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Barberá, E. et al. (2006). Educación abierta y a distancia. Editorial UOC. Barcelona, España: Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=yktWpcSN7iQC&pg=PA56&dq=estudio+independiente+%2B+Charles+Wedemeyer&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwinrr-KgvHPAhXFRiYKHV9ZAxgQ6AEIHjAB#v=onepage&q=estudio%20independiente%20%2B%20Charles%20Wedemeyer&f=false

Barrantes, R. (1998). Educación a Distancia. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=qlbUIenhuagC&pg=PA14&dq=estudio+independiente+%2B+Charles+Wedemeyer&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwinrr-KgvHPAhXFRiYKHV9ZAxgQ6AEIGjAA#v=onepage&q&f=false

Hernandez, S. (2008). El modelo constructivista  con las nuevas tecnologías aplicados  en el proceso de aprendizaje. Recuperado de : http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf?

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Peralta, H. (2006). Educación a distancia y EIB. Plural Editores. Bolivia: Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=nOqe6fHM6koC&pg=PA46&dq=estudio+independiente+%2B+Michael+Moore&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwiU_OarhPHPAhXJ7SYKHSeSCf4Q6AEIGjAA#v=onepage&q&f=false

Rafael, A. (2009). Desarrollo cognitivo. Las TeorÍas de Pyaget y Vigotzky. Disponible en Internet desde: http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf

Sarmiento, M. (2007). Enseñanza y aprendizaje. Disponible desde internet es :  http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8927/D-TESIS_CAPITULO_2.pdf?sequence=4

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Universidad Abierta de Cataluña (s.f.). Tabla-resumen: Teorías de la educación a distancia. UOC. https://uoc112-grupo6.wikispaces.com/file/view/tabla+resumen+teorias.pdf

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DEFINICION
Ésta teoría sostiene que el conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones en la que el aprendizaje puede llevarse a cabo en diversos ambientes, los cuales pueden no estar bajo el control del individuo, por lo que el conocimiento se puede hallar fuera del ser humano, como en una base de datos, buscando la conexión entre diferentes conjuntos de información que permiten ir aumentando dicho  conocimiento.

CARACTERISTICAS

1. Permite que el estudiante desarrolle autonomía, ya que facilita el acceso  a la información que sea de interés y necesaria  para el estudiante.
2. El aprendizaje ocurre en una variedad de formas a través de comunidades de práctica, redes personales, y a través de la realización de tareas colaborativas.              3. Permite compartir, colaborar, discutir,  reflexionar  y aprender de y con otros.                                 4. Se vale de muchísimas herramientas para facilitar el flujo y actualización de la  información.                                                            5. Las herramientas están a la disposición, para seleccionar la que se considere más  adecuada y garantizar con ello el aprendizaje significativo.                                                      6. Propicia el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo.

APLICACION DE LA WEB 2,0

Usa la web como plataforma para la construcción social del conocimiento desde el presupuesto de la inteligencia colectiva de Pierre Levy.

SIMILITUDES/ DIFERENCIAS CON OTRAS TEORIAS

Esta teoría integra las telecomunicaciones como parte importante en los procesos de enseñanza aprendizaje y en la distribución del conocimiento y cognición, que permite al estudiante adoptar un rol activo en el proceso de enseñanza y desarrollar destrezas que le permitan identificar información relevante de acuerdo a su criterio y a las decisiones que debe tomar, ya que el conectivismo fomenta el trabajo colaborativo  y la gestión del autoaprendizaje, por tanto esta teoría guarda similitud con las postulaciones de OTTO peters teoría de la industrialoización de la enseñanza, con la teoría emergente, con la teoría del estudio autónomo.

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Conductismo  Representantes:Pavlov, Watson y Skinner

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Conductismo  Representantes:Pavlov, Watson y Skinner

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DEFINICION
Busca que el estudiante adquiera destrezas y habilidades específicas frente a un tema y situación determinada, promueve el saber hacer, a partir del cumplimiento de objetivos operativos, concibiendo que hay aprendizaje cuando el estudiante memoriza y comprende  la información.  todos los resultados deben ser medibles,  no permite  la creación o elaboración propia.
CARACTERISTICAS

1. El estudiante es un sujeto pasivo, con el que se busca responda a estímulos y adquiera destrezas y habilidades frente a una actividad específica, es decir prepararlo para el saber hacer en busca de cumplir objetivos operativos.
2. El estudiante memoriza y comprende la información pero no construye, crea ni elabora, por lo que se entiende alcanza su aprendizaje en la medida que se miden los resultados.

APLICACION WEB 2,0

El docente utiliza la web 2,0para estructurar los cursos y hacer ajustes de reforzamiento, perfeccionando la información que proporcione conocimiento y habilidades en sus estudiantes sobre lo que se supone habrá de aprender.

SIMILITUDES/ DIFERENCIAS CON OTRAS TEORIAS
Esta teoría difiere de la constructivista y conectivista en que el docente es un programador del estudiante,  es el sujeto activo en el proceso y es quien diseña el proceso de aprendizaje del estudiante, fomenta la repetición en busca de conductas rectas, precisas y seguimiento de lineamientos específicos de estricto cumplimiento.
Difiere de la teoría de la conversión didáctica  ya que no tiene en cuenta los factores motivacionales de los estudiantes.
Guarda similitud con la teoría del aprendizaje independiente, ya que promueve el aprendizaje a través de actividades individuales no grupales.

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Cognitivismo Representantes:Jean Piaget, David Paul Ausubel, Jerome Bruner

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Cognitivismo Representantes:Jean Piaget, David Paul Ausubel, Jerome Bruner

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DEFINICION
El estudiante aprende a partir de la construcción dinámica del conocimiento, busca cambios en el proceso de aprendizaje no solamente cuantitativos sino cualitativos. No busca cambios a partir de estímulos del contexto externo, sino a partir de la necesidad interna de estructurar el conocimiento. El aprendizaje se da a partir de la experiencia y su representación con la realidad. Identifica capacidades para el proceso de aprendizaje como la atención, la memoria y el razonamiento.

CARACTERISTICAS

1.La etapas cognitivistas se desarrollan según la edad.
2. El aprendizaje se modifica según el resultado de la interacción de la persona con su entorno.
3. El aprendizaje involucra experiencias y preconceptos
4. El aprendizaje tiene mejor valor si involucra la participación activa.
5. los estudiantes aprenden mejor cuando pueden generalizar la información.
6. Tiene en cuenta los tipos de inteligencias que caracteriza ciertos tipos de comportamientos
7. El aprendizaje se enfoca en la resolución de problemas

APLICACION WEB 2,0
El docente puede crear ambientes de aprendizaje con el uso de herramientas de la web 2,0  que permiten y estimulan a los estudiantes hacer conexiones con contenios ya aprendidos.

SIMILITUDES/ DIFERENCIAS CON OTRAS TEORIAS
Difiere de la teoría emergente ya que esta promueve el uso de aulas virtuales, mientras que la cognitivista sugiere asistir al aula presencial para potencializar las formas de enseñanza y aprendizaje,  difiere también de la teoría de Andragogía ya que su enfoque está direccionado a los primeros años de vida.
Se encuentra similitud con la teoría de conversión, ya que busca  participación activa, reflexiva y consciente por parte del estudiante.

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Constructivismo  Representantes: Jean Piaget 

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Constructivismo  Representantes: Jean Piaget 

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DEFINICION
Esta teoría se enfatiza en el proceso mental de construcción del conocimiento  a partir de experiencias, vivencias  y conocimientos previos de cada individuo, sustentado en la interacción que cada uno  tiene en su entorno natural, que le permite desarrollar habilidades para enfrentar dificultades y adaptar estrategias que le permitan dar solución a un problema.
Esta teoría se desarrolla a partir  de unos contenidos,  un método y unos objetivos que sustentan el proceso de enseñanza.

CARACTERISTICAS
1. Provee a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad
.2. Resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto
3. Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones.
4. Fomenta la reflexión en la experiencia.
5. Permiten el contexto y el contenido dependiente de la construcción del conocimiento.

APLICACION DE LA WEB 2,0
Las aplicaciones de la Web 2.0 entregan software como un servicio continuamente actualizado, que mejora cuantas más personas lo utilicen, consumiendo y reutilizando datos de múltiples fuentes, incluyendo usuarios individuales, mientras proporcionan sus propios datos y servicios de una manera que permite que otros la vuelvan a combinar, estableciendo un efecto de red a través de una “arquitectura de participación”.

SIMILITUES/ DIFERENCIAS CON OTRAS TEORIAS
En este aprendizaje  los estudiantes deben ser protagonistas activos, participar permanentemente  controlando permanentemente su aprendizaje.

Esta teoría comparte con la Teoría de conversión didáctica que debe existir un factor motivacional  que facilite la cooperación y reflexión en los estudiantes. Difiere de la teoría de de estudio Independiente, ya que busca que por medio del trabajo grupal el estudiante adquiera un aprendizaje significativo.

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Equivalencia: Teoría emergente  Representantes:Simonson y Schlosser

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Equivalencia: Teoría emergente  Representantes:Simonson y Schlosser

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DEFINICION

El ideal de este modelo es conectar remotamente a través de interconexiones electrónicas al docente con el estudiante sin importar la ubicación geográfica, pues dicha barrera es superada a través del aula virtual.

“Su aplicación apropiada se tendría que basar en la creencia de que cuanto más equivalentes sean las experiencias de aprendizaje de los alumnos a distancia a la de los alumnos locales, más equivalentes serán los resultados del aprendizaje”. (Simonson y Schlosser, 1995, p. 14, citados por Barberá, 2006, p. 69)

CARACTERISTICAS

1. Campo equivalente al presencial.

2. Es una experiencia educativa.

3. Es una forma distinta de educación.

4. Experiencia de aprendizaje: cualquier cosa que promueva el aprendizaje que incluye lo que se observa, se siente, se escucha o se hace

APLICACION DE LA WEB 2,0

Los recursos de la web serían concebidos como ventajas de la era industrial que facilitan el acceso a la información y se convierten en fundamento de ahorro.
La web puede concebirse como escenario motivacional que facilita la praxis del placer del aprendizaje, de tal forma que su plataforma no solo da información, sino construye emocionalmente al sujeto.
La web puede configurarse desde la comprensiones del entorno físico como un escenario adecuado para el desarrollo de la formación integral de los adultos.
En este espacio es clara la comprensión de la web desde la descripción del aula virtual como un escenario propio de formación equivalente a la presencial, donde las experiencias de aprendizaje obtienen mayor fuerza.

SIMILUTES/ DIFERENCIAS CON OTRAS TEORIAS

Busca parecerse más a las teorías tradicionales del aprendizaje en escenarios presenciales como el constructivismo, cognitivismo, y quizá en mayor forma al conductismo en cuanto le da poca importancia a la independencia y autonomía

Esta teoría comparte con la teoría Conectivista que el aprendizaje se encuentra en una nube o una red tecnológica que le permite al estudiante potencializar su aprendizaje.

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JENNIFFER JOHANA ALFONSO CUELLAR

CIRO JAVIER MONCADA GUZMAN

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DEFINICION

Dicha teoría se preocupa por los marcos de diseño para los programas de EaD para adultos. “la consecución de la edad adulta es concomitante en la percepción de los adultos de percibirse a sí mismos como personas que se auto-dirigen”. Este modelo requiere el cumplimiento de estos puntos:

CARACTERISTICAS

1. Entorno fìsico favorable para el adulto.

2. Estructura participativa.

3. Diagnóstico de necesidades.

4. Formulaciones instruccionales claras y con objetivos.

5. Diseño y planificación de actividades.

6. Evaluación desde comprensiones cuantitativas .

APLICACION WEB 2,0

La web puede configurarse desde la comprensiones del entorno físico como un escenario adecuado para el desarrollo de la formación integral de los adultos.

SIMILITUD/ DIFERENCIAS CON OTRAS TEORIAS

Comparte con Michael Moore, Börge Holmberg y Charles Wedemeyer la importancia de la independencia, la responsabilidad y la autonomía del estudiante, pero esta vez a un contexto concreto como lo es la educación con adultos.

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DEFINICION

También conocida como teoría de la interacción y la comunicación; se fundamenta en la relación existente entre la efectividad de la enseñanza y el impacto de los sentimientos, es decir los aspectos motivacionales fortalecidos en los contextos académicos a través de la pertenencia, la cooperación y el intercambio real del asombro, el estupor y la reflexión, todas ellas mediadas por la comunicación; la responsabilidad recae en la independencia y responsabilidad del individuo, el cual es heterogéneo.

CARACTERISTICAS

1. Existe interacción entre la enseñanza y el aprendizaje.

2. Las emociones son fundamentales.

3. La motivación radica en el placer de aprender.

4. La participación en la toma de decisiones es favorable para la motivación del estudiante. 5. La efectividad de la educación a distancia se demuestra con el aprendizaje del estudiante de lo que se ha enseñado.

APLICACION DE LA WEB 2,0

La web puede concebirse como escenario motivacional que facilita la praxis del placer del aprendizaje, de tal forma que su plataforma no solo da información, sino construye emocionalmente al sujeto.

SIMILITUDES/DIFERENCIAS CON OTROS MODELOS

Comparte con Michael Moore y Charles Wedemeyer la importancia de la independencia, la responsabilidad y la autonomía del estudiante.

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Industrialización de la Enseñanza Representante:Otto Petters

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Industrialización de la Enseñanza Representante:Otto Petters

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DEFINICION

Afirma que es un tratado válido sobre educación, pero con una condición de posibilidad: la era industrial, pues sin ella no podría haber existido la EaD. Por ello, esta es una forma industrializada de la enseñanza y el aprendizaje, que a diferencia de la educación convencional concebida pre-industrialmente, aquí se requiere un trabajo preparatorio para su desarrollo y efectividad; así, el proceso de planificación y organización es fundamental en la EaD.

CARACTERISTICAS

1. Racionalización entendida como ahorro de dinero y tiempo,

2. Existe división de trabajo.

3. Mecanización y líneas de montaje para una producción en masa.

4. Trabajo preparatorio  con planificación y  organización.

5. Métodos de control científico.

6. Formalización y estandarización.

7. Cambio de función.

8. Objetificación, es decir trabajo por objetivos.

9. concentración y centralización.

APLICACION DE LA WEB 2.0

Los recursos de la web serían concebidos como ventajas de la era industrial que facilitan el acceso a la información y se convierten en fundamento de ahorro.

SIMILITUDES/ DIFERENCIAS CON OTROS MODELOS

Comparte con Börge Holmberg elementos de industrialización.
Guarda similitud con la teoría conectivista

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Estudio Autónomo   Representante: Michael Moore

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Estudio Autónomo   Representante: Michael Moore

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DEFINICION

Es un sistema de clasificación del aprendizaje a distancia que está determinado por el alumno, de tal forma que es la autonomía su fundamento de aprendizaje, comprendida esta en tres niveles, a saber: la establecida por objetivos, la sostenida en los métodos, y la verificada por la evaluación

CARACTERISTICAS

1. Posibilidad de comunicación bidireccional

2. Estructura que da respuesta a las necesidades del alumno individual

3. Autonomía del alumno

4. El estudiante dirige el aprendizaje y acepta su responsabilidad.

USO DE LA WEB 2.O

La web funciona como plataforma de apoyo para los procesos autónomos, de tal manera que facilita el acceso a la información y la construcción del aprendizaje en el individuo.

SEMEJANZAS / DIFERENCIAS CON OTROS MODELOS

Comparte con Charles Wedemeyer y Börge Holmberg  la importancia de la independencia, la responsabilidad y la autonomía del estudiante.

No concibe la EaD desde posturas económicas como sí lo hace Otto Petters.

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Estudio y Trabajo Autónomo del Estudiante

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Tipos de Técnicas de Estudio que Dispararán Tu Rendiemiento Mental

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DEFINICION
Basa la Educación a distancia en la independencia del alumno, donde es la responsabilidad del estudiantes en todas partes la que le brinda más oportunidades de aprendizaje; es él quien combina medios y métodos para diseñar sus cursos y adaptarse al contexto significativo de la reflexión académica desde sus propios ritmos.

CARACTERISTICAS

1. El estudiante y el profesor están separados.

2. Enseñanza individualizada.

3. Aprendizaje por medio de la actividad individual del estudiante.

4. Cómodo para el estudiante.

7. Estudiante responsable de su ritmo requieren unos objetivos claros a seguir.

USO EN LA WEB 2,O

La Web es presentada como plataforma de mediación entre el conocimiento y el estudiantes, la cual le permite construir sus propios ritmos de aprendizaje.

SEMEJANZAS/ DIFERENCIAS CON OTROS MODELOS

Comparte con Michael Moore y Börge Holmberg  la importancia de la independencia, la responsabilidad y la autonomía del estudiante.

No concibe la EaD desde posturas económicas como sí lo hace Otto Petters.

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COMPARATIVO:  TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN EaD

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COMPARATIVO:  TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN EaD