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Des ressources, différentes thématiques. Le site peut être aisément utilisé si l'élève dispose d'un PC ou d'un smartphone avec une connexion internet.

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Apprendre le français FLE gratuitement, cours de français avec TV5MONDE

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Cours de français FLE tout niveau. Exercices en ligne gratuits. Aide pour vous améliorer. Test de connaissance du français et entraînements.

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Audio

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Read this free ebook by Classe de Selin. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Audio

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Exemple de mise en oeuvre ... On pourrait les copier!!

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Des exemplaires peuvent être imprimés et disponibles en salle d'étude et / ou distribués par les professeurs principaux qui ont des EANA en classe. Les élèves allophones peuvent ainsi être quasi autonomes en utilisant leur dossier dans les cours qu'ils ne sont pas en mesure de comprendre, lorsque les autres élèves sont en évaluation...

A noter : il faut imprimer en couleur

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http://laptiteecoledufle.com/tag/lecture

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Si l'élève est non lecteur ou commence à déchiffrer.
Attention : cela demande un peu de préparation en amont ( découpage!)

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verbes du 1er groupe

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- Comme pour nos élèves francophones en difficulté de lecture les polices arial et et comics ms sont recommandées. En 14 c'est très bien.
- Interligne 1, 5 ou 2
- Ne pas "justifier"  et toujours expliquer le changement de paragraphe : les élèves qui ne connaissent ni notre alphabet, ni notre syntaxe ne comprennent pas le passage à la ligne. Ils doivent apprendre à écrire jusqu'au bout des lignes.
- Utiliser un glossaire visuel pour 2 à  5 mots clé par fiche A4 ( mots nouveaux)
- En lien : "web lire couleur" pour mieux distinguer les syllabes et accompagner la lecture.

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Harry Potter, tome 1, chapitres 16 à 17.

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Harry Potter, tome 1, chapitres 16 à 17.

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@ Esteban Peque

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@ Esteban Peque

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Fait en UPE2A
@ Esteban Peque

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A destination des élèves de 3ème/ "Bagage pour le lycée"

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Dictionnaires bilingues en ligne gratuits. Français-Anglais : plus de 300 000 traductions, et la réponse à plus de 500 000 questions de traduction dans les forums.

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Bienvenue sur le Dictionnaire Visuel, LA référence visuelle !

Naviguez à travers les 17 thèmes en sélectionnant les vignettes ci-dessous ou questionnez sans plus attendre notre outil de recherche pour accéder, en un clic, à un monde de connaissances !

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Bienvenue sur le Dictionnaire Visuel, LA référence visuelle ! Naviguez à travers les 17 thèmes en sélectionnant les vignettes ci-dessous ou questionnez sans plus attendre notre outil de recherche pour accéder, en un clic, à un monde de connaissances !

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Des icônes et pictogrammes gratuits pour aider à la compréhension des consignes 

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Des icônes et pictogrammes gratuits pour aider à la compréhension des consignes 

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Téléchargement
Utilisation

A l'ouverture Natural Reader affiche la fenêtre suivante, avec des boutons et une zone de texte dans laquelle il est possible d'écrire, de charger un fichier texte ou rtf, de coller du texte copier dans le presse-papiers.

Seuls les boutons que nous avons commentés ci-dessus fonctionnent dans la version gratuite.

Lors de la lecture, la ligne lue est surlignée et chaque mot lu est mis en évidence.

Lorsque vous cliquez sur " Floating bar ", la fenêtre se transforme en une barre flottante :

Si dans un PDF, par exemple, vous sélectionnez du texte et que vous appuyez sur la flèche de Natural Reader, le texte sélectionné est automatiquement copié dans la barre " Natural Reader " et lu. Les mots lus sont surlignés.

La version gratuite de ce logiciel fonctionne très bien.

Elle est simple d'utilisation.

La voix de synthèse choisie reste le choix par défaut lors de la réouverture de l'application.

Le texte sélectionné dans le PDF est automatiquement copié dans la barre Natural Reader pour y être lu. Il n'est pas indispensable de copier d'abord ce texte dans le presse-papiers.

L'impossibilité en mode " Barre " d'augmenter la taille de la police du texte lu.

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Natural Reader (version gratuite) Téléchargement Utilisation A l'ouverture Natural Reader affiche la fenêtre suivante, avec des boutons et une zone de texte dans laquelle il est possible d'écrire, de charger un fichier texte ou rtf, de coller du texte copier dans le presse-papiers.

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Dis-moi comment tu parles, je comprendrai mieux comment tu réfléchis.

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Dis-moi comment tu parles, je comprendrai mieux comment tu réfléchis.

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Soutenu par le laboratoire Structures Formelles du Langage (CNRS & Université Paris 8), la Maison Des Sciences de l'Homme Paris-Nord, la Délégation Générale à la Langue Française et aux Langues de France (Ministère de la Culture et de la Communication) ainsi que l'Institut National des Langues et Civilisations Orientales.

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Site portant sur l'aménagement linguistique et les langues dans le monde. Présentation des situations et des politiques linguistiques dans différents pays du monde.

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Réaliser une mise en page spécifique dans un traitement de textes est parfois complexe. Insérer une règle graduée, une frise chronologique, des symboles chimiques, ... s'apparente souvent au parcours du combattant.

Voici deux outils qui vous faciliteront grandement la tâche !

Le ruban Word du Cartable Fantastique

La barre Libre Office du Cartable Fantastique

Créée en octobre 2010, l'association Le Cartable Fantastique a pour objet " l'aide à l'inclusion scolaire d'enfants en situation de handicap, et en particulier, d'enfants dyspraxiques ".

Sur son site, l'association propose des nombreux outils et ressources pour aider les élèves dyspraxiques.
Après les avoir parcourus, je dirais que la plupart de ces ressources peuvent être intéressantes pour tous les élèves (élèves DYS compris, bien évidemment) mais aussi, de façon plus générale, pour différencier les apprentissages.
Je vous propose un zoom sur deux outils qui m'ont particulièrement intéressé :

Le ruban Word du Cartable Fantastique

La barre Libre Office du Cartable Fantastique

Le ruban Word du Cartable Fantastique

Pour les élèves

Le ruban Word du Cartable Fantastique permet aux élèves de réaliser plus simplement à l'ordinateur un certain nombre d'actions qui sont essentielles au travail en classe. Ils peuvent ainsi poser des opérations, utiliser des tableaux de numération, de conversion, de proportionnalité, faire afficher des tables de multiplication et d'addition, faire des schémas en électricité. Un certain nombre de fonctionnalités permettent de rendre les textes plus accessibles (choix de police, d'interligne, d'écartement des lettres, surlignage, lecture vocale etc.).

Pour les enseignants : Le ruban Word pour adapter

Cette version du ruban Word est destinée aux adultes qui adaptent pour les élèves DYS.

Elle comporte :

toutes les fonctionnalités des rubans Word pour les élèves de primaire et de collège (à l'exception des fonctionnalités de synthèse vocale qui sont des moyens de compensation).

des fonctionnalités spécifiques pour faciliter les adaptations.

Les fonctionnalités

Toutes ces fonctionnalités sont réunies dans des onglets qui s'ajoutent à ceux existant déjà dans le ruban de Word. Elles seront différentes selon le ruban Word du Cartable Fantastique que vous choisirez d'installer.

Trois rubans différents sont proposés : un pour les élèves du primaire, un pour les élèves du secondaire et un à destination des adultes qui préparent les supports pour les enfants.

Dans les rubans Word destinés aux élèves, on peut choisir une version avec des fonctionnalités de lecture vocale ou sans.

L'onglet " texte "

Il intègre des fonctionnalités permettant :

d'adapter des textes à lire en les rendant accessibles

de souligner des parties de texte de différentes couleurs

de mettre et de retirer le correcteur d'orthographe

d'insérer des dates, titres etc.

d'afficher des tableaux de conjugaison

de faire lire des textes ou mots à l'ordinateur

A noter qu'il existe des fonctionnalités supplémentaires pour le secondaire et pour les enseignants
https://www.cartablefantastique.fr/ruban-word-onglet-texte/

Mon avis : Très simple, il adapte le texte très facilement. Les outils pour créer des textes lacunaires et les diverses possibilités offertes en font un outil à utiliser dans de nombreuses situations.

Un exemple de texte adapté

L'onglet " mathématiques "

Il intègre les fonctionnalités suivantes :

Outils de pose d'opérations

Insertion de gabarits d'opérations

Opérations en ligne

Tables d'additions et de multiplications

Table de diviseur

Calculatrice

Tableaux de numération et de conversion à insérer

Ligne graduée

L'onglet "fractions"

L'onglet " histoire "

Il permet de faire des frises historiques.

Mon avis : L'outil est intéressant mais nécessite un temps de prise en main pour parvenir à réaliser des frises correctes et bien mises en page.

L'onglet " Physique-Chimie "

Pour le secondaire (ou pour les adultes qui adaptent), il permet de faire des schémas électriques.

Il permet de réaliser des schémas de circuits électriques et d'écrire des équations en chimie.

Installer le ruban word

Les rubans du Cartable Fantastique sont compatibles avec Word 2007 (32 bits), Word 2010 (32 bits), Word 2013 (32 bits) et Word 2016 (32 bits) sous Windows 7, Windows 8 et Windows 10.

Pour installer le ruban Word, il faut télécharger un installateur spécifique.

Lien : https://www.cartablefantastique.fr/installation/

Une fois le ruban Word de votre choix installé, vous pouvez le personnaliser. (https://www.cartablefantastique.fr/wp-content/uploads/Ressources/RubanWord/Tutoriels/PersonnalisationModeleWord.pdf)

PersonnalisationModeleWord

Désinstaller le ruban word

Pour désinstaller le Ruban Word, suivez la procédure en suivant ce lien : https://www.cartablefantastique.fr/faq/le-ruban-word/

La barre Libre Office du Cartable Fantastique

La barre Libre Office du Cartable Fantastique reprend des fonctionnalités qui avaient été imaginées et développées dans Word. Ces fonctionnalités ont été recodées dans un langage compatible avec le logiciel Libre Office (version 32 bits).

Actuellement, elle comporte des outils pour rendre les textes accessibles, poser des opérations (additions, soustractions, multiplications), faire afficher des tables et inclure des tableaux de conversion et de numération.

Elle a été développée dans le cadre d'un projet en partenariat avec l'École Centrale de Paris.

Son développement se poursuivra au cours de l'année 2017/2018. Les fonctionnalités en prévision de développement sont : pose de divisions, inclusion de tableaux de proportionnalité.

Lien : https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-compenser/la-barre-libre-office/

Source : https://www.cartablefantastique.fr

A voir aussi, la chaîne Youtube du Cartable Fantastique

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" Ruban Word " et " Barre Libre Office " pour mettre en forme vos documents

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Réaliser une mise en page spécifique dans un traitement de textes est parfois complexe. Insérer une règle graduée, une frise chronologique, des symboles chimiques, ... s'apparente souvent au pa...

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Padlet pour les collègues d'histoire-géographie

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Padlet pour les collègues d'histoire-géographie

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L'inclusion dans cette discipline est très difficile, c'est pourquoi un autre padlet y est dédié

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Que ce soit les enseignant·es, les familles ou les personnels de direction, on entend souvent régulièrement l'hétérogénéité des classes accusée d'être responsable d'une baisse du niveau et des exigences (ce fameux " nivellement par le bas " que les discours catastrophistes sur l'école invoquent à grands cris).
L'hétérogénéité, qu'est-ce que c'est ?
- des profils d'élèves différents, dans leur manière d'apprendre, dans leurs attitudes ;

- des savoirs et des compétences hétérogènes ;

- une maîtrise de la langue française inégale ;

- ou encore un bagage culturel différent.
Les difficultés que cela pose :
Ces différences de besoins et de compétences entre les élèves, parfois très grandes, constituent évidemment une difficulté pour les enseignant·es, surtout lorsque les classes comptent 25 à 35 élèves : comment accompagner chacun·e sur un parcours de réussite lorsque nous n'avons que quelques heures par semaine (quelques minutes par élève !) à leur consacrer ? Comment répondre aux besoins de chacun·e, que ce soit l'élève à besoins éducatifs particuliers, l'élève qui a besoin d'une reformulation des consignes ou encore l'élève qui fait tout très vite et très bien, surtout quand on n'est pas formé·e à la différenciation ?
Et pour autant, doit-on renoncer aux classes hétérogènes ?
Si je peux comprendre l'intérêt, ponctuellement, de faire éclater les groupes classes et de travailler par groupes de besoins (méthode, lecture des consignes, compétences diverses), je reste convaincue que maintenir des classes hétérogènes est essentiel.

En effet, avec des classes homogènes(1), des élèves séparés en fonction de leur " niveau scolaire ", on court vite le risque de mettre en place un enseignement à deux vitesses : aller vite, faire l'intégralité du programme, approfondir les notions, apporter de la culture aux élèves de bon niveau vs ne voir que les bases, les " fondamentaux ", avec les élèves les plus faibles, de manière à pouvoir leur donner le bagage minimal pour les orienter en voie professionnelle, pour une grande partie (2).

Les classes hétérogènes, selon moi, restent une manière de lutter contre les inégalités qu'elles ne sont pas censées reproduire (les inégalités des quartiers, des catégories socioprofessionnelles, les inégalités culturelles...), même si j'ai conscience des différentes stratégies des établissements - et des familles - pour recréer des classes de niveau, par le biais des langues et des différentes options qui peuvent être proposées. L'hétérogénéité dans les classes permet également aux élèves de découvrir les différences de chacun·e et de s'enrichir sur le plan humain, culturel et cognitif.
Comment fonctionne un plan de travail ?
Ma pratique : après l'entrée dans un chapitre (qui pose les notions, le contexte littéraire et/ou historique, le cadre), je constitue un plan de travail (PDT).

Le PDT est d'une durée variable, entre 2 et 3 semaines, afin que chaque élève ait la possibilité d'entrer dans les différentes tâches proposées et d'avancer à son rythme. Selon la durée, le PDT peut comporter 3 à 6 activités.

Ces activités visent à travailler différentes compétences :

- Lecture et compréhension de textes courts
- Dans le cadre de la lecture d'œuvre intégrale, des activités sont proposées pour accompagner les élèves vers une lecture autonome (résumé, marque-page de lecture, travail sur les personnages, sur la représentation des lieux, sur la chronologie...)
- Compréhension orale (avec utilisation de la salle informatique pour regarder une vidéo ou écouter une prise de sons)
- Travail sur la langue : en remédiation suite à une évaluation ou un travail d'écriture / ou en révision / ou en application suite à une leçon au cours du chapitre.
- Analyse d'images (fixes ou mobiles, avec utilisation de la salle informatique)
travail libre : particulièrement apprécié des élèves, il leur permet d'effectuer un travail de leur choix, à condition que cela reste du français. Parmi les travaux : écriture de textes, de poème - lecture avec compte-rendu - carte mentale pour schématiser une leçon ou une lecture - bande-dessinée - exercices de conjugaison...
- Atelier de lecture, par groupe de 4, avec l'enseignante, pour travailler la fluidité de la lecture ou l'oralisation de textes...
- ...

- chaque élève dispose de son PDT (qui peut être individualisé) ;
- les supports de chaque activité sont placés à un endroit de la salle bien défini ;
- les éventuelles autocorrections sont à un endroit différent ;
- lorsque les activités l'exigent, les documents audio ou vidéo sont placés sur les sessions de travail des élèves (salle informatique).

Déroulement en classe :

Présentation du PDT aux élèves, ainsi que de la grille d'évaluation des compétences.

Les élèves choisissent leur première activité, prennent le support et commencent le travail. Les élèves ont la liberté de choisir l'ordre dans lequel elles ou ils souhaitent faire les activités. (Les supports et consignes sont en PJ plus bas)

Les élèves circulent librement et peuvent faire appel à l'enseignante ou à leurs camarades pour être aidé·es.

L'enseignante passe voir les élèves individuellement pour aider, conseiller, corriger.

Deux ou trois fois au cours du PDT, en fin d'heure, 15 minutes sont consacrées à un bilan métacognitif de la part des élèves : qu'est-ce que j'ai appris ? Qu'est-ce que j'ai bien réussi ? Quelles ont été mes difficultés ? Comment est-ce que je les ai surmontées ?

Ce bilan peut être communiqué à l'oral, en classe entière, ou en petit groupe, afin que les élèves partagent leurs pratiques et se conseillent mutuellement.

A la fin du PDT, plusieurs séances sont consacrées à la reprise en classe entière où chaque élève est partie prenante. Des élèves volontaires peuvent présenter leurs travaux, expliquer leurs démarches, les écueils auxquels elles/ils ont été confronté·es...

L'enseignante apporte des compléments plus techniques (histoire littéraire, parallèles avec d'autres formes d'art ou avec le contexte historique, procédés littéraires non vus auparavant, précisions linguistiques, méthodologie...).

En quoi le PDT constitue-t-il une réponse possible à l'hétérogénéité ?

- Une réponse à la diversité des niveaux : une même activité peut comporter des niveaux de complexité différents. Les élèves peuvent choisir de ne traiter qu'un niveau, deux niveaux ou trois niveaux. Dans tous les cas, les trois niveaux seront vus lors de la reprise du plan de travail en classe entière.
- Une réponse à la diversité des besoins : pour les élèves qui avancent plus rapidement, on peut imaginer une liste de thèmes et de travaux supplémentaires, mais qu'elles ou ils devront présenter devant la classe, afin de faire profiter de leurs avancées à l'ensemble des élèves. Je pars du principe que, pour les élèves qui vont plus vite, il ne s'agit pas de donner davantage d'exercices identiques (" plus de la même chose ", ce qui pourrait être ennuyeux, non stimulant, ou vécu comme injuste), mais des tâches différentes, peut-être plus complexes, en rapport avec le chapitre, et qui viendront enrichir le cours au bénéfice de tou·tes les élèves. (Par exemple, dans le PDT mis en pièce jointe, on peut proposer un exposé sur d'autres Robinsonnades, une lecture intégrale de la BD ou du manga dont un extrait figure dans le plan de travail avec rédaction d'un avis de lecteur/lectrice, ou encore la constitution d'un lexique maritime, à faire photocopier pour la classe)
- Une réponse à la passivité des élèves : avec le fonctionnement en PDT, difficile d'échapper au travail, de se cacher devant les élèves qui participent et sont sur le devant de la scène. Ici, on assiste à une mise au travail de tou·tes les élèves. Le temps d'exposition aux savoirs et à la tâche me paraît plus long qu'en classe entière. Attention, cela ne signifie pas qu'il n'y a jamais de résistance de la part des élèves, mais elle se gère tout aussi progressivement, par le dialogue, par l'exemple et les encouragements des autres élèves.
- Une réponse à la diversité des rythmes : les élèves avancent à leur rythme et peuvent choisir l'ordre des différentes activités (par goût, par niveau de difficulté...).
- Une réponse aux tensions qui peuvent exister entre les élèves, par le développement de l'entraide et les échanges sur les productions et réflexions entre les élèves.

Si le plan de travail n'est bien sûr pas la seule manière de tirer profit de l'hétérogénéité des classes, il constitue, pour moi, une voie très satisfaisante.

Jacqueline Triguel

(1) On peut s'interroger sur les principes qui présideraient la constitution de ces classes homogènes. Quels critères retenir ? Le niveau en français ? En maths ? Dans les matières dites " fondamentales " ? Considérer que les élèves sont eux-mêmes et elles-mêmes homogènes dans toutes les disciplines ? Ou, moins politiquement correct mais non moins réel : un critère social serait à l'œuvre dans le choix des élèves ? Des critères contestables, pour qui les regarde de près !

Faire des classes homogènes, c'est également faire le choix de mettre en difficulté les équipes qui n'ont pas demandé à travailler avec ce public spécifique, et donc mettre en concurrence les équipes (Qui prend les bonnes classes ? Qui prend les autres ?)

Faire des classes homogènes, c'est enfin assumer, institutionnellement, de stigmatiser, de mettre à part les élèves les plus démuni·es.

(2) Pensons aux classes d'aide et soutien, technologiques ou de découverte professionnelle qui ont pu traverser l'histoire du collège et qui constituaient le plus souvent une pré-orientation, même si ces idées partaient peut-être d'une bonne intention - aider les élèves en difficulté).

Plus récemment, pensons à la réforme des lycées professionnels qui amoindrit encore la part des enseignements généraux, considérant ainsi que ces jeunes n'ont pas à avoir accès à une formation sérieuse à la culture, la littérature, l'histoire, les langues...
PDTVerneSupportsConsignesTextes

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Le plan de travail , une des réponses possibles à l'hétérogénéité (pédagogie Freinet)

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Que ce soit les enseignant·es, les familles ou les personnels de direction, on entend souvent régulièrement l'hétérogénéité des classes accusée d'être responsable d'une baisse du niveau et des exigences (ce fameux " nivellement par le bas " que les discours catastrophistes sur l'école invoquent à grands cris). L'hétérogénéité, qu'est-ce que c'est ?

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Utiliser des couleurs,  pour "flécher" la lecture de document et la recherche d'informations 

# data[].attributes.subject
Utiliser des couleurs,  pour "flécher" la lecture de document et la recherche d'informations 

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Cet aménagement est peu contraignant, il suffit d'avoir quelques crayons, surligneurs ... sous la main.

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Présenter une discipline d'inclusion - éducation musicale- 

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Présenter une discipline d'inclusion - éducation musicale- 

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Les symboles de la république

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Présenter un discipline d'inclusion - EPS - Escalade

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Présenter un discipline d'inclusion - EPS - Escalade

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Ils permettent d'entrer dans la lecture par la petite porte de l'imaginaire et donc de sortir de la contrainte du décodage

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L'orthographe à partir de la phonétique

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Lexiclic est une application innovante qui permet à l'élève de trouver l'orthographe d'un mot en quelques secondes à partir d'un clavier phonétique. Cet outil se modélise à travers une application web et mobile, c'est-à-dire qu'elle est accessible depuis un navigateur web et/ou depuis une application mobile (en téléchargement depuis les stores). Cet outil est très simple, ludique et ergonomique.

Elle répond aux besoins des élèves du CP au CM2, donne une autonomie à l'enfant et le met en situation de réussite dans toutes les situations d'écrit.

Elle installe une réelle conscience orthographique chez l'enfant et lui donne ou redonne le goût à l'écriture.

Pour en savoir plus sur le site de la DANE 25 : cliquer ici

Le clavier.
Le clavier s'appuie sur les savoir-faire des enfants ce qui leur permet de très vite l'utiliser en autonomie.
Dans une situation d'écriture, l'enfant utilise le clavier pour trouver la bonne orthographe.

Il tape la suite des sons du mot qu'il cherche.

Le plus souvent, en 3 ou 4 clics, il accède à une page de résultats contenant le mot recherché.

Il n'a plus qu'à mémoriser son orthographe pour l'écrire sans faire d'erreur.

Le conjugueur.
Le conjugueur est disponible sur les versions DUO et PRO.
Comment utiliser le conjugueur ?

On passe par l'infinitif du verbe dont on cherche la conjugaison.

On double-clique sur l'étiquette du verbe pour accéder au conjugueur.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lexiclic, pour trouver l'orthographe d'un mot en quelques secondes à partir d'un clavier phonétique

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Lexiclic est une application innovante qui permet à l'élève de trouver l'orthographe d'un mot en quelques secondes à partir d'un clavier phonétique. Cet outil se modélise à travers une application web et mobile, c'est-à-dire qu'elle est accessible depuis un navigateur web et/ou depuis une application mobile (en téléchargement depuis les stores).

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Activité en autonomie sur pc, tablette ou smartphone.

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Phonèmes et graphèmes vocaliques - Apprendre à lire - Cours de lecture gratuit

# data[].attributes.attachment_link.description
AlphaLire - Apprendre à lire avec fichiers audio

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Méthode Borel-Maisonny

# data[].attributes.attachment_link.title
Lettre et son des lettres : lien graphème-phonème avec Borel-Maisonny

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

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(fiche utilisée cette année)

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Ressources pour les langues vivantes : pistes pour construire des séances de grammaire contrastive.

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Ressources pour les langues vivantes : pistes pour construire des séances de grammaire contrastive.

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Soutenu par le laboratoire Structures Formelles du Langage (CNRS & Université Paris 8), la Maison Des Sciences de l'Homme Paris-Nord, la Délégation Générale à la Langue Française et aux Langues de France (Ministère de la Culture et de la Communication) ainsi que l'Institut National des Langues et Civilisations Orientales.

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Pour inclure en langues vivantes

# data[].attributes.attachment_link.title
Ressources pour inclure les élèves allophones en langues vivantes | CASNAV de l’Académie de Toulouse

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour accéder aux ressources cliquer sur le titre des séances.

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Des fiches clés en mains!

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Où trouver des pictogrammes ?

- La démarche d'investigation

- Pictogrammes utilisables

Boîtes à mots avec support visuel :

Intérêt : La boîte à mots-imagier permet à l'élève d'avoir accès aux mots-clés de la leçon. Elle peut être utilisé au début ou à la fin de la leçon, voire même au cours de la leçon si l'enseignant constate que l'élève ne maîtrise pas certains termes.

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Où trouver des pictogrammes ? - La démarche d'investigation - Pictogrammes utilisables Boîtes à mots avec support visuel : Intérêt : La boîte à mots-imagier permet à l'élève d'avoir accès aux mots-clés de la leçon. Elle peut être utilisé au début ou à la fin de la leçon, voire même au cours de la leçon si l'enseignant constate que l'élève ne maîtrise pas certains termes.

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Peut-on tout exprimer de la même façon en anglais, allemand, français, espagnol ou arabe ? Tous les mots sont-ils traduisibles ? Non !

Chaque langue possède son propre mode de pensée et même si on peut traduire les mots, il n'est pas toujours possible d'en faire autant pour les émotions.

Ludwig Wittgenstein (1889-1951), philosophe autrichien, disait :

" Les limites de ma langue sont les limites de mon monde "

et, en effet, on peut dire que chaque langue possède un micro-univers, avec sa propre perception du monde, qui peut donc paraitre totalement étrange et étrangère à ceux qui ne maîtrisent pas l'idiome en question. Il y a une différence entre la compréhension d'une phrase et la manière de la traduire en restituant exactement son sens.

Dites-nous la langue que vous parlez et nous vous dirons comment vous pensez !

Analyse ou synthèse ?

En 2014, Panos Athanasopoulos, un professeur de linguistique de l'université de Lancaster, en Angleterre a décidé de mener une expérience réunissant des Anglais, des Allemands et des locuteurs bilingues de ces deux langues. Leur devoir était de décrire de courtes vidéos qui montraient, par exemple, une femme qui marche vers sa voiture ou encore un homme qui fait du vélo vers un supermarché.

Or, après lecture des descriptions faites par les candidats, il est apparu que Britanniques et Germains ne percevaient pas exactement la chose ! Les Anglais insistaient sur le déroulement des évènements (la femme marche rapidement, l'homme appuie sur les pédales de son vélo) sans s'intéresser à leur finalité (à savoir aller à la voiture ou au supermarché). Les Allemands, quant à eux, faisaient l'inverse. Fi des détails, c'est le but qui comptait !

Et les bilingues ? C'est là que ça devient rigolo... Quand ils s'exprimaient en anglais, ils s'intéressaient aux détails, et en allemand, à la finalité ! Comme quoi, il n'était pas question de traduire des idées, mais bien de les interpréter selon la langue... Ainsi, le linguiste a-t-il pu en déduire que la grammaire anglaise s'attache davantage à l'analyse alors que la grammaire allemande, elle, se concentre sur la synthèse.

Masculin ou féminin ?

Une autre étude menée en 2002 par la neurolinguiste, Lera Boroditsky, de l'Université de San Diego, en Californie, en partenariat avec celle de Cambridge, s'intéressait quant à elle aux nuances entre le masculin et le féminin entre les langues. Autrement dit, le fait qu'un mot soit masculin ou féminin influence-t-il la manière de le décrire ?

Cette fois-ci, les Allemands ont été confrontés aux Espagnols concernant le mot " clé ", car dans ces deux langues respectives, il est tour à tour masculin ( der Schlüssel) et féminin (la llave).

Et là, ô surprise, la représentation qu'ils s'en faisaient différait aussi : pour les premiers, les adjectifs " dur, métallique " revenaient. Pour les seconds, " petite, dorée ".

Mmm... un autre exemple ? Le mot " pont ", qui devient féminin en allemand ( die Brücke) et masculin en espagnol ( el puente), apparait pour les germanophones comme " élégant et fragile ", alors qu'il sera " fort et robuste " pour les hispanophones. Clichés sexistes, pensez-vous ? Peut-être bien qu'inconsciemment, selon le genre du mot, celui-ci nous apparait avec des attraits plus ou moins virils ou féminins ?

Langue et pensée

Il y a de cela quelques mois, j'écrivais un autre article sur la langue la plus bizarre du monde, le pirahã (prononcez pirahan), qui elle aussi, selon sa grammaire et son vocabulaire laissait penser que c'est bien la langue qui façonne les pensées. Ainsi, comme en pirahã il n'existe ni nombre, ni singulier, ni pluriel, la culture de ce peuple amazonien du Brésil se fonde sur l'expérience de vie immédiate et la vie de clan restreint, où le concept même de " supérieur à deux " n'existe pas. On le traduit simplement par " beaucoup ".

Les intraduisibles

J'ai laissé le meilleur pour la fin, les intraduisibles ! Bon, chaque langue pense et s'exprime différemment, mais il y a des concepts qui demeurent énigmatiques du point de vue de leur traduction. Ainsi, voici un rapide florilège des meilleurs mots ou expressions intraduisibles dans notre langue :

Schadenfreude (allemand), qui veut dire littéralement " joie du dommage ". Oui, vous avez bien compris, c'est tout simplement la joie (malsaine) qu'on a face au malheur d'autrui. Le plus proche en français serait "bien fait !".

Couch potato (anglais américain), une " patate de canapé ". Là, le plus simple serait simplement de mettre une image d'Homer Simpson, avachi sur son canapé, une bière à la main et un sac de chips dans l'autre !

Abbiocco (italien). Si vous cherchez une traduction, il n'y en a pas. La plus proche serait " le fait de somnoler après un bon repas ".

Desenrasscanço (portugais), là aussi, utilisons une image que tout le monde comprendra : MacGyver, l'hyper débrouillard. Voilà, tout est dit : pouvoir improviser efficacement avec ce qu'on a sous la main.

Allez, un peu de poésie pour finir. Saviez-vous qu'il existe un mot en turc et en suédois pour dire : " reflet du clair de lune sur l'eau " ? He bien si : yakamoz (pour le premier) et mångata (pour le deuxième).

Qui avait dit que les héritiers des Ottomans ou les Scandinaves n'avaient pas une once de délicatesse ? Comme quoi, langue et pensée sont bien intimement liées !
Sources et illustrations
- Dis-moi ta langue et je te dirai comment tu penses, Florian Bardou, octobre 2019, Ça m'intéresse
https://www.caminteresse.fr/culture/dis-moi-ta-langue-je-te-dirai-comment-tu-penses-1169308/

- Les travaux de Panos Athanasopoulos
https://www.researchgate.net/scientific-contributions/Panos-Athanasopoulos-15497472

- Les travaux de Lera Boroditsky
https://www.ted.com/talks/lera_boroditsky_how_language_shapes_the_way_we_think

- La langue la plus bizarre du monde, Sandrine Benard, juin 2020, Thot Cursus
https://cursus.edu/articles/43761/a-la-recherche-de-la-langue-la-plus-bizarre-du-monde

- Perception et psychologie, Pixabay

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J'ai donc créé la police Habit de mot, que je vous propose ici au téléchargement. Son partage est tout à faire libre, si vous souhaitez la faire évoluer, il n'y a pas de soucis.

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