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Indagar y conocer el ambiente social y natural.Sentidos de la articulación entre áreasprimera jornada

primer momento

Modalidad de los encuentros

Temáticas a trabajar

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Propósitos de los encuentros

Sentidos de la articulación entre áreas para conocer el ambiente social y natural

Taller de trabajo entre colegas a desarrollarse en dos jornadas consecutivas. Comprende:Instancias de intercambio a partir de preguntas y análisis de ejemplos.Elaboración de sistematizaciones.Producciones grupales de posibles propuestas de trabajo en el aula.Aportes de bibliografía.

Ofrecer un espacio de intercambio y trabajo colaborativo entre colegas que permita:Conocer y profundizar el enfoque didáctico que sustenta la enseñanza en torno a la indagación y conocimiento del ambiente social y natural.Construir criterios compartidos para la organización de la tarea de enseñanza.Analizar alternativas de articulación entre áreas de conocimiento que posibiliten enriquecer las experiencias de indagación del ambiente, con aportes de las artes visualesReflexionar sobre las decisiones a tomar a la hora de diseñar propuestas de sala para elaborar un repertorio didáctico que, desde la indagación y el conocimiento del ambiente, permita articular con otras áreas dentro de un itinerario anual, incluyendo las artes visuales.

Propósitos de la indagación del ambiente social y natural en el Nivel Inicial.Conceptualización de ambiente.Claves para la organización de la enseñanza.Sentidos de la articulación entre áreas. Posibilidades y límites.Criterios para la selección de recortes del ambiente en los que se habilite el trabajo con contenidos de Artes Visuales. Aportes para el diseño de itinerarios anuales.

segundo momento

¿Qué significa indagar el ambiente social y natural?¿Cuál es el propósito de abordarlo en el Jardín de Infantes?

¿Siempre deben incluirse contenidos del campo de las ciencias sociales y de las ciencias naturales?

REFLEXIONES SOBRE EL ENCUADRE

Propósitos de su enseñanza

Se espera...

¿Qué se entiende por ambiente?

A modo de sistematizaciónIndagación del ambiente social y natural

* El propósito de la enseñanza de las ciencias sociales y naturales en el Nivel Inicial es que los alumnos complejicen, enriquezcan, reorganicen sus conocimientos sobre el ambiente.* Este propósito otorga al nivel inicial una identidad particular. Las ciencias sociales y naturales en el jardín se organizan desde este propósito y no, desde la perspectiva ni la lógica de cada una de las áreas. Los contenidos funcionan como herramientas para conocer el ambiente.

* Propiciar un vínculo de los niños/as con el ambiente que brinde un contexto significativo al tratamiento de los contenidos y a la vez contribuya a formarlos/as como ciudadanos/as críticos, cuidadosos y respetuosos del entorno en el que viven.* Que los alumnos/as sean capaces de construir relaciones y descripciones cada vez más sutiles y detalladas sobre el ambiente y en particular, comenzar a establecer algunas vinculaciones entre los aspectos sociales y naturales que lo conforman.

* Es un entramado socionatural, en el que se entrelazan e interactúan lo social y lo natural.* Es complejo y está en continuo cambio a la vez, que siempre ciertos elementos permanecen.* Es diverso, es decir, está formado por grupos sociales con diferentes costumbres, creencias e ideas. También es desigual en el sentido de que la distribución de los bienes materiales y simbólicos no es equitativa para los distintos sectores que lo conforman.* Por lo tanto, el conflicto social forma parte del ambiente así como la posibilidad, en algunas situaciones, dearribar a consensos.

tercer momento

ACERCA DE LA ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

¿De qué modos se organiza la enseñanza del área Indagación del ambiente para que los niños y niñas puedan enriquecer su mirada del mismo?

¿En qué estructuras didácticas se incluyen contenidos del área?

A modo de sistematización

Recortes para la enseñanza * Para abordar y enseñar el complejo entramado que es el ambiente es preciso seleccionar recortes. * Recorte como porción o parte del ambiente que se convierte en objeto de conocimiento. * Contexto específico ligado al ambiente en su totalidad.

¿CUÁLES SON LAS Estructuras didácticas para la organización de la enseñanza en el Nivel Inicial?

UNIDAD DIDÁCTICA

PROYECTO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

UNIDAD DIDÁCTICA

* Estructura la tarea con la finalidad de que los niños/as conozcan un recorte significativo de la realidad. * Se construye a partir de preguntas que orientan todo el proceso de indagación. * Para trabajar esos interrogantes, se seleccionan únicamente aquellos contenidos que permiten responderlos o abordarlos. * Contenidos como "instrumentos" para el análisis del recorte. Por lo tanto no es necesario, ni posible, que se incluyan contenidos de todas las áreas. 16

PROYECTO

* Se organiza a partir de un problema, aspecto específico o tema seleccionado de la realidad o un área de conocimiento que se desee fortalecer. * Niños/as y docentes se encuentran comprometidos en torno a un propósito y un producto final. * Para concretar la elaboración del producto es necesario realizar una indagación que amplía o profundiza los conocimientos que los chicos/as ya poseen. * Es preciso compartir con los niños y niñas el producto final al que se espera alcanzar y realizar una planificación conjunta de las diferentes etapas de su elaboración a fin de desarrollarlo. * Todas las actividades planteadas conducen, de alguna manera, a la creación de ese producto.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

* Comprende una serie articulada de actividades que se organizan para trabajar determinados contenidos. * Se vinculan entre sí por su coherencia interna y sentido propio, y se desarrollan en tiempos sucesivos. * Esta secuenciación favorece que los niños y las niñaas se apropien progresivamente de los conocimientos. * Las actividades en su conjunto permiten diferentes modos de aproximación a los contenidos propuestos.

cuarto momento

¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA A LA HORA DE ELEGIR UN RECORTE?

Les proponemos leer las siguientes frases, planteadas por docentes, acerca de los criterios con los que definen propuestas para conocer el ambiente y, a partir de los cuales, diseñan las unidades didácticas, proyectos o secuencias para trabajar con sus alumnos/as. ¿En qué medida están de acuerdo o no con cada frase? ¿Por qué?Pueden agregar otros criterios que les parezcan pertinentes.

IR A LAS FRASES

Cuando armo propuestas de indagación del ambiente en la sala:

1. Lo primero que pienso es qué cosas les interesan al grupo de chicos y chicas.

2. Elijo propuestas amplias, que permitan desarrollar muchas actividades, por ejemplo el barrio.

3. Elijo recortes que no conozcan, para que no se aburran.

4. Primero selecciono recortes conocidos y después propongo otros.

5. Primero elijo recortes que queden cerca del jardín, después nos vamos alejando.

6. Elijo lo que a mí me gusta, porque si no estoy segura o no sé mucho... se nota.

7. Selecciono espacios sociales en los que sé que hay algún referente o informante con quien interactuar, donde nos van a recibir con buena predisposición. A veces, busco aquellos lugares en los que hemos tenido buenas experiencias en años anteriores.

8. Intento que los chicos y chicas se aproximen a la idea del ambiente conformado por espacios sociales variados, por eso, propongo recortes de distinto tipo a lo largo del año.

9. Trato de elegir recortes que puedan vincularse o compararse entre sí, como distintos museos.

10. Tengo en cuenta el proyecto institucional o PE (Proyecto Escuela).

11. Tengo en cuenta el lugar en donde está ubicada la institución y lo que ofrece el entorno.

12. Considero el contexto sociocultural escolar, que me permite incorporar temáticas que recuperen experiencias, saberes, festividades propias de la comunidad, como carnavales, murgas, entre otras.

13. Otros criterios que tengo en cuenta...

A modo de sistematización

Algunos criterios para la selección de recortes del ambiente * Conservar su complejidad. * Mirar lo conocido con otros ojos. * Aproximar a los niños y niñas a contextos no tan conocidos. * Respetar los intereses genuinos de los niños y niñas y promover otros nuevos. * Posibilidad de interacción entre la indagación y el juego dramático. * Posibilidades personales del docente. * Promover el trabajo en red con instituciones del entorno o con los miembros de la comunidad educativa. * Variedad.

quinto momento

¿pensamos Posibles recortes a indagar?

Elaboren un listado de posibles recortes o propuestas didácticas que requieran la articulación entre contenidos de ciencias sociales y ciencias naturales.

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Recapitulación del recorrido de hoy

Propósitos de la indagación del ambiente social y natural en el Nivel Inicial.

Conceptualización de ambiente.

Sentidos de la articulación entre áreas. Posibilidades y límites.

Claves para la organización de la enseñanza

Criterios para la selección de recortes del ambiente.

Mañana seguimos... Recuperaremos los recortes planteados y avanzaremos en su análisis. Consideraremos los aportes de los contenidos de Artes Visuales en la indagación del ambiente.Pensaremos claves para diseñar itinerarios anuales.Los y las esperamos!

Indagar y conocer el ambiente social y natural.Sentidos de la articulación entre áreassegunda jornada

primer momento

¿Cómo sigue el recorrido en esta jornada?

Temáticas:Propósitos de la indagación del ambiente social y natural en el Nivel Inicial.Conceptualización de ambiente. Sentidos de la articulación entre áreas. Posibilidades y límites. Claves para la organización de la enseñanza. Criterios para la selección de recortes del ambiente en los que se habilite el trabajo con contenidos de Artes Visuales.Aportes para el diseño de itinerarios anuales.

segundo momento

Articulación de contenidos para conocer el ambiente

¿Suelen desarrollar propuestas didácticas (UD, proyectos o secuencias) en las que se articulen contenidos de Indagación del ambiente con contenidos de Artes Visuales? ¿Cuáles?

Si no acostumbran trabajarlo,¿Qué posibilidades se les ocurren?

A partir del listado elaborado el día anterior, en el que presentaron propuestas didácticas que requieren la articulación entre contenidos de ciencias sociales y de ciencias naturales. ¿En cuáles les parece que tendría sentido incluir contenidos de Artes Visuales? ¿Por qué?

A modo de sistematización

Sobre la articulación entre contenidos de Indagación del ambiente y Artes visuales * El sentido de la articulación es ofrecer miradas enriquecidas del entorno y promover que los/las niños/as avancen en el establecimiento de relaciones entre distintos elementos. * A la vez, se procura enriquecer su repertorio de imágenes mentales. * Un área puede "liderar" y tener más peso que otra.

Algunas posibilidades de articulación

Conocer la biografía de artistas, algunos aspectos significativos de su vida.

Indagar el contexto de producción de un artista. Por ejemplo, la Boca que pintó Quinquela Martín.

Conocer espacios de arte, de preservación y difusión del patrimonio y de gestión cultural. Por ejemplo, talleres, galerías, museos, centros culturales, espacios públicos en los que se emplacen obras de arte, como parques o plazas, entre otros.

Abordar temáticas, ejes o problemáticas en distintas expresiones artísticas. Por ejemplo, cómo aparecen en distintas obras los cielos, las mascotas, los/las niños/as, árboles, poblados, entre otros.

Explorar características de los materiales utilizados en producciones artísticas.

tercer momento

Vuelvan a leer el listado que armaron al inicio del día y que quedó registrado en el aula.¿En cuáles de éstas propuestas didácticas creen posible articular contenidos de Indagación del ambiente con contenidos de Artes visuales?

¿Fue adecuada la inclusión de los contenidos de Artes Visuales? ¿Qué modificarían?¿Por qué?Pueden agregar otras propuestas o recortes.

cuarto momento

Diseñar itinerarios anuales

Considerando lo que hemos trabajado a lo largo de los dos encuentros: - Elaboren un posible recorrido o itinerario anual, teniendo en cuenta los criterios trabajados para la selección de propuestas. - Incluyan por lo menos una propuesta en la que se requiera la articulación entre contenidos de Indagación del ambiente y Artes visuales.

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RECONSTRUYENDO EL Recorrido de los dos encuentros compartidos

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¿Por qué proponer la indagación del ambiente social y natural en el Jardín?

¿Qué entendemos por ambiente?

¿Cómo organizar la enseñanza?

¿Qué sentidos tiene la articulación entre áreas de conocimiento en la indagación del ambiente? ¿Cómo puede enriquecer esta tarea la inclusión de contenidos de artes visuales?

¿Qué criterios considerar a la hora de diseñar propuestas para la sala?

Hemos pensado entre colegas acerca de las siguientes cuestiones:

¿Qué tener en cuenta para elaborar itinerarios anuales que promuevan nuevos aprendizajes?

PARA COMPARTIR ENTRE PARES

¿Qué se llevan de los encuentros? ¿Qué se quedan pensando y les gustaría retomar o profundizar?

bibliografía

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El ambiente social y natural. Serie: Cuadernos para el aula. Nivel Inicial. Volumen 3. Ministerio de Educación de la Nación. 2015.Apartado:Indagar el ambiente social y natural en el Nivel Inicial. Criterios para seleccionar recortes del ambiente. Criterios para seleccionar contenidos(páginas 12 a 19) -https://isfd112-bue.infd.edu.ar/sitio/upload/AMBIENTE_SOCIAL_Y_NATURAL._Serie_cuadernos_para_el_aula.pdf

LOS INVITAMOS A RESPONDER LA SIGUIENTE ENCUESTA

Muchas gracias por el trabajo compartido en estos encuentros!! Retomaremos y profundizaremos estos temas en otros espacios de Formación Docente Situada a lo largo del año.

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Indagación del ambiente by Escuela Maestros on Genially

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Indagar y conocer el ambiente social y natural.Sentidos de la articulación entre áreasprimera jornada primer momento Modalidad de los encuentros Temáticas a trabajar + + + Propósitos de los encuentros Sentidos de la articulación entre áreas para conocer el ambiente social y natural Taller de trabajo entre colegas a desarrollarse en dos jornadas consecutivas.

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INTERCAMBIO DE INSTITUCIONES
EXPERIENCIAS
PENSAR EN OTRO MOMENTO EL ENCUENTRO
A MODO ANUAL

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🟣historia
🟣los juegos
🟣las esculturas
🟣los árboles
🟣las flores
🟣la estación saludable
🟣la feria
🟣la función  social(polideportivo )

⚫️LA HUERTA
⚫️EL BARRIO DEL JARDÍN

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Árboles
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Estación saludable
Ferias

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Posibles recortes que requieran la articulación entre sociales y naturales