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Elegí  Joan Miro artista español que se inspiró en la fantasía, lo irracional, lo irónico y lo irracional. En sus obras predominan los colores negros, rojos, amarillos, y azules

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See all the wonderful things Andrea Victoria Mieville has made

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Rocio Del Valle Donamaria (rociodonamaria)

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See all the wonderful things Rocio Del Valle Donamaria has made

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artista Joan Miro, es un artista español que si inspiro en la fantasía, lo irónico y lo irracional.en sus obras predomina los colores negros rojos azules y amai

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Antonio Berni. Enigma doloroso, 1981, pintura acrílica s/tela, 189,3 x 142,7 cm. Col. privada

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Obra: "Conoscromáticos 018"

Técnica: Óleo sobre hardboard

"Porque los bebes y los niños pequeños solo pueden ver lo que el adulto ponemos a su alcance, y es nuestra responsabilidad ampliar su horizonte de experiencias visuales"

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Para los más peques que miran detalladamente

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NGMA, New Delhi : Celebrating the 100th birth anniversay of Amrita Sher-Gil

Amrita Sher-Gil (1913 - 1941) left behind a substantial body of works done during her short, but productive career as an artist. The museum has in its collection a significant part of her oeuvre and some of these are displayed here in the exhibit.

National Gallery of Modern Art, New Delhi, Ministry of Culture, Government of India celebrated through 2013 - 14 the birth centenary of one of the country's most distinguished and iconic women artist, Amrita Sher-Gil.

NGMA began the Birth Centenary Celebrations of Amrita Sher-Gil on 31.1.2013 with the release of a 'Special Cover' by the Department of Posts, release of two Portfolios on Amrita Sher-Gil from NGMA's Publication Cell , a special display in the Permanent gallery of selective works of art presenting Amrita Sher-Gil as an iconic personality followed by the Screening of a film on Amrita Sher-Gil directed by Navina Sundaram.

Later during the year, the Digital Panel Exhibition entitled 'Remembering Amrita Sher-Gil', portraying her as an iconic personality at Hall IV, UNESCO was inaugurated on 24.09.2013. It was followed by screening of film titled "Amrita Sher-Gil", directed by Sandor Sara, Hungary, followed by a talk by Katalin Keserű, art historian, screening of film titled "A Family Album", directed by Navina Sundaram with an illustrated talk by her and a musical concert by Hungarian musicians M. Zoltán Lantos & M. Péter Szalai.

The Birth Centenary celebrations concluded with an exhibition organised by NGMA titled ' Amrita Sher-Gil: The Passionate Quest' curated by Yashodhara Dalmia inaugurated on 31st January 2014. The exhibition travelled to the regional centers of NGMA in Mumbai and Bengaluru

Amrita Sher Gil flashed through the Indian artistic horizon like an incandescent meteor. Her place in the trajectory of Indian modern art is unquestionably preeminent. Her aesthetic sensibility shows not surprisingly a blend of European and Indian elements.

Sher Gil's sikh father, Umrao Singh Sher Gil was an owner of landed estates and among other things, he was also a skilled photographer. Her mother, Marie Antoinette was a Hungarian. Sher Gil's art education was completed in Paris where she was influenced by the post impressionists like Gauguin. While her childhood years were spent travelling between India and Europe, she returned to India in the mid 30s of the 20th century with a wish to make India her home.

It was at this time her ways of seeing changed radically. Sher Gil looked at the Indian art traditions with a fresh eye and she gazed at the sad eyed people around her with empathy. She became excited by the Indian miniature traditions and as a consequence of her travels to the rock cut caves of Ajanta and Ellora and through South India, her visual language underwent a dramatic transformation. Both the palette, which became saturated with intense reds, ochres, browns, yellows and greens, and her figuration expressed a new visual reality. But she interspersed these paintings of her land and its people with paintings that she practiced in Paris.

The dichotomy is perhaps one clue to her complex persona. Sher-Gil was passionate about life drinking what it had to offer to the dregs. And yet she harboured within her a deep sense of melancholy that found expression in the pensive faces of her subjects and their languorous poses.

Sher-Gil's visual language introduced a host of new elements in modern Indian art. For one, her handling of the oil medium opened up new possibilities for a future generation of artists. Her distinctive vision left its mark on pre-Independence modern painting. Her female forms demanded attention. They were both sensuous and vulnerable. They were subjects and objects at the same time. Besides her subtly expressive representation of the female figure, Sher-Gil also wove in ingeniously narrative elements of miniature paintings in her work. For the first time, we see intimate portrayals of domestic scenes.

The NGMA has a large collection of 107 of her paintings covering an extensive range of her important works both from her Paris days and from her Indian stay.

During the early '30s of the Twentieth century, while Amrita Sher-Gil was a student in Ecole des Beaux Arts, she painted a number of portraits and figure studies of friends, family, fellow students and professional models and evolved her own distinctive idiom in their representation.

Amrita Sher-Gil was clearly fascinated with elephants as she made quite a few paintings of the animal in 1940. Also displayed here is a painting done of camels done in the year 1940 by the artist.

The story featured may in some cases have been created by an independent third party and may not always represent the views of the institutions, listed below, who have supplied the content.

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Amrita Sher-Gil : Artworks from the collection of National Gallery of Modern Art - Google Arts & Culture

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NGMA, New Delhi : Celebrating the 100th birth anniversay of Amrita Sher-Gil Amrita Sher-Gil (1913 - 1941) left behind a substantial body of works done during her short, but productive career as an artist. The museum has in its collection a significant part of her oeuvre and some of these are displayed here in the exhibit.

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Título: Pleasant Landscape 1081
Creador: Kim, Ik Mo
Fecha de creación: 2010
Dimensiones físicas: w970 x h1940 cm
Tipo: Painting
Soporte: Acrlic on canvas
Collection: Private collection
Artist's Education: Chosun University. M.F.A., Painting.

Elegí esta pintura para llevar a sala de bebés porque si bien en ella no se refleja la imagen de algo conocido para los niños/as o un objeto real o existente, la misma posee variedad de colores dispersos en diferentes direcciones expresando distintos movimientos. Creo que la misma puede llegar a generar curiosidad, atracción y diferentes sensaciones en los mas pequeños al momento de tenerla a su alcance (imagen).

La imagen fue extraída de:

Sitio internacional con acceso a diversos museos http://www.googleartproject.com/

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Título: The Yellow Labrador
Creador: Edwin James Douglas
Fecha: c. 1890
Lugar: United Kingdom
Media: oil on canvas
Dimensiones físicas: w36 x h28 in (without frame)
Credit Line: Museum purchase
Origen: Collection of Maryhill Museum of Art
Tipo: Painting
Derechos:http://www.maryhillmuseum.org/discover/about-maryhill-museum-of-art/press-room/images-for-publication

Elegí esta pintura para llevar a sala de bebés porque en la misma los niños/as van a observar a uno de los animales con los que en el mundo real se tiene mucho contacto, ya que el mismo lo pueden ver o tener vínculo en casa, en la calle o en el maternal si se planifica llevar un día un cachorro para que tengan contacto. Es decir que les puede resultar familiar la imagen.

La imagen fue extraída de:

Sitio internacional con acceso a diversos museos http://www.googleartproject.com/

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Título: Mona Lisa, by Ambroise Dubois
Creador: Ambroise Dubois
Fecha: XVIth century - 2009
Permanent exhibition: Château du Clos Lucé
Dimensiones físicas: w54 x h80 cm
Culture: XVI century
Origen: Château du Clos Lucé
Tipo: Painting
Derechos: Collection Château du Clos Lucé
Soporte: Oil paint & canva

Elegí esta pintura para llevar a sala de bebés porque en ella los niños/as pueden familiarizar las partes del rostro ya que todos los días están vinculándose con las personas quienes forman parte de su mundo (en casa o en el maternal con adultos y pares). Al ver la pintura puede que los pequeños con sus dedos recorran o toquen cada parte del rostro de la pintura (nariz, ojos, boca, pelo; o del cuerpo como las manos).

La imagen fue extraída de:

Sitio internacional con acceso a diversos museos http://www.googleartproject.com/

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Título: Naturaleza muerta con frutas
Creador: Artut Carbonell Carbonell
Fecha de creación: 1934
Dimensiones físicas: 46 x 55.2 cm
Tipo: Pintura
Soporte: Óleosobre lienzo

Elegí esta pintura para llevar a sala de bebés por los colores y porque las frutas que en ella aparecen son objetos que le resultan conocidos para los pequeños ya que en casa o en el maternal pueden tener contacto con ellos porque existen en su realidad.

La imagen fue extraída de:

Sitio internacional con acceso a diversos museos http://www.googleartproject.com/

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Para la edad de los niños de 2 años, para trabajar el reconocimiento e identificación de los lados del cuerpo. Como recursos se utiliza una música divertida y pañuelos
Actividades:
- Los niños participantes se dispersan por todo el espacio de juego.

-El docente les dice que han de simular ser mariposas y tener una de las alas rota. ¡LAS MARIPOSAS HAN SUFRIDO UN ACCIDENTE SE LES ROMPIO UNA ALA!

-Cuando suena la música, empiezan a bailar moviendo un solo brazo de arriba abajo con el pañuelo en la mano.

- Al parar la musica, han de cambiar de brazo con el pañuelo y seguir bailando.

- Así́ sucesivamente: mueven primero un brazo, y después el otro.

Es posible realizar esta actividad colocando fotos de animales que vuelen y preguntando a cada niño que animal quiere ser.

Monica Quintero (clase 3)

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(Monica Quintero - Clase5)

Seleccione cuatro obras de Antonio Berni porque particularmente, me  gusta mucho el personaje de Juanito Laguna para poder  realizar una propuesta para los más pequeños. A través de la mirada de sus imágenes se pueden tomar diferentes temáticas que tienen que ver con los  valores , los derechos, la solidaridad, el respeto, etc.

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|   | Elegí la muestra de  Valentina Alejandra Reynoso, me llamo mucho la atención, ya que esta artista nació con problemas neurológicos,  actualmente tiene dificultades motoras en el habla, concurrió de los 6 años a los 22 a la Escuela de educación Especial Dr. Aquiles Gereiso.
En el año 1989 ingresó a un grupo de actividades con la orientación de la artista plástica EVA CASTELL en su taller libre, desde ese momento y sin tener ninguna experiencia previa, comenzó a adquirir soltura y habilidad, logrando grandes progresos por su empeño y entusiasmo como así también por las magníficas enseñanzas recibidas, ella cuenta que día a día percibe que va desarrollando un estilo propio.

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Arroró mi niño

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cancion de cun

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Forma no tradicional de expresar el Arte.

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Forma no tradicional de expresar el Arte.

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Maldonado María José.
En lugar de usar el caballete convencional, Pollock fijó el lienzo en el suelo o la pared para vertir o chorrear la pintura desde la lata; en vez de usar brochas, manipuló la pintura con palos, paletas o cuchillos, algunas veces obteniendo una pasta densa por la mezcla de materiales como la arena, esmaltes, polvo de aluminio, cristal molido o algunas otras extrañas sustancias en materiales pictóricos.
Así conocemos diferentes formas de expresar el arte y en conjunto nuestras emociones.

http://culturacolectiva.com/jackson-pollock-el-accidente-controlado/

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Experiencia de contacto con artes visuales.

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Experiencia de contacto con artes visuales.

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Expresión y juego con papeles de colores

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Expresión y juego con papeles de colores

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La actividad consiste en repartir a los niños retazos de papeles de colores variados, del ta,año de una hoja de diario.
Luego de permitir la exploración del material libremente, proponer diferentes acciones:
-elevarlos hasta el cielo, hacerlos volar, imaginar que somos pájaros,recorrer el espacio como si fueran barriletes.
-dejarlos en el suelo, sentarse sobre el papel, dejarlo y salir a caminar, sentarse sobre el papel de un compañero, de a uno.
-retirar algunos papeles i volver a dar la consigna de sentarse, compartiendo los papeles que quedaron.
-volver a repartir uno a cada niño, abollar, hacer pelotas.
-jugar a tirar y embocar en recipientes grandes, canastos.
-patear las pelotas llevándolas hasta un lugar de la sala.
-llevarlas sobre la cabeza, sobre los hombros, la cola, la panza, entre las rodillas.
-relajarse utilizándolas de almohadas.

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Maldonado María José

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Expresión corporal con pañuelos - Morales Beatriz Clase 3

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Expresión corporal con pañuelos - Morales Beatriz Clase 3

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En primera instancia se le entregará a cada niño un pañuelo y se les pedirá que elijan un lugar lejos de otros compañeros. Se atenderá a las siguientes consignas: bailamos al compás de la música, desplazándonos por el espacio de la sala.  Lo hacemos bailar, lo colocamos en el suelo y nos sentamos sobre él, lo rodeamos caminando, lo saltamos, formamos un camino con todos los pañuelos y lo atravesamos con las piernas abiertas. Son múltiples las actividades que podemos lograr con los pequeños, con un recurso atractivo. Luego de esta actividad nos relajamos en el suelo boca arriba, cerramos los ojos, estiramos los brazos hacia arriba, hacia los costados, abrimos y cerramos las piernas, luego nos levantamos despacio y regresamos a las actividades programadas.

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Las imágenes son de la pagina recomendada por la clase , en ella se observa mucho movimiento , color  

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Las imágenes son de la pagina recomendada por la clase , en ella se observa mucho movimiento , color  

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http://www.googleartproyect.com

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María Elena Walsh

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Selección de cuatro imágenes:

Me gustan estas imágenes para presentar en la sala por sus colores, las diferentes formas, y a las personas que en ellas aparecen, así como las diferentes situaciones que se observan y los elementos artificiales y naturales que están presentes.

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Descubrí a Julius por casualidad. Un sábado como otro, estaba en el Caixa Forum y me topé con una fantástica exposición sobre Arte y arquitectura en Rusia. Un recorrido histórico y fotográfico sobre la revolución rusa a través de la arquitectura constructivista. Cuando llegué a casa empecé a buscar testimonios fotográficos de esa época y por azar di con Julios Shulman.

Cierto es que Julius ni es ruso ni es revolucionario pero este fotógrafo es un genio. Así que Julius es nuestro protagonista de hoy.

Este fotógrafo americano, enamorado de Los Ángeles y con la misión de educar al público sobre el poder de la arquitectura, registró cada uno de los rincones de esta ciudad, mostrando la parte más humana de la arquitectura.

Elegantes y sofisticadas sus fotografías son verdaderas obras de arte. Un testionio de una época.

Un genio a redescubrir

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Descubrí a Julius por casualidad. Un sábado como otro, estaba en el Caixa Forum y me topé con una fantástica exposición sobre Arte y arquitectura en Rusia. Un recorrido histórico y fotográfico sobre la revolución rusa a través de la arquitectura constructivista.

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Clase 5.
Obra de Valentina Alejandra Reynoso. Obra "Un lugar de paz"  http://www.artistas.org.ar/plasticas/valentinareynoso3big.htm Stella Maris Farfan http://www.artistas.org.ar/plasticas/smf_recuerdossonoros.jpg "El grupo de Paris"

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Nancy Liliana Cajal/"A la playa a jugar con arena"

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Nancy Liliana Cajal/"A la playa a jugar con arena"

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Material Seleccionado para lenguaje corporal: La arena.
Actividad 1:

Manipulación y exploración libre de la arena. Usar las manos para juntar, para colar, para tirar. Regar con la arena en un recipiente. Humedecer la arena. Moldear con la arena mojada.
Actividad 2:

Con tizas de colores rayadas mezcla con sal y colocar en recipientes transparentes, simulando arena de diferentes colores. Poner goma de pegar en hojas y tamizar la arena de diferentes colores para armar pequeñas obras.
Actividad 3:

Jugamos en el arenero, cubrimos diferentes partes del cuerpo con arena y exploramos. ¿Qué puedo hacer por ejemplo con las manos bajo la arena? Mover los dedos, aplaudir, acariciar, esconder y hacer aparecer algunos dedos, dibujar, ocultar y aparecer las manos, etc. Con los pies camino descalzo dejando huellas al pasar, rodar en la arena, nadar en la arena, etc.

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Compra imágenes y fotos : Niños jugando con la arena en la playa. Image 8308750.

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Muestra de Ladislao Magyar. " Sinovia urbana"

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Clase  5

Seleccione la muestra de Ladislao Magyar “ Sinovia urbana” Sala 8. Centro Cultural Recolecta. Arte argentino: http://www.arteargentino.com/ Para exponer en una galería de arte para una sala de bebés .

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COMPARTO IMÁGENES  EXTRAÍDAS  DEL SITIO VIRTUAL DEL MUSEO DE BELLAS ARTES

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COMPARTO IMÁGENES  EXTRAÍDAS  DEL SITIO VIRTUAL DEL MUSEO DE BELLAS ARTES

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LA PROPUESTA SE REALIZARA CON CAJAS DE DIFERENTES TAMAÑOS

1-PRESENTAREMOS CAJAS DE DIVERSOS TAMAÑOS Y ALGUNAS CON PERFORACIONES, PARA QUE ELLOS EXPLOREN

2-EN UN SEGUNDO MOMENTO REALIZAREMOS  MOVIMIENTOS O JUEGOS CON ELLAS, COMO ESCONDERME ADENTRO, TAPARME CON ELLA, COLOCARME DETRÁS, EMPUJARLA, LEVANTARLA, ETC

3-PARA FINALIZAR ARMAMOS UN CERCO ENTRE TODOS PARA COLOCARNOS DENTRO

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Canción para dormir a un elefante

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Mi elección se relaciona con la oportunidad de descubrir la multiplicidad de rostros que nos presentan estos artistas tratando de no caer en imágenes estereotipadas de los mismos.

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elijo estas canciones,con sus videos, porque son muy llamativos en colores, imágenes movimientos, tratando siempre de un animalito, que a esta edad a los niños les llaman mucho la atención https://www.youtube.com/watch?v=n3iTnXQTJ_8

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Canción "Tengo una vaca lechera".

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Elegí estas imágenes porque personalmente me gusta este artista y porque también se trabaja muy bien este estilo en salas maternales. Pertenecen al artista XUL Solar

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canción de cuna:"Luna Lunita"

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Jugamos con el cuerpo y conocemos los sonidos:

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Jugamos con el cuerpo y conocemos los sonidos:

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María José Maldonado
Letra de la canción:

Cabeza, hombros, rodillas, pies (rodillas, pies)
cabeza, hombros, rodillas, pies (rodillas, pies)
y ojos y orejas, boca y nariz,
cabeza, hombros, rodillas, pies (rodillas, pies)

Si movemos todo juntos, podemos bailar
y también podemos mover las manos y saludar
y a prepararse que ahora empieza todo de nuevo.
Con diferentes tipos de botellas y elementos como : piedras botones etc., las botellas ya estarán cerradas,  los niños conocerán los elementos al explorarlos. Destinado para sala de 2 y 3 años.
Realizaremos las distintas actividades:
1.Los niños reconocerán los diferentes elementos y invitaremos a emitir sonidos, compartiremos con el compañero.
2.Invitaremos a los niños escuchar la canción Hombro, rodillas y Pies, jugaremos a ser murguistas.
3.La docente grabará los sonidos de los diferentes elementos y los reproducirá para que los niños puedan reconocerlos, invitará a buscar el elemento que reproduce el sonido  , podemos transformarlos en murguistas e inventar una canción con los sonidos producidos por los niños.

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Este material nos permite trabajar diversos contenidos referidos a la expresión corporal como también otros relacionados a otras áreas. Principalmente para los niños este material es muy interesante y los invita a jugar convocándolos a utilizar diferentes posibilidades corporales como ser pataerlas, asirlas, tirarlas, sostenerlas, esconderlas, trasladarlas, etc. Esta propuesta, en este caso tendrá tres momentos, pero puede tener más o se pueden repetir los mismos según sea el interés o la necesidad del grupo. En un primer momento se presentará a los niños un tela con pelotas tamaño pelotero escondidas en una tela grande, se les preguntará que es lo que puede haber adentro de la misma, etc. Luego de la presentación se propondrá realizar diferentes acciones con las pelotas como por ejemplo tirarlas para que toquen el techo, pegarles con el pie, con la mano, también se les pedirá que las coloquen nuevamente en la tela para que las pelotas puedan saltar, también entre todos se las podrá llevar a pasear en la tela tomando cada uno un extremo de la misma.
En un segundo momento, otro día, se llevarán las pelotas en la misma tela y se harán algunas acciones como hacerlas saltar, llevarlas a pasear, etc. Luego de un pequeño juego se presentaran tubos dispuestos a diferentes alturas y se le pedirá a los niños que coloquen las pelotas en uno de los extremos del tubo para que queden sostenidas en el mismo, también se les pedirá que los trasladen de un sector a otro en diferentes velocidades (caminando lento, rápido, corriendo, etc) teniendo mucho cuidado que no se les caigan las pelotas sostenidas en uno de los extremos. Para finalizar la actividad se propondrá que las pelotas debe volver a la tela para descansar y que otros niños puedan jugar con ellas de esta forma también se propicia el momento del orden del material. En un tercer momento, otro día, se presentarán la pelotas algunas en la misma tela y otras en una caja cerrada con una pequeña abertura en uno de los extremos para que los niños puedan colocar sus brazos y tocar lo que hay adentro de las mismas para adivinar que hay adentro. Luego de esta presentación se pondrán aros colgados a diferentes alturas para que puedan embocar o hacer pasar las pelotas por los mismos, simultáneamente también se colocarán telas más pequeñas que inviten a transporta las pelotas como se hizo al principio de estas propuestas, para finalizar esta actividad se propondrá tratar de embocar todas las pelotas, o la mayor cantidad posible adentro de una caja grande que se tendrá para organizar el orden de los materiales. Esta actividad se puede presentar a niños de 1 a tres años teniendo en cuenta las posibilidades de cada grupo y el nivel de dificultad que cada grupo podrá realizar teniendo en cuenta materiales, consignas, etc.
Paola Santana

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Actividad con cajas
En esta actividad me propongo trabajar el valor y el respeto por las producciones propias y las de mis compañeros. La solidaridad. Expresiones corporales a través de los diferentes desplazamientos como pueden ser saltar desde las cajas, por encima de las cajas, arrastrarlas, meterse dentro, debajo. Utilización de las cajas como elemento musical (tambor, guitarra), reconocimiento de los diferentes sonidos de las diferentes cajas (tamaño, material, etc.)
Actividad 1) La docente les presentará a los/as niños de 1 a 2 años unas cajas llenas de otras cajas. Les permitirá la exploración de las mismas, permanecerá observando e incentivando las acciones y los nuevos descubrimientos.

Luego de unos minutos se les pedirá la colaboración para el guardado de las mismas. El tiempo estimado de la actividad será de unos 25/30 minutos o las que la docente considere, de acuerdo con los intereses de los/as niños/as.

Actividad 2) La docente volverá a mostrar las cajas con cajas y les pedirá a los/as  niños/as que cuenten qué habían hecho con esas cajas, la docente pondrá en palabras las expresiones de los/as niños/as, evocará alguna acción novedosa realizada por los/as mismos/as. Les permitirá que vuelvan a explorarlas, luego les propondrá armar una casa, que esté cerrada. Al principio la docente estará observando cómo resuelven la consigna dada, que estrategias utilizan, si comparten la construcción, si surgen conflictos cómo mediar, etc. Luego se incorporará al juego de construcción con ellos/as y se ofrecerá para ayudar. Para finalizar esta construcción se les propondrá a los/as niños/as observar la construcción desde arriba de una silla, se podrá sacar fotos a la construcción, etc.

Dentro de esta propuesta se puede utilizar a las cajas como tambores que llaman a comer, a dormir, etc.

Actividad 3) Los/as niños/as encontrarán las cajas contenedoras en una parte del salón y las más pequeñas en otra parte. La docente les permitirá que jueguen y observará las acciones de cada uno/a. Estimulará a los que tengan las cajas grandes a pasear a un amigo/a dentro de ésta, que busque cajas de la otra parte, etc. Luego les propondrá un juego de persecución donde deberán construir la casa de caja como la otra vez y cuando toque la caja como un tambor deberán ir corriendo a la casa, primero se hará golpes lentos y luego cada vez más rápidos. Se les propondrá a otro niño/a que sea quien toque el tambor.

Luego se propondrá que cada uno/a busque una caja que le sirva de tambor, se propondrá armar una banda al ritmo de murga.

Se podrá pedir a la auxiliar que saque fotos a medida que se realiza las diferentes actividades. Considero que en esta etapa es importante evocar momentos a través de fotos que los representan y les son significantes. Estas actividades se puede ir complejizando dependiendo de la cantidad de niños/as, sus intereses, imaginación, etc. Como así también ir a otra instancia propuestas por los mismos chicos.

En esta actividad me propongo trabajar el valor y el respeto por las producciones propias y las de mis compañeros. La solidaridad. Expresiones corporales a través de los diferentes desplazamientos como pueden ser saltar desde las cajas, por encima de las cajas, arrastrarlas, meterse dentro, debajo. Utilización de las cajas como elemento musical (tambor, guitarra), reconocimiento de los diferentes sonidos de las diferentes cajas (tamaño, material, etc.) ~IR��

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Monica Monardez.Clase N 3Jugamos con pañuelos.Esta propuesta  está dirigida para niños de 2 años. Expresión Corporal.Material; pañuelos de seda de colores.Esta actividad se realizará en un espacio amplio para el desarrollo de la misma, pudiendo formar ronda y actividades que impliquen desplazamientos.Se les entregará a cada niño un pañuelo y se les pedirá que elijan  un lugar.1.	Lo hacemos bailar con el pañuelo. 2.	Lo sacudimos el pañuelo hacia arriba y hacia  abajo.3.	Nos sentamos sobre él.  Lo rodeamos caminando, lo saltamos.4.	Formamos caminitos con todos los pañuelos y lo atravesamos con las piernas abiertas.

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Monica Monardez.Clase N 3Jugamos con pañuelos.Esta propuesta  está dirigida para niños de 2 años. Expresión Corporal.Material; pañuelos de seda de colores.Esta actividad se realizará en un espacio amplio para el desarrollo de la misma, pudiendo formar ronda y actividades que impliquen desplazamientos.Se les entregará a cada niño un pañuelo y se les pedirá que elijan  un lugar.1.	Lo hacemos bailar con el pañuelo. 2.	Lo sacudimos el pañuelo hacia arriba y hacia  abajo.3.	Nos sentamos sobre él.  Lo rodeamos caminando, lo saltamos.4.	Formamos caminitos con todos los pañuelos y lo atravesamos con las piernas abiertas.

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Esta actividad permite jugar a esconderse , salir y realizar un juego de persecución, así como moverse a diferentes ritmos:

Estaba la papa Renata
sentada en un plato de lata,
el cocinero la vió
!uy! la papita se asustó.
El cocinero va hacia la papa
con un cuchillo de oro y plata.
El cocinero se congeló, !bien hecho!
la papita se escapó.

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Clase

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"Cubos movedizos"
Materiales: cubos para que manipule y tres Edades: para niños de doce a quince meses

Actividades

1) Colocar cubos  formando una torre de gran altura, de forma rectangular. En esta actividad trabaja mirándome y haciendo lo mismo que yo.

2) Cambiar de lugar los cubos para formar una torre más baja, de la misma forma.

3) Quitar los cubos para que sea una torre distinta a las anteriores.

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Para la edad de los niños de 2 años, para trabajar el reconocimiento e identificación de los lados del cuerpo. Como recursos se utiliza una música divertida y una pandereta.
Actividades:
- Los niños participantes se dispersan por todo el espacio de juego.

-El educador les dice que han de simular ser mariposas y tener una de las alas rota. ¡LAS MARIPOSAS HAN SUFRIDO UN ACCIDENTE SE LES ROMPIO UNA ALA!

-Cuando suena la música, empiezan a bailar moviendo un solo brazo de arriba abajo.

- A un golpe de la pandereta, han de cambiar de brazo y seguir bailando.

- Así́ sucesivamente: mueven primero un brazo, y después, al toque de la pandereta, el otro.

Es posible realizar esta actividad colocando fotos de animales que vuelen y preguntando a cada niño que animal quiere ser.

Monica Quintero

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(perdon es muy bajo pero no cuento con un micrófono)

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colgar telas de gran tamaño y colchonetas en le piso .
Dejar un tiempo de exploración .
consigna 1: pasar por debajo de las telas ( jugar a esconderse y aparecer )
consigna 2:con musica tomar los extremos de las telas y moverse .
El docente guía y muestra las acciones corporales(giros , balanceos , paseos , )colocamos las telas en diferentes partes del cuerpo ,dándole significatividad .
consigna 3: vuelta a la calma : incorporar almohadones y alfombras ,con música suave buscar relajar y descansar las partes del cuerpo .

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Actividad de música en jardín maternal(¡no es muy bueno el audio!)
Tengo una luna grande para regalarte, y un montón de cuentos para contarte.
Duerma mi niño niño, no se despierte porque la luna luna sale para verte.
Cuando salga el sol y usted despierte su padre estará muy lejos, no podrá verte.
Duerma que aun es tiempo de madrugada y el viento ya está avivando la llamarada.
Duerma mi niño niño, no se despierte porque la luna luna...sale para verte.

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Mónica Monardez.
clase 3

Actividades de atención y observación.

Edad de 4 a 6 meses.

Frente al espejo: Que se encuentre pegado en la pared desde el suelo, con una altura aproximada de 1 m, con el propósito de que el adulto pueda ubicarse cómodamente con el bebé sentado en sus piernas y le  permita observar su reflejo.

Se sugiere:

-          El adulto  va diciendo   ¿Dónde está? ¿ aquí está?,  ¡esta aquí, si  esta aquí!.

-          En un segundo momento realizar las mismas preguntas incorporando  una sabanita cubriendo el rostro del bebé y destapándolo.

-           Hacer algunos sonidos similares a los que emite el bebé, invitándolo así a realizarlos. I�

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Por arriba, por abajo como puedo paso!!!

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Por arriba, por abajo como puedo paso!!!

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En el desarrollo y la evolución los niños/as afirman su placer por la acción corporal. Cada niño/a tiene una particular manera de moverse, de actuar, de jugar con los movimientos de su cuerpo. Es responsabilidad del docente descubrir estas características personales para poder ayudarlo/a, a desarrollar sus potenciales habilidades. Prueban movimientos, se van adueñando de nuevas adquisiciones motrices, inventan, resuelven, establecen vínculos corporales con ellos mismos y con los otros e interactúan con los objetos.

PROPESTA:

Con la sala despejada de juguetes u objetos, en el medio colocamos dos mesas con las patas hacia arriba, luego a las mismas atamos una soga de tela suave (totora) armando con esta un laberinto el cual atravesar. Por supuesto en esta actividad estará la docente siempre disponible y observando atentamente a los pequeños/as en sus acciones por cualquier necesidad que surja en el momento.

Primera consigna:

Se arma el laberinto con una altura bien baja (exactamente se coloca la soga a la altura  bajo de las rodillas de los niños/as), para que lo crucen por arriba tratando de que pisen en los espacios o agujeros que se forman en el laberinto, sin pisar la soga.

Segunda consigna:

Al laberinto armado lo subimos un poco, colocamos la soga a una altura que quede un poco más arriba (exactamente se coloca la soga un poco más arriba de los codos de los niños/as), para que lo crucen por abajo, tratando de no tocar con el cuerpo la soga del laberinto (algunos pasaran reptando y otros gateando, según su destreza motora).

Tercera consigna:

En el último laberinto armado le agregamos tiritas de papel crep para que los niños pasen por debajo y descubran, sienta diferentes sensaciones y sonidos (en este caso el del papel crep al pasar y rosarlo con el cuerpo). Quizás alguno de los niños/as pasen, otros se sienten y se queden jugando con dichas tiritas y la descuelguen ejerciendo diferentes acciones sobre las mismas como por ejemplo hacerlo bollito, cortarlas, tirarlas hacia arriba, las vuelvan a colgar, etc.

A esta propuesta se le pueden agregar u ofrecerle a los pequeños/as otros objetos para generar otros tipos de sonidos y sensaciones durante la exploración, curiosidad, ideas o juegos que inventan en el momento, como por ejemplo: colgarle globos, telas (de diferentes texturas y colores),  descubriendo a la vez diferentes sonidos, texturas, sensaciones, a través del tato y la vista.

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Actividad 1: Exploración de caja con telas de diferentes texturas y transparencias. Las paseamos, nos disfrazamos, las atamos, etc.
Actividad 2:Jugamos con telas y música de diferentes ritmos.
Actividad 3: Armamos un laberinto en la sala. A partir de sogas tensas, invitamos a los niños a colgar las telas con nuestra ayuda, a aparecer y desaparecer detrás de ellas.

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Silvia Schroh

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María José Maldonado
A partir de la canción Letra:

Cabeza, hombros, rodillas, pies (rodillas, pies)
cabeza, hombros, rodillas, pies (rodillas, pies)
y ojos y orejas, boca y nariz,
cabeza, hombros, rodillas, pies (rodillas, pies)

Si movemos todo juntos, podemos bailar
y también podemos mover las manos y saludar
y a prepararse que ahora empieza todo de nuevo
Realizaremos las distintas actividades:
1Bailaremos con la canción trataremos de imitar lo que nos indica dicha canción.
2 Nos convertiremos en artistas,pero esta vez pintremos con los pies con temperas de diferentes colores armaremos nuestro propio mural.
3 Jugaremos con muñecos de tela tratando de reconocer algunas partes del cuerpo compartiremos con otros compañeros ,bailaremos de nuevo con nuestro muñeco la canción hombros ,rodilla y pies.

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En esta actividad la docente presentará un nuevo recurso, un muñeco móvil realizado con cancanes y goma eva, que se colocará en las extremidades (manos y pies), para realizar distintas acciones por ejemplo: subir y bajar como si fuera un tobogán. Vueltas vueltitas, como si estuviera en una calesita. A un lado al otro se agitan mis brazos si quiero darte un fuerte abrazo, abajo me arrollo y quedo redondito, me he convertido en un caracolito, duro y callado me quedo parado mirando al frente como un soldado.

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Trabajar con espejos ayuda a fortalecer la identidad que son los rasgos propios de un individuo que lo convierten en alguien único y, por ende, distinto a los demás. El contexto sociocultural en el que se encuentra el niño es de gran importancia para la formación de su identidad

En un primer momento  la idea es comenzar a trabajar con tarjetones, donde se verán imágenes de niños con cara alegre, triste, de duda, dolor, picardía.

Luego se pedirá que realicen estos gestos y otros que ellos propongan, por ejemplo reirse a carcajada, tirar besos, muecas, inflar las mejillas, etc.

Con un  espejo, por cada niño, realizaremos distintos gestos de la cara, observándonos en él.

Frente al espejo descubriremos "marcas" que nos identifican, como lunares, cicatrices, etc

La docente acompañará y guiará a los niños en sus movimientos

Aprendemos la canción mi carita tiene.

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Los niños de un año y medio a dos años transitan por una etapa esencialmente exploratoria la cual está íntimamente ligada a situaciones de juego que ellos resuelven desde su accionar corporal.  Prueban movimientos, se van adueñando de nuevas adquisiciones motrices, inventan, resuelven, establecen vínculos corporales con ellos mismos y con los otros e interactúan con los objetos.

PROPUESTA:

Con la sala despejada de sillas y mesas, se coloca sobre el piso montoncitos o montañas de arroz para que los niños experimenten con el mismo. Por supuesto en esta actividad estará la docente siempre disponible y observando atentamente a los pequeños/as en sus acciones.

La primera consigna va ser dejar que los niños/as exploren a través de su propia curiosidad y del tacto con sus manos, para que luego descubran que pueden agarrar o dibujar con sus dedos sobre el piso al pasarlos sobre el arroz, agarrar con las manos y dejarlo caer escuchando el sonido que hace el mismo al caer, etc. (tiempo aproximado 10 minutos)

La segunda consigna es ofrecerles a los niños/as recipiente de metal (compoteras) para que realicen trasvasados y descubran el sonido del arroz al caer de una compotera a otra, o escuchar el sonido que hace el arroz al cargar de sus propias manitos a las compoteras, o de las compoteras al piso (tiempo aproximado 10 minutos).

La tercera consigna, es ofrecerles a los niños/as sacarse las zapatillas para que caminen sobre el arroz y descubran con otra parte del cuerpo otras sensaciones mientras sigue explorando y jugando, (tiempo aproximado 10 minutos).

A esta propuesta se le pueden agregar u ofrecerle a los pequeños/as otros objetos para generar otros tipos de sonidos durante la exploración, curiosidad, ideas o juegos que inventan, como por ejemplo: tarritos de metal, de plástico, de cartón, de diferentes tamaños (largos, cortitos, anchos, finitos), botellas de plástico, etc. Con los cuales pueden realizar diferentes acciones, arrojar, sacudir, desplazar de un lado a otro, golpear, etc. descubriendo a la vez diferentes sonidos, etc.

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Esta propuesta está dirigida a niños de 1 año, ya que las manos son con lo que primero juegan los bebés. A través de las canciones y juegos descubriremos nuevos movimientos y sensaciones.
como recurso usaremos las canciones. invitaremos a los niños a sentarse en rueda y cantaremos saco una manito la hago bailar la cierro la abro y la vuelvo a guardar...
una vez descubierta las manos entonaremos otra canción: a mis manos yo las muevo y las paseo haciendo ruido.....
como última actividad cantaremos una canción con noción de espacio arriba abajo:
si yo pongo mis manos para arriba mis manos tocan el cielo.....mis manitos dicen chauuu y se van a descansar

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Actividades expresivas para trabajar emociones:
Se me ocurre jugar con témpera de diferentes colores, ensuciando las manos con libertad y estampando en afiches pegados en la pared.
Ala vez escuchar diferentes ritmos musicales:
-Trabajamos con amarillo, música melancólica.
-Trabajamos con verde, música alegre.
-Trabajamos con rojo, música enérgica.
Se disfruta mucho, y se consigue sacar sentimientos , descargando y volviendo a la calma.

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Juegos con agua

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Experiencias para el desarrollo Motriz/Desplazamientos

En las experiencias de movimiento y juego los niños van conociendo su cuerpo y conformando una estructura motriz básica que les permitirá acceder de manera más autónoma a nuevos espacios en su vida y acrecentar su disponibilidad corporal.

1-Proponer a los niños/as caminar por distintos caminos construídos con sogas

.Pasar por caminos confeccionados con sogas: en línea recta, zig-zag,

.Pasar caminando con diferentes ritmos, lento,rápido, en puntas de pie, de costado,

Formar una ronda con las sogas: cantamos canciones de rondas, girar rápido, lento y cambiar de dirección, saltamos adentro, afuera, giramos para un lado, para el otro.

Descansamos adentro de la ronda escuchamos una canción suave.

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El objeto elegido  ”Pompón  de lanas de colores”

Las actividades que se pueden realizar son las siguientes

·         Exploramos el material, sentimos texturas, peso, aroma(olor)

·         Arrojarlo hacia arriba libremente y hacia diferentes direcciones.

·         Con el objeto elegido trabajaremos el reconocimiento de las distintas partes del cuerpo.

La actividad sugerida es para 2 y 3 años .

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Esta actividad es muy enriquecedora para estimular a los bebes y transmitirle tranquilidad.
Recurso: botellas pequeñas transparentes con agua y adentro colocarle brillantina de varios colores.
Se la ofrecemos a los bebes, le damos su tiempo para explorarla, manipularla, de a poco la vamos girando, la pasamos de un lado a otro. La hacemos rodar por el salón e intentamos que el bebe valla en busca de ella.

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Me parece muy lindo este video que puede ser aplicado en niños más pequeños.
https://www.youtube.com/watch?v=Co4YrepkF0M

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Este recurso es un medio ideal para trabajar con nuestros niños las emociones y los colores que le podemos poner según nuestras percepciones o nuestros estados de animo.
Generalmente este recurso primero lo hacemos conocer desde la observación del vídeo con los niños de dos y tres años, se comentan las imágenes y las acciones del personaje.
- En otro momento se habla con ellos acerca de como se sienten (tristes, enojados, alegres, cansados) y se le pone un color a esa emoción que puede ser igual al que se le pone en el caso del monstruo u otro que ellos consideren necesario.
- En otra ocasión trabajo desde lo plástico recordando los colores que se le habían puesto a las emociones, también esto puede estar registrado en algún afiche y con esos colores trabajar con pinceles o hisopos las emociones con las que nos sentimos más a gusto o no.
- Este recurso también nos permite trabajar desde lo musical utilizando diferentes género y otorgándoles diferentes ritmos de música a las diferentes emociones trabajadas.
- Por ultimo se unifica lo plástico y lo musical y se hace como un inter juego de ambos fusionandolo  en una actividad que consiste en colocar un ritmo en especial y elegir el color para poder representar la emoción que caracteriza a ese ritmo musical.
- También trabajar esto desde lo literario con cuentos que nos hablen de las emociones del miedo, de la alegría, de la tristeza cuando alguien se va, entre las obras mas destacadas tenemos a la de Tomasito, Las emociones de nacho.

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Mientras escuchamos "canciones de cuna para dormir cachorros" de Silvia Schujer, invitamos a los pequeños de sala de dos años a realizar las siguientes consignas.
1- Usamos las telas que se ubican en el piso para taparnos, escondernos y enrollarnos.
2- Nos sentamos en las mecedoras y nos balanceamos.
3- Nos acostamos en las hamacas paraguayas y nos dejamos acunar por la docente