן המעבדה ובתוך המוח הקודח שלהם, כשניסו לתת תשובה מדויקת לשאלה: מהי אינטליגנציה? רוב ההגדרות המקובלות, מאז ועד היום, נעות סביב הרעיון שאינטליגנציה היא היכולת לפתור בעיות, להבין מצבים חדשים או להתמודד ביעילות עם מצבים משתנים.

אבל אילו מצבים ואילו בעיות? יש לנו לא מעט בעיות. כמו המבחן הפסיכומטרי או כמו תרגילים בתואר בפיזיקה, חברה כועסת עלינו, הדימוי העצמי שלנו נמוך, ולכו תדעו - מדי פעם גם עלולה לצוץ בעיה שבה ננוס על חיינו כשקרנף מאחורינו.

אותה האינטליגנציה שגרמה לכם לעמוד בטקס הסיום עם גלימת עורך הדין שלכם (וגרמה לאמא שלכם להיות אמא מאוד מאוד גאה) היא לא האינטליגנציה ששכנעה בהצלחה את ילדכם ברעיון המצמרר: ״תסיים מהצלחת, אחרת יבוא זאב!״. אותה האינטליגנציה שעזרה לכם להעביר את המסר לסבתא מקומית בחצי השני של הגלובוס היא ממש לא זו שעזרה לכם לבנות את הארון החדש והשוודי שקניתם באיקאה.
פעם חשבו רק על IQ
ובכל זאת, במשך שנים רבות, מאז מדענים החלו לחשוב על אינטליגנציה אי שם בתחילת המאה העשרים, הם התייחסו בעיקר ל- IQ (שזוכה לתהילה רבה עד עצם היום הזה). אך כל ההילולים לאו דווקא בצדק. IQ מודד את היכולת שלכם לפתור בעיות מתמטיות, לוגיות ולשוניות, אבל לא הרבה יותר מזה. הוא מדד מצוין ליכולת שלכם לחשב מה קורה כשנמר רץ יותר מהר מאדם, אבל הוא לא יעיד על הצורה שבה תתמודדו עם ניתוק בפנים בשיחת טלפון עם בני הזוג שלכם.
יש גם אינטליגנציה חברתית
בדיוק בשביל לפתור בעיות כאלו, התעורר זרם חדש שדיבר על אינטליגנציה חברתית (או רגשית). האינטליגנציה הזו מעידה על דבר אחר לגמרי, כמו למשל: האם תציעו לאדם שהרגע נפרד מזוגתו זה 10 שנים לצאת עם החברה הכי טובה שלה? או האם אתם מביעים את הרגשות שלכם בצורה מתונה ומתאימה, רגע לפני שצלחות החרסינה עפות מהיד שלכם לכיוון הקיר? ובאופן כללי - עד כמה אתם תופסים את הרגשות של האדם שמולכם ומגיבים בהתאם? אכן, אינטליגנציה חברתית חשובה מאוד. אך יחד עם האינטליגנציה הלוגית, או ה-IQ שלנו, הן עדיין לא מסבירות את כל הבעיות שאנחנו מסוגלים לפתור, וגם לא את הדרך שבה בן הדוד מנגן בפסנתר כל שיר שאתם רק מתחילים לזמזם ב״נהנהנה״ חסר ביטחון.
תיאוריית האינטליגנציות המרובות
אבל אז קם פסיכולוג בשם הרוורד גרדנר אי שם בשנות ה-80 ושינה את הצורה שבה פסיכולוגים חושבים על אינטליגנציה, ואולי ישנה גם את התפיסה שלכם ממש עוד כמה פסקאות. היתה לו ביקורת כזו: אנחנו לא יכולים לקבוע בכזאת קלות אם אדם אינטליגנטי או לא, כי יש כל כך הרבה סוגים של אינטליגנציה. כל אחד מאתנו הוא ייחודי ובעל חוזקות שונות. ועל כן, במקום להתעסק יום וליל בשאלה איך נחליט מי אינטליגנטי יותר, נשאל באיזו דרך כל אחד אינטליגנטי. זה לא רק ״לא פייר״ להעריך את כל בני האדם על פי אותו הממד, זה גם לא אפקטיבי - זה לא משקף את מגוון היכולות האנושיות שלנו ובסופו של דבר חוטא למטרה שאנו מנסים להשיג בכל המדידות הללו. אתם בהחלט תתגאו בכלב שלכם על כך שרץ והביא את הכדור שזרקתם כל כך רחוק, אבל לא תצפו מהדג נקאי באקווריום לעשות זאת. את הדג תשבחו על זכוכית אקווריום מבריקה. באותה מידה, לא כדאי לנו לצפות מכל בני האדם לאותן היכולות. כדאי לנו להתייחס ולהעריך צורות למידה ופתרון בעיות באופן שונה אצל אנשים שונים.

גרדנר חידש בכך שתיאר 8 אינטליגנציות שונות שקיימות אצל כל אחד מאתנו:
(והנה גם כמה שאלות שיעזרו לכם להעריך אם יש לכם אותן)
1. אינטליגנציה מילולית-לשונית (או: הרטוריקן, הסופר ואיש השיווק)
מי שהתברך באינטליגנציה מילולית מבין ומרגיש את הכוח של מלים ומשפטים. אנשים אלו יודעים להשתמש בדקויות וברבדים של השפה בצורה מעולה. הם עשויים להיות משכנעים, בעלי הסברים חדים וכותבים לא רעים בכלל. קחו לדוגמה את הסטנדאפיסטית אלן דג׳נרס. היא תדע לבחור את המלים בדיוק בתזמון ובשילוב שישאיר אותנו עם בטן רועדת מרוב צחוק.
כמה סימנים שיש לכם אינטליגנציה מילולית:
[ קראו עוד על דרך לסדר מחשבות ולהרגיש טוב באמצעות שימוש באינטליגנציה מילולית]
2. אינטלנציה לוגית-מתמטית (או: הגאון המתמטי, הפרופסור המפוזר והיועץ הכלכלי)
אלו שהאינטליגנציה הזו שפרה עליהם נחשבים בדרך כלל ל״אינטליגנטים״ בחברה שלנו היום. הם יודעים לנתח ולהבין מערכת מופשטת, להשתמש בסמלים כמו X Y וZ כדרך לייצג רעיונות, מיישמים עקרונות מחשבתיים כמו על מקרים שונים ובדרך כלל יעריכו מאוד מחקר מדעי. דוגמה לדמות שכל אחד מכיר היא אלברט איינשטיין.
אם יש לכם אינטליגנציה לוגית-מתמטית, אז כנראה ש:
3. אינטליגנציה מרחבית (או: האדריכל, המעצב והמנווט ללא וייז)

אלו המשתמשים במרחב בחוכמה מצליחים להתמצא גם ברגע שבו ירדו מהאוטובוס במקום שלא היו בו מעולם. הם יודעים לנווט את דרכם, לבחור את הכלי המתאים לכמות הפסטה שנשארה בסיר, יודעים לדמיין חלקים ולהרכיב אותם בתוך הדמיון שלהם מבלי לראות אותם במציאות. הם יכולים להכין רישומים גיאומטריים מרשימים ומעריכים היטב אסתטיקה חזותית. קחו למשל את לאונרדו דה וינצ׳י, שבזמנו החופשי צייר, פיסל, היה מהנדס, אדריכל והמציא גם לא מעט המצאות.
סימנים המעידים על אינטליגנציה מרחבית:
- כשאתם מנסים להעלות עצם בדמיון, למשל את השולחן שלכם מהסלון, עולה לכם תמונה ברורה.
- אתם מתעניינים בתכנון של חדר, בית או של המלונה החדשה לכלב.
- אתם אוהבים להרכיב, לפרק, לבנות ולמצוא את דרככם החוצה ממבוכים.
- ציור ושרטוט משמשים כלי להעברת הרעיונות שלכם.

4. אינטליגציה מוזיקלית (או: המנצח בתזמורת, המטפל במוזיקה והחבר שמנגן על כל כלי אפשרי)
האינטלגנטים המוזיקליים מזהים את הצלילים במנגינה בצורה מדויקת ולעתים גם משחזרים אותה, הם אלו שיושבים שם מסביב למדורה ומנגנים את כל השירים בלי שום בעיה. הם מזהים צורות מוזקליות, הם מייצרים מוזיקה, קצב, ומביעים את עצמם באמצעות שימוש בשירים ומנגינות. יוני רכטר נחשב בעיני לגאון מוזיקלי. הוא יוצר מנגינות מורכבות שמעוררות אותי לחשיבה ובעיקר משאירות אותי בפה פעור.
איך תדעו שיש לכם אינטליגנציה מוזיקלית? 5. אינטליגנציה גופנית-תנועתית (או: הרקדן, המעסה והחברה עם מגע הקסם)

אינטליגנציה לוגית-מתמטית, האם היא באמת צריכה להישאר מלכת האינטליגנציות? צילום: Pixabay

אלו שהאינטליגנציה הגופנית זורמת בעורקיהם יודעים להשתמש בגוף שלהם מצוין. הם מעבירים מסרים ומשכנעים באמצעות שימוש חכם בתנועות ובשפת גוף, הם יודעים לזהות טוב מאוד מה אתם מרגישים רק לפי הצורה שבה הכתפיים שלכם עומדות והם מטפלים באחרים ובעצמם באמצעות פעולות גופניות מבריקות. הרושם שמייקל ג׳קסון השאיר ב״הליכת הירח״ שלו חוזר אלינו לפחות פעם אחת במסיבה שאנחנו מפזזים בה.
אתם אינטליגנטיים גופנית-תנועתית אם אתם: 6. אינטליגנציה תוך-אישית (או הפסיכולוג, המאמן או החברה שממש מודעת לעצמה)
אנשים אינטלגנטיים כלפי פנים מבינים טוב את מה שקורה בעמקי המחשבה והנפש שלהם. הם יודעים לאבחן את המצב הפנימי שלהם ולהשתמש בו כדי לעצב את ההתנהגות, ההחלטות והכוונות שלהם. הם מכירים טוב את הצדדים החזקים והחלשים שלהם ואיך כדאי להם להשתמש בכל אחד מהם. זיגמונד פרויד לא סתם זכה לתיאור ״אבי הפסיכולוגיה״, הוא דמות שכל אחד מאתנו מזהה עם מעמקי הנפש.
סימנים נפוצים לאינטליגנציה תוך-אישית:
[ קראו עוד על הסיבות הפנימיות שבגללן אתם דוחים את מה שהכי חשוב לכם לעשות]
7. אינטליגנציה בין-אישית (או: המנהיג, העובד/ת הסוציאלי/ת וזה שיודע בדיוק מה אתם מרגישים)
אלו שיודעים להבין מה אנשים אחרים ירגישו ומה עשויים להיות המניעים שלהם. הם גם יודעים להתייחס למה שאנשים אחרים מרגישים וחושבים בצורה לא רעה בכלל והם רגישים לסביבה שלהם. זה הממד הקרוב ביותר של גרדנר לאינטליגנציה רגשית.
מרווה קולינס למשל היתה מורה שייסדה בתי ספר מיוחדים בשיקאגו והצליחה ללמד ולהוביל למצוינות את התלמידים שצפו להם פשע ועתיד מפוקפק.
איך תדעו אם אתם אינטליגנטיים רגשית: 8. אינטליגנציה של הטבע ( או: מדריך הטיולים, החקלאי והשף במסעדת היוקרה)
הם אלו שמזהים מה מותר ואסור לאכול בטבע, האם עומד לרדת גשם ואיך מתמודדים ברגעים של סופה. הם יודעים להשתמש בסימנים שהטבע מעניק, ליהנות מהם ולהשתמש בהם בצורה מיטבית. לכל אחד מאתנו היה את המדריך הכל יודע באחד הטיולים בג׳ונגל.
יש לכם אינטליגנציה של הטבע אם אתם:
8 האינטליגנציות קיימות אצל כולם ברמות שונות. כל אחד מאתנו זכה בהן כך או אחרת ואולי בעוד רבות שטרם הוגדרו. אך לא תמיד אנחנו מספיק מודעים או משתמשים באינטליגציות שלנו בצורה מיטבית. דוגמה ממחישה היא בדיוק אותם האנשים שבבית הספר נחשבו לתלמידים גרועים ואחרי שנים של התאוששות מהמערכת התגלו כמצליחים מאוד בתחומים אחרים לגמרי. ברגע שאנחנו מוצאים משהו שאנחנו אוהבים ונדבקים אליו - הגאונות כמו יוצאת בעצמה. כשאנחנו מאפשרים לעצמנו להשתמש באינטליגנציות שונות ובגישות למידה שונות, אנחנו פותחים עוד אפשרויות של הצלחה במקום לכפות על עצמנו בכל פעם את אותה שיטה שוב ושוב.

התיאוריה של גרדנר שינתה את איך שאנחנו מבינים אינטליגנציה - לכל אחד מאתנו יש יכולות שונות, וטוב שזה כך. אנחנו לא צריכים לשאוף כל הזמן לאותם הסטנדרטים אלא לפתח את מה שאנחנו אוהבים וטובים בו.
[ קראו עוד על הדרך שבה כדאי להחמיא אחד לשני כשזה מגיע להצלחה]

מדוע זו רק תיאוריה של אינטליגנציות מרובות? הרעיון אמנם מאוד אטרקטיבי, אך יש כלפיו ביקורת לא קטנה: כיום אין כלי מדידה תקף וזמין עבורו. קשה להוכיח את התיאוריה הזו, היא יותר סובייקטיבית מאשר אובייקטיבית. ההגדרות לא מספיק מדויקות. כל אחד מאתנו יכול לומר מה נכון עבורו, אך קשה למדוד זאת בצורה טובה. ולמרות זאת, יש ערך רב בללמוד את האינטליגנציות השונות ולהרהר בנוכחות שלהן בחיינו. הן גורמות לנו להעריך יותר את מי שאנחנו ואת האנשים שסביבנו מאשר מבחן חד-ממדי של IQ.

נסו לשים לב לאינטליגנציות השונות שלכם - האם הן מתבטאות בחיים שלכם במידה מספקת? איך תוכלו לבטא אותן יותר כך שתרגישו שאתם מממשים את עצמכם?

___
יהודית כץ עוסקת בפסיכולוגיה חיובית. לאתר האישי
לפודקאסט

# data[].attributes.attachment_link.title
קיימים 8 סוגי אינטליגנציה - מהם ואיך תדעו אם זכיתם בכולם - על פסיכולוגיה חיובית ואושר

# data[].attributes.attachment_link.description
משה ונחמה טיילו בג׳ונגל סבוך. לפתע הם שמעו רחשים מחשידים מהשיחים. תוך רגע הבינו שמדובר בנמר גדול ורעב שנמצא לא רחוק בכלל. משה החכם, שלמד פיזיקה ומתמטיקה באוניברסיטה, חישב את מהירות הריצה המקסימלית של בני אדם תחת היסטריה ואת מהירות הריצה של נמר רעב.

# data[].attributes.headline
שאלון - איזה אינטילגנציה יש לי 

# data[].attributes.subject
שאלון - איזה אינטילגנציה יש לי 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
האינטליגנציות המרובות של גרדנר - התיאוריה ששינתה את הגדרת המושג אינטליגנציה ועזרה לטפח מאות אלפי תלמידים בעולם, שגילו את דרך ההוראה המתאימה להם.

הוראה לפי האינטליגנציות המרובות נעשית לאחר היכרות של המורה עם פרופיל האינטליגנציות של תלמידיו. הדרך הטובה והנוחה ביותר לעשות זאת היא באמצעות מילוי שאלון האינטליגנציות.

איך לבדוק איזו אינטליגנציה חזקה

שאלון האינטליגנציות בנוי לפי האינטליגנציות השונות. תחת כל כותרת מופיעים מספר היגדים, שמתייחסים לדרכי התפיסה, ליכולות, להעדפות ולדפוסי קליטת המידע של הנשאל.

באדם קיימות כל האינטליגנציות כולן. השאלון קובע אלו אינטליגנציות חזקות אצל הנשאל, ואלו חלשות יחסית. התוצאה עשויה להיות שאדם מסוים בעל אינטליגנציה לוגית דומיננטית, אינטליגנציה תוך-אישית דומיננטית, ואינטליגנציה בין-אישית נמוכה. על סמך מידע זה ניתן להחליט אילו פעילויות יתאימו לאדם זה בלמידה, בעבודה, בפרויקט מסוים וכדומה.

שאלון אינטליגנציות - היגדים לאינטליגנציה לוגית מתמטית

שאלון אינטליגנציות - היגדים לאינטליגנציה מרחבית

שאלון אינטליגנציות - היגדים לאינטליגנציה מוזיקלית

שאלון אינטליגנציות - היגדים לאינטליגנציה גופנית-תנועתית

שאלון אינטליגנציות - היגדים לאינטליגנציה בין-אישית

שאלון אינטליגנציות - היגדים לאינטליגנציה תוך-אישית

שאלון אינטליגנציות - היגדים לאינטליגנציה נטורליסטית

שאלון אינטליגנציות - היגדים לאינטליגנציה לשונית

# data[].attributes.attachment_link.title
שאלון אינטליגנציות מרובות - מאמר מבוא - ברנקו וייס

# data[].attributes.attachment_link.description
האינטליגנציות המרובות של גרדנר - התיאוריה ששינתה את הגדרת המושג אינטליגנציה ועזרה לטפח מאות אלפי תלמידים בעולם, שגילו את דרך ההוראה המתאימה להם. הוראה לפי האינטליגנציות המרובות נעשית לאחר היכרות של המורה עם פרופיל האינטליגנציות של תלמידיו. הדרך הטובה והנוחה ביותר לעשות זאת היא באמצעות מילוי שאלון האינטליגנציות.

# data[].attributes.headline
יום של סדנאות:

# data[].attributes.subject
יום של סדנאות:

# data[].attributes.body
שיעור 1-2: כיתות א-ג משתתפים בסדנאות שונות, כל שעה מתחלפים, רב גילאי.
שיעור 3-4: כיתות ד-ו משתתפים בסדנאות שונות, כל שעה מתחלפים, רב גילאי.
בזמן שחצי בית הספר בסדנאות, החצי השני לומד כרגיל ואז מתחלפים.
זה הזמן לנבחרות: מקהלה, דרמה, ריקודים, ספורט ועוד.
שעה 5 - כולם בפרטני: חליליות, ציור, מחוננים, רובוטיקה, לגו ועוד.

# data[].attributes.headline
להתחיל את היום:

# data[].attributes.subject
להתחיל את היום:

# data[].attributes.body
8:00-8:30 - כיתות א-ג - שיר של בוקר באודיטוריום, כיתות ד-ו - זומבה - אולם ספורט בימים א, ג, ה.
8:00-8:30 - כיתות ד-ו - שיר של בוקר באודיטוריום, כיתות א-ג - זומבה - אולם ספורט בימים ב, ד, ו.

# data[].attributes.attachment_link.title
מודל החינוך ההוליסטי | ”לכל אדם יש זכות שווה להיות שונה”

# data[].attributes.attachment_link.description
רואה את הקשר ההדוק בין גוף, נפש, רוח, חברה, סביבה ותורשה.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
יישום האינטליגנציות המרובות במכון ברנקו וייס מתרחש במגוון רחב של פעולותינו.

בבתי הספר של רשת ברנקו וייס מיושמת התפיסה במספר אופנים: בחלק מבתי הספר השש שנתיים שלנו התלמידים לומדים בכיתות לפי האינטליגנציה החזקה של כל תלמיד. הלימוד והביצועים המסכמים בכל כיתה נעשים בעזרת האינטליגנציה המאפיינת את תלמידי הכיתה.

בבית הספר ברנקו וייס בית שמש מחולקות הכיתות בחטיבת הביניים על-פי תחומים ייחודיים: ספורט ותנועה, טבע והסביבה, אמנות ומוסיקה ותיאטרון. בתחומים אלו ניתנת לתלמידים אפשרות ללמידה אחרת, למשל: לימוד אנגלית בעזרת מוסיקה ושירים, שיעורי בית דרך אמנות, או הצגת תיאטרון ועוד לפי בחירת הצוות ורצון התלמידים. ביצועים מסכמים של הפעילות בנוכחות הורים דרך מופע או תערוכה שמכינים התלמידים. מפגשים עם אנשי מקצוע מתחום האינטליגנציה (במאי, אדריכל נוף ,ספורטאי) וסיורים לפי כל תחום.

לתיאורית האינטליגנציות המרובות יש פוטנציאל חינוכי גדול שרק חלק קטן ממנו מו?צה עד כה. אנשי חינוך רבים בעולם ובארץ, שהושפעו מתיאוריה זו, פיתחו דרכים לאבחן את פרופיל האינטליגנציות של התלמידים, לארגן את התכנים, להורות, להעריך ולעצב חללים וחומרים בדרכים המתאימות לאינטליגנציות השונות.

כל צוות בית הספר שותף ליישום התוכנית, בדגש על מחנכי כיתות ז' ו-ח' והמורים הדיסציפלינאריים וזאת בהנחיית רכזת שתפקידיה כוללים הנחיית השתלמות בנושא האינטליגנציות המרובות ואפיקי היישום שלה בבית הספר; מפגשים קבועים ועבודה ישירה מול צוות המורים של כיתות התכנית (מוסיקה, אמנות, תיאטרון, ספורט, מחול וטבע); עבודה מול הצוות הרחב של שכבות ז' ו-ח' ומציאת יישומים ושילובים בינתחומיים של התיאוריה במקומות נוספים בתכנית הלימודים בבית הספר; קביעת מערך עבודה מעשי בכיתות הכולל סיורים סדנאות, טיולים, מפגשים עם אנשי מקצוע וכו'.

בבתי ספר אחרים דרך הלמידה משלבת משימות לפי האינטליגנציות השונות. בבתי הספר האתגריים של מכון ברנקו וייס, שבהם מתקיימת למידה פרטנית רחבת היקף, מותאמת ההוראה לסגנון החשיבה של כל לומד ולפרופיל האינטליגנציות שלו או שלה.

# data[].attributes.attachment_link.title
אינטליגנציות מרובות - ברנקו וייס

# data[].attributes.attachment_link.description
תיאוריית האינטליגנציות המרובות פותחה על ידי הווארד גרדנר וחוללה מהפכה בהגדרת האינטליגנציה. במשך עשרות שנים נתפסה האינטליגנציה כישות אחידה; כושר כללי (g) הניתן למדידה באמצעות סולם ה-IQ, שהמיקום לאורכו מדרג אנשים כאינטליגנטיים יותר או פחות. בעשורים האחרונים פותחו תיאוריות וגישות שונות בניסיון להגדיר אינטליגנציה ולהבינה מהי אינטליגנציה לפי גרדנר תיאוריית האינטליגנציות המרובות של גרדנר החלה ...

# data[].attributes.headline
חנוך הנער על פי דרכו 

# data[].attributes.subject
חנוך הנער על פי דרכו 

# data[].attributes.headline
מסיבת חיריק -הילה עסיסי

# data[].attributes.subject
מסיבת חיריק -הילה עסיסי

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
חדשותמילקן

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

בואו נשתמש במגוון היכולות שלנו

מסיבת החיריק הראשונה

חִירִיק

משהו משהו

משהו משו

Sed Diam, 22

Lorem ipsum sit

#0120

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

כִּתָּה

חִירִיק

Lorem ipsum dolor sit amet

Title Summary here

01

אינטליגנציה לוגית מתמטית

Title here

05

אינטליגנציה גופנית-תנועתית

Title here

08

אינטליגנציה נטורליסטית

Title here

02

אינטליגנציה מרחבית

Title here

06

אינטליגנציה בין-אישית

Title here

09

אינטליגנציה לשונית

Title here

03

אינטליגנציה מוזיקלית

Title here

07

אינטליגנציה תוך-אישית

Title here

10

סיכום

Title here

מצולעים

משלוש עיגול ריבוע

אינטליגנציה לוגית מתמטית

משלוש עיגול ריבוע

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

Lorem ipsum dolor

משלוש עיגול ריבוע

משלוש עיגול ריבוע

מצולעים עם חיריק

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

צאו לחפש חומרים או עצמים שיש בהם חיריקאיספו רישמו או ציירו15 דברים בהם יש חיריק

אינטליגנציה מרחבית

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

Consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy

Consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

אינטליגנציה מוזיקלית

המירו שיר אחר לשיר החיריק כמו שניים סינים

Consectetuer adipiscing elit I

Consectetuer adipiscing elit II

Consectetuer adipiscing elit III

Consectetuer adipiscing elit IV

Write a title 1

Write a title 2

Write a title 3

Write a title 4

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi.

Lorem ipsum dor

Lorem ipsum dor

Lorem ipsum dor

Lorem ipsum dor

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

אינטליגנציה גופנית-תנועתית

Consectetuer adipiscing elit I

Lorem ipsum dolor sit amet

אינטליגנציה בין-אישית - גלית וחנה

גלית וחנה גלית וחנה

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat.Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie.

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi.Lorem ipsum dolor sit amet, cons ectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elicommodo consequat.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi.Lorem ipsum dolor sit amet, cons ectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elicommodo consequat.

אינטליגנציה תוך-אישית אני גלית וחנה

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi.Lorem ipsum dolor sit amet, cons ectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elicommodo consequat.

Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat. Lorem ipsum

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

Consectetuer adipiscing elit I

Lorem ipsum dolor sit amet

אינטליגנציה תוך-אישית

+info

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.Adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

אינטליגנציה נטורליסטית

צאו לגינה בבית ספר וחפשו דבריים צומחים בחיריקפרחים עצים או... דברים אחרים

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi.Lorem ipsum dolor sit amet, cons ectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Ut wisi enim ad minim veniam, quis nostrud exerci tation ullamcorper suscipit lobortis nisl ut aliquip ex ea commodo consequat. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elicommodo consequat.

Lorem ipsum dolor sit

אינטליגנציה לשונית

# data[].attributes.attachment_link.description
חדשותמילקן +info Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur.

# data[].attributes.headline
משרד החינוך במה לכישרונות- אינצילגנציות?

# data[].attributes.subject
משרד החינוך במה לכישרונות- אינצילגנציות?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Key Learning Center (KLC) in Asheville, NC is an independent nonprofit organization that serves as aninternationally-accredited resource for educators, students, and parents in the field of Orton-Gillingham multisensory structured language, multisensory mathematics, and language-based learning differences-dyslexia. The KLC is privileged to be housed on the campus of Carolina Day School and seeks to serve our local community, the Western North Carolina region, and many states beyond our region.

Annual Seminar Series

Quarterly seminars on the Carolina Day campus in Asheville offer continuing professional development and networking opportunities for the community.
learn more

Professional Development - Training Institutes

KLC offers four levels of accredited Orton-Gillingham (O-G) courses and supervised clinical teaching practica that lead to nationally recognized certification.
learn more
Multisensory Math courses provide teachers with skills and strategies to apply the O-G principles to teaching math.

Consultation and Onsite Workshops

Customized workshops and onsite consultation is offered as an outreach to schools and educators in the southeast region. Customized support in multisensory teaching strategies in language and in math are our specialty areas. For more information contact:
Concha Wyatt

Key Learning Center's Accreditation

KLC holds three of the most highly regarded accreditations in the field of dyslexia.

KLC trainers are certified language practitioners through

# data[].attributes.attachment_link.title
Key Learning Center: An Educator Resource

# data[].attributes.attachment_link.description
Key Learning Center (KLC) in Asheville, NC is an independent nonprofit organization that serves as aninternationally-accredited resource for educators, students, and parents in the field of Orton-Gillingham multisensory structured language, multisensory mathematics, and language-based learning differences-dyslexia.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
A History of Multiple Intelligences and Learning Preferences

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In their book, So Each May Learn: Integrating Learning Styles and Multiple Intelligences, the authors explain how teachers may examine their teaching strategies by grouping all of their teaching strategies into matrices. The vertical axis of the matrix uses the components of MI: Verbal, Linguistic, Spatial, etc while the horizontal axis uses the learning preferences based on their reworking of Jungian archetypes into mastery(ST), interpersonal(SF), understanding(NT), self-expressive (NF) styles. Teachers then analyze their lesson plans to maximize coverage of all the portions of the matrix.

What Does that all look like? That's some complexity to wrap your head around.... well... yes it is. Its Lots of books and educators also analyze an
a whole strategy of teaching. integration of MI and Blooms taxonomy...

While there may be some significant questions and issues around Howard Gardner's notion of multiple intelligences, it still has had utility in education. It has helped a significant number of educators to question their work and to encourage them to look beyond the narrow confines of the dominant discourses of skilling, curriculum, and testing.
For example, Mindy Kornhaber and her colleagues at the Project SUMIT (Schools Using Multiple Intelligences Theory) have examined the performance of a number of schools and concluded that there have been significant gains in respect of SATs scores, parental participation, and discipline (with the schools themselves attributing this to MI theory).

taken from (
Smith, 2008).

A Model of Learning Preferences should be grounded in the 5 accepted human senses.

The appeal of learning preferences as assessed in However, I hold that appeals to LSI or VARK lies in their close relationship with biologically acknowledged smells and tastes are powerful tools to create lasting memories and that they should also be incorporated as much as possible. The more engaged our brains are in interpreting and connecting our experiences, the more neural connections can be forged and strengthened. pathways of neural input, ie. the 5 human senses. They focus on 3 of the most common ones available in the classroom- vision, hearing, and movement.

A Good reflective teacher will take these tools of analysis and use them to examine and rebalance their teaching strategies

Understanding your own preferred route of learning may reveal to you the way that you prefer to teach others. Knowing the 'sensory breakdown' of your teaching strategies will help you to know where you stand.

Though students will have preferences about learning, you should not always teach to their strengths.

If we accept that the goal of teachers is to create well-rounded and liberally educated people who are adept at interacting with their world, then we must challenge students to grow their weak areas and not rely soley on the skills they already possess.

# data[].attributes.attachment_link.description
In their book, So Each May Learn: Integrating Learning Styles and Multiple Intelligences , the authors explain how teachers may examine their teaching strategies by grouping all of their teaching strategies into matrices.

# data[].attributes.headline
בית ספר האלה מודיעין

# data[].attributes.subject
בית ספר האלה מודיעין

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Project SUMIT (Schools Using Multiple Intelligence Theory) was a 3-year national investigation of schools using MI theory. It sought to identify, document, and promote effective implementations of MI. These are applications of the theory that teachers or principals associate with increases in student achievement, test scores, quality of student work, attendance, behavior, and parent participation. With this information, we created and distributed resources and products that supported educators' efforts to apply MI in sound ways.

These products include a set of practices or "Compass Points©" for using MI well, a resource library of curricula used in conjunction with MI, a collection of assessment materials, a series of case studies showing how educators developed MI-influenced practices, and a brief policy statement. The products are designed for educators in schools, district administrators, professional development consultants, and local and state-level policymakers who are seeking information about MI and its applications.

# data[].attributes.attachment_link.description
Project SUMIT (Schools Using Multiple Intelligence Theory) was a 3-year national investigation of schools using MI theory. It sought to identify, document, and promote effective implementations of MI. These are applications of the theory that teachers or principals associate with increases in student achievement, test scores, quality of student work, attendance, behavior, and parent participation.

# data[].attributes.headline
דיוד קלוב סגנונות למידה - מעגל למידה התנסותית 

# data[].attributes.subject
דיוד קלוב סגנונות למידה - מעגל למידה התנסותית 

# data[].attributes.attachment_link.title
למידה התנסותית - ויקיפדיה

# data[].attributes.attachment_link.description
למידה התנסותית היא גישה חינוכית של למידה פעילה המבוססת על עקרונות מחקר מדעי. למידה התנסותית התפתחה מהגישות הקונסטרוקטיביסטיות. התאוריה הינה גישה ללמידה המתבססת על פעילות התנסותית. מעגל הלמידה של קולב מהווה מרכיב מרכזי בתאוריה של הלמידה ההתנסותית שהוא פיתח והוא מכונה גם מעגל הלמידה ההתנסותית (The Experienta Learning Cycle).

# data[].attributes.headline
טעיות והצעות שעשו בנושא

# data[].attributes.subject
טעיות והצעות שעשו בנושא

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
One of the most popular ideas in education is applied in ways that its creator never intended.

Ikon Images/Stuart Kinlough

When Howard Gardner introduced his multiple intelligences theory 35 years ago, it was a revolutionary idea that challenged long-cherished beliefs.

At the time, psychologists were interested in general intelligence-a person's ability to solve problems and apply logical reasoning across a wide range of disciplines. Popularized in part by the IQ test, which was originally developed in the early 1900s to assess a child's ability to "understand, reason, and make judgments," the idea of general intelligence helped explain why some students seemed to excel at many subjects. Gardner found the concept too limiting.

"Most lay and scholarly writings about intelligence focus on a combination of linguistic and logical intelligences. The particular intellectual strengths, I often maintain, of a law professor," Gardner explains. Having grown up playing piano, Gardner wondered why the arts weren't included in discussions about intelligence. As a graduate student studying psychology in the 1960s, he felt "struck by the virtual absence of any mention of the arts in the key textbooks."

That doubt planted the seed that grew into Gardner's big insight: The prevailing idea of a single, monolithic intelligence didn't match the world he observed. Surely Mozart's genius was partially, but not fully, explained by an extraordinary musical intelligence. And wasn't it the case that all people demonstrated a wide range of intellectual capabilities-from linguistic to social to logical-that were often mutually reinforcing, and that ebbed and flowed over time based on a person's changing interests and efforts?

Those hypotheses have largely been confirmed by recent studies from the fields of neuroscience. A 2015 study, for example, upends the centuries-old idea that reading occurs in distinct areas of the brain; scientists have discovered, instead, that language processing "involves all of the regions of the brain, because it involves all cognitive functioning of humans"-not just visual processing but also attention, abstract reasoning, working memory, and predicting, to name a few. And a growing body of evidence has dramatically altered our understanding of brain development, revealing that we continue to grow and change intellectually well into adulthood.

Mistakes Were Made

But if Gardner's objective was to broaden and democratize our conception of intelligence-an idea that resonates deeply with teachers-the pull of the old model has been hard to shake. Today, the idea of multiple intelligences is as popular as ever, but it's starting to look suspiciously like the theory Gardner sought to displace.

"It's true that I write a lot and also that I am misunderstood a lot," says Gardner, who originally proposed seven distinct intelligences, adding an eighth a decade later. The big mistake: In popular culture, and in our educational system, the theory of multiple intelligences has too often been conflated with learning styles, reducing Gardner's premise of a multifaceted system back to a single "preferred intelligence": Students are visual or auditory learners, for example, but never both. We've stumbled into the same old trap-we've simply traded one intelligence for another.

"If people want to talk about 'an impulsive style' or 'a visual learner,' that's their prerogative," Gardner clarifies. "But they should recognize that these labels may be unhelpful, at best, and ill-conceived at worst."

It's clear that children learn differently-teachers in Edutopia's audience are adamant on that score-but research shows that when students process and retain information, there is no dominant biological style, and that when teachers try to match instruction to a perceived learning style, the benefits are nonexistent.

Still, the idea endures.

Wide Acceptance

Over 90 percent of teachers believe that students learn better when they receive information tailored to their preferred learning styles, but that's a myth, explains Paul Howard-Jones, professor of neuroscience and education at the University of Bristol. "The brain's interconnectivity makes such an assumption unsound, and reviews of educational literature and controlled laboratory studies fail to support this approach to teaching."

Students are also swayed by the idea. In a study published earlier this year, medical professors Polly Husmann and Valerie O'Loughlin found that many of their students "still hold to the conventional wisdom that learning styles are legitimate," and often adapt their study strategies to match these learning styles. But after analyzing the test scores of these students, researchers found no improvement. Instead, they found that tried-and-true strategies-such as viewing microscope slides online-worked equally well for all students, whether they considered themselves linguistic or visual learners.

The study highlights the value of learning through multiple modalities, which is an effective way to boost memory and understanding. A 2015 study found that students have a deeper conceptual understanding of a lesson when teachers pair lectures with diagrams. And a review spanning three decades of research found that students retain more information when textbooks contain illustrations because the images complement the text. When students use more than one medium to process a lesson, learning is more deeply encoded-and being overly reliant on a perceived dominant learning style is a recipe for learning less effectively.

Some Dos and Don'ts
Do:
So what should teachers do? Gardner argues that "multiple intelligences should not, in and of itself, be an educational goal." Instead, here are a few evidence-based dos and don'ts for applying multiple intelligences theory in your classroom.
Don't:

Give students multiple ways to access information: Not only will your lessons be more engaging, but students will be more likely to remember information that's presented in different ways.

Individualize your lessons: It still makes sense to differentiate your instruction, even if students don't have a single dominant learning style. Avoid a one-size-fits-all method of teaching, and think about students' needs and interests.

Incorporate the arts into your lessons: Schools often focus on the linguistic and logical intelligences, but we can nurture student growth by letting them express themselves in different ways. As Gardner explains, "My theory of multiple intelligences provides a basis for education in the arts. According to this theory, all of us as human beings possess a number of intellectual potentials."

Label students with a particular type of intelligence: By pigeonholing students, we deny them opportunities to learn at a deeper, richer level. Labels-such as "book smart" or "visual learner"-can be harmful when they discourage students from exploring other ways of thinking and learning, or from developing their weaker skills.

Confuse multiple intelligences with learning styles: A popular misconception is that learning styles is a useful classroom application of multiple intelligences theory. "This notion is incoherent," argues Gardner. We read and process spatial information with our eyes, but reading and processing require different types of intelligence. It doesn't matter what sense we use to pick up information-what matters is how our brain processes that information. "Drop the term styles. It will confuse others, and it won't help either you or your students," Gardner suggests.

Try to match a lesson to a student's perceived learning style: Although students may have a preference for how material is presented, there's little evidence that matching materials to a preference will enhance learning. In matching, an assumption is made that there's a single best way to learn, which may ultimately prevent students and teachers from using strategies that work. "When one has a thorough understanding of a topic, one can typically think of it in several ways," Gardner explains.

# data[].attributes.attachment_link.title
Multiple Intelligences Theory: Widely Used, Yet Misunderstood

# data[].attributes.attachment_link.description
One of the most popular ideas in education is applied in ways that its creator never intended. Ikon Images/Stuart Kinlough When Howard Gardner introduced his multiple intelligences theory 35 years ago, it was a revolutionary idea that challenged long-cherished beliefs.

# data[].attributes.headline
שיעורים מוכנים לגילאים שונים 

# data[].attributes.subject
שיעורים מוכנים לגילאים שונים 

# data[].attributes.attachment_link.description
The "At Home with PZ" toolbox was developed to help you answer that question. The activities you'll find here provide ways to adapt Project Zero strategies and frameworks for use in different settings: for virtual classrooms and for home learning; guided by a teacher working remotely or by a parent or caregiver in person.

# data[].attributes.headline
תיכון דגראסי

# data[].attributes.subject
תיכון דגראסי

# data[].attributes.body
סדרת טלוויזיה המציגה תיכון טכנולוגי מאוד- כדאי לראות רעיונות שונים לשימוש בטכנולוגיות רבות

https://www.netflix.com/il/title/80062047

# data[].attributes.attachment_link.title
בית ספר "אבישור" ערד - מיזם "מדע בתנועה"