# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
NOR : MENE2002781N

Note de service n° 2020-037 du 11-2-2020

MENJ - DGESCO A2-1

Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; au directeur du Siec d'Île-de-France ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux cheffes et chefs d'établissement ; aux professeures et professeurs

Cette note de service est applicable à compter de la session 2021 du baccalauréat pour l'épreuve orale terminale (dite épreuve du Grand oral), telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique.

Définition et objectifs

Épreuve orale

Durée : 20 minutes

Préparation : 20 minutes

Coefficient : 14

L'épreuve orale terminale est l'une des cinq épreuves terminales de l'examen du baccalauréat.

Elle est obligatoire pour tous les candidats, qui présentent l'épreuve dans les mêmes conditions.

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2.

Finalité de l'épreuve

L'épreuve permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui permet aussi de mettre les savoirs qu'il a acquis, particulièrement dans ses enseignements de spécialité, au service d'une argumentation, et de montrer comment ces savoirs ont nourri son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel.

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction. Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1.

Format et déroulement de l'épreuve

L'épreuve, d'une durée totale de 20 minutes, se déroule en trois temps :

Premier temps : présentation d'une question (5 minutes)

Au début de l'épreuve, le candidat présente au jury deux questions.

Ces questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité pour lequel le programme prévoit la réalisation d'une étude approfondie. Les candidats scolarisés peuvent avoir préparé cette étude individuellement ou avec d'autres élèves.

Les questions présentées par le candidat lui permettent de construire une argumentation pour définir les enjeux de son étude, la mettre en perspective, analyser la démarche engagée au service de sa réalisation ou expliciter la stratégie adoptée et les choix opérés en termes d'outils et de méthodes.

Les questions sont transmises au jury par le candidat sur une feuille, signée par le professeur de la spécialité concernée et portant le cachet de l'établissement d'origine du candidat.

Le jury choisit une des deux questions. Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support qu'il remettra au jury sur une feuille qui lui est fournie. Ce support ne fait pas l'objet d'une évaluation. L'exposé du candidat se fait sans note.

Le candidat explique pourquoi il a choisi de préparer cette question pendant sa formation, puis il la développe et y répond.

Le jury évalue les capacités argumentatives et les qualités oratoires du candidat.

Deuxième temps : échange avec le candidat (10 minutes)

Le jury interroge ensuite le candidat pour l'amener à préciser et à approfondir sa pensée. Cette interrogation peut porter sur toute partie du programme du cycle terminal des enseignements de spécialité de la série dans laquelle le candidat est inscrit. Ce temps d'échange permet d'évaluer la solidité des connaissances du candidat et ses capacités argumentatives.

Troisième temps : un échange sur le projet d'orientation du candidat (5 minutes)

Le candidat explique en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel. Il expose les différentes étapes de la maturation de son projet (rencontres, engagements, stages, mobilité internationale, intérêt pour les enseignements communs, choix de ses spécialités, etc.) et la manière dont il souhaite le mener après le baccalauréat.

Le jury mesure la capacité du candidat à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations.

Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour les deuxième et troisième temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'enseignement de spécialité du candidat pour lequel le programme prévoit la réalisation d'un projet propre à la série, et l'autre représente le second enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Pour le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire,
Édouard Geffray

Annexe 1 - Grille d'évaluation indicative de l'épreuve orale terminale

Qualité orale de l'épreuve

Qualité de la prise de parole en continu

Qualité des connaissances

Qualité de l'interaction

Qualité et construction de l'argumentation

très insuffisant

Difficilement audible sur l'ensemble de la prestation.

Le candidat ne parvient pas à capter l'attention.

Enoncés courts, ponctués de pauses et de faux démarrages ou énoncés longs à la syntaxe mal maîtrisée.

Connaissances imprécises, incapacité à répondre aux questions, même avec une aide et des relances.

Réponses courtes ou rares. La communication repose principalement sur l'évaluateur.

Pas de compréhension du sujet, discours non argumenté et décousu.

insuffisant

La voix devient plus audible et intelligible au fil de l'épreuve mais demeure monocorde.

Vocabulaire limité ou approximatif.

Discours assez clair mais vocabulaire limité et énoncés schématiques.

Connaissances réelles, mais difficulté à les mobiliser en situation à l'occasion des questions du jury.

L'entretien permet une amorce d'échange. L'interaction reste limitée.

Début de démonstration mais raisonnement lacunaire.

Discours insuffisamment structuré.

satisfaisant

Quelques variations dans l'utilisation de la voix ; prise de parole affirmée. Il utilise un lexique adapté.

Le candidat parvient à susciter l'intérêt.

Discours articulé et pertinent, énoncés bien construits.

Connaissances précises, une capacité à les mobiliser en réponses aux questions du jury avec éventuellement quelques relances

Répond, contribue, réagit. Se reprend, reformule en s'aidant des propositions du jury.

Démonstration construite et appuyée sur des arguments précis et pertinents.

très satisfaisant

La voix soutient efficacement le discours.

Qualités prosodiques marquées (débit, fluidité, variations et nuances pertinentes, etc.).

Le candidat est pleinement engagé dans sa parole. Il utilise un vocabulaire riche et précis

Discours fluide, efficace, tirant pleinement profit du temps et développant ses propositions.

Connaissances maîtrisées, les réponses aux questions du jury témoignent d'une capacité à mobiliser ces connaissances à bon escient et à les exposer clairement.

S'engage dans sa parole, réagit de façon pertinente. Prend l'initiative dans l'échange. Exploite judicieusement les éléments fournis par la situation d'interaction.

Maîtrise des enjeux du sujet, capacité à conduire et exprimer une argumentation personnelle, bien construite et raisonnée.

Annexe 2 - Aménagements de l'épreuve orale

En appliquant les articles D. 351-27 et suivants du Code de l'éducation, les candidats à l'examen du baccalauréat général ou technologique dont les troubles impactent la passation de l'épreuve orale terminale (troubles neurodéveloppementaux, troubles du langage oral ou de la parole, troubles des fonctions auditives, troubles psychiques, troubles des fonctions motrices ou maladies invalidantes, etc.) qui souhaitent bénéficier d'aménagements de l'épreuve orale terminale peuvent en faire une demande selon les procédures en vigueur.

Les demandes d'adaptation ou d'aménagements peuvent porter particulièrement sur :

1) Une majoration du temps de préparation ou du temps de passation de l'épreuve ;

2) Une brève pause en raison de la fatigabilité de certains candidats (déductible du temps de passation) ;

3) Une accessibilité des locaux et une installation spécifique de la salle ;

4) Des aides techniques ou du matériel apportés par le candidat ou fournis par l'établissement : utilisation d'une tablette ou d'un ordinateur équipé d'un logiciel spécifique le cas échéant (logiciel de retour vocal par exemple) que l'élève est habitué à utiliser en classe, mais vidé de ses dossiers ou fichiers et hors connexion ;

5) La communication : le port, par au moins un membre du jury, d'un micro haute fréquence (HF), une énonciation claire et simple des questions en face du candidat afin de faciliter une lecture labiale le cas échéant ou toute autre modalité d'adaptation ;

6) Les aides humaines :

un secrétaire reformulant une question ou expliquant un sens second ou métaphorique, rassurant le candidat ou apportant toute autre aide requise,

un enseignant spécialisé dans les troubles des fonctions auditives le cas échéant,

un interprète en langue des signes française (LSF) ou un codeur en langage parlé complété (LPC) ;

7) D'autres adaptations possibles :

fournir une transcription écrite (avec ou sans aide humaine) pour la présentation orale de la question et pour l'échange sur le projet d'orientation du candidat,

répondre par écrits brefs (avec ou sans aide humaine) lors des échanges avec le jury,

la présence dans les membres du jury d'au moins une personne maitrisant la LSF ou le code LPC, le cas échéant, sera préférée à la présence d'un interprète ou d'un codeur,

toute autre mesure favorisant les échanges avec le jury et conforme à la réglementation en vigueur.

La grille d'évaluation indicative ci-jointe en annexe 1 doit être prise en compte également pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Le jury veillera à adopter une attitude bienveillante et ouverte afin de permettre d'évaluer les objectifs de l'épreuve dans le respect des compétences spécifiques du candidat.

# data[].attributes.attachment_link.title
Épreuve orale dite " Grand oral " de la classe de terminale de la voie technologique à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat

# data[].attributes.attachment_link.description
NOR : MENE2002781N Note de service n° 2020-037 du 11-2-2020 MENJ - DGESCO A2-1 Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; au directeur du Siec d'Île-de-France ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux cheffes et chefs d'établissement ; aux professeures et professeurs Cette note de service est applicable à compter de la session 2021 du baccalauréat pour l'épreuve orale terminale (dite épreuve du Grand oral), telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique.

# data[].attributes.attachment_link.title
GÉRER son STRESS avant un examen, une interro

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le baccalauréat général et technologique comprend une épreuve orale terminale, dite Grand oral.

Définition et objectifs

L'épreuve du Grand oral permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui offre aussi l'opportunité d'utiliser les connaissances liées à ses spécialités pour démontrer ses capacités argumentatives.

L'épreuve

Épreuve orale
Durée : 20 minutes
Préparation : 20 minutes
Coefficient : 10 [voie générale] et 14 [voie technologique]

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction.
Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Format et déroulement de l'épreuve

Le Grand oral dure 20 minutes avec 20 minutes de préparation.

Le candidat présente au jury deux questions préparées avec ses professeurs et éventuellement avec d'autres élèves, qui portent sur ses deux spécialités, soit prises isolément, soit abordées de manière transversale en voie générale. Pour la voie technologique, ces questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité pour lequel le programme prévoit la réalisation d'une étude approfondie. Cette étude approfondie correspond, dans certaines séries, au projet réalisé pendant l'année.

Le jury choisit une de ces deux questions. Le candidat a ensuite 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et préparer s'il le souhaite un support sur du papier. Ce support est une aide pour la parole du candidat ; il n'a pas vocation à être donné à lire au jury. Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de trame de prise de parole, de mots-clefs ou d'idées directrices. Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique...).

L'épreuve se déroule en 2 temps

Déroulé de l'épreuve

Pendant 10 minutes, le candidat présente la question choisie et y répond. Le jury évalue son argumentation et ses qualités de présentation. Pendant son exposé, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques, le candidat est debout. Pour son exposé, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury mais pas le lui remettre.

Ensuite, pendant 10 minutes, le jury échange avec le candidat et évalue la solidité de ses connaissances et ses compétences argumentatives. Ce temps d'échange permet à l'élève de mettre en valeur ses connaissances, liées au programme de la spécialité suivie en classes de première et de terminale, sur laquelle repose la question présentée pendant la première partie de l'épreuve (ou sur les deux spécialités suivies en classes de première et de terminale lorsque la question présentée pendant la première partie de l'épreuve était une question transversale). Durant l'échange, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury, à son initiative ou en réponse à une question du jury. Pour autant, le jury ne peut pas le conserver à l'issue de l'épreuve ni l'évaluer. Le candidat dispose d'un tableau dans la salle d'examen, qu'il peut utiliser, s'il le souhaite, durant ce deuxième temps est possible. En revanche, le jury ne peut pas demander au candidat d'écrire (ni sur une feuille, ni au tableau) pour répondre à des questions qu'il lui soumettrait ou faire des exercices.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente l'autre enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Supports de communication

Schéma sur le support préparé par le candidat

Ce schéma précise les consignes concernant le support que le candidat peut préparer pendant les 20 minutes de préparation et utiliser pendant l'épreuve.

Documents pour les enseignants

Des vidéos pour accompagner les élèves

Les élèves peuvent retrouver des vidéos et d'autres conseils sur le site Réussir au lycée et sur la page dédiée aux petits tutos du Grand oral sur le site Lumni.

Afficher la transcription

" Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support. Ce support ne fait pas l'objet d'une évaluation. Pour son exposé, le candidat dispose du support qu'il a préparé. "
Source : Notes de service du 27 juillet 2021 relative à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale des voies générale et technologique à compter de la session 2022, modifiée par la note de service publiée au BOEN n°36 du 28 septembre 2023.

Qu'entend-on par support ?
Des notes pour l'exposé, une trame de prise de parole, un document illustratif, un diagramme, une courbe, un tableau, une formule mathématique...

Deux cas de figure se présentent selon que le candidat prépare ou pas un support pour son exposé.

1 er cas de figure : pendant les 20 minutes de préparation, le candidat prépare un support pour son exposé.

Y a-t-il un nombre exact de feuilles qui constituent le support ? NON au choix du candidat

À qui est destiné le support ? AU CANDIDAT UNIQUEMENT

Le candidat peut-il donner son support au jury ? NON

Le jury peut-il évaluer le support ? NON

Le candidat doit-il créer un support spécifique pour le jury ? NON

Le candidat peut-il montrer son support au jury ? OUI

Quand peut-on utiliser le support ? Durant les 2 temps de l'épreuve

2 d cas de figure : pendant les 20 minutes de préparation, le candidat ne prépare pas de support pour son exposé

Le candidat peut-il se préparer pendant 20 minutes sans rien écrire ? OUI

Le candidat peut-il écrire pendant sa préparation sans pour autant fabriquer de support pour son exposé ? OUI

Est-il limité dans le nombre de feuilles de papier dont il peut disposer pendant le temps de préparation ? NON

L'absence de support empêche-t-elle la tenue de l'épreuve ? NON

L'absence de support entraîne-t-elle des points en moins ? NON

Dans tous les cas, durant l'épreuve :

Le candidat peut-il utiliser le tableau, s'il y en a un dans la salle d'examen ? OUI, pendant le 2e temps de l'épreuve

Le jury peut-il demander au candidat d'écrire (au tableau ou sur une feuille) pendant l'épreuve ? NON

Le jury peut-il demander au candidat de faire un exercice pendant l'épreuve ? NON

Le candidat peut-il répondre par écrit aux questions du jury ? NON

# data[].attributes.attachment_link.description
Ressources pour accompagner les enseignants dont un document destiné à répondre aux questions les plus communément posées (FAQ).

# data[].attributes.attachment_link.title
Le Grand oral de Terminale : ce que l'on sait - Les Bons Profs

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous avez le trac avant votre Grand oral ? " C'est normal. Tous les grands artistes sont morts de peur avant de monter sur scène...". Anna Fournier, coach et comédienne, donne ses clés pour bien préparer un oral avec ou sans stress...

Accepter le stress

Le stress est un instinct de survie qui vous donne de l'adrénaline. Acceptez-le comme un allié. Avec lui, il vous sera impossible de vous endormir ou de dire n'importe quoi. La peur peut avoir des vertus.

Adopter les meilleurs outils

Pour préparer votre oral, repérez d'abord le type de mémoire que vous avez. Est-ce une mémoire visuelle, auditive ou kinesthésique, c'est-à-dire une mémoire des gestes ?

Ensuite, travaillez votre mémoire en apprenant votre sujet car on ne peut pas tricher à l'oral.

Rester concentré(e)

Avant d'entrer dans la salle du Grand oral, échauffez-vous et essayez d'imaginer la salle. Visualisez aussi l'épreuve comme un sportif qui visualise son parcours. C'est une manière pour vous de rester concentré(e).

Réalisateur : Jean-Rodolphe Petit-Grimmer

Nom de l'auteur : Anna Fournier et Jean-Rodolphe Petit-Grimmer

Producteur : France Télévisions; La Générale de Production

Année de copyright : 2020

Année de production : 2020

Publié le 29/09/20

Modifié le 09/11/22

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous avez le trac avant votre Grand oral ? " C'est normal. Tous les grands artistes sont morts de peur avant de monter sur scène...". Anna Fournier, coach et comédie

# data[].attributes.attachment_link.title
Bac : comment réussir votre grand oral ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Le grand oral du Bac est une épreuve que vous passerez en fin de Terminale. Elle représentera 10 % de la note finale du bac général et 14% de la note finale du bac technologique. Un exercice périlleux qui nécessite une préparation rigoureuse et assidue. Sandrine Simon de Bessac Dorval, professeure d…

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Cours d'Histoire Géographie et Géopolitique en Lycée par Yann Bouvier

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'avocat-orateur Bertrand Périer a publié, chez Magnard, l'excellent "Petit manuel pour Grand oral".

En dehors de se lecture, recommandée car complémentaire des vidéos les vidéos répertoriées ci-dessous, voici quelques ressources utiles.

Si vous souhaitez accéder à l'intégralité des vidéos, les liens sont données dans l'ouvrage en question, que Bertrand Périer nous présente ici.

# data[].attributes.attachment_link.description
L'avocat-orateur Bertrand Périer a publié, chez Magnard, l'excellent "Petit manuel pour Grand oral". En dehors de se lecture, recommandée car complémentaire des vidéos les vidéos répertoriées ci-dessous, voici quelques ressources utiles. Si vous souhaitez accéder à l'intégralité des vidéos, les liens sont données dans l'ouvrage en question, que Bertrand Périer nous présente ici.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Par " source ", on entend origine de l'information. Cette dernière peut être plus ou moins directe et plus ou moins clairement mentionnée.

Il n'existe pas de sources qui ne se tromperaient jamais et de sources qui seraient tout le temps dans l'erreur. Cela dit, on peut accorder un crédit supplémentaire à un article quand la personne qui l'a rédigé s'efforce au maximum d'être transparente sur l'origine de ses informations, se montre mesurée dans ses affirmations, confronte différents points de vue ou encore admet et rectifie, le cas échéant, ses erreurs. A l'inverse, certains sites n'hésitent pas à tordre sciemment la réalité ou à cacher des informations essentielles.

Voici quelques conseils pour mettre en perspective les informations qui vous sont proposées :

1. Identifiez l'auteur du message. Qui s'exprime ? S'agit-il d'un média connu, d'une personnalité publique ou bien d'un site ou d'un internaute dont vous n'avez jamais entendu parler ? En cas de doute, vous pouvez consulter notre annuaire des sources pour y voir plus clair.

2. Partez du principe qu'une information donnée sur le Web par un inconnu est par défaut plus fausse que vraie. Fiez-vous plutôt aux médias reconnus, aux journalistes et aux experts identifiés. Ne considérez pas pour autant que cela suffit à rendre leurs informations vraies.

3. Recoupez le message, une fois la source identifiée : si plusieurs médias fiables donnent la même information en citant des sources différentes, elle a de bonnes chances d'être avérée. A l'inverse, face à une information non sourcée, le fait de ne pas en retrouver la mention ailleurs invite à la plus grande prudence.

4. Remontez à la première source dans la mesure du possible. Beaucoup de messages qui circulent sur les réseaux sociaux ne disent pas d'où provient l'information. L'idée à retenir est qu'il vaut mieux entendre directement une conversation que de se fier au récit de quelqu'un qui a parlé à quelqu'un qui y a assisté. Les sources indirectes, du type " le mari d'une amie d'un collègue " ou " un ami d'ami " ainsi que les sources prétendument institutionnelles mais très floues comme " quelqu'un qui travaille à la police/à la DGSI/dans l'armée " sont donc à éviter.

5. Dites-vous que plus une information est surprenante, plus elle doit être étayée et précise. Méfiez-vous également des fausses évidences, du type " tout le monde sait que... " ou " inutile de démontrer que... "

AGATHE DAHYOT / LE MONDE

Réutiliser ce contenu

# data[].attributes.attachment_link.title
Comment vérifier les sources d'une information

# data[].attributes.attachment_link.description
Voici quelques conseils pour mettre en perspective les informations partagées en ligne et dans les médias.

# data[].attributes.attachment_link.title
Se préparer aux épreuves orales du lycée | Bordas éditeur

# data[].attributes.attachment_link.description
De tutos vidéos pour aider à la prise de parole

# data[].attributes.attachment_link.title
Préparer les 10 minutes d’échange avec le jury : Le Grand Oral du BAC

# data[].attributes.attachment_link.title
Le GRAND ORAL du BAC : Chercher et exploiter des sources variées

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le grand oral : une étude en STSS

Ce diaporama interactif présente les différentes étapes de la préparation du grand oral : les activités à réaliser, les outils à mobiliser, des fiches d'autoévaluation de l'avancement du travail.

Elisabeth BaumeierLycée Schwilgué Sélestat

Consignes pour naviguer en toute autonomie

Pour passer à la page suivante

Pour passer à la page précédente

Pour retourner à la page qui présente les différentes étapes

Cet élément interactif situé en haut à droite de chaque page permet de visualiser tous les liens interactifs de la page

Pour accéder à la suite du document

suite

Pour les méthodes et les outils qui peuvent être mobiliser

Pour des conseils

START

GOAL

L'ordre chronologique des étapes est donné à titre indicatif ; les 2ème, 3ème et 4ème étapes peuvent être abordées dans un ordre différent.

Les différentes étapes de la préparation du grand oral

1ère étape

L'émergence d'un questionnement--> Formulation de la question initiale

2ème étape

Recueil d'informationsRecherche documentaire, recueil et analyse de données, contact structures du champ santé-social

3ème étape

Recherche ou conception d'un projet d'action --> lien entre le besoin ou le problème repéré et la réponse

4ème étape

Elaboration de 2 questions support--> questions motivantes et personnelles

5ème étape

Préparation de l'oral--> connaissances solides, arguments, motivation, préparation éventuelle d'un support manuscrit

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

suite

1ère étape : l'émergence d'un questionnement

Le questionnement est la présentation d'une question sous différents aspects. C'est une question complexe qui demande de conjuguer plusieurs informations, parfois divergentes, en les justifiant, et tout en restant neutre.

Une question appelle une réponse relativement simple et immédiate, qui se limite parfois à " oui " ou " non " ou à une énumération de faits. Pour un questionnement, une réponse immédiate n'est pas possible. Il faut mobiliser des connaissances, argumenter ou faire une démonstration. Plusieurs réponses (= arguments) peuvent être trouvées. Chacune sera discutable : possibilité d'arguments contradictoires. La réponse à un problème n'est ni une définition, ni une description, ni une présentation d'un thème.

Ce qui distingue une simple question d'un questionnement

PREVOIR LES HYPOTHESES = Les réponses possibles à la question initiale Quelles sont les réponses que j' imagine ?

La démarche à suivre

et les outils à mobiliser

DEFINIR L'OBJET D'ETUDE = un axe du thème plus précis (qui, où, quand ?) Qu'est- ce que je veux comprendre, expliquer ?

FORMULER LA QUESTION INITIALE

- Un fait d'actualité sanitaire et ou sociale - Une question sanitaire et/ou sociale - Un projet du champ de la santé et /ou du social peut être le point d'entrée du questionnement et peut ainsi permettre de dégager la question initiale

A quelle question vais-je répondre ?

La recherche documentaire

Le remue-méninges

Le remue-méninges est une technique de travail de groupe qui permet de rechercher des idées de façon totalement libre sur un sujet. Préparation de la séance

Disposer le groupe d'élèves en U pour faciliter la communication.

Désigner un secrétaire de séance qui prendra en note tout ce qui est dit.

Désigner un animateur qui donnera la parole à tous les participants à tour de rôle, fera respecter les règles, limitera la prise de parole si elle est trop longue, reformulera les idées si nécessaire.

Se rappeler le sujet (le plus souvent sous forme de question) et l'objectif (recherche d'idées, de causes, de solutions, prise de position, ...) du remue méninges.

Les règles du remue-méninges

se servir de ce que les autres ont dit pour trouver de nouvelles idées

ne pas critiquer ce que disent les autres

dire tout ce qui passe par la tête

s'exprimer à tour de rôle

s'exprimer rapidement avec des phrases courtes

attendre que l'idée soit notée avant d'en formuler une autre

Exploitation des idées

Lorsque les participants ne trouvent plus rien à dire, la production d'idées sera interrompue par l'animateur.

Le secrétaire classe les idées obtenues.

Le secrétaire prépare une trace écrite pour présenter le résultat du remue-méninges.

CHOISIR LE THEME = un sujet du domaine de la santé publique et/ou du social (quoi ?)Quel est le sujet sur lequel je veux travailler

Carte mentale

La carte mentale (mind map) est un outil qui aide à organiser tout ce que l'on sait sur un sujet. Elle représente la manière dont on pense. On peut placer beaucoup d'idées dans un très petit espace et avoir à la fois une vision détaillée et une vision d'ensemble du sujet

La réalisation d'une carte mentale débute toujours par la recherche d'idées.

Un remue-méninges peut faciliter cette étape si le travail se fait en équipe.

Les mots-clés les plus pertinents sont chosis et sont ensuite classés en idées

principales et en idées secondaires voire tertiaires.

Au fur et à mesure de l'avancement de ma carte, on développe de nouvelles idées, on fait des liens entre des idées, avec d'autres cartes mentales, des pages web, ...

Des illustrations sont insérées et tout particulièrement une image au centre de la carte afin de la reconnaître rapidement parmi les autres cartes. Des illustrations dans les branches qui aideront à repérer plus rapidement des idées.

La carte doit être attrayante : utilisation d'éléments de typographie et des couleurs

QQCOQP

Il s'agit d'une technique de présentation et d'analyse utilisant un moyen mnémotechnique (= facilitant la mémorisation), à savoir les initiales de questions basiques, pour repérer les éléments importants d'un sujet. Ce repérage constitue le point de départ d'une recherche ou d'un questionnement . Chaque lettre rappelle un type de questions qu'il convient de se poser pour approfondir un sujet. QUOI ? QUI ? COMMENT ? OU ? QUAND ? POUQUOI ? POUR... QUOI ? Questions auxquelles on rajoute le plus souvent COMBIEN ? QUELS EFFETS ? Il faut décliner plus précisément ces questions et les adapter à la situation présentée. La liste ci-dessous n'est donc pas exhaustive... QUOI ? De quoi parle-t-on ? Définition des mots clés ? QUI ? Qui sont les acteurs ? bénéficiaires, professionnels, exécutants et partenaires, acteurs à l'origine du dispositif, de l'action, personnes concernées par le problème ou le besoin ? COMMENT ? Comment se déroule l'action ? Comment sont recueillies les données ? Quels moyens sont utilisés ? Quelles contraintes ? quelles procédures ? quel financement ? OU ? Où se déroule l'action ? dans quelle organisation ? QUAND ? Quelle est la date ou la durée de l'événement ? la fréquence ? POURQUOI ? Quelles sont les causes du problème ? comment l'expliquer ? POUR... QUOI ? Quel est le but, l'objectif poursuivi ? COMBIEN ? Combien de personnes concernées ? Combien cela coûte ? QUELS EFFETS ? Quelles conséquences ? Quels résultats ?

Pour une recherche documentaire efficace, il faut :

Diversifier les sources (BCDI, internet, journaux, ...) et le type d informations (texte, vidéo, image, ...)

Utiliser pour ma recherche des mots clés associés à des opérateurs = écrire des équations de recherche

Evaluer la qualité du document trouvé (fiable et pertinent)

Organiser le stockage des informations collectées : médiagraphie, corpus documentaire, dossier numérique, favoris ...

Ma question initiale est en lien avec mon projet d'orientation

Je vérifie le choix de ma question initiale

Ma question initiale est en lien avec le pôle thématique de STSS

Ma question initiale est d'actualité

La réponse à ma question initiale demande de mobiliser des arguments et/ou une démonstration

Ma question initiale est en lien avec l'un de mes centres d'intérêt

Pour vérifier les hypothèses formulées dans l'étape précédente

Pour présenter le(s) contextes épidémiologique, social, politique, économique ...

Pour s'informer sur des structures et des professions du champ santé social

Recherche documentaire, Contact ou visite de structures du champ santé social, rencontre de professionnels, Mobilisation des connaissances STSS et éventuellement de C-BPH ou d'autres disciplines, Enquête par entretien, par questionnaire, par observation.

suite

Pour approfondir les connaissances en lien avecquestion initiale

2ème étape : le recueil d'informations à propos de la question initiale

Cette étape permet de faire émerger les deux questions supportsL'objectif est de recueillir des informations, de les stocker sous forme d'une bibliographie et/ou d'un corpus documentaire et/ou d'un dossier documentaire

Prendre des notes pour chacune de vos démarches (carnet de bord, agenda, tableau ...). Le jury interrogera le candidat sur les démarches qu'il a effectuées.

Compléter ces informations à l'aide d'une recherche documentaire

Recherche documentaire

Pour approfondir les connaissances en lien avec la questioninitiale

Mobiliser les concepts et les connaissances de STSS et éventuellement ceux des autres disciplines en lien avec la question initiale.

suite

Cours, manuels scolaires

Tes professeurs sont là pour t'accompagner

Pour une recherche documentaire efficace, il faut :

Diversifier les sources (BCDI, internet, journaux, ...) et le type d informations (texte, vidéo, image, ...)

Utiliser pour ma recherche des mots clés associés à des opérateurs = écrire des équations de recherche

Evaluer la qualité du document trouvé (fiable et pertinent)

Organiser le stockage des informations collectées : médiagraphie, corpus documentaire, dossier numérique, favoris ...

Pour vérifier les hypothèses formulées dans l'étape précédente

Rappel : les hypothèses sont les réponses à la question initiale qui ont été envisagées.

Les données utilisées doivent être fiables : lorsqu'elles sont chiffrées, elles seront datées, sourcées et préciseront la zone géographique concernée ; pour des données recueillies auprès des personnes, le nom et la fonction de la personne seront rajoutés.

Avant de mener une enquête, faire une recherche documentaire pour vérifier s'il existe une enquête avec le même objet d'étude réalisée par un organisme officiel. Si c'est le cas c'est cette dernière qu'il faut privilégier

suite

Enquête par questionnaire, par entretien, par observation

Recherche documentaire

Le recueil etl'analyse de données vont permettre dans un premier temps de valider ou d'invalider les hypothèses ; puis de proposer d'autres réponses dans un deuxième temps

Possibilité d'apprendre l'existence d'un projet ou de poser la question lors d'une rencontre avec un professionnel ou lors de la visite d'une structure.

Pour s'informer sur des structures et des professions su champ santé social

Recherche d'informations sur des structures du champ santé social locales qui ont un lien avec la question initiale : mission, activités, professionnels, public, ...

Recherche documentaire sur le site de la structure

Entretien avec des professionnels (direct ou téléphonique)

Demande de documentation (lettre, courriel, appel téléphonique)

Visite de la structure

Recherche d'informations sur des professions du champ santé social qui ont un lien avec la question initiale : la formation et le métier

Entretien avec des professionnels (direct ou téléphonique)

Recherche documentaire

Participation aux journées universitaires, aux journées Portes Ouvertes des écoles

Stages d'immersion

suite

Pour présenter le(s) contextes épidémiologique, social, politique, économique ...

RappelLes contextes sont des circonstances qui influencent un fait une situation, un problème.

Recherche documentaire

Les données utilisées doivent être fiables : lorsqu'elles sont chiffrées, elles seront datées, sourcées et préciseront la zone géographique concernée

Recherche documentaire, cours, manuels scolaires

Le lien avec une politique sociale ou de santé publique : textes juridiques (loi, décret ...), stratégie, plan, programme ...

Enquête par questionnaire, par entretien, par observation

Le recueil et l'analyse de données sont nécessairespour décrire les contextes épidémiologique, social et économique

Je vérifie mon recueil d'informations

Je peux expliquer tous les mots clés de ma question initiale

J'ai trouvé des réponses fiables à ma question initiale

Je peux présenter une politique sociale ou de santé publique qui est en lien avec avec ma question initiale

J'ai présenté le résultat de ma recherche d'informations sous forme d'une bibliographie et/ou d'un corpus documentaire et/ou d'un dossier documentaire.

J'ai recherché des données chiffrées et /ou réaliser une enquête pour justifier le choix de ma question initiale.

J'ai gardé une trace écrite (cahier de bord, agenda, tableau ...) de toutes les démarches de recueil d'informations que j'ai effectuées.

Je peux décrire une structure du domaine de la santé et/ou du social en lien avec ma question initiale

Toutes mes données chiffrées sont sourcées, datées et font mention de la zone géographique concernée

J'ai eu un contact avec au moins un professionnel du domaine santé social en lien avec la question initiale

3ème étape : recherche ou conception d'un projet d'action

Au cours de votre étudevous avez "croiser" unprojet d'action existant :

"L'emergence d'un questionnement""recueil d'informations".

Si l'étude menée jusqu'à maintenant n'a pas permisde connaître l'existenced'un projet, vous allezconcevoir tout ou partie d'un projet

Profiter des rencontres avec desprofessionnels, ou des visites de structures du domaine sanitaireet social pour rechercher un projet d'action

suite

Entretien avec des professionnels Recherche documentaire

Cours de méthodologie

Décrire les composantes duprojet existant ou conçu

Les composantes (ou caractéristiques) d'un projet QQCOQPDifférentes rubriquesQuoi ? Intitulé du projet + action(s) mise(s) en placeQui ? Structure porteuse Réalisateur(s) de l'action Acteurs financiersAvec qui ? PartenairesPour qui ? Les bénéficiaires ou public viséOù ? Lieu de réalisation de l'actionQuand ? Date de début et de fin du projet Date de la réalisation de l'actionComment ? (avec quoi ?) Moyens financiers Moyens matérielsPourquoi ? Raisons de sa mise en placePour quoi ? Objectif(s) du projet

et/ouPrésenter les grandes lignes de la démarche de projetexistant ou conçu

et/ouApprofondir un élément du projet existant ou conçu

Je vérifie mon choix de projet d'action

J'ai connaissance d'un projet existant ou je conçois tout ou partie d'un projet

Ce projet est en lien avec ma question initiale

Ce projet est récent

Je suis capable de décrire ce projet et/ou de présenter les grandes lignes de la démarche de projet et/ou d'approfondir un élément du projet

Si le projet existe, je peux recueillir facilement des informations : entretien avec des professionnels, recherche documentaire ...

Etape 4 : élaboration de deux questions supports

La question initiale peut être choisie pour une des deux questions support

suite

Ce ne sont pas des questions "simples" mais des questionnements pour lesquelles la réponse demande d'argumenter ou de faire une démonstration

Elles sont élaborées à partir de la question initiale puis des informations collectées dans l'étape 2.

Ce sont les deux questions qui seront présentées au jury du grand oral.

Mes questions support sont en lien avec mon projet d'orientation

Je vérifie le choix de mes deux questions support

Mes questions support sont en lien avec le pôle thématique de STSS

Au moins l'une de mes questions support est en lien avec le projet d'action que j'ai recherché ou que j'ai conçu

La réponse à mes questions support demande de mobiliser des arguments et/ou une démonstration

Mes questions support sont en lien avec l'un de mes centres d'intérêt

Etape 5 : Préparation de l'oral

suite

suite

Les critères d'évaluation du grand oral

Les 5 critères d'évaluation sont :

La qualité orale : voix (volume, débit, intonation ...), vocabulaire riche.

Qualité de la prise de parole en continu : discours fluide, structuré, syntaxe correcte, respect du temps imparti

Qualité des connaissances : connaissances maîtrisées, claires, mobilisées à bon escient.

Qualité de l'interaction : engagement dans la parole, pertinence des réponses, prise d'initiative dans les échanges.

Qualité de la construction de l'argumentation : maîtrise du sujet, capacité à conduire une démonstration, à exprmer une argumentation personnelle, bien construite et raisonnée. maîtrise des enjeux du sujet.

Les différentes étapes de la préparation de l'oral

Rédaction de l'exposé oral

Préparation dusupportqui seraremis au juryéventuellement

Mémorisation de l'exposéet du support

suite

Révisions des connaissancesattendues par le jury

Préparation de l'échange sur leprojet professionnel

Rappel : tous les documents préparés avant la soutenance orale (texte de l'exposé, support, fiches de révisions ...) ne pourront pas être utilisées lors de l'oral.

Rédaction de l'exposé oral

suite

Durée à prévoir pour l'exposé oral : 5 min

L'exposé oral se composed'une introduction, d'un développement et d'une conclusion

La présentation du projet ou l'un de ces éléments peut être présentée lorsqu'elle permet d'éclairer les réponses à la question support

Les différents points à présenter :- Pourquoi avoir choisi cette question ?- Quelle est la démarche mise en oeuvre pour répondre à la question- - Quelles sont les réponses à la question support

Carnet de bord,agenda ...

Préparation dusupportqui seraremis au juryéventuellement

suite

Le support peut être créé avant l'épreuve mais ne pourra pas être utilisé. Il peut être réalisé de mémoire lors des 20 min de préparation sur du papier brouillon remis lors de l'épreuve

Le support peut être utilisé uniquement lors du deuxième temps du grand oral : lors de l'échange avec le jury.

Si un support est envisagé : - il présentera un intérêt pour le jury- il sera facile à réaliser à main levée,- - sa réalisation sera rapide -

Mémorisation de l'exposéet du support

suite

Mémoriser ne signifie pas apprendre par coeur. L'exposé oral ne doit pas être récité mais raconté de façon convaincante.

suite

Révisions des connaissancesattendues par le jury

Se préparer à répondre à des questions relatives au projet, à la structure porteuse du projet

Reviser les cours ou les fiches de révisions du programme de 1ère et de terminale thématique et méthodologie de STSS et éventuellement de CPBH en lien avec les deux questions supports

Relire les notes, le corpus pour se préparer à approfondir les idées présentées lors de l'exposé oral.

suite

Préparation de l'échange sur leprojet professionnel

Les différents points à préparer :- Comment le travail mené pour le grand oral a permis d'éclairer mon projet de poursuite d'étude et/ou professionnel- Quelles sont les différentes étapes qui ont permis la construction du projet - Comment est envisagé la poursuite d'études

Listing dans l'ordre chronologique des stages d'immersion, des emplois saisonniers, des participatons aux journées Portes ouvertes, aux journées universitaires, aux salons emploi formation, des rencontres avec le CIO ...

Rencontre(s), entretien (s) avec des étudiants et/ou des professionnels

Le projet professionnel est un questionnement qui demande une longue réflexion tant au niveau professionnel que personnel

Bilan personnel des compétences, des expériences, des attentes, des objectifs ...

Je vérifie que je suis prêt pour le grand oral

Je connais le texte de mon exposé oral et je respecte les 5 min.

Eventuellement, j'ai une idée précise sur le support que je vais réaliser pendant une partie des 20 min de préparation.

Je suis capable d'approfondir les arguments de mon exposé oral. Je peux parler des contextes de ma question support (cadre politique, contexte sanitaire et/ou social ...)

J'ai révisé les cours de méthodologie relatifs à la démarche d'étude (1ère) et la démarche de projet (terminale).

Je suis capable de parler du projet d'action que j'ai étudié ou que j'ai conçu. Je suis capable de décrire la structure porteuse de ce projet.

Je suis capable de parler de mon projet de poursuite d'étude et éventuellement de mon projet professionnel. Je sais décrire une profession en lien avec ma question support et mon projet de poursuite d'étude et/ou mon projet professionnel.

# data[].attributes.attachment_link.title
La préparation du grand oralLa préparation du grand oral

# data[].attributes.attachment_link.description
Le grand oral : une étude en STSS Ce diaporama interactif présente les différentes étapes de la préparation du grand oral : les activités à réaliser, les outils à mobiliser, des fiches d'autoévaluation de l'avancement du travail.

# data[].attributes.attachment_link.title
Comment gérer les 5 minutes sur l'orientation ? Le grand Oral du BAC