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Documento donde podemos ahondar más sobre estas tendencias

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Interacciones Pedagógicas Mediadas Por Tic 24

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Plataforma de publicación libre para revistas digitales, publicaciones interactivas y documentos online. Convertir PDF a html5. Title: Interacciones Pedagógicas Mediadas Por Tic 24, Author: ROBINSON MIRA, Length: 147 pages, Published: 2014-10-11

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Las comunidades de práctica son, en esencia, sistemas autoorganizados que se desarrollan en torno a los temas que los integrantes consideran importantes.

Por lo tanto, este modelo propone que el aprendizaje es por naturaleza colaborativo y desarrollado por medio de la participación activa y gradual. Lejos de competir, las personas que forman parte de una comunidad de práctica colaboran aunque practiquen una misma profesión. La colaboración ante la competitividad es el rasgo fundamental de las comunidades de práctica.

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La teoría del posicionamiento analiza la interacción sustituyendo la noción clásica de rol (es decir, el conjunto de comportamientos que se espera de una persona en una situación determinada), por el término posicionamiento. Este cambio responde al hecho de que el papel que la persona tiene en el grupo en línea se ha descrito como menos tipificado y repetitivo que en la interacción cara a cara.

Actualmente nos referimos a este nuevo modelo como re-des de aprendizaje con la expresión inglesa learning networks. Las redes de aprendizaje permiten la interacción entre alumnos y también incorporan agentes externos y, por lo tanto, tienen potencial para romper el hermetismo y la verticalidad.

Las redes de aprendizaje permiten así, a cualquier persona, en cualquier lugar y en cualquier momento, ser un alumno o un profesor, incrementando la relación entre la teoría y la práctica, entre la clase y el mundo real. Son .

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1. Momento de iniciación a partir de un acontecimiento que la desencadena.
2. Exploración.
3. Construcción del significado de las ideas generadas en la fase exploratoria.
4. Resolución del dilema o problema mediante una acción directa o vicaria. (Garrison, 2003).

Este modelo refleja el pensamiento crítico propio de lo que denominan la presencia cognitiva. La presencia cognitiva ha sido definida como verbalización por la que los aprendices son capaces de construir y confirmar los significados en un discurso sostenido en una comunidad crítica de indagación, en una comunidad que trabaja, en una comunidad de práctica. La presencia cognitiva refleja la construcción y aplicación de conocimiento de orden superior. Esta presencia implica, por lo tanto, un proceso de reflexión que es indivisible del lenguaje.

La presencia cognitiva queda definida por tres tipos de verbalizaciones: la exploración del contenido, la integración y la resolución. Estas tres verbalizaciones evidencian la relación entre el mundo interno y el mundo externo representada por un circuito de palabras.

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El aprendizaje colaborativo en línea implica aprender de manera colaborativa compartiendo con compañeros y docentes las actividades formativas, y las tecnologías de la información y la comunicación son mediadoras de este proceso. El aprendizaje se produce cuando el estudiante construye un nuevo conocimiento a partir de sus experiencias y conocimientos anteriores. El nuevo conocimiento está referido a aspectos complejos que implican, entre otros, la tensión ante conceptos anteriores, la articulación entre los anteriores conceptos y los provenientes de la nueva disciplina, la resolución de problemas y la toma de decisiones (Torras, 2013).

Los participantes que elaboran un discurso colaborativo tienden a organizar la información preparando los argumentos pertinentes para ir reconduciendo, reelaborando y reciclando estos argumentos, que son la base de nuevas comprensiones compartidas. Por lo tanto, el discurso colaborativo surge del debate de grupo durante las tareas de cooperación: es fundamentalmente dialógico y recoge las aportaciones de los estudiantes y el docente.

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Por lo tanto, en el conectivismo se entiende el aprendizaje a partir de la creación de redes unidas por nodos, considerando las primeras como “conexiones entre las entidades. Las redes de ordenadores, redes eléctricas y redes sociales, todas funcionan con el simple principio de que las personas, grupos, sistemas, nodos y entidades pueden ser conectadas para crear un todo integrado. Las alteraciones de la red tienen un efecto dominó en el conjunto” (Siemens, 2005).
información.

Siemens propone así que la inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje son lo que mueve las teorías de aprendizaje hacia la edad digital.

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4. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

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4. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

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Bases pedagógicas del e-learning. Julio Cabrero-Almenara. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, ISSN-e 1698-580X, Vol. 3, Nº. 1, 2006

CERRO, J.P. (2015). Tendencias y aplicaciones de las TIC en el ámbito educativo. Barcelona: UOC.

CERRO, J.P. (2015). Tendencias y aplicaciones de las TIC en el ámbito educativo. Barcelona: UOC.

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Vídeo resumen sobre todos los conceptos tratados

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Modalidades de enseñanzas virtuales: E-learning, B-learning, M-learning

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Dentro de unos años lo que creemos aún ciencia ficción en nuestra aula será tangible, hablo de utilización continua de apps, máximo provecho a plataformas de adaptación, basar las clases casi exclusivamente en recursos TICS... Hoy en día lo consideramos logro, pero ¿lo es realmente cuando ya hablamos de realidad virtual o robótica?

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¿A la velocidad que están ocurriendo los avances
tecnológicos podremos alcanzarlos a nivel educativo alguna vez?

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¿A la velocidad que están ocurriendo los avances
tecnológicos podremos alcanzarlos a nivel educativo alguna vez?

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El libro de texto acabará siendo sustituido por material digital probablemente en tablets ya que esto ya está ocurriendo y, como bien comentan otros compañeros, es más un problema de infraestructura que de cualquier otro tipo ya que supone un ahorro tanto a nivel económico como medioambiental.
La sustitución del libro de texto no implica que los ejercicios no pueden seguir siendo realizados a mano, podremos elegir entre hacerlos dentro de aplicaciones o que deban entregárnoslo por escrito. La desaparición de todo lo manual no creo que sea ni correcto ni productivo.

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Tendencias del e-learning para el futuro

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Universidades Desde La Perspectiva Docente

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Eres Más Inteligente que la Empresa para la que Trabajas

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Paradiso Sistema de Gestión del Aprendizaje

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Plataformas E-Learning (Descripción, ventajas y desventajas)

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En este vídeo mostraremos algunas de las plataformas e-learning existentes con su breve descripción, algunas de sus ventajas y desventajas del mismo. --¿Que es E-Learning? El término e-learning es la simplificación de Electronic Learning, Aprendizaje Electrónico. El mismo reúne a las diferentes tecnologías, y a los aspectos pedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje.

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Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes.

Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo.

Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo.

Se encuentra con la resistencia al cambio del sistema tradicional.

Impone soledad y ausencia de referencias físicas.

Supone problemas de seguridad y además de autentificación por parte del estudiante.

Existe una brecha digital.

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Facilita una formación grupal y colaborativa.

Favorece la interactividad en diferentes ámbitos: con la información, con el profesor y entre los alumnos.

Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en diferentes cursos.

Permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad realizada por los estudiantes.

Ahorra costos y desplazamiento.

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Facilita la actualización de la información y de los contenidos.

Flexibiliza la información, independientemente del espacio y el tiempo en el cual se encuentren el profesor y el estudiante.

Permite la deslocalización del conocimiento.

Facilita la autonomía del estudiante.

Ofrece diferentes herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para los estudiantes y para los profesores.

Favorece una formación multimedia.

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El término ha ido evolucionando ha medida que lo han hecho los recursos y se han ido optimizando los medios.

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Todas estas definiciones tienen varios puntos en común entre los que podemos destacar, la formación del alumnado optimizando al máximo su tiempo. Otorgan funcionalidad.

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Diferencias entre educación presencial y educación a distancia.

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“Una modalidad de enseñanza y aprendizaje que puede representar el todo o una parte del modelo educativo en el que se aplica, que explota los medios y los dispositivos electrónicos para facilitar el acceso, la evolución y la mejora de la calidad de la educación y la formación”. (Sarriá, 2010)

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Se emplea la expresión educación en línea para destacar la fuerza impulsora de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
La educación en línea se define como la exploración de oportunidades de aprendizaje exclusivamente en entornos informáticos.

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Data del siglo XIX, surge mediante los cursos por correspondencia.
La educación a distancia proporcionó la oportunidad de ampliar horizontes intelectuales y daba la oportunidad de mejorar y actualizar el conocimiento profesional.
Además, destacaba la individualidad del aprendizaje y la flexibilidad de tiempo y lugar para estudiar.