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Ante el cuestionamiento sobre la consideración  de las trayectorias al momento de evaluar  es necesario partir de la idea que entendemos como  "buenas prácticas", al decir de la autora Anijovich (2009), situación que se debería reflejar a través de la coherencia entre la forma de enseñar y la forma de evaluar.
Estas prácticas innovadoras deberían considerar la posibilidad de proponer a los alumnos que  participen  en distintas instancias de reflexión para construir colectivamente  algunas estrategias que enriquecen su propio proceso formativo y las prácticas pedagógicas cotidianas del docente.
Siguiendo el pensamiento de la autora antes mencionada, una alternativa pedagógica sería considerar la retroalimentación como una instancia  de reflexión camino a la metacognición, visualizando su futuro rol docente cimentado en su propias biografías escolares en construcción.
El desafío planteado sería incorporar miradas nuevas acerca de lo que es evaluar y como evaluar para encontrar un sentido coherente significativo y relevante transformándose en un modo de hacer y sus implicancias.
Retomando ideas de Perrenoud (2010), el desafío planteado sería considerar a la evaluación formativa como una acción cooperativa, negociada, matizada centrada en la tarea y los procesos de aprendizaje en cuanto a la biografía escolar, no simplemente en resultados vacíos o supérfluos que conduzcan a una mera estigmatización en base a standares ya prefijados.
Para finalizar, la idea de la balanza significa como ya lo anticipáramos la equidad que debería representar la evaluación para generar igualdad de oportunidades valorando las trayectorias estudiantiles materializando los intereses y las perspectivas de grupos menos favorecidos considerando un currículum que garantice la idea de justicia curricular que implique organizar el conocimiento de forma diferente Connel (2009)

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Como profesoras del trayecto de la formación general a cargo de materias  Didáctica General y Práctica II desarrollamos y trabajamos contenidos referidos a la Evaluación con la participación de los alumnos en  dicha temática a partir de sus propias experiencias.
En estas instancias los estudiantes participaron reflexionando sobre la ausencia de criterios claros en algunos Profesores a la hora de llevar a cabo instancias de evaluación entregando  Trabajos Prácticos  o Parciales sin realizar ninguna devolución. Tampoco comunican cuales serán los criterios a tener en cuenta en el momento de evaluar.

Cuestionándose cuales son los parámetros que  la  docente utiliza para evaluar dichos trabajos.
A la hora de colocar una nota final para regularizar el espacio dichos profesores  ¿tendrán en cuenta solo lo cuantitativo o considerarán la trayectoria del alumno?

Esta experiencia nos parece interesante pues nos permite poder repensar la mirada como docentes de nivel superior y que sentido le damos a la evaluación teniendo presente que el alumno de este nivel también obtiene como resultado una nota que se traduce en una calificación que dará cuenta de la aprobación o regulación del espacio curricular.

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Cuanta historia detrás de los boletines escolares...cuanta permanencia...cuanta simbolización...
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Pretendemos analizar el Sentido de la evaluación como un proceso Complejo Representado a través de los Boletines Escolares; convirtiéndose los mismos en un elemento de Comunicación, simbolizando el poder condensador de competencias, Habilidades, Expectativas.

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Nos interesa poder repensar nuestra
postura como formadores de formadores frente a esta temática de la evaluación y
qué sentido le otorgamos a la misma a la hora de traducir el rendimiento del
estudiante y calificarlo,  teniendo en cuenta el
sujeto escolar de nivel superior en su trayectoria real y  en su
constitución subjetiva.

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Nos interesa poder repensar nuestra
postura como formadores de formadores frente a esta temática de la evaluación y
qué sentido le otorgamos a la misma a la hora de traducir el rendimiento del
estudiante y calificarlo,  teniendo en cuenta el
sujeto escolar de nivel superior en su trayectoria real y  en su
constitución subjetiva.

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Partiendo de la evaluación formativa como un componente de individualización de los trayectos formativos de los alumnos y de diferenciación de intervenciones y encuadramientos pedagógicos.
Consideramos fundamental retomar un trailer de la película "Entre los muros" donde los profesores se reúnen para compartir y valorar los avances, retrocesos de los alumnos: nos parece importante ese espacio institucionalizado para reflexionar y repensar acerca de los verdaderos sujetos que enseñamos.

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Fragmentos de la película Escritores de la libertad YouTube

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¿Equidad al evaluar?