# data[].attributes.attachment_link.title
досвід франции

# data[].attributes.attachment_link.title
дошка візуалізаціі

# data[].attributes.attachment_link.title
буклет игра с детьми

# data[].attributes.attachment_link.title
игри с водой

# data[].attributes.attachment_link.title
20 чудових ідей для розвитку дрібної моторики малюків – Дитячий психолог

# data[].attributes.headline
галерея коміксів про сталий розвиток

# data[].attributes.subject
галерея коміксів про сталий розвиток

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
На сторінці фейсбуку проекту "Освіта для сталого розвитку в дії" відкрито галерею дитячих коміксів на тему сталого розвитку.

Галерею створено у рамках проекту організації "Вчителі за демократію та партнерство" -
"Сприяння відповідальному способу життя через малювання коміксів для сталого розвитку". Він є доповненням проекту "Освіта для сталого розвитку в дії".
Перейти до галереї - https://www.facebook.com/media/set/?set=a.662747237090234.1073741840.221447337886895&type=3
У своїх коротких мальованих історіях українські учні розв'язують актуальні на сьогодні проблеми раціонального використання ресурсів, екодружнього та відповідально стилю життя. За законами жанру герої коміксу зіштовхуються з проблемою людства та повинні віднайти шлях для його порятунку. Для цього вони повинні сформувати сталу поведінку. На своєму шляху герої дізнаються про універсальність людських здібностей. Це відкриття надихає їх на нові досягнення. Важливо, що у всіх коміксах, які малювали діти, завжди є надія, вихід із проблемної ситуації.
Коротко про історію проекту
Частина коміксів галереї були представлені на Стокгольмському вернісажі -
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.666200616744896.1073741841.221447337886895&type=3 f
- що проходив 3-14 грудня 2013 року у рамках завершення проекту.

У 2012 році проект з малювання коміксів реалізовувався в Білорусі, й білоруські партнери з освіти для сталого розвитку запропонували організації "Вчителі за демократію та партнерство" провести один тренінг для українських учителів. Так у жовтні в Києві відбувся навчальний семінар для учителів кількох областей України за участі двох міжнародних тренерів - Есб'йорна Джорсатера (Швеція) та Лідії Пшенициної (Білорусь). Ідеї проекту та його результати (виставки коміксів щодо сталого розвитку) отримали схвальні відгуки в усіх залучених регіонах. Тоді й народилася думка розпочати власний - український проект з малювання коміксів.
Посібник "Малюємо комікси щодо сталого розвитку"
Впродовж 2013 року тренінги з малювання коміксів пройшли у більшості школах-учасницях проекту "Освіта для сталого розвитку в дії".

Олена Пометун та Ігор Сущенко підготували українську версію посібника "Малюємо комікси щодо сталого розвитку", який можна переглянути та завантажити на сайті проекту у рубриці "Посібники для учнів". У ньому розказано про сталий розвиток та освіту для сталого розвитку, а також історію проекту, подано детальний опис технології створення коміксів.

# data[].attributes.attachment_link.title
Галерея коміксів про сталий розвиток

# data[].attributes.attachment_link.description
На сторінці фейсбуку проекту "Освіта для сталого розвитку в дії" відкрито галерею дитячих коміксів на тему сталого розвитку. Галерею створено у рамках проекту організації "Вчителі за демократію та партнерство" - "Сприяння відповідальному способу життя через малювання коміксів для сталого розвитку". Він є доповненням проекту "Освіта для сталого розвитку в дії".

# data[].attributes.headline
майстер-клас для педагогів "Використання камінчиків марблс"

# data[].attributes.subject
майстер-клас для педагогів "Використання камінчиків марблс"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Оксана Волкомурова
Майстер-клас для педагогів "Використання камінчиків Марблс в корекційній роботі з розвитку мовлення"

З дитиною треба робити все через гру ...

Д. Б. Ельконін

Мета: організація корекційної роботи з розвитку мовлення за допомогою камінчиків Марблс.

Завдання: познайомити педагогів з різноманітними методами та прийомами, з камінчиками Марблс, які роблять позитивний вплив на мовленнєвий розвиток дітей.

Добре розвинена мова дитини дошкільного віку є важливою умовою успішного навчання в школі. Розвиток дрібної моторики у дітей є одним із засобів розвитку мовлення. На думку відомого філософа Канта: "Рука - це висунувся вперед людський мозок".

Камінці Марблс, є чудовим засобом розвитку мислення, мовлення, спілкування, уяви дітей різного віку. Цей матеріал є справжньою знахідкою для використання в роботі з дітьми, які мають порушення мовлення, так як дозволяє вирішити широкий спектр завдань:

* Розвиток дрібної моторики

* Вправа в орієнтуванні на площині аркуша

* Вправа в узгодженні прикметників і числівників з іменниками

* Збагачення словникового запасу, вправа у вживанні прийменників, прислівників, прикметників, дієслів

* Розвиток зв'язного, фразової мови, емоційної лексики

* Вправа в звукобуквенном розборі слова, закріплення правильного образу літери і багато іншого.

Камінці Марблс посібник, який сприяє реалізації принципу інтеграції освітніх областей.

Це універсальне посібник являє собою готові набори скляних камінчиків різного кольору і різні завдання з ними.

Застосування камінчиків "Марблс" в роботі логопеда - це один з нетрадиційних прийомів навчання, цікавий для дітей.

У логопедичної роботі з дітьми старшого дошкільного віку раджу застосовувати камінчики Марблс. На індивідуальних логопедичних заняттях використовую різноманітні завдання з камінчиками Марблс, з огляду на поставлені цілі і завдання в усуненні мовного дефекту вихованців.

1. "Веселий рахунок"

2. "Чарівний мішечок"

3. "Виклади звукову доріжку"

4. "У пошуках букви"

5. "Лабіринт" (на автоматизацію звуку Л)

6. "Виклади за зразком, по контуру"

7. "Знайомство з буквою"

8. Гра "Жадина"

9. "Дізнайся звук" і багато інших ігор, з якими ви можете ознайомитися в даному посібнику.

Багато ігор придумані мною такі як: "Встань в ряд", "Хто в якому вагоні поїде?", "Буква зламалася", "Чарівні доріжки"

Практична частина

Логопед: Давайте і ми з вами побуваємо в ролі чарівника.

У вас на столах приготовлені листи паперу, різного кольору і камінчики Марблс. Зараз ми з вами пофантазуємо.

Педагоги викладають картину за допомогою камінчиків на певну тему: "Морське дно" і "Будиночок в селі".

Потім педагоги повинні придумати якомога більше ігор з даної зображенні, які вони могли використовувати під час індивідуального або фронтального заняття.

Наприклад: 1. Орієнтування в просторі

2. Узгодження прикметників з іменниками

3. Узгодження числівників з іменниками

4. Складання пропозицій з приводами, із заданим словом.

5. Ігри на розвиток пам'яті, уваги.

( "Якого кольору були рибки")

Друге завдання:

Педагоги викладають камінчиками слова з картки (сонце, окуляри, морква) і за першими звуками цих слів називають слово, яке придумав логопед.

Різнокольорові кульки і камінчики успішно застосовуються для створення сюрпризних моменту, емоційно-позитивного настрою, для релаксації. Допомагають розвитку сенсорних здібностей, дрібної мускулатури рук, уваги, мови, пам'яті, мислення дітей. Робота з різнокольоровими каменями так само за силою впливу на дитину викликає позитивну реакцію: радість, посмішку, позитивні емоції. А якщо ці завдання ще й доступні за віком, тоді у нас в кабінеті свято.

В кінці майстер-класу педагогам пропонується викласти веселий смайлик, якщо майстер-клас сподобався.

- Шановні колеги, я продемонструвала вам використання в своїй роботі різноманітних методів і прийомів для всебічного розвитку кожної дитини.

# data[].attributes.attachment_link.title
Майстер-клас для педагогів "Використання камінчиків Марблс в корекційній роботі з розвитку мовлення"

# data[].attributes.attachment_link.description
Оксана Волкомурова Майстер-клас для педагогів "Використання камінчиків Марблс в корекційній роботі з розвитку мовлення" З дитиною треба робити все через гру ... Д. Б. Ельконін Мета: організація корекційної роботи з розвитку мовлення за допомогою камінчиків Марблс. Завдання: познайомити педагогів з різноманітними методами та прийомами, з камінчиками Марблс, які роблять позитивний вплив на мовленнєвий розвиток дітей.

# data[].attributes.headline
Використання нетрадіційного масажу. Су-джок-терапія в роботі вчителя-логопеда з дошкільнятами

# data[].attributes.subject
Використання нетрадіційного масажу. Су-джок-терапія в роботі вчителя-логопеда з дошкільнятами

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Су-Джок терапія в роботі вчителя-логопеда з дошкільниками

Розум дитини знаходиться на кінчиках її пальців. В. Сухомлинський

В даний час логопедія як наука в Україні стає дедалі необхідною та важливою. Так як останнім часом спостерігається зростання кількості дітей, які мають мовленнєві порушення.

Порушення мовлення - значна перешкода у спілкуванні не лише з однолітками, дорослими, а з предметним світом. Чим багатше і правильне у дитини мовлення, тим легше їй висловлювати свої думки, тим ширша її можливість в пізнанні навколишньої дійсності , змістовніші і повноцінні стають стосунки з однолітками і дорослими, активніше відбувається психічний розвиток.

Тому так важливо дбати про формування мовлення дітей, про її чистоту й правильність, попереджаючи і виправляючи різні порушення, якими вважаються будь-які відхилення від загальноприйнятих норм мовлення.

На сьогоднішній день в арсеналі вчителів - логопедів є значний практичний матеріал, застосування якого сприяє ефективному мовленнєвому розвитку дитини. Весь практичний матеріал умовно можна розділити на дві групи:

1 - допомагає безпосередньому мовленнєвому розвитку дитини,

2 - опосередкований, до якого відносяться нетрадиційні логопедичні

технології.

Однією з нетрадиційних логопедичних технологій є Су-Джок терапія. У перекладі з корейської мови ("Су" - кисть, "Джок" - стопа). Розробником Су-джок терапії вважається корейський професор Пак Чже Ву. Су-джок терапія передбачає вплив через кисті рук та стопи ніг на організм людини. Доволі цікавим є те, що в будові кисті та стопи є дивовижна подібність із будовою людського тіла. У тілі людини можна виділити тулуб і п'ять частин, що виступають,- голову з шиєю і чотири кінцівки. Подивившись на свою кисть, ми бачимо, що вона теж складається з долоні й п'яти частин, що виступають,- пальці.

Систему відповідності всіх органів тіла на кисті та стопи можна вважати "дистанційним управлінням" нашого організму. На них є точки або зони, що взаємодіють із різними ділянками кори головного мозку, тому, можна впливати на них із метою профілактики й корекції мовленнєвих порушень. За мовлення в людини відповідають дві зони, що знаходяться в корі головного мозку, - зона Верніке, що відповідає за сприймання мовлення, та зона Брока, що відповідає за вимовляння звуків самою людиною.

Для стимуляції мовленнєвого розвитку необхідно впливати на точки, що відповідають головному мозку. За теорією Су-джок, - це верхні фаланги пальців. Під час Су-джок терапії основну увагу необхідно приділяти саме цим ділянкам кисті руки, а вплив на точки які відповідають за інші органи, поліпшує загальний стан організму дитини. У корекційній - логопедичній роботі з дошкільниками, активно використовую прийоми Су-Джок терапії як масаж, для розвитку дрібної моторики пальців рук, з метою загального зміцнення організму.

Дуже важко не погодитися з тим, що дрібна моторика пальців дитини стимулює розвиток центральної нервової системи та сприяє розвитку мовлення. Розвиваються окремі психічні функції, що формують у дошкільнят уміння, необхідні для навчання в школі.

Су-Джок терапія створює функціональну базу для швидкого переходу на більш високий рівень рухової активності м'язів, для цілеспрямованої оптимальної мовленнєвої роботи з дитиною і підвищенню фізичної, розумової працездатності дітей. Поєднання роботи Су-Джок терапії з вправами для розвитку сенсомоторних навичок дає змогу швидко розвинути психічні процеси дітей, зміцнити м'язи дрібної моторики, і звісно, розвивати мовлення.

Використання Су-Джок терапії допомагає відкривати нові методи і прийоми, що в свою чергу сприяють не тільки розвитку дрібної моторики, але й розвитку таких сторін мовленнєвої системи, як фонематичний слух, словник, граматичний лад.

Використання масажера Су-джок:
- викликає інтерес;
- дітям подобається масажувати пальці і долоні, що чинить вплив на дрібну моторику пальців рук, тим самим, сприяючи розвитку мовлення.
У своїй практиці застосовую Су-джок - масажери у вигляді масажних кульок в комплекті з масажними металевими кільцями, в поєднанні з вправами по корекції мови. Кулькою можна стимулювати зони на долонях, а масажні колечка надіваються на пальчики. Ними можна масажувати важкодоступні місця.

1.Ознайомлення із масажером Су-Джок і правилами їхнього використання.

2.Закріплення прийомів роботи в іграх і вправах з розвитку мовлення.

3.Самостійне використання колючих кульок в грі.

Формування фонематичного слуху;

Розрізнення кольору, форми, величини, поверхні предмета;

Розвиток дрібної моторики, навичок просторового орієнтування;

Робота над правильним мовленнєвим диханням.

Словесні (потішки, вірші, казки);

Ігрові(гра, ігрові вправи);

Наочні (предметні картинки, схеми, ілюстрації);

Практичні (масаж кистей, пальців рук).

Прийоми Су-Джок терапії для дітей дошкільного віку:

* масаж " колючою кулькою" Су - Джок;

* масаж еластичним кільцем;

* масаж гумовим м'ячиком з шипами;

* катання твердого м'ячика по зовнішні та внутрішній стороні кисті;

* колові рухи по долонях;

* прямолінійні рухи по долонях;

* спіралевидні рухи по долоні ( від кінчиків пальців до зап'ястка );

* розтирання ( циркулярне, граблеподібне, кругове);

* погладжування (легке, прямолінійне, зиґзаґоподібне);

* легке поколювання подушечок пальців.;

1.Висока ефективність.

2.Абсолютна безпека застосування.

3.Універсальність методу.

4.Доступність методу для кожної людини.

5.Простота застосування.

Практичні вправи із використанням " колючою кулькою" Су - Джок

Йшов по лісу їжачок,

(котимо по зовнішній стороні кисті правої руки)

В нього шубка з голочок.

(котимо по зовнішній стороні кисті лівої руки)

Ніс багато грушечок,

Аж болів йому бочок.

(колові рухи між долонями)

Раз, два, три, чотири, п'ять!

Зупинився спочивать.

( кульку Су- Джок тримаємо між великим пальцем і іншими, "щіпкою".

Натискаємо ритмічно на кульку Су- Джок, перекладаючи з руки в руку).

Піклувався їжачок

Про маленьких діточок,

( стискаємо кульку то однією, то іншою рукою)

Дуже милих і колючих,

Чарівних, непосидючих.

(поклали кульку, зімкнули долоні, відпочиваємо).

Наш ведмедик косолапий

(перекладаємо кульку з одніє руки в іншу)

Об ожину вколов лапу,

( легеньке поколювання подушечок всіх пальчиків)

Треба лапу лікувати

І масаж свій починати.

(зигзагоподібні рухи по долонях обох рук)

(вправа виконується спочатку на правій руці, потім на лівій.)

Йшла велика черепаха

І кусала всіх від страху,

(діти катають Су Джок між долонь)

Кусь, кусь, кусь, кусь,

(Су Джок між великим пальцем і іншими, які дитина тримає "щіпкою". Натискають ритмічно на Су - Джок, перекладаючи м'ячик з руки в руку).

Я нікого не боюся.

(діти котять м'ячик Су -Джок між долонь).

Ми рубаємо капусту (ребром долоні стукати по кульці)

Потім солимо капусту (подушечками пальців торкати кульку)

Ми капусту натираємо (терти долоньками кульку)

Міцно кулачком стискаємо.

Масаж пальців еластичним кільцем.

Діти по черзі надягають масажні кільця на кожен палець, промовляючи вірш пальчикової гімнастики.

Пальчик товстий і великий

В сад за сливами ходив.

(надягаємо кільце на великий палець)

Вказівний з порога

(надягаємо кільце на вказівний палець)

Середній пальчик дуже влучний,

Він збиває сливи з гілки,

(надягаємо кільце на середній палець)

Безіменний підбирає...

(надягаємо кільце на безіменний палець)

А мізинчик - господинчик

В землю кісточки саджає.

(надягаємо кільце на мізинець).

( По черзі надівати кільце на кожен пальчик, починаючи з великого)

Оцей пальчик - мій дідусь.

Оцей пальчик - баба.

Оцей пальчик - мій татусь.

Оцей пальчик - мама.

Оцей пальчик - я.

Ось і вся моя сім'я.

Насіннєва Су-Джок терапія

Використання різних видів насіння при виконанні таких завдань:

* сортування насіння

* викладання насінням по контуру

* обстежування та порівняння насіння

* самомасаж кистей і пальців рук з використанням "сухого басейну"

(з'єднати долоні обох рук "човником",

опускати в "сухий круп'яний басейн")

Човник пропливає,

Після себе слід лишає.

То пірнає, то виринає,

На дні скарб шукає.

(стискаємо, розтискаємо кулаки, знаходимо на дні горіх, знов стискаємо, розтискаємо кулаки)

Наші пальчики пірнали,

Міцно кулачки стискали,

Потім розтискали,

На дні скарб шукали, знайшли і пограли.

(котимо горіх між долонями)

Каченята залюбки

Поспішають до ріки,

Щоб свої маленькі ніжки

Умочити в воду трішки.

(опустити руки в "сухий басейн")

Всі купалися завзято,

Вчились глибоко пірнати.

(стискаємо, розтискаємо кулаки)

Дуже мила їм вода

Хвиля ніжної їх гойда.

(прямолінійні, зигзагоподібні рухи

по поверхні басейну)

Раді сонцю каченята,

Як вуглинки оченята,

(опустити руки на дно, розтулити

пальці рук, підняти руки назовні)

Купці - любці до схочу

Не бояться і дощу.

А на річці - жабок хати,

Люблять весело жабки стрибати,

(знаходять у басейні іграшки жабки)

З ними, качечки, дружіть,

Як ви пірнаєте покажіть.

(опустити руки в "сухий басейн",

підняти назовні)

Каченята то пірнали, то виринали,

Лапками в воді перебирали.

(перебирати пальчиками насіння в

"сухому басейні")

Скільки не купались,

А сухенькими зостались.

Вийдем з річки на лужок,

На зелений моріжок.

(пальчики крокують по килимку

"Травичка", прижати долоні до килимка)

Мокрі лапки обсушити,

На травиці відпочити.

Список використаних джерел та літератури

Акименко В.М. Нові логопедичні технології: навчально-методичний посібник.-Ростов н/Д:Фенікс, 2009.

З.Д.Денега Су-Джок терапія в роботі вчителя-логопеда //Логопед.-2016.-№12.-С. 43-44.

Ю.А.Романова, О.В. Христоєва Су-Джок терапія-нетрадиційні методи логопедичної роботи з дітьми дошкільного віку//Логопед.-2017.-№12.-С. 12-16.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
дошкільниками

# data[].attributes.attachment_link.title
Су-Джок терапія в роботі вчителя-логопеда з дошкільниками

# data[].attributes.attachment_link.description
Однією з нетрадиційних логопедичних технологій є Су-Джок терапія. У перекладі з корейської мови ("Су" - кисть, "Джок" - стопа). Розробником Су-джок терапії вважається корейський професор Пак Чже Ву. Су-джок терапія передбачає вплив через кисті рук та стопи ніг на організм людини. Доволі цікавим є те, що в будові кисті та стопи є дивовижна подібність із будовою людського тіла.

# data[].attributes.headline
Використання квест-ігор в освітньому процесі

# data[].attributes.subject
Використання квест-ігор в освітньому процесі

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ЗАПОРІЗЬКА МІСЬКА РАДА

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ

ТЕРИТОРІАЛЬНИЙ ВІДДІЛ ОСВІТИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ

ЗАВОДСЬКОГО РАЙОНУ

Запорізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 33

Запорізької міської ради Запорізької області

"Використання квест-ігор в освітньому процесі, як спосіб мотивації учнів початкових класів"

Досвід роботи

Дубової С. В.

вчителя початкових класів,

спеціаліста вищої категорії,

Запорізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 33

Запорізької міської ради Запорізької області

Запоріжжя

Зміст

І. Проблематика досвіду роботи з теми "Використання квест-ігор в освітньому процесі, як спосіб мотивації учнів початкових класів"

ІІ. Науково-теоретична база досвіду

2.1. Класифікація квест-ігор

2.2. Принципи квестів

2.3. Структура ігрових квестів

2.4. Етапи створення квест-ігор

2.5. Види завдань для квестів

ІІІ. Результативність досвіду

ІV. Література

V. Додатки

Сучасність гостро поставила питання про зміну педагогічної парадигми, внесення в масову свідомість нового розуміння сутності освітньої діяльності. Динаміка суспільного розвитку набрала темп. Від людини вимагається не тільки здатність засвоювати і переносити накопичений людством досвід в умови його власної життєдіяльності, а й готовність піти на ризик, діяти в нестандартних ситуаціях.

Виконуючи соціальне замовлення суспільства, школі потрібні такі методи навчання, організація навчальної діяльності, стиль взаємодії між учасниками навчально-виховного процесу, при яких випускник початкової школи володіє основними універсальними навчальними діями. Відповідно до мети початкової освіти з урахуванням пізнавальних можливостей і потреб дітей молодшого шкільного віку, забезпечення наступності щодо дошкільного періоду дитинства здійснюється їхнє подальше навчання, виховання і особистий розвиток. У навчальних програмах визначено зміст цього рівня освіти, який ґрунтується на загальнолюдських і національних цінностях та принципах науковості, доступності й перспективності, взаємозв'язку навчання, виховання і розвитку особистості дитини. Із предметною підготовкою у процесі початкового навчання учні мають опанувати ключові компетентності, які передбачають їхній особистісний, соціальний та інтелектуальний розвиток. Ключові компетентності (вміння вчитися, інформаційно-комунікативна, загальнокультурна, здоров'язбережувальна, громадянська, соціальна), формуються на міжпредметній основі. Вони є інтегрованим результатом предметних і міжпредметних компетентностей, реалізують взаємозв'язок навчання, виховання і розвитку учнів. (Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою, Київ. Видавничий дім "Освіта", 2012). Концепція національно-патриотичного виховання дітей та молоді ( Додаток до наказу Міністерства освіти і науки України від 16.06.2015 р. № 641) у молодшому шкільному віці важливо формувати здатність дитини пізнавати себе як члена сім'ї; родини, дитячого угрупування; як учня, жителя міста; виховувати у неї любов до рідного дому, краю, своєї країни, її природи, рідного слова, побуту, традицій. У початкових класах соціальна і громадянська компетентності як ключові є міждисциплінарними та інтегруються через усі освітні галузі і спрямовуються на соціалізацію особистості, набуття громадянських якостей, дотримання соціальних норм і правил.

Для досягнення даної мети особливе значення має обрана вчителем освітня технологія, оскільки вона - один із способів впливу на процеси розвитку, навчання та виховання дитини. У зв'язку з цим об'єктивна реальність сучасного суспільства не дозволяє нам працювати по-старому, доводиться освоювати нові поняття, новий термінологічний апарат, нові можливості. Рівень і виховання в школі значною мірою визначається тим, наскільки орієнтований на вікового та індивідуального розвитку дитини. Це передбачає психолого-педагогічне вивчення протягом всього періоду з метою виявлення індивідуальних варіантів розвитку, творчих здібностей кожної дитини, зміцнення його власної позитивної активності, розкриття неповторності його особистості, своєчасної допомоги при відставанні в навчанні або незадовільній поведінці. Особливо важливо це в молодших класах школи, коли тільки починається цілеспрямоване навчання людини, коли навчання стає провідною діяльністю, в лоні якої формуються психічні властивості і якості дитини, перш за все і ставлення до себе як суб'єкту (пізнавальні мотиви, , здатність до співпраці та ін.).

В. Ф. Шаталов писав: головна заслуга вчителя, не в і опорних пунктах, а в тому, щоб він зняв у дітей страх перед школою, зробив її місцем дитячої радості. А дитині повинна обов'язково приносити радість. До цього зобов'язує не лише гуманне ставлення до дітей, а й турбота про успішність навчальної діяльності. Свого часу Л. писав, що те, для чого відкрите , не може скласти секрету для розуму. Завдання вчителя перш за все і полягає в тому, щоб "відкрити серце дитини", пробудити у нього засвоювати новий , навчитися працювати з ним. Вивчати і формувати мотивацію учня вчитель цілком може і сам (не чекаючи, наприклад, приходу шкільного ) за допомогою тривалого спостереження за учнем в реальних життєвих умовах, аналізу повторюваних суджень і вчинків учнів, завдяки чому вчитель може робити досить достовірні висновки, намічати і коригувати шляху формування.

У мене виникла ідея, вибрати тему самоосвіти, яка буде пов'язана з грою та ігровими технологіями. Опрацювавши матеріал, я зупинилася на темі "Використання ігор і ігрових технологій на уроках в початковій школі". У 2012-2013р., коли початкова школа розпочала працювати за новим Держстандартом і Навчальними програмами, моя тема самоосвіти стала дуже актуальною, тому, що високий ефект ігрових методів при засвоєнні матеріалу, досягає істотне наближення навчального матеріалу до конкретної практичної чи професійної діяльності. При цьому значно посилюються і активність навчання. Шестирічні діти ідуть до школи з великим бажанням, про це свідчать результати анкетування за наступними питаннями:

Часто у тебе буває гарний настрій?

Чи подружився з кимсь у класі?

Тобі приємно з Вашою вчителькою?

Тобі цікаво на уроках математики? Письма? Читання? Фізкультури?

Портфель у тебе важкий?

Часто болить голова?

Батьки раді,що ти ходиш до школи?

Тобі подобається у твоїй класній кімнаті?

Батьки записали тебе у якийсь гурток?

Твоїм батькам подобається твоя вчителька?

Результати опитування

З діаграми ми бачимо, що діти хочуть вчитися, їм подобається те, що і хто їх оточує. Але вони ще не повністю розуміють сам процес навчання, тому, що провідною діяльністю є гра. Першокласники витрачають масу сил, часу, творчої винахідливості на участь в іграх, тому, ставши засобом педагогіки, гра може використовувати весь цей потенціал в "конверсійних" цілях. Тобто, якщо ми вкладемо в ігрову оболонку, то зможемо вирішити одну з ключових проблем педагогіки - проблему навчальної діяльності. Після періоду адаптації (листопад - грудень) першокласники дали відповіді на тест-опитувальник на виявлення мотивації

1. Я вчуся тому, що на уроці цікаво...
2. Я вчуся, тому, що змушують батьки...

3. Я вчуся тому, що хочу більше знати
4. Я вчуся, щоб потім добре працювати
5. Я вчуся, щоб доставити радість батькам
6 .Я вчуся, щоб не відставати від товаришів
7. Я вчуся, щоб не зганьбити свій клас
8.Я вчуся, тому, що в наш час не можна бути незнайком
9. Я вчуся тому, що подобається вчитель

Це анкетування я проводила і в другому та третьому класах.

Результати відповідей учнів

Питання на виявлення внутрішніх мотивів: 3, 4, 8

Питання на виявлення зовнішніх позитивних мотивів: 1, 5, 9

Питання на виявлення зовнішніх негативних мотивів: 2, 6, 7

Опрацювавши результати і порівнявши їх з анкетуванням на початку року можна зробити висновок: що діти з задоволенням прийшли до школи, але вони не очикували, що їм треба буде долати труднощі (Вчитися писати, читати, розв'язувати вирази, задачі,сидіти за партою протягом 35 хвилин). Діти - немотивовані. Тому прийшла ідея спрямувати зміст навчання на мотивацію навчальної діяльності, яке мусить сприяти появі глибокого пізнавального інтересу.

Вважається, що гра - це феноменальне людське явище. Вона найбільш детально розглядається в таких галузях як і філософія. У педагогіці і методиці викладання більше уваги приділяється іграм дошкільників (Н. А. Короткова, Н. Я. Михайленко, А. І. Сорокіна, Н. Р. Ейгес тощо) і молодших (Ф. К.Блехер, А.С. Ібрагімова, Н. М. Конишева, М. Т. Саліхова та ін.) Це пов'язано з тим, що педагоги розглядають гру як важливий метод навчання для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Ряд спеціальних досліджень з ігрової діяльності дошкільнят здійснили видатні педагоги (П. П. Блонський, Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн, Д. Б. Ельконін та ін.) Аспекти ігрової діяльності в загальноосвітній школі розглядалися С.В. Арутюняном, О.С. Газмановим, В.М. Григор'євим, О.А. Дьячковою, Ф. І. Фрадкіною, Г.П. Щедровицьким. Актуальність ігри в даний час підвищується і через перенасиченість сучасного інформацією. У всьому світі, і в Україні зокрема, незмірно розширюється предметно-інформаційне середовище. , відео, радіо, комп'ютерні останнім часом виливають на учнів величезний обсяг інформації. Актуальним завданням школи стає самостійної оцінки та відбору одержуваної

інформації. Однією з форм навчання, що розвиває подібні вміння, є гра, що сприяє практичному використанню знань, отриманих на уроці і в позаурочний час. для дитини і гуманна форма навчання. Навчаючи за допомогою гри, я вчу дітей не так, як нам, дорослим, зручно дати навчальний , а як дітям зручно і його отримати. У сучасній школі виникає нагальна потреба у розширенні методичного потенціалу в цілому, і в активних формах навчання зокрема. До активних форм навчання, відносяться ігрові технології.

Ігрові технології є однією з унікальних форм навчання, які дозволяють зробити цікавими і захоплюючими не тільки роботу учнів на творчо-пошуковому рівні, але й буденні кроки. Цікавість умовного світу гри робить позитивно емоційно забарвленою монотонну діяльність із запам'ятовування, повторення, закріплення чи засвоєння інформації, а емоційність ігрового дійства активізує всі психічні і функції дитини. Іншою позитивною стороною гри є те, що вона сприяє використанню знань у новій ситуації, таким чином засвоюваний учнями проходить через своєрідну практику, вносить різноманітність і інтерес у навчальний .

Як же втілити гру в урок ?

Тут безліч варіантів, але обов'язково дотримання наступних умов:

1. Відповідність гри навчально-виховним цілям уроку;

2. Доступність для учнів даного віку;

3. Помірність у використанні ігор на уроках.

Ігрові моменти використовуються за таких обставин:
1. Рольові ігри на уроці (інсценування);

2. Ігрова організація навчального процесу з використанням ігрових завдань (урок-змаган-

ня, урок-конкурс, урок-подорож);
3. Ігрова організація навчального процесу з використанням завдань, які зазвичай

пропонуються на традиційному уроці (знайди орфограму, помилку....);

4. Використання гри на певному етапі уроку (початок, середина, кінець; знайомство з

новим , закріплення знань, умінь, навичок, повторення та систематизація

5. Різні види позакласної роботи (віртуальні екскурсії, вечори, олімпіади тощо), які

можуть проводитися між учнями. Теоретико-методологічною базою дослідження даної

технології є компетентнісний підхід (А.Л.Андреев, Е.Д.Днепров, І. А. Зимня,

В.Д.Шадріков, А. В. Хуторський).

Таким чином об'єкт дослідження - пізнавальна діяльність школярів при вивченні нового матеріалу на уроці, а предмет дослідження - ігрові технології (квестові технології) як одна з форм організації пізнавальної діяльності на уроках.

Квест-технологія може знайти гідне місце серед педагогічних технологій, що використовуються в нашій країні. Квест (запозичення англ. Квест - "пошук, предмет пошуків, пошук пригод, виконання лицарського обітниці"). є одним з новітніх засобів використання інформаційно-комунікаційних технологій в цілях створення уроку, орієнтованого в першу чергу на учнів, залучених в навчальний процес. Давайте звернемося до визначення поняття "квест". У міфології та літератури англійською мовою поняття "квест" спочатку означало один із способів побудови сюжету - подорож персонажів до певної мети через подолання труднощів. Зазвичай під час цієї подорожі героям доводиться долати численні труднощі і зустрічати безліч персонажів, які допомагають або заважають їм. Герої можуть виконувати квест як з особистої вигоди, так і з інших мотивів. Виконання деяких квестів пов'язане з вирішенням морально-етичних завдань.

Теоретико-методологічною базою дослідження даної технології є компетентнісний підхід (у вітчизняній дидактиці (А.Л. Андреев, Е.Д. Днепров, І. А. Зимня, В.Д. Шадріков, А. В. Хуторський).

Квест - це різновид ігор, що вимагають від гравця рішення розумових завдань для просування по сюжету. Для досягнення головної мети герою необхідно спочатку виконати кілька другорядних завдань; їх виконання може зводитися до під-під задач і т.д.

Квест в педагогіці - це виконання проблемного завдання з елементами гри. Квестова технологія передбачає пошук рішення, розгадку таємниці. Весь сюжет гри даного виду рясніє різними підказками, які й допомагають вирішити, як же саме можна впоратися з тією чи іншою виниклої трудністю. Таким чином, проходження квесту чимось нагадує рішення своєрідної логічної головоломки. Дані технології засновані на проблемному навчанні. Проблемне навчання, у свою чергу, припускає, що учень є не тільки об'єктом впливу, а й свідомим суб'єктом процесу. При проблемному навчанні, перш ніж вивчити потрібно зрозуміти. Все приймає характер відкриттів, треба шукати, знаходити і осмислювати. Ця методика легко укладається в квест. Один з принципів квестовой технології - ненав'язливість навчання. Урок починається з загадки, пошуку скарбу, побудови піраміди і т.п. У ході уроку учні самостійно приходять до вирішення поставленого завдання (вчитель не пояснює, а пропонує шляхи вирішення, допомагає у проходженні маршруту).

Робота вчителя з підготовки квесту (уроку з елементами квесту) припускає:

Важливими аспектами для створення квесту є наявність сюжетної лінії із серії подорожі, виділення послідовних етапів, вибір завдань, підпорядкованих єдиній меті, наявність системи підказок або помічників, наявність підсумкового завдання.

Враховуючи всі особливості, готуються уроки з елементами квесту, де сюжет грунтується на тому, що школярі допомагають головному герою вирішити його проблему. Просуваючись по сюжету, учасники гри розуміють, що допомога потрібна не тільки їх новому знайомому, а й тим героям, які з'являються в ході гри. За виконання завдання на кожній станції учні отримують заохочення у вигляді жетонів, балів тощо. У школярів з'являється можливість проявити себе в інтелектуальному плані і творчо.

З недавнього часу дитячим рухом нашої школи проводяться регулярні квест - ігри, квест - свята. За останні кілька років цей вид роботи набув особливого значення, як для навчальної, так і для творчої діяльності.

Отже, квест - це пригодницька гра, яка веде з точки А в точку Б, шляхом вирішення поставлених завдань.

Конструкція справжнього квесту може бути великою і масивною, все залежить від кількості команд - учасниць і етапів. Квест дійсно схожий на гру по станціях, але має істотну відмінність, у першому випадку дітям відкрито говорять куди йти (або видають карту), у другому-видається завдання, виконавши яке вони повинні зрозуміти, куди слідувати.

Класифікація квест - ігор:

Сюжетні квести, спрямовані на послідовний розвиток ігрових подій;

Несюжетні квести, спрямовані на легалізований розвиток ігрових подій.

Види:

Одноразові - квести, одного разу виконувані за гру.

Багаторазові - квести, регулярного проходження (щодня, щотижня, періодично раз на кілька днів).

Різновид квестів:

Одиночні - проходження одноосібно.

Групові - проходження у складі 2-х, 3-х, 4-х гравців-учнів, у складі клану, наприклад не менше 10-ти гравців-учнів, альянсові, наприклад, не менше 15 гравців.

Тип квестів:

Виживання (оборона) - дії гравця поодинці або (а так само) у складі групи, спрямовані на утримання території на різній місцевості (як варіант, протягом певного часу, до підходу основних сил).

Ліквідація (атака) - дії гравця поодинці або (а так само) у складі групи, спрямовані на знищення / придушення ворожих сил (різної чисельності) на різній місцевості. (можливо на час)

Шпигунство / диверсія - дії гравця поодинці або (а так само) у складі групи, спрямовані на захоплення важливої ​​документації, взяти "язика" та інших людей, з подальшим їх доставлянням у відповідну точку. Знищення будинків, будівель, споруд, а так само транспортних засобів шляхом мінування. (можливо на час)

Пошукові / торгові операції - дії гравця поодинці або (а так само) у складі групи, спрямовані на виявлення, доставлення та, можливо, в процесі, бойових зіткнень з противником, різних вантажів, предметів. (можливо на час)

Мирні - дії гравця поодинці або (а так само) у складі групи, спрямовані на доставлення різних предметів (можливо на час).

Принцип квестів

Знайди ---> отримай нагороду,

Знайди ---> принеси ---> отримай нагороду,

Знайди ---> повідом ---> отримай нагороду,

Принеси / віднеси ---> отримай нагороду.

Звичайно, для сучасної системи освіти підходять не всі види квестів, а тільки мирні і пошукові.

Існує певна структура ігрових квестів:

Наявність цікавих героїв (люди-актори, з атрибутами тих героїв, яких вони зображують)

Наявність нагород за пророблені завдання (наприклад, жетони, або отримання частини відповіді на головне питання гри, в кінці гри грамоти за місця, кубки тощо)

Наявність ведучого команди (Не підказувача, а помічника)

Як створити квест-гру з учнями?

Можна скористатися технологією "вертушка".

Етапи створення квест-гри з учнями:

1. Вибір теми:

Педагог повинен не просто розповісти школярам про те, що вони мають зробити, а постаратися створити обстановку бажання. Можна розповісти дітям про те, що таке квест, чи вважають вони, що тут і зараз самі можуть стати творцями гри. Запропонувати їм теми (кілька варіантів), шляхом голосування вибрати одну з них. Або запропонувати створення гри до будь - якої шкільної події або найближчого свята.

2. Визначення категорії учасників (кількості команд, з ким у групі було б комфортно працювати) і місця проведення квесту (кабінет, школа, район ...).

3. Визначення кількості етапів.

4. Робота в командах. Кожна команда отримує завдання для того, щоб розпочати квест:

Придумати ім'я героя

Назвати 3 риси характеру героя

Як герой виглядає

Як герой розмовляє (повільно, швидко ....)

Де герой розташовується (залежно від вибору місця проведення квесту)

Загадка про героя

Завдання героя (дія команди на місці)

Кожній команді необхідно або цілком відповісти на всі питання, або відповісти на них методом "вертушки" (1, 2,3,4, .... За певну кількість часу)

Фіксація результатів роботи команди на кожному етапі може здійснюватися кількома способами:

За допомогою аркуша ватману в кожній групі.

За допомогою заздалегідь підготовленої анкети.

За допомогою комп'ютера, планшета, мобільного телефону тощо.

5. Подання придуманих героїв

Усний захист придуманих героїв (з можливим перевтіленням)

6. Визначення черговості подання і пошуку героїв (коли команда одна - це легко, коли їх кілька слід дотримуватися правила: кількість команд = кількості героїв)

7. Визначення підсумків гри, можливе визначення номінацій, нагород.

Слід нагадати, що на кожному етапі має бути заохочення (жетони, частина підсумкового завдання тощо)

8. Розподіл ролей квест-гри між учасниками.

9. Проведення опитування, чи сподобалося брати участь у створенні гри.

10. З якими складнощами вони зіткнулися.

Ось таким чином в нашому класі створюються сценарії квест-ігор та квест-казок, присвячених різним святковим заходам, особливо приємно коли старші створюють чудові свята для молодших. Найчастіше він носить не тільки розважальний, але і виховно-навчальний характер, тому не варто думати, що уроки можуть пропасти даремно, особливо якщо завдання підібрані для мотивації прагнення вивчення предметів.

Необхідно відзначити, що використання квесту в повному варіанті вимагає чималих витрат часу і для його підготовки, і для проведення. Тому рекомендовано організовувати його на спарених , бінарних уроках, під час вступу до теми або підведення підсумків за розділами. Протягом же уроку можливе використання елементів квестової гри. Це потягне за собою, відповідно, скорочення кількості станцій, обмеження кількості героїв, однак дозволить більш глибоко розглянути саме досліджуване явище.

Правильно організоване навчання має вести за собою розвиток. Характер допомоги, яка надається учневі, це не пряма підказка, як виконати завдання, а організація колективного пошуку, при якому дитина напружує свій розум у спільній діяльності з учителем і товаришами по класу. Навіть при мінімальній участі в загальній роботі він відчуває себе співавтором, співучасником у виконанні завдання, накопичуючи вміння і розвиваючи здатність до самостійної діяльності. Це виховує в учня віру в свої сили.

Застосування квест-технології в процесі навчання допомагає у створенні для учнів оптимальних умов для особистісного самовираження, розвитку здібностей, уміння обґрунтовувати свої дії, самостійно орієнтуватися при виконанні нестандартних завдань, вільно висловлюватися.

Види завдань для квестів

Результативність досвіду.

Виконуючи квест, школяр вчиться критично мислити, вирішувати складні проблеми на основі аналізу обставин і відповідної інформації, зважувати альтернативні думки, самостійно приймати продумані рішення, брати на себе відповідальність за їх реалізацію, часто опиняється в ситуації вибору. Він сам аналізує кожен крок свого навчання, шукає причини виниклих утруднень, знаходить шляхи виправлення помилок. Йому надається право вибору способів діяльності, висування пропозицій, гіпотез. Почуття свободи вибору робить діяльність осмисленою, свідомою, продуктивною і більш результативною.

У процесі виконання завдань за квестом учень реально бачить, що по кожній дії, завданню і т. д. може існувати не його одна, а кілька точок зору, кілька варіантів вирішення і зовсім не обов'язково, що його точка зору, його варіант рішення будуть правильними і кращими. Учень вчиться зіставляти, порівнювати, нарешті, приймати інші точки зору.

Використання квестових технологій у процесі освіти молодших школярів сприяє розширенню кругозору, розвитку пізнавальної діяльності, формуванню певних умінь і навичок, необхідних у практичній діяльності, розвитку загальнонавчальних умінь і навичок, мотивації учнів до вивчення нового матеріалу, оптимізації пізнавальної активності, розвитку вміння вибудовувати і вирішувати логічні завдання в нестандартній формі. А головне, ненав'язливо захоплює дітей освітнім процесом.

При розробці квесту у вчителя є можливість створення ситуацій, в яких учням необхідні навички пошуку, аналізу, узагальнення, синтезу нової інформації, її зберігання та передачі.

Критерієм результативності досвіду є оцінка спрямованості навчальної мотивації учнів. Результат дослідження показав динаміку рівня мотивації навчальної діяльності школярів. Приймаючи участь в квест - іграх діти навчилися самостійно працювати з навчальною, довідковою та іншою літературою з предметів, з ресурсами мережі Інтернет. У них з'явилася зацікавленість в отриманні більш високого результату, готовність і бажання виконувати додаткові завдання. Про це свідчать результати анкетування учнів 4 класу (тест - опитувальник на виявлення мотивації).

Література

1. Андруховець П. Ігрова педагогіка // Завуч. - 2004. - № 1 (187). - С. 6-16.

2. Бойченко Т. Цікаві ігри та завдання з математики // Початкова школа.2004. - №4. -

3. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. -К., 2004.

4. Ермолаева Т.И., Логинова Л.Г. Педагогические технологии в сфере дополнительного

образования. - Самара, 1998. - 36с.

5. Кудикіна Н.В. Ігрова діяльність молодших школярів у позаурочному навчально -

виховному процесі: Монографія. - К.: КМПУ, 2003. - 272 с.

6. Качеровська Т. Методи та форми ігрового проектування як технології навчання //

Наука і освіта. - 2004. - № 4-5. - С. 137-142.

7. Кукушин В. Ігрові технології на уроках // Відкри тий урок. - 2006. - № 6. - С. 3-

8. Проскура О.В. Психологічна підготовка вчителя до роботи з першокласниками:

Навч. посіб. для студентів педагогічних факультетів. - К.: Освіта, 1998. - 199 с

9. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Генеза, 1999. -366 с.
10. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. М.: НИИ школьных

технологий, 2005. - 176 с. (С.122-137).

11. Смаглій О. Застосування ігрових ситуацій на уроках математики //

Початкова школа. - 2003. - № 7. - С.37-40.

12. Шарко В.Д. Нові технології навчання. -Херсон, 2000. -92с.

13 . http://forum.lsonline.ru

Додатки

Додаток 1

Орієнтовні теми квест - ігор для учнів 4 класу

Додаток 2

Про розважальну гру - квест

Дата проведення: 1 3 жовтня 2015 року (початок о 11:00).

Місце проведення: Запорізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №33

1. Мета заходу

 популяризація розваг.

2. Основні завдання

 пропаганда здорового способу життя та відпочинку,

 організація цікавого дозвілля,

 організація та проведення змагань.

3. Організація та керівництво проведенням змагань

3.1. Загальне керівництво підготовкою та проведенням квесту здійснюється адміністрацією школи.

3.2. Безпосереднє проведення змагань здійснюється головним суддею та організаційним комітетом, який затверджується адміністрацією Запорізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №33 .

3.3. Відповідальність за технічну підготовленість учасників та їх безпеку під час проведення змагань покладається на представників команд, класоводів, батьків учасників, згідно з наказом по школі.

3.4. Склад організаційного комітету змагань:

 Качуровська Н.І. - головний суддя змагань (заступник директора з навчально-виховного процесу),

 Дубова С.В. - координатор змагань (вчитель початкових класів, Запорізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №33.

4. У змаганнях приймають участь команди у складі 25 осіб, які попередньо зареєструвалися.

4.1. Для участі в квесті кожна команда повинна підготувати емблему, назву, девіз.

4.2. Кожен учасник змагань повинен мати:

* спортивний одяг і взуття,

* стартовий номер,

* для отримання стартового номера команда - учасник повинна обміняти емблему на стартовий номер.

5. Умови проведення змагань

5.1. Змагання відбуваються у командному заліку .

5.2. Дисципліна:

5.3. Місце проведення:

* територія школи.

6. Порядок та строки подання заявок від команд

6.1. Заявки із списком всіх учасників команди надаються до 10 жовтня 2015 року.

Програма квесту 14 жовтня 2015 року

11:00 - 11:15 - реєстрація команд, видача стартових номерів.

11:20 - 11:35 - урочисте відкриття, оголошення правил квесту, видача завдань.

11.40 - 12:50 - проходження маршруту.

12:50 - 13:00 - штрафний час фінішу.

13:10 - 13:25 - підведення підсумків квесту.

13:30 - церемонія нагородження.

9. Правила квесту

8.1. Команди, виконують спеціальні завдання та, за допомогою карт, загадок та підказок, шукають зашифровані точки.

8.2. Кожен check point (пункт контроля) оцінюється певною сумою балів.

8.3. Загальний час проходження маршруту та виконання всіх завдань - 1год. 10хв. з 11:40 до 12:50.

8.4. Кожну точку маршруту повинні пройти всі учасники команди.

8.5. Якщо команда пройшла всі точки маршруту і фінішувала раніше встановленого часу (12:50), їй нараховуються бонусні бали: 1 хвилина =+1 бал.

8.6. Якщо команда фінішувала у штрафний час (12:50 - 13:00), від загальної кількості балів віднімається штраф: 1 хвилина = -1.

8.7. Перемогу у квесті здобуває команда, яка набрала найбільшу кількість балів.

8.8. При однаковій кількості балів у двох команд, перемогу здобуває команда, яка фінішувала першою.

10. Нагородження

9.1. Переможці та призери визначаються у кожній категорії.

9.2. Переможці та призери змагань нагороджуються грамотами, солодкими призами.

9.3. Нагородження проводиться одразу по закінченню змагань.

Бажаємо Вам приємного відпочинку та незабутніх вражень.

Додаток 3

Квест "Калейдоскоп"

Тривалість: 1 година

Кількість учасників: 4 групи по 10 чоловік

Кількість завдань: 4 основних завдання + Фінальне завдання

Мета: створити умови для відпрацювання командної взаємодії, для розвитку креативності та прагнення грати.

Завдання:

* пробудити інтерес дітей та їх батьків до спільного активному відпочинку

* викликати бажання у дітей долати труднощі

* Надати можливість відчувати почуття успішності від спільного творчого процесу

Підготовчі заходи: дати дітям уявлення про активні і інтелектуальні ігри (ребуси, загадки, шаради); познайомити з позначеннями (символами) на картах; познайомити з територією, де буде проходити гра. Залучення батьків, дітей і педагогів до спільної діяльності.

Реквізит: лист, загальний пазл - "калейдоскоп-карта" (складається з 16 кольорових частин), скриня зі скарбом, маршрутні листи - 4 шт., Хустки різних кольорів за кількістю учасників (40-50 шт.), Таблички з ілюстраціями казкових героїв (Царівна-жаба, Ворон, Кіт-вчений, Білка).

Лист

Будь-яка людина, хоч один раз тримала у руках калейдоскоп, знайомий з відчуттям подиву від злагодженого танцю маленьких частинок скла, що відбиваються в дзеркалах цієї чудесної іграшки.

"Калейдоскоп" - гра, з якою Ви зможете створювати безліч візерунків, складених за принципом калейдоскопа. Складіть орнамент, повертаючи праворуч або ліворуч і переставляючи місцями картки із зображеннями симетрично один одному. Щоразу у вас будуть виходити нові полотна.

Як маленька дитина, так і дорослий з насолодою поринуть у світ творчості, складаючи різноманітні візерунки. Гра принесе задоволення і самим процесом створення картини, щоб вийшла в результаті композиція.

Це захоплююче заняття дозволяє об'єднати відпочинок з тренуванням уваги та образного мислення. Яскраві, багато-кольорові неповторні візерунки викликають воістину калейдоскоп почуттів та емоцій!

План сценарію

Дійові особи: Ведуча-оповідачка

Хранителі підказок: Царівна-жаба, Ворон, Кіт-вчений, Білка

Оформлення реквізиту:

Додаток 3.1

Завдання 1

Додаток 3.2

- Дурний друг - (недруг)

- Річ краще нова, а дружба - (стара)

- Не той друг, хто медом маже, а той, хто (правду каже)

- Приятелів тьма , а вірного друга (нема)

- З дурнем дружити - свій розум (тратити)

- Не варто з другом сваритися, бо доведеться (миритися)

- Друга у скруті (пізнають)

- Скарб - не друг , а друг - (скарб)

- Друг - боягуз гірший лютого (ворога)

- Дружба та братство - найбільше (багатство)

- Скажи мені, хто твій друг, і я скажу (тобі, хто ти)

"ДОМІНО"

Для цієї гри треба 28 карток розміром 3 х 4 см.

У верхній частині карток написані приклади на множення і ділення,

а в нижній частині - відповіді до прикладів.

Задача дітей - підставити до прикладу картку з правильною відповіддю.

Гра знімає напругу і втому, зацікавлює, а найголовніше,

д опомагає краще і швидше запам'ятати таблицю множення і ділення.

Додаток 3.4

наВоро

наВоро жеду ромназу і тливакмі шкапта. наВо жемо критироз кетпа камоло ич битироз ськийволо ріхго. жеМо наво мочитироз харсу у жікалю і вітьна критивід сервнукон нкуба.

еЦ ежду хират ринатва. наоВ жемо крастиви зивімо апсиза лкибі.

аЗ роноюво і годупо мкувзи терігаютьспос. щоЯк рониво зькобли од ськихлюд осеьл і лосного каютькар, р'япі стовбурчуютьна - дебу метільза. щоЯк рониво ан нігс даютьсі - дебу лигавід, теплішаєпо.

Додаток 3.5

Одного чудового осіннього ранку учні нашого класу вирішили піти в похід. Свій шлях ми почали зі школи. Спочатку ми пройшли 1 км по шосе у західному напрямку. Далі по стежці 2 км на північний схід обігнули фруктовий сад і дісталися озера. Біля озера ми перепочили і вирушили далі на південь. На шляху 3 км нам зустрічалися поодинокі дерева, струмок. І нарешті ми дійшли 1 км до залізниці, яка перетинала луки. Далі ми звернули на схід на ґрунтову дорогу, по якій йшли 1 км і дісталися річки. Ми перейшли через міст і попрямували 2 км у ліс, що на південному заході. Далі стежкою 3 км дійшли до свого села і повернули на схід до школи. Ось така чудова подорож була у нас!

Квест - гра "Снігова королева"

(Новий рік з батькам)

Батьки Діти, ви уявляєте, що сталося? Снігова королева вкрала подарунки, які приготував Дід Мороз на Новий рік. Відлітаючи, вона випадково розбила дзеркало, частинки його виявилися розкидані в різних місцях. Дзеркало і його осколки допоможуть вам знайти зниклі подарунки. У мене тільки один осколок цього дзеркала.

Схема квесту: діти отримують перші осколок, там написано, де їм шукати наступний. Вони приходять в це місце, і щоб отримати наступний осколок їм потрібно виконати завдання від одного з персонажів казки "Снігова королева".

Для квесту потрібно заздалегідь підготувати:

8 осколків дзеркала - з картону зробити овал і намалювати на ньому карту - там схематично зрозуміло намалювати, де захований сюрприз, наклеїти на неї прозорий скотч, а поверх скотча заклеїти дзеркало фольгою, використовуючи для цього клей-олівець (так фольгу потім буде легше зняти) . Карту розрізаєте на 8 різних осколків, щоб потім було нескладно зібрати їх в колишній овал. З одного боку осколка виходить фольга, під якою ховається карта, з іншого потрібно буде написати, де діти знайдуть наступний осколок.

1) Іграшкові або намальовані квітка, ворон, корона.

2) Шаблони для виготовлення квітів (кольоровий папір, гофрований папір, пластилін, фольга, клей, коктельні трубочки).

3) Картинки "Завдання сніговика".

4) Паперові сніжки - зім'ятий папір.

5) Кеглі, які можна збивати паперовими сніжками.

6) Яблука з прив'язаними мотузочками за кількістю дорослих.

7) Ребуси.

8) Загадки Баби-Яги.

9) Букви для фрази - З новим роком!

10) Подарунки, які діти знайдуть в кінці.

1. Перше завдання. "У квітковому саду у бабусі-чарівниці"

Діти отримують 1-й осколок. На ньому написано: "На 3 поверсі знайдіть квітку, яку не треба поливати, м'яка, різнокольорова і весела".

На кабінеті (301) напис "Сад Бабусі-чарівниці", в кабінеті захований квітка - м'яка іграшка.

Знайшовши квітку, діти потрапляють в сад до бабусі - чарівниці, Господиня просить дітей зробити по квітці, щоб кожен проявив свою індивідуальність. Для виготовлення квіток даєте заздалегідь підготовлені шаблони.

Виконавши завдання бабусі-чарівниці, діти отримують 2-й осколок. На ньому написано: "На 2 поверсі знайдіть того, хто любить сир, але високо сидить, щоб його лисиця не знайшла".

2 Друге завдання. "В гостях у гави "

Вирізаний з паперу ворон, наклеєний високо на вікні. Коли діти знаходять ворона - він дає їм завдання - відгадати кілька зимових загадок

Коли діти впораються із завданням - отримують третій осколок з написом "У 206 кабінеті знайдіть символ королівської влади".

3. Третє завдання. "У палаці у королевича і королівни"

Корона, виготовлена ​​з картону, знаходиться на шафі в кабінеті. Знайшовши її, діти отримують завдання: відгадати новорічні ребуси (Комп'ютерна презентація).

У підсумку отримують 4-й осколок із завданням - на ялинці знайдіть те, що не колеться, те, що не блищить і не світиться.

4. Четверте завдання. "Зустріч з маленькою розбійницею"

На ялинці діти знаходять паперову кулю - зім'ятий аркуш паперу. Наступне завдання на влучність: паперовими сніжками потрібно збити ціль (кеглі з приклеєними шапочками Діда Мороза). Завдання можна ускладнювати, збільшуючи відстань до мети.

Потрапивши в ціль кілька разів, діти отримують 5-й осколок, там написано - знайдіть серед вас (загадка про батьків).

5. П'яте завдання. "Дорога до палацу"

Звичайно, найбільш мужні персонажі - це батьки. Їм пропонується змагання - діти тримають яблука на мотузочках - хто з батьків швидше з'їсть.

Діти отримують 6-й осколок із завданням - біжіть по "вузькому містку" до столу з тонкими різнокольоровими предметами. (У нашому варіанті - по гімнастичній лаві у спортзазі, де вже приготовлено наступне завдання). .

6. Шосте завдання. "Юні художники"

На столі дітей чекає завдання - на аркуші намальовано по 9 закорлючок, які їм потрібно домалювати так, щоб вийшов малюнок. Закінчивши з малюнками, діти отримують 7-й осколок, де написано - вирушайте до самого холодного місця в школі (Запасний вихід) і знайдіть наступне завдання.

7 Сьоме завдання. "У палаці у Снігової королеви"

Діти діляться на 2 команди, з вирізаних букв потрібно скласти привітання (З новим роком!). Букви перебувають врозкид.

Діти отримують 8-й осколок, на якому напис "Склади з осколків дзеркала і дізнаєшся, де сюрприз".

Складають дзеркало - виходить під фольгою карта, де вказано місце з подарунками.

Додаток 5

Квест-гра "Шукачі скарбів"

Місце проведення: спортивний та актовий зал, навчальні класи, прилегла територія.

Мета: розвиток у дітей пізнавального інтересу, логічного мислення, допитливості, винахідливості, уяви, згуртованості.

Завдання: навчити працювати дітей у колективі.

План-конспект свята:

1. Збір дітей.

2. Роз'яснення правил, видача маршрутних листів.

3. Представлення команд.

4. Проведення вікторини.

5. Підведення підсумків (заохочення учасників)

Сценарій проведення гри

Гра починається з загального збору в холі, де пояснюються правила проведення гри, представляються команди, видаються маршрутні листи.

Увага!Увага!Увага! Ви всі, напевно, любите пригоди і мрієте бути схожими на героїв пригодницьких фільмів. Сьогодні я пропоную вам самим відправитися на пошуки скарбу. Такі люди називаються шукачами скарбів. Але поодинці шукати скарб дуже важко. Тому ви будете подорожувати командами.

Команди представляють свої назви, емблеми, девіз.

Командам належить відправитися по станціях. Всього їх шість:

Кожна станція розташована в окремому кабінеті і позначена вивіскою з назвою станції. Гра починається після того як команди отримають маршрутні листи, за яким ви будите рухатися, в строго визначеному порядку. В них ви будете відзначати станції, на яких побували. За кожне виконане завдання команди отримують певну кількість балів, які вносяться до маршрутного листа.

Ведучий вручає командам маршрутні листи і дає старт.

Гра почалася. В дорогу! Удачі вам!

1. Станція "Збори в дорогу".

а) скласти якомога більше слів з букв, що мають у слові "Клодошукачі".

б) назвіть предмети, які необхідно взяти з собою, відправляючись на пошуки скарбу.

2. Станція "Труднощі шукачів скарбів" це спортивна станція.

б) але по дорозі може зустрітися не тільки болото, але і гірські хребти. Для цього необхідно з закритими очима пройти по мотузці, простягнутою на підлозі.

3. Станція "У пошуках скарбів".

4. Станція "Похідна".

5. Станція "Не зівай, на питання відповідай".

6. Станція "Легенди піратських скарбів".

Придумати і розповісти про пригоди, які могли б статися з командою під час пошуків скарбу на безлюдному острові.

Підведення підсумків гри. Команда, що набрала найбільшу кількість очок, отримує "скарб" в коробці, оформленій під древній скриню.

ЗАПОРІЗЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ № 33

(Маршрутний лист)

(ЗРАЗОК)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
використання

# data[].attributes.attachment_link.title
"Використання квест-ігор в освітньому процесі, як спосіб мотивації учнів початкових класів"

# data[].attributes.attachment_link.description
Квест - це нова форма як навчаючих так і розважальних програм, які дозволяють учням зануритися в подію. "Живий" квест побудований на взаємовідношеннях між учасниками. Життя показує, що сучасні діти легше засвоюють знання в процесі самостійного опанування нової інформації. Використання квестів - виховання і розвиток якостей особистості.

# data[].attributes.headline
Методика Карла Орфа (презинтація)

# data[].attributes.subject
Методика Карла Орфа (презинтація)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Методика Карла Орфа. Доклад-сообщение содержит 16 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
скачать презентацию

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
скачать презентацию на тему

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
скачать презентацию в powerpoint

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
готовые презентации

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
шаблоны презентаций

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детские презентации

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
школьные презентации

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
учебные презентации

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
скачать бесплатные презентации

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
скачати презентацію

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
презентация класса.

# data[].attributes.attachment_link.title
Методика Карла Орфа - презентация, доклад, проект скачать

# data[].attributes.attachment_link.description
Вы можете ознакомиться и скачать презентацию на тему Методика Карла Орфа. Доклад-сообщение содержит 16 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Mypresentation Вам понравились - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

# data[].attributes.headline
Орф-підхід. Танок-гра "Весела кулька"

# data[].attributes.subject
Орф-підхід. Танок-гра "Весела кулька"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Інна Борисенко

# data[].attributes.attachment_link.title
Танок-гра "Весела кулька" (власна модель Інни Борисенко)_разом з батьками та їх дітками_Орф-підхід.

# data[].attributes.headline
Гра з тарілочками

# data[].attributes.subject
Гра з тарілочками

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Інна Борисенко

# data[].attributes.attachment_link.title
Орф-підхід_Ритмічна вправа_Гра з тарілочками (ідея Т.Тютюннікової)_музкерівник Інна Борисенко

# data[].attributes.headline
Оркестр долоньок

# data[].attributes.subject
Оркестр долоньок

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Інна Борисенко

# data[].attributes.attachment_link.title
Оркестр Долоньок - як звучить наше тіло (Body Percussion)_музкерівник Інна Борисенко

# data[].attributes.headline
Осіння казка - шумілка

# data[].attributes.subject
Осіння казка - шумілка

# data[].attributes.attachment_link.title
Осіння казка - шумілка (переклад Валентини Литовченко) у середній групі. ОРФ підхід.

# data[].attributes.headline
Дитячий садок Короткостроковий проект

# data[].attributes.subject
Дитячий садок Короткостроковий проект

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
У загальноосвітніх школах вже не перший рік успішно застосовують такий метод викладання, як проектування. Але ось в дошкільних установах ця практика в новинку. Які особливості слід враховувати при організації зазначеної діяльності в ДНЗ, а також як провести короткостроковий проект у 2 молодшій групі, ми розповімо в цій статті.

Проектування в дитячому саду

Для початку варто розібратися, що ж являє собою метод проектів? Дитячими психологами доведено, що дитина буквально з народження потребує не тільки наслідування дорослим, але й у прояві власних бажань, реалізації ідей. Саме робота над яким-небудь проектом дозволяє дитині отримати необхідні нові знання для подальшого самостійного розв'язання поставленої задачі.

Класифікують проекти за різними ознаками, наприклад:

за змістом;

по використанню методу;

за характером участі дитини;

за кількістю учасників;

за віком дітей;

по тривалості.

Дитячий садок: короткострокові проекти (2 молодша група)

Нетривалий проект займає не більше двох тижнів, нерідко і зовсім буває реалізований протягом одного або декількох занять. Короткострокове завдання може мати різний зміст, кількість учасників, вид. Зазвичай у процесі реалізації такої діяльності беруть участь діти, педагог, музичний керівник та вчитель фізичної культури, а також батьки вихованців.

У нашій статті ми докладно розглянемо короткостроковий проект у 2 молодшій групі, розповімо про особливості проведення зазначеної діяльності з такими малюками.

Так, пропонуємо наступні теми для проведення зазначеної діяльності в ДНЗ:

1. "Десять пальчиків-помогайчиков".

2. "Друзі наші пухнасті".

3. "Казкові фантазії".

4. "Космічні пригоди".

5. "В гостях у Книги".

Цілі короткострокових проектів

Проектна діяльність, яка реалізовується протягом кількох днів, має конкретні чіткі цілі. Так, при створенні колективної роботи "Новорічні прикраси" завданням вихователя буде ознайомити дітей з традиціями і символікою свята. Або при створенні "Весняного календаря" метою є ознайомлення дітей з змінами у природі в цей час року.

Але окремо можна виділити і завдання, які не залежать від обраної тематики або виду проекту. Вони наступні:

вчити дітей самостійно вирішувати труднощі, проблемні ситуації;

розвивати ініціативність, нестандартне мислення;

виховувати навички прислухатися до думки інших, аргументувати власну позицію;

навчати досягати поставленої мети;

реалізовувати на практиці ідеї.

Короткостроковий проект у 2 молодшій групі повинен мати цілі, що відповідають вимогам ФГОС і навчальній програмі ДНЗ.

Особливості проектів у 2 молодшій групі

Якщо школярі або старші вихованці ДНЗ можуть бути безпосередніми виконавцями в процесі реалізації проекту, то в молодшій групі діти тільки вчаться самостійності. Їх роль буде швидше спостережної. Тим не менш педагогу необхідно організувати діяльність таким чином, щоб кожна дитина змогла проявити власне мислення, реалізувати ідеї, провести експеримент. Головне в проектній діяльності - співучасть дорослого і дітей. В даному випадку вихователь не повинен керувати, спрямовувати, контролювати. Завдання педагога - спрямувати, підказати, подати ідею, брати участь у процесі на рівних з дітьми.

Приблизний план проекту (осінній період)

Короткострокові проекти з теми "Пори року" нерідко реалізовуються у вигляді тематичних тижнів в ДНЗ. В якості прикладу пропонуємо план заходів в рамках проектної діяльності "золота Осінь в гості до нас прийшла" тривалістю 5 днів:

1. День спостережень. Пропонується план проведення екскурсій, складання "щоденників природи", збір природного матеріалу. Протягом цього дня можна фіксувати осінні пейзажі, окремі явища в природі (наприклад, листопад) на фото або відео. Потім всі зібрані матеріали будуть використані для проведення виставки, дидактичних пізнавальних ігор.

2. День творчості являє собою тематичні заняття з малювання, аплікації, ліпленні. Завдяки творчим завданням короткостроковий проект у 2 молодшій групі "золота Осінь в гості до нас прийшла" допоможе закріпити знання дітей з теми, навчить реалізовувати теоретичні знання у практичній діяльності.

3. Літературна вітальня. Проводиться театралізація казок, читання літератури, обговорення по темі.

4. Виставка. Можна провести конкурс на кращу поробку з природного матеріалу, тематичних малюнків або фотовиставку осінніх пейзажів.

5. День розваги. Найчастіше кульмінаційним моментом осіннього проекту є проведення такого заходу, як "Свято Осені".

За таким принципом можна організувати діяльність у будь-який час року, наприклад, провести короткостроковий проект у 2 молодшій групі "Зима сніжна вже на порозі". Але нижче ми пропонуємо інший варіант організації такої роботи.

Вузькоспрямовані короткострокові проекти

Тематичні тижні несуть великий обсяг інформації і передбачають різні види діяльності учасників. Але в дитячому садку можливі і вузьконаправлені проекти. Наприклад, в зимовий період досить актуальною стане допомога зимуючим птахам. Пропонуємо такий план проведення проекту "Допоможемо птахам взимку":

1. Формування теоретичних знань про зимуючих птахів. Найбільш ефективними методами реалізації поставленої задачі стануть спостереження в природі.

2. Проведення родинного конкурсу на кращу годівничку для птахів, виготовлену з підручних матеріалів (наприклад, пластикових пляшок). Важливо, щоб діти брали безпосередню участь у виготовленні вироби, а не просто спостерігали за діяльністю дорослих.

3. Групова робота по установці годівниці-переможниці конкурсу на території дитячого садка (тут також діти повинні брати активну участь).

4. Наступне годування птахів, спостереження за поведінкою та звичками пернатих. Закріплення знань на тематичних художньо-естетичних заняттях.

Короткострокові проекти з образотворчої діяльності

Малювання - це завжди радість для дітей. А якщо це заняття ще й цілеспрямовано організувати, то результат перевершить всі очікування малюків! Їх діяльність стане не тільки цікавою для них самих, але ще і корисну для інших!

Як же провести короткостроковий проект у 2 молодшій групі за ДЕНЬ? Наприклад, можна в рамках теми "Весняна капель" запропонувати дітям прикрасити групову кімнату в дитячому саду колективної або індивідуальними художніми роботами. Так, вихователь спочатку знайомить дітей з первоцвітами методом спостереження. Потім пропонує розфарбувати готові зображення квітів, застосовуючи різні техніки малювання. Таким чином можна створити в кімнаті цілу "весняну клумбу".

Як провести короткострокові проекти в молодшій групі ДНЗ з теми "Фольклор"?

Тема фольклору - широке поле для фантазії при плануванні проекту в ДНЗ. Діти з задоволенням розучують примовки, потішки, народні пісні. Але особливістю проведення таких заходів в дитячому саду є синтез музики і руху. Інсценізація, театралізація, гра - ось ті ключики, які зможуть відкрити дверцята до серця дитини.

Пропонуємо такий короткостроковий проект у 2 молодшій групі: "Фольклор для дітей: весняні мотиви". Тут можна дати завдання дітям і батькам підготувати міні-виступи до свята Весни або Масляної. Для виконання поставленого завдання потрібно і попередня робота по ознайомленню з традиціями нашого народу, символікою, і вибір веснянок або олійних пісень, та підготовка костюмів, реквізиту, музики. Головне, щоб дітям були доручені завдання, які потрібно буде виконати самостійно. Дорослим необхідно підкреслити важливість відведеної дитині ролі, значення виконаної ним роботи для проекту.

Короткостроковий проект "Моя родина"

Ще однією цікавою темою для організації короткострокового проекту у 2 молодшої групи ДНЗ є "Я і моя сім'я". Саме в цьому віці малюки виявляють інтерес до поняття сім'ї та власного я.

Можна знову запропонувати тематичну тиждень. Але ми рекомендуємо більш цікавий короткостроковий проект у 2 молодшій групі: "Моя сім'я" (створення фото або відеоальбому). В рамках цієї роботи необхідно зібрати різноманітний матеріал про членів сім'ї кожного малюка. Поставлене завдання дитина виконує спільно з батьками. Потім можна провести зустрічі, сімейні розважальні заходи. Результатом всієї роботи має стати естетично оформлений альбом з накопиченою інформацією про родичів дитини. Або, якщо дозволяє матеріально-технічне забезпечення, можна запропонувати більш сучасний варіант - створити електронну міні-презентацію сім'ї.

Короткостроковий проект у 2 молодшої групи ДНЗ - це цікава пізнавальна діяльність дітей, яка дозволяє формувати задатки самостійності, активності, ініціативності підростаючого покоління. Крім того, в ігровій формі дослідницької вона допомагає передавати дітям початкові знання про навколишній світ.

# data[].attributes.attachment_link.title
Дитячий садок. Короткостроковий проект у 2 молодшій групі

# data[].attributes.attachment_link.description
У загальноосвітніх школах вже не перший рік успішно застосовують такий метод викладання, як проектування. Але ось в дошкільних установах ця практика в новинку. Які особливості слід враховувати при організації зазначеної діяльності в ДНЗ, а також як провести короткостроковий проект у 2 молодшій групі, ми розповімо в цій статті.

# data[].attributes.headline
Кінезіологічні вправи для дітей з особливими освітніми потребами

# data[].attributes.subject
Кінезіологічні вправи для дітей з особливими освітніми потребами

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Мозок, добре влаштований, коштує більше, ніж мозок, добре наповнений"- Мішель де Монтень.

З усіх дивовижних речей на Землі ні що не є більш дивовижним та загадковим, ніж людський мозок. Робота людського мозку забезпечується діяльністю двох його півкуль, що мають певну функціональну спеціалізацію (ліва відповідає за образне, гуманітарне мислення; праве - за знакове, математичне). У здійсненні вищих психічних реакцій істотну роль грає спільна діяльність півкуль. Для розвитку інтелекту необхідно розвивати взаємодію між півкулями. В цьому може суттєво допомогти кінезіологія.

Термин "кінезиологія" походить від грецьких слів "kinesis"- рух, и "logos" - слово, наука.

При цьому кінезіологія має такі цілі:

* Розвиток міжпівкульної спеціалізації.

* Розвиток міжпівкульної взаємодії.

* Розвиток міжпівкульних зв'язків.

* Синхронізація роботи півкуль.

* Розвиток дрібної моторики.

* Розвиток пам'яті, уваги.

* Усунення дислексії і дисграфії.

"Навчаючи ліву півкулю ви навчаєте ліву півкулю, а навчаючи праву півкулю ви навчаєте увесь мозок." І.Соньер. Ще у 1960-і роки перехресні рухи використовувались для допомоги дітям з мозковими порушеннями. Перехресні рухи змушують праву та ліву півкулю працювать одночасно. Коли вони функціонують одночасно, то взаїмодія між ними, що відбувається задопомогою мозолистого тіла( своєрідний міст між правою та лівою півкулею) покращується.

У педагогиці застосовується освітня кінезіологія. Автором цього напрямку став Пол Деннисон, який після 20-ти річної работи з дітьми у допоміжному центрі в Калифорнії у 1979 р. пройшов курс навчання "Цілющий дотик". 1982 р. Деннисон розробив програму відновлення координації та включив в неї поряд з дітьми і дорослих. Результат ми. В 1960 році він почав дослідження з поліпшення читання і його зв'язку з поліпшенням мозку, яке надалі переросло в "Гімнастику для мозку". У 1970-х роках Пол Деннісон працював в Центрі групового навчання для невстигаючих "Долина", де він протягом 20 років допомагав дітям і дорослим. Деннісон розробив систему швидких, простих, специфічних рухів, що приносять користь кожному незалежно від його проблеми. Особливо ефективною виявилася вона в дітей, діагностованих як "нездатних до навчання". У 1987р. результати ГМ (гімнастики мозку) були оцінені експериментально. У цьому експерименті брали участь 19 учнів спеціальної школи. Кожен учень робив вправи ГМ по 10-15 хвилин щодня. Показники прогресу учнів за 1 рік такі, що їх успішність підвищилася на 50%. Значно підвищилася здатність учнів концентруватися на виконуваному завданні.

Гімнастика мозку складається з простих і при мних вправ. Цей комплекс рекомендується використовувати під час навчання дітей, щоб підвищити навик цілісного розвитку мозку. Вправи полегшують всі види навчання і особливо ефективні для оптимізації інтелектуальних процесів і підвищення розумової працездатності. Вправи покращують розумову діяльність, синхронізують роботу півкуль, сприяють запам'ятовуванню, підвищують стійкість уваги, допомагають відновленню мов их функцій, полегшують процеси читання і письма.

Кожна з вправ сприяє збудженню певної ділянки мозку і вмикає механізм об'єднання думки і рухів. В результаті цього новий навчальний матеріал сприймається більш цілісно і природно, як би розумом і тілом, і тому краще запам'ятовується. Крім цього вправи для мозку також сприяють розвитку координації рухів і психофізичних функцій.

Також за допомогою рухів, спеціальних поз можна покращити настрій дитини, відтворити в ній позитивні емоції. Наприклад Симон Соловейчик у своїй книзі "Навчання із захопленням" наводить цікавий приклад рухів (потерти долоньки, посміхнутися, погладити підручники), за допомогою яких дитина дійсно відчуває захоплення, зацікавленість, до цього часу нелюбимим предметом.
Відома система К.С. Станіславського також побудована на методі фізичних дій. За допомогою їх актор може викликати в собі будь-які емоційні стани, якщо він зуміє здійснити необхідні фізичні дії, що завжди супроводжують такі стани.

Також і наукові роботи Н.С. Лейтеса, О.М. Леонтьєва, В.Н. Бехтерева довели позитивний вплив маніпуляцій рук на розвиток мови дітей та на функціональність вищої нервової діяльності в цілому.

Дослідженнями вчених Інституту фізіології дітей і підлітків АПН (М. М. Кольцова, Е. І. Ісеніна, Л. В. Антакова-Фоміна) був підтверджений зв'язок мовленнєвої та пальцевої моторики. Рівень розвитку мовлення дітей перебуває в прямій залежності від ступеня сформованості витончених рухів рук.Формування словесної мови дитини починається, коли рухи пальців рук досягають достатньої точності. Розвиток пальцевої моторики готує ґрунт для подальшого формування мови.Оскільки існує тісний взаємозв'язок і взаємозалежність мовленнєвої і моторної діяльності, то при наявності мовного дефекту у дитини особливу увагу необхідно звернути на тренування пальців. Недосконалість рухової координації кисті та пальців рук ускладнює оволодіння письмом і низкою інших навчальних і трудових навичок.

Таким чином, вдосконалення розумових та інтелектуальних процесів потрібно починати з розвитку рухів тіла і пальців. З цією метою і були розроблені спеціальні вправи: дихальні, рухові, пальчикові ігри, розтяжки і т.п. Більш того, вправи допомагають виявляти приховані здібності дитини. Ще одним позитивним моментом від проведення кінезіологічних занять є те, що вони дають не тільки швидкий, а й накопичувальний ефект, розвиваючи при цьому логічне мислення і підвищуючи розумову діяльність в цілому. Але при цьому необхідне точне виконання всіх прийомів і рухів. Звісно перш, ніж навчати дитину, педагог повинен сам спочатку освоїти всі вправи, а потім вже виконувати їх з дітьми, поступово збільшуючи час і складність від заняття до заняття. Важливим є точне виконання кожної вправи, тому необхідно індивідуально навчити учня. Чудовим є те, що виконання кінезіологічних вправ можливо як вдома з батьками, так і на предметних уроках або на спеціальних заняттях. Заняття починаються зазвичай з вивчення вправ, які поступово ускладнюються, і збільшується обсяг виконуваних завдань.

Таким чином спираючись на багаторічний досвід та наукові труди видатних вчених, з метою досягти цілей кінезіології, а саме покращення результативності навчання та виховання дитини, що знаходиться на інклюзивному навчанні, у повсякденні я використовую різноманітні кінезіологічні вправи. Наприклад такі, що створюють позитивний психоемоційний настрій під час перерви та уроку, під час фізпаузи на уроці, під час ранкової зарядки разом з іншими дітьми. Це дихальні вправи, вправи для розвитку дрібної моторики, вправи на релаксацію, вправи для очей, перехресні вправи. Заняття спрямовані на подолання патологічних відхилень, усувають дезадаптацію в процесі навчання, гармонізують роботу головного мозку.На мою думку під впливом кінезіологічних вправ в організмі дитини відбуваються позитивні комплексно-структурні зміни.Наприклад:

Виконується на місці. З"єднати праве коліно з лівим ліктем та навпаки. Кроки повинні виконуватися дуже повільно, зберігая рівновагу, на рахунок "1-10"-з"єднати коліно і лікоть, за той же час повернутися в начальне положення. Це задіює максимально велику кількість м"язів тіла та розвиває, активує лобну частину мозоку, відповідальну за мислення.

Вправа виконується або на дошці, або на чистому листі паперу. Потрібно взяти в обидві руки по олівцю (крейді). Почати малювати одночасно обома руками дзеркально-симетричні малюнки, літери, цифри. При виконанні цієї вправи розслабляються очі і руки. Коли діяльність обох півкуль мозку синхронізується, помітно збільшиться ефективність роботи всього мозку Вправа сприяє синхронізації роботи півкуль, сприйняттю інформації, покращує запам'ятовування інформації.

Лівою рукою взятися за кінчик носа, а правою рукою ліве вухо. Одночасно відпустити вухо і ніс, плеснути в долоні, потім поміняти положення рук "з точністю до навпаки".

При виникненні почуття тривоги, невпевненості, хвилювання (або навіть стресу) допомагає так звань лобно-потиличне охоплення. Одну долоню покласти на чоло, іншу - на потилицю. Сконцентруватися. Зробивши кілька глибоких рівних вдихів і видихів, спокійно озвучити свою проблему. Якщо говорити вголос не виходить, досить просто думати про це. Посидіти так кілька хвилин. Якщо виникло позіхання, то це означає, що тіло вже позбавляється від напруги.Механізм дії можна пояснити тим що, коли рука торкається до чола, відбувається приплив крові, вона починає краще циркулювати по лобним часток мозку. В цій ділянці мозку відбуваються аналіз, усвідомлення і оцінка проблеми, і визначаються шляхи виходу з такої ситуації. На потилиці розташована зона, яка сприймає візуально ті образи, які потім зберігаються в нашій пам'яті. Прикладання до цієї області долоні стимулює кровообіг. Людина як би стирає подібним чином проблеми, образи, негативні ситуації. Завдяки глибокому диханню, в кров надходить кисень, повітря вентилюється - і з організму випаровується негатив.

Покласти схрещені руки на стіл перед собою. Притиснути підборіддя до грудей. Відчути розтягування м" язів спини і розслаблення плечового пояса. З глибоким вдихом закинути голову назад, прогнути спину і розкрити грудну клітину. Потім на видиху знову розслабити спину і опустити підборіддя до грудей.В результаті цих дій розслаблюються м"язи шиї і плечового пояса, підвищується рівень кисню в крові, активізується вестибулярний апарат, посилюється приплив спинномозковій рідині, в центральній нервовій системі.

Це міні-серія з трьох вправ, які вмикають "електричну систему організму. В результаті активізується кровопостачання головного мозку і робота обох його півкуль, підвищується концентрація уваги, поліпшується сприйняття сенсорної інформації.

Вправи знімають розумову втому, допомагають зосередитися на засвоюванні нової інформації і навіть покращують координацію рухів. Крім того, вони сприяють розслабленню, знімають нервове напруження (і дуже корисні, до речі, гіперактивним, легкозбудливим людям, як дорослим, так і дітям).

Кожну вправу виконувати кожною рукою по 20-30 секунд.

Вказівним і середнім пальцями однієї руки масажувати крапки над верхньою губою (середина носогубної складки) і посередині під нижньою губою. Долоню іншої руки в цей час лежить на пупка. Одночасно з цим потрібно переводити погляд в різних напрямках: ліворуч-вгору і вправо чи вниз і т. д. Потім поміняти положення рук і повторити вправу.

Вказівний і середній пальці однієї руки помістити, трохи натискаючи, під нижню губу. Пальцями іншої руки в цею ж годину масажувати область куприка. Повторити вправу, помінявши положення рук

Долоню однієї руки покласти на пупок. Пальцями іншої руки масажувати область куприка. Через 20-30 секунд поміняти положення рук.

Підняту стопу вивернути всередину і по 8 разів качнути нею вперед і назад. Те ж з іншою ногою. Вмикаються в роботу ділянка мозку, що відповідає за формування і виклад думки, активізуються творчі здібності.

Це одне з найбільш інтегруючих вправ "Гімнастики мозку" Пола Деннисона. Воно активізує і балансує всю цілісну систему організму "інтелект-тіло", покращує концентрацію уваги.Вухо щільно притиснути до плеча. Одночасно витягнути одну руку, як хобот слона, і почати малювати нею горизонтальну вісімку, починаючи від центру зорового поля і йдучи вгору протии годинникової стрілки. Очі стежать за рухами кінчиків пальців. Потім поміняти руки. Вправу виконувати повільно, по 3-5 разів кожною рукою.

Допомагають залучитися до будь-який процесу і повноцінно сприймати інформацію. Активізують роботу інтелект - тіло. Вправу радять використовувати тим, хто знаходиться в стані стресу, щоб заспокоїтися і перемкнути увагу. Повторити 8-10 разів.

Вихідне положення: можна виконувати стоячи, сидячи, лежачи. Схрестіть щиколотки ніг зручним чином. Потім витягніть руки вперед, схрестивши долоні одна до одної, зчепивши пальці в замок, вивернути руки всередину на рівні грудей так, щоб лікті були спрямовані вниз.Підняти і зігнути ліву ногу в коліні, ліктем правої руки доторкнутися до коліна лівої ноги, потім теж з правою ногою і лівою рукою. Повторити вправу 8-10 разів.

Покладіть кісточку на інше коліно. Знайдіть руками напружені місця в литковому м'язі і, притримуючи їх, згинайте і розгинайте стопу. Повторіть вправу для іншої ноги.

Ця вправа поліпшує розумову діяльність, синхронізує роботу півкуль, сприяє запам'ятовуванню, підвищують стійкість уваги, активізує процеси письма і читання.Три положення руки, що послідовно змінюються:1) Долоні стиснути в кулак2) Покласти долоню ребром. 3) Розпрямити долоню на площині столу.

Виконується вправа спочатку правою рукою, потім лівою рукою, потім двома руками разом. Повторити 8-10 разів.

Сприяє формуванню умінь, навичок. Допомагає в періоди творчого застою легше знайти рішення в складній ситуації.

Витягнути руку вперед, зігнути в лікті, підняти великий палець руки на рівень перенісся, описувати вісімки в горизонтальному полі бачення. Стежити при цьому за рухом великого пальця тільки очима. Малювати вісімки справа наліво і зліва направо, зверху вниз. Повторити 8-10 разів.

Вправа "Ледачі вісімки для письма"

Обводимо контур рукою від центру проти годинникової стрілки: вгору, вліво і назад до центру;потім за годинниковою стрілкою: вгору, вправо і назад через низ до центру.Кожною рукою малюється п'ять або більше вісімок, потім також обома руками.

Знімається напруга з м'язів обличчя, очей, рота, шиї. Поліпшуються функції голосових зв'язок, мова стає чіткіше.Широко відкрити рот і спробувати позіхнути, надавив при цьому кінчиками пальців на натягнутий суглоб, що з'єднує верхню і нижню щелепи. Повторити 5-8 разів.

На поверхні вуха знаходиться 148 активних точок. Ця вправа допомагає зосередитися, а також краще слухати і говорити.М'яко розправити і розтягнути однойменної рукою зовнішній край кожного вуха в напрямку вгору назовні від верхньої частини до мочки вуха п'ять разів. Помасажувати ділянку за вухом у напрямку зверху вниз.

Потрібно зробити повільний вдих через ніс, надути живіт, руки перед грудьми. Повільний видих через рот, одночасно малюємо коло симетрично обома руками. Намагаємося розподілити повітря на все коло, повторюємо три рази. Можно намалювати квадрати і трикутники.

Початкове положення - сидячи на стільці. Необхідно уявити велику свічку. Зробити глибокий вдих і спробувати одним видихом задути свічку. Далі уявити перед собою 5 маленьких свічок. Зробити глибокий вдих і задуть ці свічки маленькими порціями видиху.

Таким чином під час систематичного виконання дихальних вправ: покращувалась ритміка дитячого організму, розвивався самоконтроль і довільність в поведінці ; вправи для очей дозволяли розширити поле зору, поліпшити сприйняття( різноспрямовані рухи очей і мови розвивають міжпівкульна взаємодія, а значить і інтелект); вправи на розвиток дрібної моторики рук допомогли розвинути мислення, концентрували увагу, розвивали пам'ять, мову . Рухові вправи, які перетинають середню лінію тіла: покращували навички читання, письма, слухання, засвоєння нової інформації.

Джордж Гудхарт

Гордон Стокс и Дениэл Уайтсайд

Кэрол Хонц

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
кінезіологічні

# data[].attributes.attachment_link.title
Кінезіологічні вправи для дітей з особливими освітніми потребами.

# data[].attributes.attachment_link.description
Для розвитку інтелекту дитини необхідно розвивати взаємодію між півкулями. В цьому може суттєво допомогти кінезіологія. Кожна з вправ сприяє збудженню певної ділянки мозку і вмикає механізм об'єднання думки і рухів. В результаті цього навчальний матеріал сприймається більш цілісно і природно, як би розумом і тілом, і тому краще запам'ятовується.

# data[].attributes.headline
Міжпівкульні дошки

# data[].attributes.subject
Міжпівкульні дошки

# data[].attributes.attachment_link.description
Що таке міжпівкульні дошки? В чому їхня користь?
Міжпівкульні (дидактичні) дошки або лабіринти - це розвиваючі іграшки, призначені для тренування обох півкуль головного мозку. В результаті...

# data[].attributes.headline
Розвиток мислення та пам*яті за допомогою мнемотехники

# data[].attributes.subject
Розвиток мислення та пам*яті за допомогою мнемотехники

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Аудіо Мама ᗩᑌᗪIOᗰᗩᗰᗩ

# data[].attributes.attachment_link.title
Розвиток мислення та пам'яті за допомогою мнемотехніки

# data[].attributes.headline
Мнемотехника (презентація)

# data[].attributes.subject
Мнемотехника (презентація)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ирина Сорокина
Презентация "Мнемотехника в развитии связной речи у дошкольников"

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ В НОД ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

(Слайд 1) Перемены последних лет показали несостоятельность "стандартной" личности. Сегодня нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие анализировать, делать умозаключения, принимать нестандартные решения и не бояться этого. Использование новых методик и технологий в обучении детей позволяет сделать обучение развивающим уже в детском саду. Одна из основных задач речевых занятий - обучение детей связной речи, т. е. умению четко, последовательно излагать свои мысли.

(Слайд 2) Здесь мы столкнулись с проблемами речи детей дошкольного возраста:

Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.

Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

Употребление нелитературных слов и выражений.

Бедная диалогическая речь.

Неспособность построить монолог.

Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

Отсутствие навыков культуры речи

Плохая дикция.

В исследованиях психологов обнаружено, что развитие речи идет намного активнее, если задействовано образное мышление, воображение, развита способность ребенка к замещению и наглядному моделированию, использованию речевых умений и навыков при решении разнообразных умственных задач. Способность к замещению является фундаментальной особенностью человеческого ума. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка. Ребенок должен научиться выделять самое главное в повествовании, последовательно излагать основные действия и события.

(Слайд 3) К. Д. Ушинский писал: "Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету".

(Слайд 4) Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого - "искусство запоминания". Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника - помогает развивать: ассоциативное мышление зрительную и слуховую память, воображение, связную речь, мелкую моторику рук.

(Слайд 5) Последовательность работы с мнемотаблицами состоит из трех этапов.

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказа по заданной теме или чтение стихотворения с опорой на символы (образы, т. е. происходит отработка метода запоминания.

Кроме того, наличие зрительного плана - схемы делает рассказы четкими, связными и последовательными. Вначале я эпизодически использовала их в своей работе. Позже стало понятно, что недостаточно давать детям готовые схемы и модели, необходимо научить их составлять их самостоятельно и пользоваться ими в разных ситуациях.

(Слайд 6) На слайде представлена структура мнемотехники.

(Слайд 7) Такие как мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы.

(Слайд 8) Мнемосхемы можно использовать:

o для обогащения словарного запаса;

o при обучении составлению рассказов;

o при пересказах художественной литературы;

o при отгадывании и загадывании загадок;

o при заучивании стихов.

(Слайд 9) Сказка играет особую роль в жизни ребенка, дети сопереживают героям, разделяют их чувства, поэтому в работе с детьми используют мнемотаблицы по сказкам. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса- рыжая, мышка- серая, ёлочка- зелёная.

(Слайд 10) Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.

Это дает возможность разнообразить занятия, на которых решаются задачи обучения связной монологической речи.

(Слайд 11) Мнемотаблицы по временам года используются при ознакомлении с характерными особенностями времен года. Метод мнемотехники помогает научить детей составлять описательные рассказы о предметах, объектах или явлениях природы, устанавливать взаимосвязи. Мнемотаблицы по стихотворениям облегчают и ускоряют процесс запоминания и усвоения текстов, формируют приемы работы с памятью. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Мнемотаблицы по загадкам легко позволяют детям отгадывать и самим загадывать и составлять загадки, опираясь на наглядно-образное мышление. Дети старшего дошкольного возраста способны придумывать свои схемы-модели и мнемотаблицы, пользуясь известными им символами кодирования информации.

(Слайд 12) Таким образом, с помощью схем - моделей и мнемотаблиц удаё тся достичь следующих результатов: у детей появляется желание пересказывать сказки - как на занятии, так и в повседневной жизни; расширяется круг знаний об окружающем мире; обогащается словарный запас. Использование мнемотехники позволяет развивать не только память, воображение, внимание, но и учит детей рассуждать, доказывать, отстаивать свою точку зрения.

В этом году я выпустила детей в школу, в работе с детьми 6-7 лет я использовала мнемотаблицы. Сейчас набираю малышей хочу начать их речевое развитие используя мнемоквадраты, а затем и мнемодорожки. Любая наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания.

Подводя итог, можно говорить о межпредметном использовании данного метода в работе с дошкольниками. Считаю, что чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы - модели, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

14 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детские сады

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
для воспитателей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
для учителей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
для педагогов

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
для родителей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
развитие ребенка

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
раннее развитие

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
среднее образование

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
воспитание детей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспекты занятий

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
игры для дошкольников

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детские поделки

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
публикация в сми

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентация "Мнемотехника в развитии связной речи у дошкольников"

# data[].attributes.attachment_link.description
Ирина Сорокина Презентация "Мнемотехника в развитии связной речи у дошкольников" ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ В НОД ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ (Слайд 1) Перемены последних лет показали несостоятельность "стандартной" личности. Сегодня нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие анализировать, делать умозаключения, принимать нестандартные решения и не бояться этого.

# data[].attributes.headline
Презентація "Дітям про театр"

# data[].attributes.subject
Презентація "Дітям про театр"

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація "Дітям про театр"

# data[].attributes.attachment_link.description
Презентація розроблена для ознайомлення дошкільнят із таким видом мистецтва як театр, основними театральними атрибутами, правилами поводження у театрі, різновидами театру. Може використовуватись вихователями, батьками у роботі з дітьми. Відображення документу є орієнтовним і призначене для ознайомлення із змістом, та може відрізнятися від вигляду завантаженого документу.

# data[].attributes.headline
Експеременти для дітей в домашних

# data[].attributes.subject
Експеременти для дітей в домашних

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Перетворити звичайну кухню в домашню міні-лабораторію легко! Вражаючі експерименти з водою, світлом, холодом і повітрям перетворять дитячий вихідний на цікаву пригоду.

Готовий з головою зануритися в цікавий світ фізичних експериментів для дітей ? Тоді вперед!

Лавова лампа

Тобі знадобляться: Сіль, рослинне масло (1 склянка), вода, харчові барвники, невелика скляна банка.

Що потрібно робити: 2/3 банки заповни водою. Додай рослинну олію. Вона буде плавати на поверхні води. Тепер додай харчовий барвник і повільно всип чайну ложку солі. Вийде неймовірно красиве видовище. Баночка стане нагадувати красиві різнокольорові лампи, що продаються в магазинах. Бачив такі?

Пояснюю: Оскільки олія легша за воду, вона плаває зверху. Сіль важча за олію, тому при додаванні її в банку олія разом з сіллю стане опускатися вниз на дно. Коли сіль розчиниться (розпадеться), вона відпускає частинки олії з дна, й останні знову піднімаються на поверхню. Харчовий барвник зробить експеримент більш яскравим і наочним.

Особиста веселка

Виявляється, веселку можна зробити в домашніх умовах! Як? Зараз розповім.

Тобі знадобляться: Ємність з водою (тазик, наприклад), ліхтарик, дзеркало, білий аркуш.

Що потрібно робити: На дно посудини поклади дзеркало. Налий води. Світло ліхтарика направ на дзеркало. Віддзеркалення світла лови на папері. Там (тільки уяви собі) з'явиться справжня веселка.

Пояснюю: Світловий промінь складається з декількох кольорів. Коли промінчик проходить крізь воду, то розколюється на складові частини. Таким чином виходить веселка.

Танець молока

Тобі знадобляться: Жирне молоко, рідкий миючий засіб, харчові барвники, тарілка, ватні палички.

Що потрібно робити: У тарілку налий молоко, додай барвники (по кілька крапель). Занур ватну паличку в миючий засіб і торкнися нею самого центру тарілки з рідиною. Молоко почне... танцювати, а кольори - перемішуватися між собою.

Пояснюю: Миючий засіб вступає в реакцію з молекулами жиру молока, внаслідок чого змушує їх рухатися. Ось чому для експерименту не можна використовувати знежирене молоко.

Прогулянка яйцями

Тобі знадобляться: Два десятки яєць в лотках... і все, але для "чистоти" експерименту запасися ще відром з водою, милом, мішком для сміття та поклич хороших друзів - розважитися.

Що потрібно робити: Простели на підлогу мішок для сміття і постав на нього заповнені яєчні лотки. Перевір, чи немає серед яєць тріснутих, і чи всі яйця повернуті в один бік - гострими або тупими кінцями догори. Вчені стверджують: якщо правильно поставити ногу, розподіливши рівномірно вагу, можна прогулятися яйцями босоніж.

Якщо боїшся зробити необережний рух і забруднити ноги, поклади на яйця тонку дошку або металеву пластину.

Пояснюю: Яєчна шкаралупа дуже міцна і може витримувати велику вагу. При рівномірному тиску на яйця напруга розподіляється по всій шкаралупі і не дає їй зламатися.

Танцююча монетка

Тобі знадобляться: Монетка, вода, пляшка з вузьким горлечком, щоб монета могла його повністю закрити.

Що потрібно робити: Поклади порожню пляшку без кришечки на кілька хвилин у морозилку. Монетку змочи водою, і накрий нею вийняту з холодильника пляшку. Кілька секунд - і монета підскакуватиме, б'ючись об горлечко пляшки й видаючи дзвінке "клац-клац".

Пояснюю: Монетку піднімає повітря, що стиснулося в морозилці і зайняло менший, порівняно з теплим, обсяг. Але тепер, коли повітря нагрілося, воно починає розширюватися і "виштовхуватися" назовні.

# data[].attributes.attachment_link.title
Експерименти для дітей в домашніх умовах

# data[].attributes.attachment_link.description
Перетворити звичайну кухню в домашню міні-лабораторію легко! Вражаючі експерименти з водою, світлом, холодом і повітрям перетворять дитячий вихідний на цікаву пригоду. Готовий з головою зануритися в цікавий світ фізичних експериментів для дітей ? Тоді вперед! Тобі знадобляться: Сіль, рослинне масло (1 склянка), вода, харчові барвники, невелика скляна банка.

# data[].attributes.headline
Досліди для дітей з водою

# data[].attributes.subject
Досліди для дітей з водою

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вчи і розважай дитину за допомогою дослідів.

Хочеш, щоб малюк ріс допитливим? Тоді розвивай цю рису в ньому! Наприклад, дитині 3-4 років уже можна запропонувати деякі простенькі досліди з фізики та хімії.

У процесі цих розважальних ігор малюк не лише повеселиться, але й навчиться пізнавати світ у всьому його багатстві.

1. "Яйце-субмарина".
Для досліду знадобиться сіль, велика ємність, сире яйце й вода. Заповни посудину до половини водою, акуратно опусти туди яйце. Яйце, звичайно ж, потоне. Потім дістань яйце, насип у воду побільше солі, залежно від об'єму води.

Нехай дитина розмішає воду до повного розчинення солі, знову покладіть яйце у воду. Цього разу яйце має спливти на поверхню. Якщо раптом воно не спливає, досипте солі.

Дитині старшого віку можна пояснити, що солона вода тримає предмети, тому що її густина вища. А малюкові просто скажи, що вода стала іншою й завдяки солі тримає яйце.

2. "Невидиме чорнило"
Прекрасний дослід для дітей, особливо для хлопчиків, які люблять гратися у шпигунів. Для досліду треба взяти аркуш білого паперу, пензлика, молоко або лимонний сік, свічку.

Проводити дослід треба так: у маленьку посудину налий трохи молока або лимонного соку. Нехай малюк пензликом на білому аркуші паперу щось намалює або напише. Потім залиш папір, щоб він просох.

Напис зникне. Потім просохлий аркуш паперу потримайте над полум'ям свічки на відстані не менше 10 см. Щоб напис проявився, постійно рухайте аркуш туди-сюди. І стежте, щоб він не встигнув загорітися.

3. "Чарівні папірці"
Цей старий дослід проводили ще наші батьки, щоб розважити нас. Візьми й надуй звичайну повітряну кульку, заготов маленькі шматочки паперу.

Потри кульку об вовняну тканину або об волосся. І нехай дитина піднесе кульку до папірців. Папірці повинні ніби "примагнітитися" до кульки. Дитині старшого віку можна пояснити, що це сталося завдяки статичній електриці.

4. "Смачні кристали"
Для досліду потрібна склянка, цукор, скріпка, олівець або соломинка, і товста бавовняна нитка. Наберіть у склянку дуже гарячу воду, додайте в неї цукор, розмішуючи ложкою, поки він не перестане розчинятися.

Тільки робити це треба швидко, щоб у воді розчинилося якомога більшу кількість цукру. Потім закріпи нитку на середині олівця, а на інший кінець нитки прив'яжи скріпку або щось важке. Потім помісти олівець на склянку, а нитка при цьому повинна опуститися в розчин і залишатися там натягнутою.

Поставте цю конструкцію у прохолодне місце на кілька днів. Нитка обросте білими цукровими кристалами, які малюк зможе навіть скуштувати на смак.

5. "Що розчиняється, а що ні".
Цей дуже пізнавальний дослід розрахований на дитину 4-5 років. У результаті такої розвиваючої гри малюк дізнається про властивості тих речовин, які оточують його в повсякденному житті.

Для досліду знадобиться 4 склянки з теплою водою, цукор, сіль, гречка та олія. Наповніть усі склянки водою, потім у кожну склянку насипайте по черзі по ложці однієї з речовин. Помішуючи воду в кожній ємності, спостерігайте з малюком за реакціями.

Зрозуміло, що цукор і сіль розчиняться, зерна гречки опустяться на дно, а олія плаватиме на поверхні води. Висновок простий: усі речовини по-різному взаємодіють з водою.
Читай також Топ-9 розвиваючих ігор, щоб вивчити з дитиною кольори 10 найпотрібніших іграшок для дитини 2-5 років Чим корисні популярні транспортні засоби для дітей Як вивчити з дитиною фігури Найрозумніші іграшки 2011 року Підписуйся на наш telegram і будь в курсі всіх найцікавіших та актуальних новин!

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
розвиваючі играшки

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
розвиваючі ігри

# data[].attributes.attachment_link.title
Прості й дивовижні досліди - найкращі розвиваючі ігри для дітей

# data[].attributes.attachment_link.description
Хочеш, щоб малюк ріс допитливим? Тоді розвивай цю рису в ньому! Наприклад, дитині 3-4 років уже можна запропонувати деякі простенькі досліди з фізики та хімії. У процесі цих розважальних ігор малюк не лише повеселиться, але й навчиться пізнавати світ у всьому його багатстві. 1. "Яйце-субмарина". Для досліду знадобиться сіль, велика ємність, сире яйце й вода.

# data[].attributes.headline
Домашний кукольний театр своими  руками

# data[].attributes.subject
Домашний кукольний театр своими  руками

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Конечно, куклы из музея Театра С.В.Образцова прекрасны. Но для домашнего кукольного театра можно сделать игрушки своими руками.

Домашний кукольный театр помогает развлекать ребенка, ведь здесь можно импровизировать по своему усмотрению. Такие занятия развивают разговорную речь, внимательность и образное мышление. Кукол можно сделать разными способами, здесь все зависит от вашей фантазии и умения.

Традиционные куклы надеваются на руку кукловода, указательный палец управляет головой персонажа, а большой и средний - ручками.

Такой куклой могут управлять одновременно два человека: на ногах куколки есть петельки для пальцев, голова и руки управляются с помощью трех палочек:

У нас даже есть несколько мастер-классов на тему игрушек на руку.
Сказка "Варежка"
Например, куклу можно сшить (как этих зверушек):

Видео, как сшить перчаточную куклу:

Свалять и связать (например, как эту Лошадку):

Из подручных материалов

Также можно сделать кукол для театра детского сада из подручных материалов силами самих детей.

Яблочкова Наталья предлагает совсем простой вариант. Любимую сказку малыша можете в очередной раз рассказать не вы, а два веселых гномика, которых легко сделать своими руками, конечно, вместе с ребенком.

1. Для поделок понадобятся карандаши, на которые будут надеты головы гномиков.
2. Основание головы может быть выполнено из корковой пробки, старых деревянных дверных ручек или пластилина. Вырежьте круглую деталь, сделайте в ней отверстие по диаметру карандаша.
3. Из разных лоскутков ткани сшейте колпаки, оденьте их на головы гномиков.
4. Волосы сделайте из разноцветной пряжи, надев под колпаки. Для получения крепкой поделки можно воспользоваться клеем.
5. На лице нарисуйте гуашью глаза, рот, нос, щеки. Если за основу взят пластилин, то части лица можно сделать из этого же материала.
6. Наденьте головы гномиков на разноцветные карандаши.

И таких простых кукол можно сделать буквально из любого подручного материала:

Классное видео про кукольный театр из коробки, бумаги и трубочек для коктейля:

Чтобы сделать куколку своими руками, приготовьте:

Первый вариант: сделайте простую куколку из платочка, привяжите к ручкам и голове по ниточке. Другие концы ниток привяжите к двум связанным крестиком карандашам.

Второй вариант: на деревянную лопатку приклеиваем волосы из ниток. У квадрата ткани вырезаем серединку, надеваем его на лопатку, перевязываем по диагонали ручки, повязываем поясок.

Рисуем кукле лицо, делаем прическу, наряжаем.

В ручки вставляем шпажки. Принцесса для кукольного театра готова.

Можно сделать кукол для театра из такой будничной вещи, как носки. Мастер-класс по изготовлению Лягушонка:

Пальчиковые куклы

Также малыши очень любят куколок-на-пальчик.

Например, вязаных:

Мастер-класс по вязанию поросенка:

В жизни любого ребёнка всегда есть место для сказки. Её можно рассказать, прочитать и даже показать. Для быстрого изготовления хорошо известных и любимых героев не понадобятся какие-либо особенные умения. Достаточно самой простой выкройки и такого материала как фетр. Он хорошо сохраняет форму, не деформируется и его не нужно обмётывать. Для маленьких детей такие куклы сможет сделать мама, а старшие дети уже смогут помочь родителям в их изготовлении.

Необходимые материалы:

* коричневый, бежевый, чёрный, серый и красный фетр
* бумага для шаблона
* карандаш
* фломастеры
* швейная машинка или иголка с нитками
* мелкие бусинки, тесёмочки
* клей, кисточка

Последовательность работы

Нарисуйте и вырежьте для шаблона фигурку по форме пальца размером 7,5 Х 4,5 см. Затем обведите по шаблону на выбранном листе фетра по две заготовки для каждого героя и с соответствующего материала - мелкие детали. На одной из них нужно будет наклеить черты лица персонажа и после этого прострочить половинки туловища на машинке или прошить вручную белыми нитками, оставляя незашитой нижнюю часть.
Примеры изготовления кукол
Собака
Вырежьте две заготовки из бежевого фетра. Затем два коричневых уха, а также необходимые детали для мордочки и двух лапок. Разложите их на лицевой части фигурки, перед тем как наклеивать.

Уши нужно вставить между лицевой и обратной сторонами. Для прочности можно сначала приклеить их и после этого сшить обе заготовки.

Гавайская девочка
Из коричневого и чёрного фетра подготовьте две фигурки. Изнаночная сторона должна быть выше, так как она выкраивается с причёской.

Для юбки необходимо вырезать кусочек ткани с бахромой. Из такой же ткани подбирается лента для причёски. Для глаз и рта можно использовать более тонкую ткань. После этого обе части куклы сшиваются.

Гном
Создавая шаблон, продлите туловище немного вверх.

На лицевую часть фигурки наклейте красный колпачок. Затем нужно вырезать закруглённый с одной стороны прямоугольник бежевого цвета для лица и наклеить его. После этого добавить белую бороду. Затем приклеить глаза из кружков голубого цвета и красный овал для носа. Прострочить обе части куклы.

Пингвин
На подготовленную основу для куклы из чёрного фетра наклейте вырезанную белую грудку и мордочку, а затем лапки.

Когда заготовка подсохнет, наклейте чёрные треугольники для глаз и красный для клюва. Затем обе части туловища можно прострочить.

Ёжик
Для этой куклы из серого фетра нужно подготовить лицевую часть по размеру шаблона, а из чёрного фетра вырезать изнаночную часть немного шире. Затем, срезая уголки, выкроить иголки.

На лицевую сторону куклы наклейте брюшко из светло-серого фетра, чёрные глаза, носик и лапки, а затем чёлку. Соедините обе части заготовки.

Таким способом можно сделать любых сказочных героев или придумать свою сказку и новых героев. Кукольные спектакли формируют у детей любовь к творчеству, развивают разговорную речь, фантазию и актёрское мастерство.

Еще вариант - совсем простых игрушек, как этот Зайчик-на-пальчик, который делается за пять минут:

Еще один вариант вязаного кукольного театра "Трансформер" для спектакля "Колобок" прислала Александрова Оксана Эдуардовна:

"Я работаю воспитателем в детском саду №267 г.Ижевска. Вообще идея сделать этот необычный театр возникла у меня не сразу. Вязала я сначала зайчика в комбинезоне, а потом решила связать и остальных героев сказки. А выбрала именно эту сказку не просто так, а потому, что по сюжету герои не встречаются друг с другом, то есть можно спокойно переставлять головы. На фото не видно, но у них и хвосты меняются, крепятся они на контактную ленту - у зайца и медведя хвосты в виде бамбошки, а у лисы и волка связаны как мочалка. Я думаю вы оцените мою работу)."

В этом видео показано, как сделать кукольный театр из носков и коробки:

Для более серьезных представлений можно купить готовую ширму или сделать самому.

Видео для пап, которые могут сделать своими руками из дерева, фанеры или ламината:

Самую простую ширму для кукольного театра можно сделать из большой картонной коробки из-под бытовой техники:

Видео:

А вот Петрушка - это и игрушка, и ширма - "2-в-1". В конусное основание из пластикового стаканчика прячется кукла при помощи палочки, на которую она надета. И так же выскакивает, что очень нравится малышам.

Самодельный Петрушка, ярмарочный, который умеет размахивать кулачками и прятаться в свой стаканчик.
Поскольку пошит он относительно давно, фотографий процесса производства нет. Но и больших сложностей тоже нет, можно объяснить на словах.

За основу берутся две палочки, длинная - ось, и короткая - плечи. Привязываются крестом, желательно надпилить их слегка для стыка, чтобы крепче держались. Затем в квадрат белой ткани заворачивается кусок ваты или ветоши, надевается на палку, завязывается - получается голова. Два противоположных конца идут на руки, два - подвязываются под плечами. Из цветной ткани вырезается рубаха, сшивается, надевается на куклу. В кулаки нужно вложить что-то для тяжести (маленькие камушки или орешки). На голову пришить волосы, разрисовать лицо.

Для бочонка можно взять пластиковый стакан, в дне проделать дырку, в которую вставить палочку с Петрушкой. Обшить стакан тканью, снизу ее подвязать, сверху пришить рубаху. Украсить тесьмой. Теперь Петрушка может поворачиваться, размахивая руками, прятаться и выскакивать на потеху детям.

А вот по вальдорфской методике сказки рассказываются без всяких ширм, с использованием обычных игрушек и кукол на игрушечной сцене:

Ну а самый простой кукольный театр - это театр теней. Наверняка многие с детства умеют показывать собаку или страуса, а вот еще варианты:

Как говорится, подручнее некуда 🙂

А если немножко постараться и сделать фигурки из бумаги и ширму из коробки, то получится такой же замечательный театр теней:

Еще видео - кукольный театр из бумаги:

По мере появления у нас новых мастер-классов на эту тему, мы будем добавлять сюда их анонсы.

Присылайте свои фотографии, если у вас дома тоже есть свой кукольный театр!
Еще интересно:
Чтобы не забыть адрес страницы и поделиться с друзьями, добавьте себе в соцсети:

Присылайте свои фотографии

Тоже делаете красивые поделки? Присылайте фотографии своих работ. Лучшие фото мы опубликуем и вышлем вам диплом участника конкурса.

# data[].attributes.attachment_link.title
Домашний кукольный театр своими руками, идеи для дома и садика | podelki-doma.ru

# data[].attributes.attachment_link.description
Конечно, куклы из музея Театра С.В.Образцова прекрасны. Но для домашнего кукольного театра можно сделать игрушки своими руками. Домашний кукольный театр помогает развлекать ребенка, ведь здесь можно импровизировать по своему усмотрению. Такие занятия развивают разговорную речь, внимательность и образное мышление. Кукол можно сделать разными способами, здесь все зависит от вашей фантазии и умения.

# data[].attributes.headline
Stream - освіта для дошкільнят

# data[].attributes.subject
Stream - освіта для дошкільнят

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Досвід впровадження: SCIENCE - природничі науки

Ми живемо у високотехнологічному суспільстві: у ньому дуже велике значення має техніка та технології. Нині культура користування технікою поступово стає важливою складовою загальної культури людини: людина має знати як ефективно, оптимально та доцільно використовувати техніку, не шкодячи ані собі, ані іншим людям. Тож змалку навчаємо дітей безпечно користуватися технікою.

І вже не йдеться про фахівців певної галузі: сьогодні такими знаннями має володіти кожний з нас, адже техніка є у кожній домівці і часто від того, наскільки грамотно вона використовується залежить безпека (а іноді і життя) не одної людини.

Тож професія "інженер" стає однією з найбільш запитуваних: інженери не тільки розробляють та удосконалюють технічні пристрої, а й використовують їх у своїй діяльності, інженери зараз потрібні майже в усіх сферах діяльності людини.

* А от як виховати інженерів?

* На що потрібно звертати увагу, щоб помітити таку обдарованість?

* І коли у дитинки з'являється інтерес до техніки?

* Коли можна говорити, що росте майбутній інженер?

Тут більше запитань, ніж відповідей. Відповісти на ці непрості запитання може допомогти новий напрям освіти - STREAM.

Розберімося докладніше, що означає STREAM і як ми можемо впроваджувати таку освіту. У цьому допоможе серія публікацій на блозі, яку ми сьогодні розпочинаємо.

Дізнайтеся більше про STREAM тут

Розглянемо всі напрями STREAM, їх роль для пізнання світу:

Science, Technology, Engineering, Mathematics - формування цілісної наукової картини світу;

Reading + Writing - опрацювання змісту тексту (його глибшого розуміння), підготовка руки до письма;

Arts - дає змогу від милування об'єктом перейти до його пізнання, допомагає вразити, здивувати, задіяти емоції, створити зрозумілі дітям образи, активізувати наочно-образне мислення.

Усі компоненти STREAM спрямовано на всебічне глибоке дослідження світу, розвиток мислення і мовлення, сенсорної сфери, навчання дитини використовувати знання у повсякденні. Напрями взаємодіють, допомагають пізнавати довкілля в усій повноті, розглядати явища з різних сторін, шукати їх "плюси" і "мінуси", розмірковувати як збільшити переваги і зменшити недоліки.

Отже, своєрідними сходинками пізнання світу дитиною дошкільного віку у STREAM-освіті можуть бути такі:

* емоційний образ об'єкту за допомогою живопису, музики, танцю, літератури;

* та взаємодоповнюємо порівнюємо враження від творів мистецтва, активізуємо власний досвід дитини;

Природничі науки допомагають створити цілісну картину Всесвіту, пізнавати його закономірності. Досліди дивують, допомагають зібрати інформацію, встановити зв'язки й залежності, зрозуміти як взаємодіють тварини і рослини, жива і нежива природа.

Діти спостерігають світ таким, яким він є насправді, - величезним, неосяжним, сильним, могутнім, але в той же час тендітним і вразливим - навчаються поважати закони природи, не втручатися у природу без необхідності, бути небайдужими до всіх негараздів у природі, оберігати її.

Малята розуміють, що людина - частина природи, а не її господар, навчаються вести себе відповідно, оволодівають навичками природоохоронної діяльності.

Природничі науки тому і природничі, що їх неможливо повноцінно вивчати тільки сидячі в кімнаті: потрібно виходити у природу - дивитися і бачити, слухати і чути, спостерігати, відчувати, шукати, виявляти цікаве і незнайоме, досліджувати. Розповімо саме про такі форми навчання дошкільнят.

Основними формами навчання замість занять ми вибрали

Взаємодоповнюємо та порівнюємо враження від творів мистецтва, активізуємо досвід дитини. Розповідаємо легенду; використовуємо поетичне слово, музику, картини (як про це сказав поет, художник або композитор); пропонуємо підібрати лагідні слова, висловити подяку або компліменти; складаємо (придумуємо) розповіді за заданою темою або пропонуємо закінчити розповідь; застосовуємо проблемні запитання "Як би ти вчинив", порівнюємо, аналізуємо відповіді; заохочуємо до розповідей з власного досвіду дітей. Співаємо пісні, водимо хороводи, граємо.

автор технології "Логіки світу"

# data[].attributes.attachment_link.title
STREAM-освіта для дошкільнят

# data[].attributes.attachment_link.description
Досвід впровадження: SCIENCE - природничі науки Ми живемо у високотехнологічному суспільстві: у ньому дуже велике значення має техніка та технології. Нині культура користування технікою поступово стає важливою складовою загальної культури людини: людина має знати як ефективно, оптимально та доцільно використовувати техніку, не шкодячи ані собі, ані іншим людям.

# data[].attributes.headline
Дошкільнятам - освіта для сталого розвитку

# data[].attributes.subject
Дошкільнятам - освіта для сталого розвитку

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Колектив та діти групи "Калинка" працюють за навчально-методичним посібником "Дошкільнятам - освіта для сталого розвитку", в рамках міжнародного освітнього проекту "Освіта для сталого розвитку в дії".

Нагальною потребою XXI століття стає формування такого способу життя, який був би основою довготривалого ощадливого гармонійного розвитку людства.

Основні положення концепції сталого розвитку

1. В центрі уваги - люди, які повинні мати право на здорове і плідне життя в гармонії з природою.

2. Охорона навколишнього середовища має стати основним компонентом процесу розвитку і не може розглядатись у відриві від нього.

3. Задоволення потреб у збереженні навколишнього середовища повинно розповсюджуватися не тільки на теперішні, але й на майбутні покоління.

4. Необхідним є партнерство, спільна робота всіх і кожного для забезпечення сталого розвитку.

5. Збереження здоров'я людей і забезпечення гідного рівня життя.

Саме на таких засадах сформувалося поняття сталий розвиток.

Мета курсу освіти для сталого розвитку:

- сприяти формуванню у дошкільників мотивації до дій і моделей поведінки, орієнтованих на сталий стиль життя.

Завданням курсу є створення умов для:

1. Формування у дітей початкових уявлень про дії та поведінку, що орієнтовані на сталий розвиток; 2. Усвідомлення старшими дошкільниками необхідності збереження ресурсів землі та особистої відповідальності за майбутнє; 3. Розвиток у дітей звичок і моделей поведінки, що відповідають сталому розвитку.

Структура курсу передбачає опанування дітьми трьома темами: Спілкування, Ресурси, Подарунок. Вибір саме цих тем орієнтований на взаємопов'язані сфери сталого розвитку: соціальну, економічну та екологічну

Тема № тижня Підтеми Дії, моделі поведінки

Допомога і підтримка

Пропоную допомогу і підтримку.

Папір - наше спільне багатство

Вода - наше спільне багатство

Роблю тоненьку цівку, коли мию

Зберігаю подарунки природи.

Слово в подарунок

Вітаю із святами. Дарую добрі слова

Дарувати радість

Роблю приємну послугу в подарунок

Тема. Ресурси

Підтема. Папір-наше спільне багатство

Міні-проект "Світ паперової моди"

Гарно і затишно стане в кімнаті

Фотоальбом "Наші діти - помічники"

Навколо - дарунки природи.

# data[].attributes.attachment_link.title
Дошкільнятам - освіта для сталого розвитку

# data[].attributes.attachment_link.description
Колектив та діти групи "Калинка" працюють за навчально-методичним посібником "Дошкільнятам - освіта для сталого розвитку", в рамках міжнародного освітнього проекту "Освіта для сталого розвитку в дії". Нагальною потребою XXI століття стає формування такого способу життя, який був би основою довготривалого ощадливого гармонійного розвитку людства. Основні положення концепції сталого розвитку 1.

# data[].attributes.headline
Завдання ТРВЗ для дітей

# data[].attributes.subject
Завдання ТРВЗ для дітей

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ще століття тому Марія Монтессорі помітила, що розвиток мовлення та інтелекту тісно пов'язане з тим, наскільки сформовано моторний розвиток дитини. Вчені-фізіологи підтвердили практичне спостереження, встановивши, центри головного мозку, що відповідають за рух пальців і за мову, розташовані близько один до одного. І проекція кисті руки займає майже третину площі ділянки кори головного мозку, яка відповідає за рухову активність.

Методичний матеріал виготовлення дидактичної гри "Подорож у цікавий світ флори і фауни"

Призначення: дидактична гра, зроблена своїми руками.

Мета: Вчити дитину спостерігати, аналізувати, узагальнювати, розуміти закон єдності живого й неживого, берегти і охороняти природу, знаходити в ній цікаве і прекрасне.

Завдання: сприяти розвитку пізнавальних здібностей дитини про тваринному світі, світі птахів і комах;

Домашня ігротека для дітей 5-7 років за темою "Свійські тварини"

Консультація для батьків: "Домашня ігротека"

Автор: Галютина Тетяна Геннадіївна, вихователь комунального дошкільного навчального закладу дитячого садка комбінованого виду №295 р. Волгограда.

Опис матеріалу: Даний матеріал рекомендований для роботи з батьками

дітей 5-7 років. Ці завдання спрямовані на розвиток граматичного ладу мовлення дитини, розвиток пізнавального інтересу.

Люди з давніх пір люблять сонечко, доглядають за нею. Ще в Стародавній Русі народ складав пісні про коровушке.

Дидактичні ігри для дитячого саду своїми руками

Методичний матеріал виготовлення дидактичної гри "Органи чуття: значення для пізнання навколишнього світу, їх захист та профілактика"

Призначення: дидактична гра, зроблена своїми руками.

Необхідні матеріали та інструменти:

· ножиці;

· білий картон;

· клей ПВА, або клей - олівець;

Даний сюжет гри "Лікарня" призначений для дітей старшого дошкільного віку.

Сюжетно - рольова гра "Лікарня"

Програмне зміст гри:

· розвивати і збагачувати сюжет гри "Лікарня";

· відображати в грі праця медичних працівників;

· розвивати інтерес дітей до цієї теми шляхом спостережень, бесід, читання, рад та особистої участі в ігровій діяльності;

· спонукати до наслідування в грі не тільки зовнішній стороні дій дорослих, але і їх відношенню до людей, до праці;

· формувати вміння об'єднуватися в грі, розподіляти ролі;

Розвиваючі ігри для дітей дошкільного віку

Ідея відомого педагога Марії Монтессорі (1870-1952), вдосконалена Б.П. Нікітіним (1988)

Цілі гри: вироблення вміння впізнавати і розрізняти форму плоских фігур, розвиток дрібної моторики, підготовка до письма та малювання, розвиток уваги, акуратності, уяви, зіставлення.

Дидактична гра на формування у дошкільнят уявлень про час

Гра призначена для дітей 4 - 7 років.

Гра "Веселі гномики".

Автор: Настільки Оксана Володимирівна, вихователь МАДОУ №203, р. Кемерово

Мета: вивчити назви днів тижня і порядок прямування, закріпити поняття вчора, сьогодні, завтра.

Обладнання: посібник виготовлено з кавових баночок, обклеєні кольоровим папером, ковпачки для гномів зв'язані гачком.

Розвиваючі ігри в дитячому садку

БРЕЙН-РИНГ у дитячому садку

Спільно з батьками та дітьми підготовчої групи

Тема "Природа - наш спільний дім"

Завдання:

1. Формування екологічної свідомості дітей через різні форми робіт, зокрема через гру.

2. Залучення батьків до проведення дозвілля разом з дітьми і підведення їх до розуміння ролі і відповідальності батьків за виховання у дітей чуйного ставлення до навколишнього світу.

3. Закріплення у дітей знань про культуру поведінки в природі, про природу і про взаємозв'язки у ній.

Ігри для дітей дошкільного віку за темою "Транспорт" розроблялися з використанням елементів ТРВЗ. Спрямовані на розвиток уяви, творчого мислення, вміння знаходити риси подібності та відмінності між об'єктами, вміння бачити "подвійність" предметів і явищ (добре-погано).

Ігри для дітей дошкільного віку за темою "Транспорт"

Розвиваючі ігри - завдання для дитини 4, 5 років

Пропонуємо Вам серію розвивальних картинок-завдань, які спрямовані на розвиток вашої дитини. Ці завдання спрямовані на розвиток дрібної моторики, логіки, уяву дітей.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
розвиваючі ігри

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ігри на увагу

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ігри на розвиток пам'яті

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
математичні ігри

# data[].attributes.attachment_link.title
Розвиваючі ігри для дошкільнят

# data[].attributes.attachment_link.description
Ще століття тому Марія Монтессорі помітила, що розвиток мовлення та інтелекту тісно пов'язане з тим, наскільки сформовано моторний розвиток дитини. Вчені-фізіологи підтвердили практичне спостереження, встановивши, центри головного мозку, що відповідають за рух пальців і за мову, розташовані близько один до одного. І проекція кисті руки займає майже третину площі ділянки кори головного мозку, яка відповідає за рухову активність.

# data[].attributes.headline
Завдання ТРВЗ (цікавинки)

# data[].attributes.subject
Завдання ТРВЗ (цікавинки)