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Mis pasos por la lectura tienen diferentes momentos, tanto desde la infancia como en la secundaria (adolescencia) así en la adultez en como que cada obra o lecturas va marcando momentos.

Desde la infancia venía leyendo textos, buscaba para leer. Principalmente los cuentos infantiles, luego un diccionario; lo libros en casa. En casa había y hay muchos libros de historia; Literatura universal; Cocina; Novelas en castellano e inglés; enciclopedias también en varios idiomas, la Crónica del siglo XX; Desde libros científicos hasta enciclopedias; revistas de moda e historietas. De todo. Pero cuestiones que más recuerdo es que esperaba me leyeran todas las noches un capítulo de “lo que el viento se llevó”; “El viejo y el mar”;  “El pájaro canta hasta morir”; “Heidi”; “Mujercitas” y una obra que aún no recuerdo el nombre, alguna por noche, junto a cuentos infantiles clásicos mezclados en aquellas noches de infancia.

Por otra parte las lecturas que más me impactaron en mi paso por la escuela secundaria no fueron una sola, sino varias. Entre Ellas rayuela, la continuidad de los parques de Julio Cortázar, y cuentos seleccionados de Jorge Luis Borges.

A partir de ellos pude analizar la maestralidad del movimiento literario del siglo XX argentino, el vanguardismo y neorrealismo en toda su esencia.  Son cuentos que por dónde se los lea demuestran la forma que se puede jugar con la imaginación. El juego literario en la continuidad de los parques que evidencia que mientras va leyendo, eso que lee, es lo mismo que va pasando en la realidad del protagonista. Es esa esencia que se va develando de las posibilidades literarias infinitas, el léxico claro y puntual, la metáfora, el texto que te hace volar la imaginación hasta ser uno el protagonista o el espectador que puede narrar la escena.

Los momentos dónde esto ocurrió fue en la escuela secundaria, en las clases de literatura todo surgió como parte de una monografía sobre la literatura argentina que debíamos realizar.

Ya en la adultez y en la terminalidad de la carrera, una de las obras que más recuerdo es la autobiografía de Stefan Sweig que se titula “El mundo del ayer” y “Los Buddenbrook” de Thomás Mann. En esas obras también se aprecia la maestría literaria, sencillez y las formas claras que permiten incluirse como parte de la obra, del momento y del lugar donde transcurren los acontecimientos: el cambios de siglo (XIX), la gran guerra mundial; el nazismo; las playas; el auge y caída de una familia; los amores de juventud; las tradiciones; las conveniencias sociales; etc.

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Hola compañeros, quería compartir con ustedes mi mapa mental. Elegí definirme como una aventurera porque considero que me gustan los desafíos, lo nuevo, lo poco conocido, indagar, y transformar esa realidad que me rodea.

En un principio mi vida docente comenzó  por mi familia. De pequeña  veía a mi papá leer mucho. Asistía con mucho gusto a la escuela y veía a los maestros y a los profesores como un ejemplo a seguir.  Luego, recuerdo que mi papá nos decía a mí y a mis hermanas mayores que la mejor profesión que uno podía elegir era ser profesor porque por más mala que estuviese la situación económica nuestra profesión podía tener siempre salida laboral. Es así como comencé a ver a mi hermana mayor estudiar el profesorado de Química y luego a  otra de mis  hermanas estudiar el profesorado de Biología y,  finalmente continué yo estudiando el de Geografía.
En el transcurso de mi carrera hubieron autores que considero que marcaron mi pensamiento (Ausubel, Miguel Santos Guerra, Milton Santos).
Una vez que comencé a desempeñarme en mi rol docente, trabajé con los alumnos asignándoles un protagonismo en su proceso de aprendizaje, como quien dice no les daba todo servido en bandeja sino que los incentivaba a investigar, a preguntar.
En cuanto a la relación con mis compañeros , a pesar de considerarme una docente taxi, ya que hasta el día de hoy voy de una escuela a otra, siempre apunto al trabajo en equipo, me gusta mucho conocer  mis compañeros de trabajo, compartir experiencias con ellos, elaborar proyectos,  etc.

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En el mapa mental puse primero lo que marcó mi elección hacia la carrera docente, la escuela secundaria a la que concurrí y los profesores que hicieron que me picara el “bichito” de la docencia, dos de excelencia, no sólo por el conocimiento que transmitían sino también por el amor y dedicación que lo hacían, por su calidez humana. Fueron las que marcaron el paso.

Segundo el profesorado al que concurrí, y la materia que aseguró que la docencia era mi camino.; también el libro que hasta hoy en día junto con el otro que aparece en el mapa considero las biblias de la Economía.

Tercero la Universidad en donde estoy a solo un paso, la tesina, de obtener un Postítulo en el Profesorado de Economía, donde se amplió mi mundo cultural gracias a  las materias cursadas.

Y por último, el lugar adonde concurrí cuando era estudiante, y aún concurro por bibliografía para mis clases diarias.

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Eligiendo la docencia

La elección de esta hermosa profesión estuvo signada por algunos hitos importantes como por ejemplo el cursado en secundaria de una modalidad orientada a la docencia. Haber incursionado en la experiencia de enseñar fue determinante en la elección.

En cuanto a la disciplina Historia, también fue muy importante en la elección, el trabajo realizado en secundaria ya que mis profesoras fueron especialmente apasionadas al enseñarla, por lo que supieron transmitir esa pasión a las alumnas, o al menos a mí. Además, si bien no era lo usual aún, trabajábamos con imágenes, lo que hacía a la interpretación mucho más amena.

Una vez elegida la docencia y la historia, fue muy importante para mantener esa decisión toda la formación en el terciario, las lecturas específicas y el aporte de las capacitaciones.

Mi experiencia está circunscripta en la educación secundaria, y disfruto particularmente de estar inmersa en este contexto de adolescentes.

Otros aportes que enriquecen mi  práctica y me incentivan a seguir eligiendo la docencia y la historia día a día, son las lecturas, especialmente de literatura. Disfruto de las novelas históricas en particular las contextualizadas en la historia argentina del siglo XIX. Otro aporte muy importante han sido las especializaciones en Educación y TIC, y en Ciencias Sociales ya que aportan a mi práctica un plus que amplía los horizontes áulicos y nos acerca a los docentes a los nativos digitales acortando la brecha generacional que en ocasiones se interpone entre nosotros.

Hola Mónica.. comparto con vos como nos inspiraron esas profesoras apasionadas en la docencia de nuestra época de estudiantes secundarias, esto me puso a pensar como ellas sin querer queriendo han marcado nuestras vidas. También comparto el placer por la lectura, yo las ambientadas en contextos históricos. Celebro tu interés en acortar las brechas con nuestros alumnos estamos en la misma lucha.. saludos Marina

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Para confeccionar mi mapa mental me fue necesario retrotraerme a diferentes momentos de mi vida, tal como se señala en la clase dos, no podemos constituirnos en profesores si no es enmarcados en nuestras propias historias, aquellas que fuimos construyendo a lo largo de nuestra vida, incluso cuando aún ni sospechábamos que seríamos docentes.

En mi caso particular señalé que mi contacto con la lectura fue en la primera infancia dado que en mi casa había una biblioteca muy completa de obras clásicas infantiles y juveniles, además en la escuela se nos estimulaba a escribir y participar en encuentros de lectura y escritura, eso me permitió  desde muy temprano “viajar” en el tiempo y descubrir como vivieron otras sociedades  y personajes en otros tiempos y lugares.

Ya en la secundaria, me interesé en las novelas históricas y biográficas, en este momento empecé a descubrir el placer por incursionar en tiempos históricos determinados,  me acerqué a esas obras porque en casa de una amiga eran aficionados a la lectura y tenían una biblioteca muy completa y actualizada, muchos de los libros que leí en esa etapa pertenecían a esa casa y además recibí sugerencias sobre que obras leer y siempre había espacio para comentar las lecturas, casi como un grupo de lectura . En estos años mi entusiasmo por la historia pasaba por espacios informales dado que en la escuela las clases eran tradicionales, sólo leíamos los libros de texto de la cátedra y no había lugar para otros relatos o recursos que enriquecieran el conocimiento, por eso considero que ningún profesor de secundaria mi inspiró o estimuló a elegir el camino de la docencia o de la historia.

La última parte de mi mapa refiere a mi paso por el profesorado, yo esperaba estudiar historia y me encontré con el profesorado de Ciencias Sociales, que era mucho más que historia. La formación contemplaba Literatura, Historia, Geografía, entre otras disciplinas que ampliaron mi mundo, especialmente literatura, dado que el profesor que tuvimos era un lingüista fenomenal, sabía más de seis idiomas y tenía un amor por la educación y la lengua que encendía a los alumnos. Gracias a él, descubrí a García Marquéz, Isabel Allende, Gabriel Amado y otros autores, que me hicieron amar a América Latina y su historia, lo que complementó mi gusto por las novelas históricas situadas en Europa.

También en el profesorado me encontré con una docente de historia  que me enseñó a incorporar en la materia historias, leyendas, cartas, es decir muchos formatos narrativos para ayudarnos a contextualizar cada momento histórico, por lo que asistí a las clases más entretenidas, instructivas y significativas de mi vida.

Sin dudas la actividad propuesta en esta clase me llevó a reencontrarme y reflexionar sobre aspectos de mi formación que hace bastante que no repasaba y fue una grata tarea.

(Mónica Bignert) Patricia, con tu formación seguramente también serías una gran escritora de narrativa histórica. tal vez ya estés incursionando en ese campo, si es así, sería interesante leerte!. un saludo. Mónica

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El mapa conceptual presentado sobre mi trayectoria personal en la docencia tiene como nodo central una frase de Jorge Luis Borges que hace tiempo tomé prestada, pues siento que me identifica: “Somos todo el pasado, somos nuestra sangre, somos la gente que hemos visto morir, somos los libros que nos han mejorado, somos gratamente los otros”. Después de tantas vivencias y experiencias, somos todo eso pero también somos una transformación de lo que fuimos tiempo atrás. En el nodo “influencias” dedico un espacio especial a mi familia que me educó en la cultura del trabajo, la independencia con responsabilidad y el gusto por la lectura. Todos los días cuando los cuatro hermanos llegábamos a almorzar, mi padre nos tenía seleccionados a cada uno un artículo de los diarios (compraba dos) y luego de leerlo lo discutíamos. Así toda la primaria y secundario. Eso me marcó a fuego, en especial en la comprensión lectora y en aceptar la opinión del otro. Mi madre nos hablaba en alemán, además. Realicé mi escolaridad primaria en un colegio religioso y hoy me sirve, pues trabajo en el instituto secundario que lo compone. La otra institución determinante fue la Escuela Normal Superior de Gral. Acha, allí hice mi secundaria, el terciario y trabajo desde 1996. Ahí conocí dos profesores de Historia que también me marcaron, uno a quién desafié (no ponía nota diez a nadie dijo, y jamás me pudo poner una nota menor) y a quién le debo también el gusto por la materia; y otra docente que cuando yo le acercaba libros de mi casa sobre temas que estábamos viendo, me decía que “no servían”, que “sólo había que usar el Santillana” que ella nos daba.

La Universidad fue determinante, ahí aprendí a leer y pensar la Historia, tuve profesores excelentes. Trabajo en investigación regional desde 2001 y me apasiona escribir la Historia. Considero todos los profesores deberían también ser investigadores, no aprendí en el Profesorado lo que sí aprendí en la Licenciatura, que en mi caso fue carrera de grado. Muchas veces, quienes dictan las materias pedagógicas, dejaron hace años de estar frente a un aula y eso es un problema para el estudiante del Profesorado. Leí artículos y textos que cuando llegué al aula simplemente no me servían, nadie me enseñó cuál era la realidad de un aula, la aprendí sola.

Mi trayectoria, desde mi infancia, hizo que atraviese diferentes políticas educativas. Lo que más ha cambiado es la metodología y la forma en que nos relacionamos entre los sujetos que conformamos una comunidad educativa. Hoy debo trabajar en equipo, nos proponemos proyectos interdisciplinarios para abordar un tema desde diferentes miradas; trabajamos con profesionales de la salud porque tenemos alumnos con distintas particularidades. Todas las semanas preparo actividades de adaptaciones para alumnos con dislexia, con disminución visual, tengo dos alumnos con cáncer a quienes acerco actividades vía sus padres; varias alumnas madres, etc. Cada semana es un desafío, un trabajo extra que además, depende de mí. Hoy siento más que nunca que debo apelar a “todo” los que aprendí, a todo lo que soy, trabajar la tolerancia, comprender, esperar, aceptar, escuchar. Me sale mi madre con su paciencia y constancia, mi padre con sus conocimientos, mis maestros tradicionales, mis profesores revolucionarios, los libros que he leído, y cada día siento que aprendo algo, que soy un poco diferente a la de ayer �.
[Federico G. Diedrichs] ¡Cuántas trayectorias llenas de entusiasmo y desafíos!! Mi abuelo era alemán y algo me queda del habla.
Mucho de lo aprendido también fue con docentes con experiencia. Coincido en todos los comentaros tuyos sobre la profesionalización ( investigación, redacción de artículos, capacitación, etc.) y el compromiso que debe tener el docente. Linda cita de Borges! Saludos!!

[María Florencia Tonello: Qué maravillosa cita de Borges está en el centro de tu red Inmejorable!]

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El mapa intenta vislumbrar como fue mi trayectoria formativa. Mi infancia estuvo muy marcada por las conversaciones con mi abuela, esos diálogos sobre historias de familia. Muy a menudo solía contarnos sobre las aventuras de los siete hermanos, sus padres y primos, como eran tan distintas las cosas en comparación  a la actualidad.

Por otro lado destaco la importancia que tuvieron en esta formación los colegios primarios y secundarios  a los que asistí. La escuela primaria significó mi primer encuentro con las letras, las primeras lecturas de cuentos y aventuras, donde siempre tuve un marcado perfil por las Ciencias Sociales.

En cuanto al colegio secundario destaco la labor de algunos docentes por acercarme  a la Historia de una manera más pasional e interesante y por otro lado de la Literatura, el interés que desarrolló en mí conocer algunos escritos y preocuparme más aún por el contexto en el que se situaron. La elección de una profesión estuvo marcada por la curiosidad que siempre me despertó la Historia. Desde los 16 años sabía que este era el camino que quería seguir.

En cuanto a la Universidad, significó todo lo nuevo en mi vida, un nuevo lugar (semillero de ideas), nuevos compañeros de diferentes lugares de Mendoza e incluso de Argentina que me hicieron comprender otras formas de vida, de realidades. Un respeto muy marcado. La convicción de que a partir de la voluntad se podían lograr cosas. Estudiar por pasión, descubrir nuevas lecturas y que podía estar leyendo y estudiando más de diez horas por día. Exigencias superadas.

Finalmente destaco esa capacidad y ganas para seguir formándome, la pasión que se descubre al trabajar en educación, de ser formador y modificador de nuevas realidades mucho más complejas incluso de las que pensé que podía afrontar .

(Liliana Lami
Diana comparto y me siento identificada con tus saberes e impresiones ... y saber que seguimos en la lucha pr la educación
Al igual que mi compañera, me identifico con tus experiencia el mundo de la universidad, las nuevas experiencias y conocimientos adquiridos. A mi personalmente me modificó hasta la forma de verme yo misma, y la posibilidad de la autosuperación. (Denia Sat)

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Estos encuentros significativos con textos con los que me he cruzado me sirvieron para el acceso al conocimiento y luego a mi práctica docente. Cabe destacar que olvide mencionar en la red al escritor Eduardo Galeano y su libro las venas abiertas de América Latina; al igual que un par de películas como lo fue “la Misión”.

El manual de supervivencia del docente de Brookfield me resulta significativo en mi trayectoria ya que me incentivo en mi labor docente. Contribuye a disminuir los sentimientos de insuficiencia o de culpa que por momentos podemos llegar a sentir cuando las situaciones se nos van de las manos. Al leer este libro se puede observar que esas “situaciones”, que a veces uno maneja y otras estas lo manejan a uno, las viven en su mayoría la totalidad de los profesores ya que enseñar educadamente no es algo fácil, depende de muchas sorpresas ambigüedades, miedos y dudas, y no siempre que el profesor enseñar el estudiante aprende; pero así también la enseñanza tiene momentos de pasión, momentos en los que te llenas de esperanzas, cuando los alumnos te entienden y mas aun y mas aun cuando entienden porque se debe cumplir tal objetivo propuesto, en una práctica evaluada positivamente puede sentirse la emoción de enseñar.

Recuerdo unas frases que leí en el manual y que me atrajeron mucho que decían algo así como que cuando los locos estén a cargo del asilo, y también, cuando te encuentres entre la espada y la pared, en estos momentos necesitas recordar las razones y los propósitos que te llevaron a enseñar.

Como dice el autor, la evaluación debe ser contractiva; y más allá de que evaluamos a los alumnos, también ellos lo hacen con nosotros y más aun se evalúan entre ellos. Es por esto que nosotros debemos de evaluarnos también a través de una autoevaluación, y luego la metaevaluación (evaluación de la evaluación) para saber si estamos haciendo lo correcto y si estamos logrando nuestro objetivo. La evaluación debe ser entendida como un proceso.

Los beneficios de prestar atención a mi supervivencia como docente aumenta la probabilidad de superar los momentos bajos, que sucede en el aula, y poder reconocer así que algunos fracasos son parte necesaria de la buena experiencia docente.

El manual me sirvió desde el punto de vista de la motivación. Y me dejo una pregunta para plantearme en todo memento que es: ¿Qué influencia estoy ejerciendo sobre mis estudiantes y su aprendizaje? Además de tomar como tema principal siempre la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Enseñarles a dudar de lo que se ha enseñado los ayuda a adquirir una estructura mental críticamente alerta, que no cree en verdades finales y definitivas y que puede estar abierto a las alternativas.

“La verdad es que el acto de enseñar es frecuentemente un proceso fantásticamente complejo en el cual están necesariamente incluidas sorpresas, shocks y riesgos”.

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Haciendo memoria recuerdo mi infancia con cuentos y revistas como Anteojito y Billiken, libros infantiles lleno de colores y de narraciones que nos hacían volar de  historia en historia.

El primer encuentro con la escuela, el jardín de infantes de una escuela religiosa, lleno de aventuras y con los toques místicos que le daban las monjas. Mi primer acercamiento con la formalidad de la iglesia y la legalidad de la Biblia (de la que sólo podíamos conocer algunas cosas porque no estábamos preparados para entenderla).

La primaria y los libros de lectura obligatorios y el banco de libros del curso donde comentábamos los que nos atraían compartiendo los pareceres y apreciaciones que teníamos de los mismos y el entusiasmo de leer las aventuras que nuestros compañeros ya habían disfrutado.

Recuerdo sobre todo las siestas veraniegas acompañadas de la ojeada obligatoria de  revista “Selecciones” y toda esa información maravillosa que me seducía y atrapaba.

Luego mi paso por el secundario, la escuela Magisterio perteneciente a la UNCuyo, de la que tengo los recuerdos más queridos y en donde nació mi vocación. Cada espacio curricular tenía su encanto, los docentes, compañeros…todo hacía que se creara una atmósfera especial de encanto y saberes que impactaban en mi decisión de especializarme en esta profesión.

Finalmente decidí mi recorrido. Voy a ser docente. Si bien lo tenía definido elegí un camino más largo. Primero hice una licenciatura y después seguí con la docencia. Y hoy después de llevar más de veinte años en esta hermosa tarea no estoy arrepentida, a pesar de lo desprestigiada que está la profesión, todo lo contrario, estoy orgullosa  del rol que ocupo en la sociedad y convencida al decir de Freire que si bien la educación no cambia al mundo si lo hace en quienes van a conducirlo. Por esto es que considero que nuestro compromiso debe ser total, desde nuestra propia capacitación hasta nuestra huella en el aula, las salidas didácticas (que por cierto son cada vez menos), el escuchar, compartir.

(F. G. Diedrichs) Liliana, comparto el orgullo por nuestra profesión y los hermosos momentos de lectura en infancia y juventud, agregando por supuesto las historietas de Robin Wood (Nipur de Lagash, Savaresse, Dago, etc.) que te invitaban a imaginar el pasado y sus aventuras.

Creo que es fundamental estimular desde temprana edad estos hábitos y curiosidades para dar la oportunidad de generar creatividad, inteligencia y entusiasmo en los chicos, nuestros futuros adolescentes de secundaria.

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Mi trayectoria de formativa comienza con la de vida, pues mi familia fue el primer núcleo de contención de aprendizaje que he tenido siempre, y ha sido el motor por el que he avanzado en todo lo que hago, porque gracias a mi familia he podido hacer lo que más me gusta.

Desde mi inicio en la escolarización, dos personas me han marcado en cuanto a mis trayectorias. Por un lado mi señorita Carmen, quien me enseñó a leer y escribir, y siempre la tomé como un referente. Por el otro, mi profesora de Geografía Loly, quien me hizo amar la disciplina y por quien me decidí estudiar el profesorado.

Redescubrí la  Geografía al ingresar al profesorado en el I.E.S Del Atuel, en el año 2008. Allí comenzó un camino de enseñanzas y aprendizajes muy diferente a mi imaginario, lo que me hizo un apasionado de lo que hago. Además de descubrir la Geografía como ciencia, descubrí la docencia como mi profesión y modo de vida

El cursado por las diferentes materias, conociendo autores, textos, temas, ideas, conceptos, paradigmas, me permitió ir creciendo cada día en el mundo de la profesión docente, primero como alumno, en las primeras prácticas áulicas en las escuelas medias, y luego como profesional también en el nivel medio y en el nivel superior.

El profesorado me brindó las herramientas necesarias para ir formando mi perspectiva y posicionamiento ante la enseñanza y el aprendizaje. Así la propuesta de una enseñanza crítica y desde el paradigma de la comprensión, marcaron una huella en mí. Dos de mis referentes, y hoy colegas y amigos, son Carina Y Ariel, quienes apostaron y confiaron siempre en mí y los que me hicieron conocer a tan valiosos autores de la talla de Milton Santos, Joan Nogué, Raquel Gurevich, entre otros.

Luego de terminar la carrera, comencé el Postítulo: “Especialización superior en docencia en IFD”, el cual ha sido una experiencia increíble de mucho sacrificio, trabajo y cursado, pero con muchas satisfacciones. Me brindó muchas herramientas para desempeñarme en el nivel superior y también en el nivel medio. Este Postítulo me ayudó a descubrir por qué la docencia es mi pasión,  me ayudó a pensarme, a ver la escuela como un lugar no sólo para habitar, sino para comprender y transformar. Hoy sigo ligado a mi querido IES Del Atuel con este Postítulo virtual de Especialización en Ciencias Sociales y su Enseñanza.

Un paso más, para ser mejor cada día, o al menos para seguir creciendo profesional, pero también personalmente es la licenciatura en geografía, la cual comencé este año, y que si bien se me está haciendo difícil, creo que me ayuda a mantenerme al día y actualizado, y me brinda las herramientas para seguir desempeñándome en la profesión

Este es mi pequeño recorrido por los senderos de la enseñanza de la Geografía. Sé me queda mucho por recorrer. Estoy dispuesto a mejorar cada día y por ello sigo capacitándome, como dije, no solo para crecer como profesional, sino como persona, ya que creo que ambas trayectorias se complementan. Estudiar y trabajar son modos de vida que mantendré por siempre, porque así lo he aprendido desde pequeño.

[Federico G. Diedrichs] Mauro te felicito por el permanente desafío de perfeccionarte y querer aprender. Ese camino siempre fructifica porque va permitir abrir horizontes, herramientas y nuevas ideas para seguir avanzando. Pero sólo como decías "estudiar y trabajar"

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En el mapa mental que he titulado “El camino de mi vida” he representado a  grandes rasgos cuatro  grandes  nodos organizadores.

En el primero de ellos reflejo mi origen social y familiar: proveniente de una familia de clase medio baja, trabajadora, donde la educación nunca jugó un rol muy importante para mis padres. Si bien, como ninguno de ellos había terminado la primaria, mis logros educativos los enorgullecía, nunca vieron como una posibilidad real que yo pudiera estudiar una carrera superior.

En el segundo de los nodos, tal vez el más crucial de mi vida, situé la imposibilidad de estudiar al finalizar la secundaria. Por razones económicas, y siendo otros tiempos, donde las TICS no habían penetrado en el campo educativo, como gracias a Dios hoy pasa, tuve que postergar por tiempo indefinido mis aspiraciones. Con el tiempo me casé y formé una familia (numerosa, debo aclarar), que hoy son mi orgullo.

En el tercer nodo situé lo que para mí fue un punto crucial en mi vida y en mi formación, la pasión por la lectura. En una familia donde la educación no tuvo una gran importancia, como es de suponerse tampoco había libros, que por otro lado, no se podían costear. Por eso escarbé en cuanta biblioteca tenía a mi alcance, la del colegio, la municipal, la de amigos y conocidos. Allí me familiarice con varios géneros, poesía (lo que menos me atrapó) y narrativa, novelas de amor, de acción, fantasía, ciencia ficción, policiales, etc., etc., etc. Casi todo lo que caía en mis manos era como tocar el paraíso: la obra más significativa, “Cumbres borrascosas”, de Emily Brontè, la leí por primera vez alrededor de los doce años, y desde ese momento, cinco veces más.

En el cuarto y último nodo, situé bajo el título una materia pendiente, quise reflejar la que fue la mejor decisión de mi vida: volver a estudiar y animarme, con cuatro hijos y un trabajo de tiempo completo, a encarar mi gran sueño, la carrera docente. En ella me desempeño desde hace seis años, de la mejor manera que puedo, con aciertos y con errores, como todos y todo en la vida, pero con la mayor de las predisposiciones y responsabilidades; y sobre todo con alegría y con amor.

Muchas gracias, hasta la próxima.

[Selva Olmos] Qué lindo mensaje de superación Gabriela!! Sos de esos ejemplos que busco siempre que quiero alentar a mis alumnos. El día que dejamos de tener "materias pendientes" y "sueños", estamos acabados.

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Mi mapa de conocimiento muestra aquellas lecturas que fueron modelando mi formación docente y profesional a lo largo de mi vida. En mi infancia, las Crónicas de Narnia despertaron en mí la pasión por la lectura. Pasé horas y horas leyendo, releyendo e imaginando ese mundo mágico. Luego en mi adolescencia y durante la secundaria, descubrí la literatura latinoamericana: Sábato, Cortázar, Rulfo y sobre todo el genial García Márquez me mostraron la complejidad de la política y la sociedad latinoamericana generando en mí un enorme interés y deseos de seguir aprendiendo. Durante aquella época, los libros de historia del arte de la biblioteca de mi abuela me hacían pasar horas observando a El Bosco, Dalí, Picasso y tantos otros… me maravillaba todo aquello que el ser humano era capaz de crear y expresar. A partir de esos intereses decidí seguir la carrera de Historia. En ese momento, lo que era un hobby pasó a ser una actitud ante la vida. Leía y me sorprendía con cada materia. Mi padre me felicitaba a ver que “estudiaba de libros y no de apuntes” y obtuve muy buenas notas ya que realmente me gustaba lo que hacía. Loa años de la facultad fueron de gran apertura y aprendizaje. Hoy, me falta tiempo para dedicarme a la lectura como me gustaría. Leo artículos sobre actualidad o artículos científicos sobre educación y pedagogía en su mayor parte. Siento que los tiempos y las formas de leer y de aprender han cambiado, pero no por ello he abandonado la actitud de asombro y curiosidad por todo aquello que me rodea.

[María Florencia Tonello: cómo me siento identificada con lo que contás de tu entorno familiar: por lo que decís tenías acceso a novelas, libros de arte; en casa de yapa había enciclopedias y yo de chica me entretenía muchísimo con eso.
Esta experiencia familiar ¿no se te convirtió en obstáculo en cierto sentido? A mi me costó muchísimo...]

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Comencé a interesarme por la lectura en mi casa, sobre todo en los tiempos libres, me gustaba leer un poco de historias de ficción, me apasionada con alguna lectura y pasaba días leyendo textos sentado en el sol, tomando mate con mi vieja o simplemente alejado e todo para tener una mejor concentración. La Biblia fue otro texto que comencé a incursionar desde catequesis, me llamo tanto la atención en aquel momento por las historias que contaba “no tenia aun real dimensión de lo que leía” en un primer momento; en primaria me gustaba leer cuentos, muy de vez en cuando accedía a libros de la biblioteca, en casa no se solía leer libros ya que mi vieja no sabe leer, crecimos sin un padre al lado, las lecturas no ocuparon nuestros días, pero el interés y la curiosidad fueron ganando mi espacio, en la secundaria ya se nos pedían producciones de historias inventadas para la elaboración de un libro con cuentos, con 5 amigos escribimos una historia cada uno, luego la compartimos. En el último periodo de secundaria, el profesor de ciencias económicas y políticas nos llevo a grandes lecturas como la de Carlos Floria, Marx, Hegel, Smith, Ricardo entre otros, que me llamaron mucho la atención. Siempre me intereso la Historia, me gustaba escuchar los relatos, conocer las cuestiones que marcaban un antes y un después en el mundo, la universidad significo un encuentro con textos interesante, de historia antigua, media, moderna, Argentina, Americana, Mundial, y también con las formas de enseñar en contextos diferentes a aquellos en los que se había basado la educación en sus inicios. Practicas nuevas en sociedades que cambian a un ritmo muy acelerado. � ��

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En este simple esquema intenté abordar las influencias que marcaron y marcan parte de mis días pasados y presentes. Mencioné autores, ya que profundizar en sus obras me parecía extenderme demasiado. Sin duda su influencia repercute en mis prácticas áulicas diarias, siempre recurro y regreso a sus ideas y aportes.

Subrayé el carácter religioso de mi paso por la educación secundaria ya que es un espacio que genera en mí marchas, coques, encuentros y desacuerdos.

No conocía el programa utilizado para la realización de esta actividad, pero me pareció algo interesante, a pesar de que me resultó complejo utilizarlo. Y en la línea del uso de las nuevas tecnologías para estudiar, me gustaría rescatar que éstas me han permitido dar un giro en mis prácticas y en la forma de aprender de mis estudiantes.
(Quartino, Ma. Evangelina) me siento identificada con tu narrativa no solo porque tuve la dicha de ser tu colega en distintas instituciones educativas que hemos transitado, sino por la recuperación de los textos del postitulo en DDHH que coordine y en la que puedo asumir que tomaste la misma con total compromiso. saludos Colega.

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Cuando era joven me impresionó la novela “Fahrenheit 451”, ¡¡Bomberos que quemaban libros!! Por qué querían gente ignorante? Por qué prohibido leer? En esos momentos me que quedé pensando en aquellos textos de carne y huesos vivientes que mantenían los contenidos de los libros. Esas personas que custodiaban los textos de memoria para que no se extinguiesen…

La biblioteca de mi padre me permitió navegar por todas las ciencias sociales y muchas veces ver libros que no entendía en aquél entonces de filosofía, historia, sociología o derecho.

Allí encontré textos apasionados de Scalabrini Ortiz, Jauretche y los revisionistas José María Rosa o Abelardo Ramos

Durante mi trabajo como auxiliar de biblioteca, la encargada me empujaba a no bajar l
los brazos y seguir estudiando para recibirme. Siempre me decía: “Estar casado con hijos no es pretexto de no terminar tus estudios…”

Estos son los encuentros significativos temporales principales que puedo simplificar.

[ Camila Zapata] Muy interesante lo que contás. Me apasionan los autores que nombraste y adscribo a su linea política. Me resultó fascinante también esa novela que nombras. Me dio ternura que hayas recuperado esa curiosidad de tu infancia.

¨* [Selva Olmos] Valoro esto de hacerle preguntas a la realidad, en tu caso a una película. Esa es una veta que nos distingue a los aficionados a las Cs. Sociales. Me identifiqué con las lecturas que tus padres tenían en su biblioteca.

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Durante mi trayectoria escolar, tengo algunos hitos o líneas generales que han marcado mi desarrollo personal. Puedo decir que fueron momentos de cambios, pasar de terminar el secundario y de pronto pensar que carrera seguir, fue un momento difícil para mí, enfrentar mi primer año en una carrera terciaria era todo sorpresivo, un año de grandes cambios, incertidumbre, nuevas experiencias y amistades y, sobre todo, de muchas expectativas y planes de cara al futuro. Recuerdo que quería seguir la carrera de Psicopedagogía pero por problemas económicos mi familia no podía solventar mis gastos así que tenía que buscar una carrera acorde a mis necesidades económicas y que tenga relación con lo que me gusta.

Durante mi época terciaria, mi experiencia como alumna han ido cambiando mi percepción del proceso de aprendizaje y mi estilo de aprendizaje. Mi experiencia fue increíble, no pensé que me iba a ir tan bien, hasta puedo llegar a decir que  fue mejor que el secundario. Costo un poco despegarme de mi familia y tener que estar lejos de ellos. Quería abandonar porque sentía que no tenía la contención de mi familia y me sentía sola, pero al final ellos crearon en mi la idea de que el conocimiento es siempre positivo, que es lo único que siempre queda conmigo y nadie te puede quitar, me enseñaron a preguntar, ya que siempre es mejor que quedarse sin saber. Todas estas cuestiones básicas se convirtieron en una fuente de motivación, que me ha ayudado a seguir estudiando y aprendiendo hasta el día de hoy. En esa etapa tuve toda clases de profesores: buenos, malos, interesados, indiferentes, parciales e imparciales etc., la mayoría de los profesores eran especialistas en la enseñanza de Psicología, en aspectos mas prácticos, o mas teóricos, tenían un encuadre bastante amplio de estilos de enseñanza, metodologías y estrategias, además de bastante material para poder compartir con nosotros.

En todo el proceso de enseñanza aprendizaje que constituye mi actividad diaria trato siempre de tener en cuenta mi propio modelo de alumna, y en consecuencia como docente para poder equilibrar mis clases y hacerlas accesibles e interesantes a los estilos de aprendizajes de mis alumnos.

Para finalizar tomo como ejemplo una frase de la lectura leída. El derecho a educarse con aprendizajes de calidad no debe someter a nuestros alumnos a la amenaza de quedar afuera. Las dificultades en los procesos de enseñanza-aprendizaje forman parte de nuestra realidad como docentes, pero no deben ser la causa de la exclusión, sino un desafío para mejorar nuestras propuestas de enseñanza. Esto me lleva a reflexionar y concentrarme más en uno de mis objetivos principales durante mi práctica docente: seguir siempre el camino hacia la mejora y nunca perder de vista la personalidad del alumno.

(Jesica Ploza) Me siento identificada con la parte en la que decis que tuviste una gran variedad de profesores y varios en la parte de psicologia, pedagogia. Varios de mis profesores tambien tenian amplias metodologias y estrategias. Eso nos es muy util. Nos seguimos leyendo saludos.

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Comencé a trabajar como profesora muy joven, a los 20 años. Como dije anteriormente mi formación fue normalista y en los primeros años como docente seguí estrictamente el modelo. Los diferentes cambios que se produjeron en los últimos años, así como la reforma en la Ley de Educación  me ha llevado a replantearme la necesidad cambiar mi enfoque, mis estrategias y  forma de vincularme con los alumnos. Hoy la tarea de enseñar no debe  reducirse  a la mera transmisión de conocimientos.

Grandes cambios se produjeron en la sociedad y en nuestros jóvenes, la experiencia nos indica que nuestra tarea hoy excede el ámbito escolar y nos obliga a relacionarnos con otras instituciones y otros actores.

PARTICIPA: ALFREDO OSFALDO TEJADA: ¡Hola Compañera de cursada!, me tomé el atrevimiento de seleccionarte, por varias razones que no viene al caso especificar, pero si, por una cuestión generacional, ya que en tu mapa mental se ve reflejado toda una trayectoria, que, si la comparas con la que yo presento, hay similitudes, como la de iniciar el profesorado en tiempos de botas militares y de ladrones civiles, junto con otros (¿sotanas?), que nos han marcado para bien, en el sentido de ser portadores de una memoria histórica, o conciencia histórica, que no solo pasa por lo teórico, sino, haber sido protagonistas, de alguna manera y, que como aquel docente de la clase dos de  este módulo, los alumnos nos explotan, en el buen sentido, para pedir que les relate tal o cual historia, tal o cual pregunta que tienen sobre etapas históricas,  como en este caso la dictadura genocida.

No me extiendo más. Saludos cordiales para vos, tutora y el resto de colegas: Alfredo Tejada

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“nadie tiene lo que busca, el remedio es encontrar...” E Falú

No recuerdo mi casa sin libros y si lectores. Crecí en Chajarí, Entre Ríos. La presencia de libros, enciclopedias, revistas, y la conversación “intelectual” eran tan comunes en entorno cotidiano, que no fue sino hasta adulta que pude reconocer que se trataba de un contexto muy poco habitual en la comunidad a la que pertenezco. Durante mi infancia, recuerdo una abuela que narraba cuentos, y un papá que leía una y otra vez, incansablemente, los mismos cuentos infantiles. Aprender a leer, entonces, fue una fiesta; era poder hacer lo que los grandes hacían a mi alrededor de manera permanente. Mamá convirtió en aventura la elección de libros; así lo vivo hasta el día de hoy: desde la libertad y el placer más desprejuiciado, porque el mundo de los libros es el mundo sin límites. No recuerdo épocas en que no leyese, y mucho, desordenadamente, sin otra dirección que el antojo personal, lo que encontrase a mano, lo que apareciese en las bibliotecas –de casa, de la escuela, del pueblo- Leí los tomos amarillos de la colección Robin Hood hasta el cansancio, ciencia ficción, fantasía heroica, autores conocido, desconocidos y muchos francamente olvidables. Buscaba respuestas, conocimiento, algún tipo de organización del pensamiento, y en el pueblo pequeño donde crecí no lo hallaba. Ya en Concordia, cuando comencé el Profesorado de Filosofía, mis lecturas empezaron a tener algún tipo de dirección. Entre las personas que me formaron académicamente, unas de las más influyentes fueron un profesor y un compañero avanzado en la carrera. Se trataban de un sacerdote dominico – Orden de los Predicadores- y de su discípulo, un estudiante quien supuestamente iba a ingresar en la orden al término de la carrera. Ellos comenzaron a mostrarme algunos de los clásicos de la literatura occidental, estimulándome a leerlos: tragedia y comedia griega, Shakespeare, Borges, Dostoievsky. El enfoque que tenía el profesorado en la época que lo cursé era fuertemente occidentalizante: filosofía era Europa; América, nuestro contexto inmediato, nos fue presentado como carente de racionalidad. Conocer, era dominar intelectualmente una materia, poder comparar argumentos lógicos; el núcleo de esta práctica era el estudio. Yo acababa de egresar de la secundaria, y tenía una sed de conocimiento difícil de saciar. Durante mi trayectoria en el profesorado y luego en el ciclo de licenciatura, estas personas encauzaron la dirección de mi pensamiento. Gané mucho, pagando carísimo. Por una parte, me ayudaron a apropiarme de estrategias de desempeño académico exitosas en ciertos ámbitos intelectuales, pero, por otra parte, me convencieron sutilmente de que pensar, era pensar como ellos, y que lo contrario era irracional e inmoral. La rigidez en el pensamiento y en la conducta era presentada como una virtud, y lo contrario, como mediocridad e incapacidad. Así, lograron separarme de un entorno “peligroso”. Sin embargo, como todo orden rígido, este vínculo estalló, y con él las modalidades de pensamiento y acción que sostenía. De pronto, y desde un total desconcierto, tuve que empezar a reconstruir mi manera de pensar y de comprender. Lo que había conocido, buena parte de la disciplina que había adquirido, se habían mostrado falsas. Por ese entonces descubrí el folclore argentino y su poética propia; comencé a conocer muy lentamente ese universo y a interesarme por los contextos sociohistóricos y las prácticas culturales que revelaba. Fue el folclore y su poética lo que me hizo redescubir América. Comencé a leer y releer muchos novelistas latinoamericanos por los que no me había interesado o que simplemente no había comprendido. Sin embargo, no lograba darle forma “disciplinar” a todos estos saberes que tanto me atraían y que no podían pensarse desde la filosofía que me habían enseñado. En uno de los IFD en que trabajo trabé relación con una colega apasionada por el conocimiento, pero no ya desde la vida académica, y mucho menos como fruto del estudio, sino desde la posibilidad de aproximarse a las cosas y a las personas. Debido a su formación académica, fue capaz de introducirme en estrategias de aproximación al contexto que permiten recuperar y valorar el saber local y las prácticas culturales tradicionales. Este contacto me conduce a redefinir qué significa conocer, qué significa saber y qué es valioso y digno de ser sabido. Hoy transito ese camino, tejiendo la trama con hilos de ciencias sociales, de literatura, de viajes y de relaciones con personas.

[Camila Zapata] Hola María Florencia. Encuentro en tu escritura una atrapante forma de narrar un poco de los procesos que te acompañaron. La pasión por la lectura se traslada a tu escritura y es muy bello... es un pedacito de lo que somos. La secundaria en general y en parte la facultad para mi también fueron instituciones que me marcaron cierta direccion eurocentrica en el modo de pensar, ver, sentir, conocer y re-conocer el mundo. Lo epistemológico siempre está presente en nuestra práctica, y reconocerlo es fundamental. Trabajamos con el conocimiento, tomamos postura directa o indirectamente. Fue muy interesante para mi poder encontrar otros autores que hablasen de otros epistemes. El primer libro que me abrió la cabeza, socializado por el docente que tanto marcó mi trayectoria, fue La colonialidad del saber: Eurocentrismo y Ciencias Sociales, compilado por el autor que nombras, además de El giro decolonial, editado por Castro Gomez y Grosfoguel. Otro autor apasionante en esa línea es Boaventura de Sousa Santos, que otros compañeros han nombrado. Canto folclore y en muchas letras que interpreto puedo encontrar ese amor por lo de uno, por nuestra patria grande, pero además en ciertos autores, encuentro un plantarse con orgullo frente a un Otro que nos miró altivo, recordandole las vastas riquezas de todas las índoles que no nos pueden jamás hacer sentir menos. Un abrazo.

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Relacionando trayectorias puedo disipar en momentos claves del contexto que hicieron posibles ciertas marcas en mi trayectoria. La actividad propuesta es interesante porque es retrospectiva y así como situó mis nodos fundamentales, también puedo hacer este ejercicio con los estudiantes de la formación docente. De algún modo uno es desde su práctica profesional docente desde donde uno habito, habita y sigue construyendo esa trama con Otros.

Es momento de detenernos a mirar esas representaciones, aquellas imágenes que toman como punto de partida y como punto de llegada el yo mismo. Una imagen de lo mismo que todo alcanza, lo atrapa, lo nombras y lo hacemos propio cada vez que recordamos los tránsitos de nuestras marcas en la formación docente.  La educación como un acto que nunca termina y que nunca se ordena. Eso me posibilito esta trama conceptual.

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En lo que respecta a la red conceptual del trabajo, me falta la palabra “Historia” como nodo central, ya que no entendí bien la modalidad de trabajo de  red conceptual online y el tutorial no era muy claro y no coincidía con la página o bien yo no me di cuenta como se usa correctamente. Por este motivo tuve problemas para elaborarlo. Por lo cual realice una captura de pantalla y la reedite en el paint para transformarla en formato png.
Con lo que respecta a los nodos importantes sobre la carrera historia, todo comenzó en la escuela secundaria en la cual tuve un docente que me dio 3 años Historia y fue un docente importante ya que me parecía muy interesante sus clases y cada vez le tome más cariño a dicha materia.

En mi casa mi mama que es docente siempre me inculco el habito a la lectura y siempre me gustó mucho el tema de las guerras mundiales y la historia contemporánea del Siglo XX.

El material de lectura siempre fue muy variado, yendo desde Hobsbawn, Basti, De Napoli, Camarasa, Rossi, Galeano entre otros que van desde el tema del nazismo tanto como la guerra, como así también los nazis refugiados en nuestro país y  continente. Por el otro lado tanto como Rossi y Galeano me sirvieron para valorar la reivindicación de América como continente explotado por el hombre blanco que bajo el concepto de progreso, solo trajo lo peor exterminando a los nativos de nuestra tierras entre muchas atrocidades cometidas, esto influencio mucho mi pensamiento antieurocentrista.

En las obras de Hobsbawn he leído capítulos de las tres obras, yo creo más destacada como son la era del imperio, la era de las revoluciones e Historia del Siglo XX ya que escribe sobre el mundo moderno y contemporáneo y me parece un escritor excelente y muy minucioso que me ha servido como material de estudio, tanto en el profesorado, como así también para el aula.

Creo que hoy en día con las nuevas herramientas, para trabajar en el aula sumado a la capacitación constante hacen del quehacer docente una herramienta adecuada en la elaboración de diferentes formas de enseñar esta materia en el aula.

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En la aventura de ser docentes parecería que se va de un mundo conocido a mundos desconocidos enfrentándose a situaciones inciertas,  donde nos encontramos con ese otro que somos al exteriorizar la palabra, al exponernos a la mirada ajena, que siempre nos devuelve no un reflejo sino una diferencia que propicia y acelera el cambio de las identidades de los sujetos. Así se abre un dialogo entre las diferencias, una ventana para la construcción conjunta lo cual significa de alguna manera, implicación y aprendizaje, un encuentro en lo común que representa incluir al otro, dar posibilidades para que elabore, re-elabore su propia trama educativa y de vida.

En la enseñanza y la práctica docente hay encuentros con otros, se escuchan múltiples voces, “en la escuela pasan cosas”, se palpitan sensaciones de diferente tipo incomodidad, fastidio, sorpresa, tensión, placer, reflexiones. Sentimientos y pensamientos van y vienen algunos son efímeros, vacilantes, inesperados, otros recurren una y otra vez dando matices particulares a lo vivido.

En algunos encuentros también hay incomodidades y malestar, haciendo exploración por estos conceptos las incomodidades que me atraviesan están relacionadas con construir nuevas formas de pensar, nuevas sensibilidades. Y el malestar como la posibilidad de revisar aquello que se nos presenta como agotamiento de lo que venimos haciendo en la cotidianeidad.

En la escuela vamos haciendo trama, trabajo artesanal donde intentamos sostener, habilitar el ensayo, bosquejar respuestas, lo que posibilita realizar un proceso de manera conjunta donde hacemos saber que también estamos atravesados por dudas, inquietudes, incertezas, angustias. Mientras los estudiantes se apropian de un lugar de participación en las situaciones de enseñanza y aprendizaje, al construir sus propias herramientas y transformarlas en el dialogo que establecen con los demás.

Desde este marco, pienso que el rol docente se va configurando como un espacio de palabra y escucha colectiva, una llegada a un nuevo lugar donde alguien se autoriza a sí mismo, en el sentido de asumir la palabra y pensamientos. En un “aquí y ahora”,  “aquí” como espacio de invención de lo inédito, refiere a las distintas escenas institucionales y el “ahora” como una inscripción en la temporalidad que desde el presente abre la posibilidad de enlazar con el futuro.

Pero ¿cómo nos despojarnos de los clichés, y comenzamos a trabajar con la contingencia, de las escenas educativas que se gestan y que escapan a lo que teníamos planeado de antemano? Quizás arrojarnos a la lectura en diferentes planos desde las instituciones, dispuesto a vislumbrar potencias más que problemas, confiando en las posibilidades de aprendizaje de los otros y de nosotros mismos, inventado un posible como los que a simple vista se ve en la fotografía.

Desde aquí la transmisión no consiste en enseñar  un saber terminado, sino encontrarnos en el comienzo de algo que aún no sabemos que vendrá, movimiento de afectación que no se cierra, sino que da lugar a otra cosa en la práctica del intercambio, un encuentro de saberes y trayectorias.

La transmisión nos da la posibilidad de reinventar, de alterar iniciando un recorrido de exploraciones, entendiendo que las palabras reúnen y transportan a distintos lugares, donde la confianza es una de las condiciones. Son las palabras las que arrastran con ellas, sentidos, historias, herencias, y es sobre ello que nos hacemos preguntas.

Creo que si nos mantenemos en la búsqueda la interrogación nos acercamos a la construcción del saber pedagógico, a través de nuestros propios relatos sobre las prácticas escolares, lo cual  supone un saber que siempre se está haciendo. De allí que, el saber  no es “algo”, no es una propiedad de alguien, ya que sólo hay saber a través de una cierta relación con él.

Me pareció muy interesante tu propuesta y la manera en la que caracterizas nuestro labor docente. Como una práctica abierta a muchas posibilidades y horizontes, pero también como compleja y que nos propone desafíos. (Denia Sat

Luciano David Klug:
me pareció muy acertada tu narración sobre ciertas cosas de la educación sobre todo por lo que se va aprendiendo día a día en la docencia sobre todo con las nuevas tecnologías y el cambio de metodología implementada hacia los alumnos. También por otra parte remarcar que los docentes en tanto como los alumnos muchas veces pasaos por cosas de la vida cotidiana que afectan nuestro pensamiento o nuestra forma de ser durante un determinado día ya que somos personas y como todos compartimos sentimientos, desencuentros, frustraciones, como así cosas buenas. saludos muy interesante.

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Cada uno de estos hitos en la formación ha resultado significativo en cada momento de la propia historia.

El mundo infantil, a partir de la literatura y la función que cumplían los textos escolares en relación con el saber: el uso permanente de Diccionarios Enciclopédicos como el de la editorial Océano; los Manuales Estrada, o cualquier otro libro de bibliotecas vecinas que podían contribuir al conocimiento; los libros de lectura; etc.

Sobre esa base, vino después el descubrimiento de los conocimientos con la entrada en el colegio secundario: principalmente de la historia antigua y medieval; los idiomas; la geografía, generaban el mayor asombro; el gusto por la literatura; el dibujo y el deporte.

En un pasaje por el sistema educativo que permitía una articulación de nivel terciario a través del PLAN M.E.B. cambió el contexto de la educación: de la Escuela Nacional a la Escuela Normal: donde más allá del conocimiento de las ciencias, empezaba a perfilarse el perfil pedagógico de los estudios secundarios para culminar con el plan de estudio de la carrera de maestra: aparecieron las Ciencias de la Educación; la historia de la educación y la pedagogía; la psicología infantil como por ejemplo Jean Piaget; los talleres de juego; de música; de literatura infantil; etc. Finalmente, la confección de planificaciones y las prácticas docentes.

No obstante, la opción vocacional no concluiría, ya que se presentó luego la oportunidad de proseguir los estudios universitarios, con la elección de la carrera de psicología: el profesorado y la licenciatura.

El trabajo sobre el campo psicoanalítico a través de la participación en grupos de estudio, conferencias y jornadas que comportan una forma particular del saber; y el trabajo sobre el campo filosófico al que me ha llevado la práctica docente, son los hitos culminantes que se han ido complementando con saberes que forman un abanico por la formación en las dos carreras: desde el campo de la salud mental hasta el campo de lo educativo.

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El mapa mental que armé comienza centralmente con la profesión que elegí y construyo cotidianamente.  Coloco mi nombre al lado porque muchas veces nos olvidamos la importancia de nuestro nombre y de quienes fuimos y somos más allá de nuestro trabajo. Lo profesional y lo personal en algún punto se toca, como le pasa al McCourt. Del nodo inicial se van desprendiendo hitos, nombres, situaciones y cuestiones que tienen que ver con la carrera que elegí y con mis prácticas docentes. Hacia la izquierda comienzo explicitando que decidí el camino de la docencia desde rupturas vividas en la escuela secundaria, cuando comenzábamos a trabajar desde otras formas la realidad social como la murga, el teatro, la radio y un Proyecto sociocomunitario donde visitábamos entre otras instituciones, hogares de ancianos y ancianas. Allí comenzábamos a preguntarnos sobre qué conocíamos, desde donde lo conocíamos, empezamos a cuestionar ciertos modos tradicionales desde donde enseñaban algunos docentes, empezábamos a encontrarle otros sentidos a la vida, que no sean individualistas.  Hay un hecho que determina mi interés por lo social y principalmente por lo histórico político. En ocasión del acto por el Día de la memoria, se realizó en la escuela donde terminé la secundaria en Paraná, una charla realizada por el Lic. En Historia Cesar Ricciardino quien fue torturado en la última dictadura cívico militar.  Era militante peronista y junto a otros compañeros fundó las carreras Profesorado y Licenciatura en Ciencias Sociales, de 5 años, interdisciplinarias, problematizadoras de sentidos comunes y de la vida cotidiana, que persiguen comprender, analizar, explicar y transformar la realidad social, entendiendo a la misma como parte de un sistema-mundo capitalista. En ese sentido el mapa que figura arriba fue uno de los disparadores didácticos que más ocasionó rupturas en mí ya que cuestiona sentidos comunes enquistados, donde solemos naturalizar modos de entender/comprender/representar/explicar/ sentir el mundo que responden a determinados epistemes y paradigmas hegemónicos. Aquí en este documento lo agrego ya que no se si se apreciará bien. El mismo se titula “Sur: 500 años cabeza abajo”

Como ya se viene advirtiendo la carrera guarda sentidos políticos profundos donde los autores claves han sido Karl Marx, Gramsci, Galeano y Freire. Las preguntas filosóficas que siempre dieron sentido a la carrera y a mi posterior práctica fueron y son ¿Para qué enseñar? ¿Qué enseñamos? ¿Para quienes? ¿Qué pasa con nuestros cuerpos, con lo afectivo, con la dimensión colectiva? Para trabajar con estas preguntas fueron claves para mí los aportes de una antropóloga que ahora es mi directora de tesis y a quien aprecio mucho que se llama Luciana Brugé. Ella insistía en que volvamos a pensarnos a nosotros mismos, ya que ninguna transformación puede ser posible si no sabemos quiénes somos, donde estamos parados, cuales son los sentidos profundos subyacentes desde donde sentimos y pensamos la vida, cuales son los contextos socio-políticos que nos fueron transformando y dejaron huella… Y en ese sentido uní ese nodo nuevamente con ¿Quién es Camila Zapata? Recuperando un poco la influencia familiar en lo que soy, la militancia barrial, que comenzó cuando me empezó a interesar lo político gracias a Cesar Ricciardino, quien en un contexto de crecimiento económico del país nos hizo reflexionar porqué había tanto odio hacia gobiernos populares en Latinoamérica, así como también nos hizo pensar sobre la dignidad y los derechos de los trabajadores. Fue una gran ruptura con una parte de Camila ya que en la secundaria yo odiaba la política, leía determinados diarios y siempre era lo mismo, siempre se hablaba de corrupción de determinados políticos, la mayoría de los docentes nos bajaban línea haciéndose los neutrales en contra del gobierno vigente en esa época. Esa ruptura posibilitó un ejercicio de preguntarme cómo estuve toda mi secundaria (2003-2008) y en mí 5 años de carrera (2009- 2013): siempre estuve bien, nunca me faltó nada, ni a mí ni a muchos compañeros que cursaban conmigo. Sabíamos que había muchas cosas por cuestionar, como profesores el espíritu crítico siempre debía estar alerta, pero no podíamos ignorar los avances de esos años. Deje de estar tan enojada con la política y lo político y empecé a sentir esperanza.

Recupero además, en ese nodo que intenta dar cuenta de mi identidad,  características de mi personalidad que siempre están dando vueltas cuando doy clases como por ejemplo el histrionismo que me suelen hacer carismática y me permiten en ocasiones hacer reír a los estudiantes. Un vez una estudiante me dijo “Profe usted tiene que hacer Stand Up”. Los asuntos sociales son complejos, contradictorios, serios, violentos, son muchas veces profundamente tristes  y desesperanzadores, pero  trabajar desde el humor, como lo hace Peter Capusotto me resulta interesante, inspirador y necesario. ,

[María Florencia Tonello. Hola Camila! Escribo acá para que no se haga ilegible la otra entrada.
Comparto la preocupación por lo político en la escuela, es decir, por la necesidad de concebir las prácticas educativas como prácticas políticas. Todavía cuesta mucho, ¿no?
Leí varios de los autores que mencionás, y sin duda me ayudaron mucho a pensar; sin embargo, creo que lo que me despeinó fue entender que el saber que busco no está en los libros.
Hoy te diría que las experiencias de formación más importantes para mi están pasando por sentarme con colegas a "hacer" educación, si bien es un hacer reflexionado desde diferentes teorías. Nos están ayudando un montón los enfoques etnográficos, la historia oral, la hermeneutica. Puro disfrute!]

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Observando el mapa mental terminado, veo sintetizado, con recortes por el espacio disponible, mi derrotero para llegar a esta realidad que me atraviesa como docente, en donde cada una de las etapas vividas han marcado estos ya dilatados años en la docencia, en donde pude experimentar distintas situaciones, rupturas, continuidades, discontinuidades, transiciones, etc., a las que tuve que adecuarme desde las convicciones, las prácticas, dentro y fuera del aula, de tal modo que aquellas primeras lecturas, que eran accesibles para un adolescente de clase baja, en un pequeño pueblo, sin bibliotecas públicas, pero con la llegada de revistas a través del colectivo, una vez por semana. Toda una aventura, junto a un puñado de chicos, que nos pusimos de acuerdo de para comprar una revista distinta cada uno, para luego ir pasándola al resto, a modo de un circulo virtuoso, que hoy estoy agradecido, porque me acercó al hábito de la lectura, base fundamental, para ampliar lo que se aprende desde distintas fuentes o, para la autocapacitación, del cual soy defensor y, no solo, esperar la capacitación externa, como esta, por ejemplo, ambas valiosas y que se complementan.

Trataré de no ser demasiado extenso, pero quiero rescatar todo lo que me aportan los módulos de este postítulo y, otras del mismo tenor, que han sido muy bien sintetizadas en estas dos primeras clases, fundamentalmente ese hallazgo de incluir una cita de Flavia Terigi, en donde dice esta maravilla: “…ese saber en la punta de los dedos”, que uno no puede verbalizar con facilidad, pero que fluyen al momento de planificar una clase de conocimiento situado, donde “mágicamente” surgen ideas, recursos, etc., que permiten “armar el juego” en un significativo “devenir existencial”, que, sin dudas, tiene influencia lo que fui colocando en el mapa.

Así están presentes esas lecturas que remarco en el transcurrir de la secundaria y, fundamentalmente, en el profesorado, 3 años, de 4, durante la dictadura genocida que nos tocó padecer, pero, luego vinieron años con aires de cambios, especialmente, desde hacen unos 10 años a esta parte, en donde pude adecuarme, reacomodarme sin demasiadas dificultades, por mi afición por todo lo relacionado con la informática.

Creo que, con lo expresado, es más que suficiente, para justificar el mapa mental, que queda ahí, para la libre interpretación de quien pueda acceder a él, que justifica el título elegido: LO QUE FUE MODELANDO MI PERFIL DOCENTE.

Participa Patricia Valdiviezo. Hola Alfredo , a lo largo de la cursada de esta especialización, te tuve compañero en varios módulos, y debo decirte que atentamente siempre he leído tus aportes en los distintos foros, los cuales me parecieron muy interesantes.  Si bien mi formación siguió una línea, siempre me gusto leer, y gracias a internet tengo la posibilidad de acceder a muchísima información, y también  esas lecturas fueron modelando mi perfil docente. Saludos

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La base de mi mapa, tiene la palabra APRENDIZAJE que sintetiza el resultado y aporte que he obtenido de cada unos de las experiencias buenas y otras no tanto en mi práctica docente. Los subgrupos, tiene que ver con los diferentes "campos" en los que dicho aprendizaje tuvo y tiene lugar.

El área de lo académico/formal en lo que respecta mi formación específica como docentes, tanto en la primera etapa del profesora como de la formación posterior de la licenciatura que me encuentro transitando la parte final. Ambas caracterizadas por la adquisición de nuevos conocimientos, estrategias y herramientas para construir, accionar y reflexionar las prácticas.

Por otro lado, lo social, vinculado a la práctica misma, al trabajo en el aula con el grupo-clase y las diferentes dinámicas que acontecen en la cotidianeidad escolar, con sus matices y características.

Por último, y no menos importante el espacio del aprendizaje personal. Que tiene que ver con aprender nuevos modos y formas de hacer, de pensar y de trabajar, pero también los desafíos y las problematizaciones que atraviesan los procesos educativos. Y el crecimiento personal ligado con un cambio dentro de mis estructuras, de mis pensamientos y mi forma de afrontar la tarea.

Opinión de Nadia Carrazan
coincido con vos en lo que decís sobre los modos de pensar y trabajar teniendo en cuenta los desafíos y problematizaciones que atraviesa el sistema, estas consideraciones debemos tener en cuenta a la hora de planificar nuestras clases y de este modo podremos desarrollar metodologías activas y participativas, de acuerdo a las necesidades de nuestros alumnos. Es la oportunidad de generar nuevos conocimientos y habilidades capaces de ser tolerantes, solidarios y democráticos.
Seguimos reflexionando, saludos

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Elegí definirme como una aventurera porque considero que me gustan los desafíos, lo nuevo, lo poco conocido, indagar, y transformar esa realidad que me rodea.

En un principio mi vida docente comenzó  por mi familia. De pequeña  veía a mi papá leer mucho y recuerdo que decía que solo mediante los conocimientos que uno tenía podía independizarse y ser libre, queriendo expresar que para no ser oprimido uno debía ser instruido. Así, asistía con mucho gusto a la escuela y veía a los maestros y a los profesores como un ejemplo a seguir.  Luego, recuerdo que mi papá nos decía a mí y a mis hermanas mayores que la mejor profesión que uno podía elegir era ser profesor porque por más mala que estuviese la situación económica nuestra profesión podía tener siempre salida laboral. Es así como comencé a ver a mi hermana mayor estudiar el profesorado de Química y luego a  otra de mis  hermanas estudiar el profesorado de Biología y,  finalmente continué yo estudiando el de Geografía. Una vez recibidas tomamos distintos rumbos, yéndonos a vivir a distintas provincias de nuestro país (Río Negro, Chubut, Mendoza)

En el transcurso de mi carrera hubieron autores que considero que marcaron mi pensamiento. Recuerdo mucho a David Ausubel porque opinaba igual que él ya que pensaba que el aprendizaje de los alumnos debía ser significativo y relacionarse con lo que el chico ya sabía y lo que lo rodeaba. Luego, sentí que coincidía con  Miguel Santos Guerra en su visión sobre el papel de la escuela, el curriculum, la evaluación, el rol docente y del alumno, etc; ya que observaba que era un sujeto cuyo pensamiento se asemejaba a lo que se vivía en las aulas y no detrás de un escritorio. Finalmente, indiqué que un Geógrafo cuyo ejemplo era imitable era el de Milton Santos ya que el apostaba a una nueva Geografía, critica, que no tanto se dedicara a estudiar los aspectos físicos de un territorio sino que analizará también la sociedad que habitaba en él, sus características, su papel en el mundo, en la globalización.

Una vez que comencé a desempeñarme en mi rol docente, trabajé con los alumnos asignándoles un protagonismo en su proceso de aprendizaje, como quien dice no les daba todo servido en bandeja sino que los incentivaba a investigar, a preguntar.  En mis clases siempre utilizaba sus conocimientos previos sobre el tema y me gustaba mucho que aplicaran lo que aprendían al contexto que los rodeaba, incluso realizaban sucesivas entrevistas sobre distintos temas a los vecinos de la zona. Así, suponiendo que se trataban problemas que afectaban a la comunidad se pensaban soluciones, se tomaban medidas de concientización y se las daba a conocer.  El aula cumplía un espacio de reflexión y transformación de la realidad.

En cuanto a la relación con mis compañeros , a pesar de considerarme una docente taxi, ya que hasta el día de hoy voy de una escuela a otra, siempre apunto al trabajo en equipo, me gusta mucho conocer  mis compañeros de trabajo, compartir experiencias con ellos, elaborar proyectos,  etc.  He conocido distintos contextos,  algunos más simples, otros más complejos pero siempre espero llevarme lo mejor de ellos, y no dejarme guiar por lo que los demás dicen de tal o cual escuela, porque pienso “el que no arriesga no gana”.

Gabriela Martínez.

Hola Tamara, me gusta lo que dices sobre los desafíos e indagar en lo desconocido, las aventuras! Que lindas deben resultar las reuniones familiares con tus dos hermanas docentes como vos, cuantas conversaciones y experiencias compartidas. Además me encanto tu frase final, y adhiero totalmente a ella “el que no arriesga no gana”.

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Esta Historia  educativa ha  sido direccionada desde el  secundario: una docente me sugirió estudiar Ciencias  Sociales y allí empezó todo.  En este primer  profesorado en Paraná (Ciencias Sociales)  es  que  cambié mis  estructuras  mentales a partir del abordaje de teóricos como Gramsci. Marx, Foucault, Hegel, Milthon Santos, Deleuze, Freud,  etc.

Marco como figuras  emblemáticas  a  tres docentes (César, Claudia e  Isabel), quienes desde  sus cátedras  han influenciado mi  discursividad, mis  lecturas  y mis  gustos  teóricos.

También destaco a  dos  compañeros de curso (Adrian y Miguel) quienes hoy  son trabajadores de la educación y que me acompañaron en este trayecto.

Del secundario destaco la influencia de Silvia (Prof. De Filosofía, Lógica) quien me  maravilló con sus conocimientos y sus  explicaciones.

Son incluidos  los apuntes del profesorado, algunos  film emblemáticos  y las capacitaciones  que dejaron huellas.

Otras  titulaciones (en Crespo y Ramírez) me  permitieron reencontrarme con mis profesores de Paraná y ahondar en contenidos, experiencia s y  lecturas  de autores, así como reeditar vínculos de amistad con ex compañeros de curso (Adrian).

Incluyo  las  lecturas de la obra de  King  así como la presencia de  Fernando (esposo) y Arien (hija)