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Les dejo para compartir fragmentos de un libro referido a la Revolución de Mayo> La contra

La Contra. Los enemigos de la Revolución de Mayo, ayer y hoy - Fabián Harari

"Concebido como una investigación que expone su polemismo desde el propio título, Harari dirige su libro contra los historiadores que ocluyen el sino revolucionario de Mayo [...] Con su mezcla de arrojo político y valentía teórica, Harari nos devuelve los viejos episodios de la revolución de mayo a la luz de una nueva oportunidad de hacerlos nuestros contemporáneos".
Horacio González

"Harari escribió hace dos años un libro tan poco conocido como atrevido, La Contra, donde narra la Revolución de Mayo desde la mirada de los contrarrevolucionarios, [...] y muestra que la de Mayo fue una revolución sangrienta, violenta, cruel, sin cuartel y a mansalva, con gente que no dudó en meter terror a los barones del coloniaje".
(Revista Veintitrés)

"Cuando se producen los sucesos del 19 y 20 de diciembre de 2001, quedó flotando allí esta consigna del que se vayan todos, que es mucho más abarcativa de lo que parece [...] Para gran parte de la sociedad, lo que debe irse también es la vieja historia argentina, que tiene la finalidad de darle aire a este sistema que está en profunda crisis [...] Vincularía este libro, La Contra, a este proceso de búsqueda que está haciendo la sociedad argentina".
Norberto Galasso.
eSTE AUTOR ES MUY INTERESANTE RELATANDO LOS SUCESOS DE LA REVOLUCION DE MAYO

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La revolución argentina estaba consumada en la esencia de las cosas, en la conciencia de los hombres que tenían un objetivo, establecer un gobierno propio, emanado de la voluntad general y representante legitimo de los intereses de todos.
Esta revolución fue el producto espontáneo de gérmenes fecundados en una minoría activa que tuvo la inteligencia de un cambio fundamental para la sociedad colonial.
La forma de entender los sucesos de mayo fueron cambiando con el correr de los años, aunque mantuvo la tendencia de construir una identidad nacional. Es así que en la escuela donde trabajo se intenta contribuir a esta construcción por ejemplo con esta invitación para el acto del 25 de Mayo, donde grandes y chicos pudieron intereactuar con los personajes de este importante momento de nuestra historia.

Lorena Nosenzo

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Anjullón, mayo 2010

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Busto de Manuel Belgrano en la Escuela Normal de Santiago el Estero, Capital.

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Busto de Manuel Belgrano en la Escuela Normal de Santiago el Estero, Capital.

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Sandra Sánchez.

Es un busto que nos cuenta la historia de la Escuela Normal Superior Manuel Belgrano de la ciudad de Santiago del Estero. Lleva el nombre de unos de los protagonistas de los sucesos de 1810. Las fiestas y actos referidos al 25 de Mayo son de trascendencia en esta institución educativa, una de las más importantes de esta ciudad capital. La imagen del prócer está ubicada en el salón de entrada principal en el establecimiento educativo, en el que funcionan los Niveles, Inicial, Primario, Secundario y Superior.

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Éste mural está  emplazado en una pared  de la ex estación de trenes en Quitilipi Chaco .
Fue realizado por alumnos de un colegio secundario para el Bicentenario de la Revolución luego de haber investigado todo lo re referido al proceso revolucionario  todo lo aprendido quedó  plasmado en dichas imágenes que según las interpretaciones leídas en la clase se ve reflejado el pensamiento de Mitre  que sostenía que el pasado colonial y de los pueblos originarios  son dignos de ser recuperados .
Justina Fioravanti

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En esta imagen podemos observar a los miembros de la PRIMERA JUNTA DE GOBIERNO. Creada en consecuencia de la Revolución de Mayo.

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En esta imagen podemos ver a los hombres que formaron parte de la Primera Junta de obierno.  Surgida en consecuencia de la Revolución de Mayo

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En esta imagen podemos observar los personajes mas importantes de la

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UN MISMO HECHO,
DISTINTAS FORMAS DE FESTEJAR                                   

Es una actividad de un libro de segundo año. Las pinturas y el dibujo revelan un nuevo modo de comprender este hecho histórico. Un breve recorrido sobre cómo vivieron y pensaron la Revolución de Mayo. La pintura de Charles Pellegrini muestra una fiesta maya. No es un detalle menor ya que el festejo del cumpleaños del rey fue reemplazado por el nacimiento de la Patria.En cambio, en la pintura del Centenario de la Revolución de Mayo, los festejos y discursos estuvieron orientados  en resaltar la identidad nacional, común a todos, como consecuencia de las sucesivas corrientes inmigratorias.Finalmente, el dibujo que debe realizar el niño abre una ventana a un nuevo significado, una nueva construcción colectiva desde la actualidad.                                         Aldana Belmonte

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UN MISMO HECHO,
DISTINTAS FORMAS DE FESTEJAR                                   

Es una actividad de un libro de segundo año. Las pinturas y el dibujo revelan un nuevo modo de comprender este hecho histórico. Un breve recorrido sobre cómo vivieron y pensaron la Revolución de Mayo. La pintura de Charles Pellegrini muestra una fiesta maya. No es un detalle menor ya que el festejo del cumpleaños del rey fue reemplazado por el nacimiento de la Patria.En cambio, en la pintura del Centenario de la Revolución de Mayo, los festejos y discursos estuvieron orientados  en resaltar la identidad nacional, común a todos, como consecuencia de las sucesivas corrientes inmigratorias.Finalmente, el dibujo que debe realizar el niño abre una ventana a un nuevo significado, una nueva construcción colectiva desde la actualidad.                                         Aldana Belmonte

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Durante la primera parte de éste año, abordamos contenidos referidos a los diferentes acontecimientos que marcaron un antes y un después en nuestra historia.
Las docentes del primer ciclo trabajamos de manera articulada temas tales como: 1er grado investigaron acerca de las comidas típicas de la época, 2° grado exploró las diferentes danzas de la época colonial y las clases sociales que en ella fueron notables. 3° grado buscó información acerca de los juegos de la época.  Tales trabajos fueron expuestos a través de la Feria de Ciencias. A ésta dinámica de trabajo se sumaron los maestros especiales recreando el museo histórico, dónde todos los integrantes de la escuela buscaron reliquias de la época. Adjunto fotos de dichos trabajos.
Fue muy interesante haber llevado a cabo ésta labor, ya que a través de las temáticas seleccionadas fueron desarrollados los temas propios de la historia. Un recurso muy interesante y atractivo para los chicos fueron los videos de Zamba, el niño que lo sabe todo. Exploramos a través de internet el significado del logo del Bicentenario.
Resaltamos los verdadero héroes y porque fueron héroes, tal es la figura de San Martín,  por ejemplo. Nuestros niños disfrutaron conociendo la historia de nuestros antepasados.
Cabe destacar el entusiasmo de los padres y familias, quienes realizaron sus aportes con respecto a los tipos de viviendas, medios de transportes y oficios de la época de 1.816.
Nancy Noemí Navarro.

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Durante la primera parte de éste año abordamos los contenidos históricos referidos a los diferentes acontecimientos de 1.816

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El siguiente PDF contiene la captura de pantalla de un vídeo trabajado con alumnos de 4to grado previo al acto del 25 de mayo.(https://www.youtube.com/watch?v=TR_BdhtnZ5E). En él se puede apreciar claramente gran parte de lo leído del material de la clase 1 de este pos título pero por sobre todas las cosas deja entre veer esto de que cuando pensamos como trabajar o armar un acto  en relación al 25 de mayo tratamos de profundizar en la idea que dicha fecha esta relacionada con la intervención de un pueblo guiado por un grupo de líderes (Belgrano, Moreno, Saveedra, French y Beruti)que encabezaron un movimiento para sacar del gobierno local a los españoles que explotaban esas tierras por aquel entonces. Si bien el vídeo es mucho más extenso y permite trabajar con mayor profundidad el tema, la idea fuerte sería esta que a la vez se podría relacionar con el concepto de nación trabajado en esta primera clase.

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Y si este año fue un año de mucho festejo por el Bicentenario de la Independencia, entonces, en la Escuela donde trabajo, la propuesta ha sido recortar y fomentar el conocimiento de algunos temas puntuales que nos permitan poner en juego los momentos pasados con los actuales, y relacionar aquello que pasó hace mas de 200 años y nos dejó marcas para tener lo que hoy somos... Por eso, para trabajar el 25 de Mayo, mi secuencia apuntó a las causas de la Revolución, que tuvieron plasmadas en una Línea del tiempo.
Porque como escribió Saavedra en sus memorias, “La invasión de Napoleón a la España; la destitución del rey Fernando, sus abdicaciones a favor de su padre el rey Carlos IV, y las de éste en la dinastía del mismo Napoleón: el reconocimiento que se hizo del nuevo rey José, hermano de aquél, en la misma Corte de Madrid, y obediencia que le tributaron los Grandes y Nobles del reino en la mayor parte; la ocupación de casi toda la Península, excepto Cádiz y la isla de León: el abandono que experimentamos de aquella Corte cuando se le pidieron auxilios de tropas y armas para repeler la segunda expedición inglesa y su insultante contestación de “defiéndanse ustedes como puedan, etc. etc.”, ¿qué otro resultado habían de tener que el de desenrollar y hacer salir a luz el germen de nuestra libertad e independencia? Es indudable en mi opinión, que si se miran las cosas á buena luz, a la ambición de Napoleón y a la de los Ingleses, en querer ser señores de esta América, se debe atribuir la revolución del 25 de mayo de 1810... Si no hubieran sido repetidas éstas, si hubieran triunfado de nosotros, si se hubieran hecho dueños de Buenos Aires: ¿Qué sería de la causa de la patria, dónde estaría su libertad e independencia? (...) Es preciso confesar que no, y que fue forzoso y oportuno aprovechar la que nos presentaban aquellos sucesos. Sí, a ellos es que debemos radicalmente atribuir el origen de nuestra revolución...", nos seguimos preguntando, a modo de reflexió ¿qué hubiera sucedido sino?... hubieran pasado aquellos hechos tan importantes y que nos permiten tener hoy una Nacion representativa, republicana y federal.
Paola Gomez

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a través de la imagen que encontré en un libro en la biblioteca, podemos recordar un acontecimiento trascendental de la historia argentina. que si bien se hizo evidente el 25 de Mayo, formo parte de un proceso conocido como "Revolución de Mayo"
Mirta Escarlon,

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Es una lámina que está en la Biblioteca escolar desde los inicios de la escuela , en ella se destacan personajes importantes de la época como también aspectos de la vida económica y política de la misma. Seguramente basada en la interpretación de Mitre sobre la historia nacional, en cuya obra se resaltan personajes individuales o colectivos, dando también lugar a la participación de sectores populares y las provincias; obra que sirvió para afianzar el sentido nacional y homogeneizar a la población en un Estado Nacional.
Nancy Godziszewski

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Esta fotografía muestra
una representación alegórica en los festejos del Bicentenario de nuestra
Independencia, en un acto interinstitucional .Acá se ve a mis alumnos
representando una sesión del Congreso. Con el segundo ciclo realice un proyecto
sobre esta gesta, que incluyo talleres referidos a los antecedentes de la
Independencia, su desarrollo y sus consecuencias. Todo mostrado con TIC. Además
incluyo un viaje de estudio a la Casa Histórica. También fue presentado en la
Feria de Ciencias .Fue una experiencia muy agradable compartir el entusiasmo y
fervor patriótico con  mis alumnos.

Considero que este tipo
de representaciones son necesarias para lograr la identificación y la
aceptación de nuestros orígenes como Nación.

Rihani Assad

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Esta fotografía muestra
una representación alegórica en los festejos del Bicentenario de nuestra
Independencia, en un acto interinstitucional .Acá se ve a mis alumnos
representando una sesión del Congreso. Con el segundo ciclo realice un proyecto
sobre esta gesta, que incluyo talleres referidos a los antecedentes de la
Independencia, su desarrollo y sus consecuencias. Todo mostrado con TIC. Además
incluyo un viaje de estudio a la Casa Histórica. También fue presentado en la
Feria de Ciencias .Fue una experiencia muy agradable compartir el entusiasmo y
fervor patriótico con  mis alumnos.

Considero que este tipo
de representaciones son necesarias para lograr la identificación y la
aceptación de nuestros orígenes como Nación.

Rihani Assad

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Esta fotografía muestra una representación alegórica en los festejos del Bicentenario de nuestra Independencia, en un acto interinstitucional .Acá se ve a mis alumnos representando una sesión del Congreso. Con el segundo ciclo realice un proyecto sobre esta gesta, que incluyo talleres referidos a los antecedentes de la Independencia, su desarrollo y sus consecuencias. Todo mostrado con TIC. Además incluyo un viaje de estudio a la Casa Histórica. También fue presentado en la Feria de Ciencias .Fue una experiencia muy agradable compartir el entusiasmo y fervor patriótico con  mis alumnos.

Considero que este tipo de representaciones son necesarias para lograr la identificación y la aceptación de nuestros orígenes como Nación.

Rihani Assad �¼@�v'�ذ

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"Revolución  acontecimiento que se produjo cuando un sector de la sociedad cobro conciencia de ese destino y se dispuso a luchar para alcanzarlo" Alberdi.
Parte de un mural que realizaron los alumnos/as de 4°, para poner de manifiesto en este bicentenario aquellas personas que participaron de la independencia por su país. Figuras reconocidas como Don José de San Martín y Juana Azurduy.
Con este mural se quiso mostrar que la independencia fue uno de los objetivos de distintos virreinatos.
Diela Rosana Cruz

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La vinculación del texto elegido y las interpretaciones analizadas en clase, la sintetizo en:
-Se relaciona el mito y la historia, porque los pueblos necesitan reconocerse como tales.
-Las fechas patrias, como la Rev. de Mayo pierden su capacidad de proveer más identidad y más vinculación con el pasado común, si no se la alimenta con nuevos significados.
-Crear puentes entre los mitos y la historia.
-En este libro se observan relatos que se vinculan con la historia colectiva, y se logra a través de cuentos que originan un acercamiento entre los niños y las situaciones al pasado común.
-¨El mito deberá conservar una estructura que incluya el pasado con el presente y el futuro. ¨Lévi-Srauss. Antropología estructural. Eudeba.
Finalizo con una pregunta abierta reflexiva: ¿Qué tenemos que ver nosotros con la Revolución de Mayo?
Jorge Alberto Herrera

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Zelmanovich, P., González, D., Gojman, S., Finocchio, S. Efemérides entre el mito y la historia, Paidós,
Buenos Aires, 1994.

Este libro presenta algunas ideas en torno de las efemérides pensadas como mitos ligados al origen de los pueblos, revisando sus sentidos en una perspectiva de actualidad. Incluye un conjunto de relatos, “Los cuentos de la Tía Clementina”, que desde la voz de la nodriza de una niña de las primeras décadas del siglo XIX, va contando situaciones, y presentando “héroes” y personajes, ligados con las efemérides, entramando la ficción con la vida cotidiana de la época.
El libro anteriormente citado fue el eje de la organización de las efemérides durante el ciclo lectivo en toda la institución donde me desempeño, Los alumnos trabajaron en aula taller los cuentos mencionados para luego representarlos en el acto a través de una obra teatral.

Andrea Mucci

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El mural está emplazado en los tapiales pertenecientes a la Comuna de Alcorta por la calle Italia al 600. Fue realizado en forma conjunta con los alumnos de las escuelas: Escuela N°181 Dr. Nicolás Avellaneda, Escuela Normal Superior N° 37 e Instituto San Francisco, con motivo al Bicentenario de la Revolución de Mayo.

He observado el  mural y con respecto a lo leído anteriormente, hice las siguientes interpretaciones*:

...un pueblo que se ilustraba por la irradiación luminosa de las ideas... representada por el farol central.

...no es el resultado de una inspiración individual… representada por el cabildo con figuras humanas (el pueblo en el anonimato)

...progresar de ideas económicas...representada por el campo trabajado.

...imprimir una dirección fija...sentimiento de nacionalidad con la impronta de banderas rodeando todos los ideales de libertad, independencia, soberanía...el sueño de un gobierno propio que representara los intereses de todo un pueblo

*Citas de los fragmentos del libro Historia de Belgrano y de la Independencia Argentina.  Bartolomé Mitre.
Saludos.
Bety Sabbatini

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Este año el trabajo en torno a la historia del proceso revolucionario estuvo fuertemente atravesado por el Bicentenario de la Declaración de la Independencia. Puntualmente, me tocó preparar el acto con mis alumnos de 2° grado. Junto con la docente del otro segundo preparamos un álbum de figuritas/ revista informativa que entregamos a las familias en el acto. Para esto investigamos sobre la sociedad colonial y sus actores, los conflictos políticos, el lugar de las mujeres y de los sectores populares en el proceso. También plasmamos esa investigación en un video que proyectamos el día del acto, frente a la comunidad. Integramos la investigación con el área de plástica. Allí los chicos/as produjeron cuadros. Como encabezado de esta entrada compartí una imagen de estas producciones.
Saludos
Emiliano

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GRACIELA SILVANA ESPÓSITO, Busto de Francisco
de Paula Castañeda

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GRACIELA SILVANA ESPÓSITO, Busto de Francisco
de Paula Castañeda

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Nacido en Buenos Aires en 1776, se desempeñó como capellán militar durante las invasiones inglesas al Río de la Plata, de 1806 y 1087.

Apoyó decididamente la Reconquista, y ayudó a muchos de sus irlandeses a desertar  y  unirse a las fuerzas rioplatenses. Fue capellán de uno de los cuerpos que se formó para la Defensa contra la segunda invasión inglesa.

El 23 de diciembre de 1823, Fray Francisco de Paula Castañeda levantó en San José de Rincón una Iglesia y una escuela, (primer escuela de arte y oficios de Latinoamérica) muy concurrida por niños y pobladores, incluidos algunos indígenas, que recorrían grandes distancias

El busto se encuentra actualmente en la Escuela N° 16 Fray Francisco de Paula Castañeda de San José del Rincón, Santa Fe, Capital.