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Probando la aplicación y ensayando un enunciado : "La existencia de un formato tradicional que sostienen en sus prácticas los docentes de la Universidad de Carayá que no permite formar profesionales con capacidad de insertarse en la realidad laboral de la región". ANTONIO

Otra definición del problema: según mi visión, al problema podríamos dividirlo en 3 niveles:
Nivel 1: Gestión institucional: Escasa planificación estratégica ante la detección de inconvenientes en la inserción laboral de los egresados.
Nivel 2: Docentes: Formato tradicional en los métodos y estrategias usados por los docentes en sus clases, que no permiten a los alumnos alcanzar las competencias necesarias para los requerimientos de la región y la época.
Nivel 3: Evaluación institucional: Evaluaciones tradicionales y poco eficientes  que no brindan la información necesaria para la toma de decisiones estratégicas y de gestión.

JOSEFINA

MARINA : Otra definición posible del problema...!
El formato tradicional de las clases, tanto en método como en estrategias, que llevan a cabo los docentes de la Universidad de Carayá, no favorece el desarrollo de competencias en los alumnos, las cuales son necesarias para insertarse en el mundo laboral.

VERÓNICA  (tomé como modelo el formato del enunciado 1 que aparece enn los apuntes porque terminar con la pregunta ,personalmente me da brújula).Ahí va:

En los últimos años los graduados de la Universidad de Carayá tuvieron dificultades para insertarse en el mercado laboral porque tienen dificultades para integrar equipos multidisciplinarios,gestionar procesos de trabajo,tomar decisiones y adaptarse a los requerimientos de la industria.
Para revertir esa tendencia,la Universidad apostó a capacitar a sus docentes para que las clases dejaran de tener un formato tradicional en las que los alumnos se limitaran a tomar apuntes.Sin embargo,esa capacitación no impactó en las clases.¿En qué debería consistir una nueva propuesta de capacitación a los docentes para que esta vez sí impacte en las clases y consecuentemente en  el perfil de los graduados?

Ernesto
Las prácticas docentes tradicionales de la Universidad de Carayá impactan negativamente en la formación profesional de sus egresados.

Los resultados de un Consultor Externo y diferentes evaluaciones de la Universidad de Carayá consideran que las prácticas docentes tradicionales están provocando una merma en su calidad educativa a partir de la dificultad de la inserción laboral de sus egresados.

La Universidad de Carayá detecto que sus egresados presentan inconvenientes para insertarse en el mercado laboral a partir de las exigencias actuales en ese campo.
La Auditoría externa y las evaluaciones institucionales reconocen que las prácticas docentes presentan un formato de enseñanza tradicional que las convierten en la variable de mayor impacto para el descenso
cualitativo en la formación profesional de los futuros egresados.

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Cuadro resumen con coincidencias detectadas por Marina

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Cuadro resumen con coincidencias detectadas por Marina

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1) Identificación de datos (resuelto individualmente)

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1) Identificación de datos (resuelto individualmente)

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                                       "Más allá del Horizonte"

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                                       "Más allá del Horizonte"

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1. Identificar los datos objetivos vinculados al problema

Disminución de la calidad en la formación profesional de la Universidad.

Las debilidades de la Universidad presentadas en la evaluación institucional informadas por una consultoría externa.

La desactualización de la Universidad a las exigencias contemporáneas del mercado laboral.

2. Establecer relaciones entre los datos tratando de identificar causas explicativas para los datos objetivos

Reducción en la inserción laboral de los egresados.

Dificultades de los estudiantes para insertarse en los ámbitos corporativos con dificultades concretas.

Una práctica docente tradicional en cuanto a su formato de aula.

Bajo impacto en la enseñanza de la capacitación docente.

Los resultados obtenidos sobre la Universidad a partir de las informaciones presentadas por una consultoría externa en relación a la inserción laboral de los nuevos profesionales y las prácticas docentes.

3. Establecer líneas que puedan vincular unas causas con otras

En las aulas los docentes siguen siendo expositivos.

Baja participación de los alumnos en sus aprendizajes.

Carencia en la formación profesional de los estudiantes en términos de aptitud y actitud para integrar equipos multidisciplinarios, gestionar procesos de trabajo, toma de decisiones con autonomía, innovación y adaptación a las demandas profesionales actuales de la industria.

Posible influencia del ejercicio profesional tradicional de los docentes-profesionales  en la actividad académica.

La responsabilidad de los alumnos en relación al aprendizaje  desde la perspectiva del staff docente como variable incidente en la baja de calidad académica.

Los interesantes recursos de tecnología artefactual de la Universidad tienen un bajo impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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1)      Datos objetivos vinculados al problema

·         Varias carreras están orientadas a satisfacer la demanda de recursos humanos por parte del sector (mercado laboral).

·         En los últimos cinco años los graduados han encontrado inconvenientes para insertarse en el mercado laboral

·         Vacantes cubiertas por profesionales formados en otros centros universitarios.

·         Los estudiantes tienen dificultades para integrar equipos multidisciplinarios, gestionar procesos de trabajo, tomar decisiones, innovar, adaptarse a los requerimientos de la industria.

·         Prácticas docentes con formato tradicional.

·         La capacitación docente no impactó en la forma de planificar las clases.

·         Los docentes consideran que el rendimiento académico de los alumnos es superior al de otras universidades.

·         El Consejo Académico quiere revertir las problemáticas que se evidencian en el perfil del egresado

2) Establecer relaciones entre los datos tratando de identificar causas explicativas para los datos objetivos

·         La capacitación docente no impactó en la forma de planificar las clases que siguen siendo tradicionales, porque los docentes consideran que el rendimiento académico de sus alumnos es superior al de otras universidades.

·         Las prácticas docentes conservan el formato tradicional (alumnos se limitan a tomar apuntes y a hacer algunas preguntas al finalizar la exposición),entonces los estudiantes tienen dificultades para integrar equipos multidisciplinarios, gestionar procesos de trabajo, tomar decisiones, innovar, adaptarse a los requerimientos de la industria; como consecuencia, también tienen dificultades para insertarse en el mercado laboral.

·         Varias carreras están orientadas a satisfacer la demanda de recursos humanos por parte del sector (mercado laboral),entonces el Consejo Académico quiere revertir las problemáticas que se evidencian en el perfil del egresado u } Q

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1.     Datos objetivos vinculados al problema

·         Universidad Privada con carrera presencial y semipresencial, donde sus egresados tienen inconvenientes para insertarse en el mercado laboral.

·         Las vacantes del mercado laboral son cubiertas por profesionales formados en otros centros universitarios.

·         Las evaluaciones institucionales dan cuenta de un alto nivel de conocimiento científico y técnico.

·         Dificultades concretas de los egresados: integrar equipos multidisciplinarios, gestionar procesos de trabajo, tomar decisiones con autonomía, innovar y adaptarse a los requerimientos de la industria

·         Prácticas docentes con formato tradicional

·         Capacitaciones docentes que no tuvieron impacto

·         Evaluación que realiza la universidad según estándares de validación estadística, por computadora.

2.     Relaciones entre los datos e identificación de causas explicativas para los datos objetivos

·         Universidad con riegos de disminución de prestigio por las dificultades que sus egresados encuentran en la inserción en el medio laboral.

·         Evaluaciones institucionales que sólo dan cuenta del alto nivel científico y técnico por lo que no pone de manifiesto otros requerimientos necesarios para el egresado.

·         Capacitaciones docentes que no logran generar un cambio en las prácticas pedagógicas de los docentes.

·         Prácticas pedagógicas que no se actualizaron respecto a la preparación de los alumnos en los requerimientos de la región y la época.

3.     Líneas que vinculen unas causas con otras

·         Capacitaciones a docentes poco eficientes, que no estimula la incorporación de nuevos métodos y estrategias en sus clases.

·         Los métodos y estrategias usadas por los docentes en sus clases no preparan y entrenan a los alumnos para el desarrollo de nuevas competencias necesarias para los requerimientos de la época.

·         Evaluaciones poco eficientes que no permiten visualizar aspectos relacionados con las necesidades de los egresados en cuanto a su preparación laboral. 6��>7��

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Datos objetivos vinculados al problema

·         Universidad ubicada localidad vinculada a la industria agropecuaria.

·         Ámbito privado, ofrece becas y pasantías

·         Diferentes modalidades- semipresencial

·         Evaluación institucional alto nivel de conocimiento científico y técnico de los graduados

·         Docentes brindan las clases en formato tradicional

·         La capacitación docente no tuvieron impacto

·         Dedicación al estudio y el esfuerzo de los estudiantes (Evaluaciones)

·         La institución Cuenta con muchos recursos (Equipos informaticos, laboratorios, prestamos de equipos portátiles)

2. Establecer relaciones entre los datos tratando de identificar causas explicativas para los datos objetivos

·         Buena dedicación al estudio y esfuerzo, pero dificultad para integrar equipos multidisciplinarios, gestionar proceso de trabajo, tomar decisiones con autonomía, innovar.

·         Prácticas docentes en formato tradicional, Exposiciones  y el rol del alumno pasiva (toma de apuntes)

·         Capacitación docente sin impacto en el desarrollo de las clases, debida a que poseen baja predisposición a modificar sus prácticas de enseñanza ya que consideran que el rendimiento de sus alumnos es superior al de otras instituciones.

3. Establecer líneas que puedan vincular unas causas con otras

·         Las capacitaciones docentes  poco eficientes, sin implementación, ni cambio en las clases.

·         Las clases tradicionales, donde el rol del docente es expositivo y el alumno mero receptor. Por ende no se favorece la autonomía, ni la capacidad de innovar, ni de toma de decisiones, como así tampoco el trabajo en equipos de los alumnos.  Lo cuales son  características necesarias de la demanda como profesional.