# data[].attributes.headline
Para Me Nee (1975) la enseñanza de la Geografía en los E.U.A., era unasecuencia cuidadosamente estructurada de experiencias, en las que sesubrayara el acento sobre el "aprender - descubriendo".

# data[].attributes.subject
Para Me Nee (1975) la enseñanza de la Geografía en los E.U.A., era unasecuencia cuidadosamente estructurada de experiencias, en las que sesubrayara el acento sobre el "aprender - descubriendo".

# data[].attributes.headline
1. seterra: los estudiantes ponen a prueba sus conocimientos

# data[].attributes.subject
1. seterra: los estudiantes ponen a prueba sus conocimientos

# data[].attributes.body
2. Los juegos en clase de geografía: sugiere incorporar al aula distintos juegos de mesa
3. Ríos del mundo: principalmente sopas de letras
4. pasapalabra: ponen “a exámen” sus conocimientos  con las ciudades, provincias y comunidades.
5. puzzle países del mundo: los estudiantes aprenderán a situar en el mapa los países.
6. Testeando: un portal con un gran número de juegos
7. Juegos geográficos: Ofrece multitud de entretenidos juegos
8. Aprende geografía: permite aprender los países, las capitales y los puntos geográficos de nivel y continente
9. Mapa flash interactivos: Este enlace propone un amplio listado de juegos didácticos divididos en tres bloques.

# data[].attributes.headline
el objetivo es: Introducir las TIC en la enseñanza de la Geografía en la acción docente y en el aprendizaje de los alumnos.

# data[].attributes.subject
el objetivo es: Introducir las TIC en la enseñanza de la Geografía en la acción docente y en el aprendizaje de los alumnos.

# data[].attributes.body
Dos grandes aspectos son: la acción docente y el aprendizaje del estudiante en función de las necesidades y, requerimientos detectados en la integración teórica

# data[].attributes.body
En el caso de los estudiantes, precisar las competencias que han de desarrollar estos para que se cumpla los propósitos que encierran y sustentan la propuesta; es decir, el Qué debe saber y dónde encontrarlo

# data[].attributes.headline
1. Reformular los contenidos que conforman el programa 

# data[].attributes.subject
1. Reformular los contenidos que conforman el programa 

# data[].attributes.body
2. Actualizar los objetivos de la unidad
3. Proponer una metodología acorde con la implementación y uso de las TIC.
4. Diseñar un proceso de evaluación y coevaluación de los contenidos.

# data[].attributes.headline
Kolevson (1968) considera dentro del proceso educativo, que las estrategiasdocentes se elaboran en base a la motivación, que tiene como finalidad ellogro de los siguientes objetivos: 

# data[].attributes.subject
Kolevson (1968) considera dentro del proceso educativo, que las estrategiasdocentes se elaboran en base a la motivación, que tiene como finalidad ellogro de los siguientes objetivos: 

# data[].attributes.headline
Garantizar la aceptación del tema.                   Despertar el interés del alumno.                         Dar claridad a lo que se busca.                   Presentar un problema que puede ser resuelto por la clase.                    Fomentar la participación del alumno en el proceso de aprendizaje.  

# data[].attributes.subject
Garantizar la aceptación del tema.                   Despertar el interés del alumno.                         Dar claridad a lo que se busca.                   Presentar un problema que puede ser resuelto por la clase.                    Fomentar la participación del alumno en el proceso de aprendizaje.  

# data[].attributes.headline
Ahora bien, los medios que se utilizan para motivar a los alumnos son: Acontecimientos actuales.• Encabezado de periódicos.• Citas periodísticas. •   Dibujos y caricaturas.• Cuadros y gráficas.• Anécdotas.•           Películas.•          Experiencias personales.• Experiencias de los alumnos.• Preguntas que representan un reto.•     Dramatizaciones.• Encuestas.•                    Dos puntos de vista opuestos.      

# data[].attributes.subject
Ahora bien, los medios que se utilizan para motivar a los alumnos son: Acontecimientos actuales.• Encabezado de periódicos.• Citas periodísticas. •   Dibujos y caricaturas.• Cuadros y gráficas.• Anécdotas.•           Películas.•          Experiencias personales.• Experiencias de los alumnos.• Preguntas que representan un reto.•     Dramatizaciones.• Encuestas.•                    Dos puntos de vista opuestos.      