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Todos los trabajadores de la educación tienen necesidad, en una u otra forma, de recibir ayuda técnica, oportuna y científicamente proporcionada. Cada uno de los docentes por competentes que sean, necesitan orientación y para eso pudimos concer las tecnicas de la supervision.

Uno de los propósitos de la supervisión es la de obtener una buena meta para alcanzar ya que  la supervisión es indispensable para cualquier tipo de actividad o trabajo; ya sea dentro o fuera de la misma esto es para obtener buenos y mejores resultados, por eso es uno de los propósitos mas importantes el de alcanzar la meta a seguir.

Los principio de la supervisión educativa, además de constituir la columna vertebral de su doctrina, están orientadas también hacia la práctica en las tareas de la educación.

El buen supervisor es aquel que además de conocer las técnicas de trabajo, basa sus técnicas en principios.

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Activas
Informativas

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Propósitos de una reunión: las reuniones se prestan para:

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Propósitos de una reunión: las reuniones se prestan para:

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Transmitir informaciones, órdenes, exigencias  que se deben cumplir, distribuir tareas especiales.

Recoger datos, sugerencias e información.

Evaluar actividades que han sido realizadas o que se hallan en curso.

Conocer puntos de vista, peculiaridades de los diversos sectores de trabajo.

Tomar decisiones.

Solucionar problemas.

Proporcionar ideas, rendir homenajes, despedir a un compañero de trabajo.

Capacitarse y ejercitarse y recibir o presentar visitantes, investigadores, expositores, un nuevo colega o superior.

Unificar y armonizar el trabajo institucional.

Informar avances, resultados de programas, proyectos o actividades en ejecución.

Analizar una decisión tomada.

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Una reunión es un “método de trabajo “por lo tanto, es un modo de hacer las cosas con orden, que en este caso es una discusión con objetivos. De allí se deriva que toda reunión es una actividad ordenada, regida por principios y aspectos técnicos, todo de acuerdo con un plan establecido.

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Entrevista individual con el docente para discutir los resultados de la visita, si ya se han realizado visitas previas comparar los resultados, si no deben surgir actividades de seguimiento, investigación o de ampliación de estudios.

Programar futuros encuentros según el o los problemas detectados (o sea intervención) si el supervisor detecta alguna deficiencia deberá contemplarla en su plan de mejoramiento.

Asignar lectura de obras relacionadas con la situación observada.

Disertaciones pedagógicas realizadas por especialistas invitados.

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Las visitas deben concentrarse sobre todos los elementos de la situación de enseñanza-aprendizaje.

El propósito final de la visita debe ser el mejoramiento del aprendizaje del alumno, es por ello que la visita debe ser estimulante, significativa e instructiva nunca represiva.

La visita debe dejar al docente una base sólida y clara para su mejoramiento profesional, tanto en destrezas, habilidades como conocimientos.

Si la preocupación principal de toda autoridad es el bienestar, desarrollo y seguridad de sus estudiantes por ende debe procurar estos mismos beneficios para sus docentes.

Los docentes deben sentirse libres para discutir sus problemas y para hacer sugerencias. Y todo supervisor debe respetar los puntos de vista, opiniones o sugerencias de los docentes a quienes visita.

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“la acción planificada de concurrir al salón de clase, por un tiempo previamente establecido, con el fin de observar el desempeño del docente o por otros motivos siempre relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje.”

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El propósito de las demostraciones es para completar algunos otros medios de supervisión, después de una visita efectuada a una clase. Por ejemplo, puede deducir que la mejor ayuda para el docente cuyo desempeño ha sido observado puede ser una demostración llevada a cabo por cualquiera de los maestros o profesores del establecimiento.

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Esta técnica directa es un encuentro programado en el que el supervisor realiza una serie de preguntas con el fin de indagar.

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La observación tiene que ser el recurso fundamental del supervisor, dado que la toma de conciencia de cómo se está desarrollando realmente la enseñanza, solo puede hacerse mediante la verificación de lo que ocurre con relación a la dirección, a los maestros, a los educandos y a los demás entes que intervienen en el proceso de aprendizaje.

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Una vez examinadas algunas de las técnicas indirectas más conocidas, veremos a continuación un diagrama que nos nuestra las técnicas directas mas usadas en el ámbito educativo, y sobre todo en supervisión escolar.

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El análisis de datos consiste en el estudio de diferentes documentos que permiten al supervisor recopilar información  para ser utilizada en la toma de decisiones. Entre esos documentos a ser analizados, podemos enumerar:

1. El Estudio de planes de enseñanza

2. Estudio del currículo, horario y material didáctico

3. Estudio de las posibilidades de integración de la enseñanza

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3) La Observación del clima Institucional

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3) La Observación del clima Institucional

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Comportamiento del personal en situaciones ordinarias

Relaciones humanas

Ambiente de trabajo

Relación maestro - alumnos, maestro - maestro, autoridades, comunidad etc.

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Es una indagación que realizamos en el contexto que nos interesa, en este caso las investigaciones sociales a realizar por un supervisor generalmente son de tipo educativo, tomando en cuenta el entorno o región que le compete, esta técnica es la que posee más componentes de carácter científico y el aplicador debe estar muy bien preparado para su ejecución y desarrollo.

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El análisis de documentos consiste en unos estudios profundos de todos los documentos tantos administrativos, académicos y profesionales con que cuenta una institución educativa.

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La visita

La entrevista

La clase demostrativa

La sesión de maestros

La conferencia

El boletín informativo

La carta circular

Las reuniones de maestros

Los talleres pedagógicos

Otras técnicas. (Educación, 2000)

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Se establece para el sistema escolar del país, la práctica de las siguientes técnicas de Supervisión, cuya aplicación será obligatoria:

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Las Técnicas Indirectas suministran datos para estudio y reflexión pedagógica y que no son recogidas mediante la observación directa sino por medios indirectos. Entre otras técnicas indirectas Nerici, (1975), menciona el estudio de planes de enseñanza, estudio del currículo, horarios y material didáctico, análisis de documentos, la investigación social y la observación del clima institucional.

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Las técnicas son un conjunto de procedimientos estructurados que nos ayudan a desarrollar la supervisión educativa de manera sistemática.