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Yuliana Barquero
Después de realizar una revisión de los documentos del MEP, el CPPCR y la lectura asignada para esta semana, se podría decir que algunas de las características del bullying en primaria son: las relaciones desiguales de poder que pueden presentarse entre los miembros del centro educativo son episodios que suceden de forma recurrente y se realiza con el objetivo de lastimar a la otra persona. Además, en la mayoría de los casos, estas situaciones se dan en lugares poco transitados o vigilados por las y los docentes, y el bullying puede darse de diversas formas o acciones como: aislar, manipular, golpear, denigrar, burlarse de los rasgos físicos, amenazar, entre otras acciones; también se debe mencionar que en la mayoría de los casos la persona que ejerce el bullying es mayor que la víctima, pero no se debe descartar que puede suceder en personas de la misma edad o que sea alguien menor quien este ejerciendo este tipo de violencia.

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Yuliana Barquero
Primeramente, sería importante conocer la posición del grupo ante la situación de bullying que esta sucediendo con la compañera (o), debido a que en diversas ocasiones los miembros del grupo pueden ser observadores o participes de la situación; no obstante, es importante no juzgar ni acusarlos, ya que estas personas también pueden estar recibiendo bullying de forma indirecta y pueden sentir miedo y angustia de lo que les pueda suceder si llegan a hablar. Debido a lo anterior, se podrían crear espacios de juego en donde se implemente el tema del bullying y las estrategias que como grupo podríamos utilizar si llega o esta sucediendo en la institución, es importante que el material no sea algo impuesto ya que debe ser significativo y comprensible para el grupo.

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Yuliana Barquero
Se debe recordar que no es recomendable revelar la información de la victima ante el resto del grupo o la persona que la esta agrediendo, ya que esto podría colocar a la víctima en una situación de mayor vulnerabilidad. Para esta intervención se debe escuchar a la persona y validar su situación, ya que en muchas ocasiones se pudo encontrar con personas que no le tomaron importancia. Asimismo, se podría identificar las diversas formas en las que pudo recibir bullying y los daños que estos pueden estar causando en su vida. Luego de identificar las consecuencias que le ha causado esta situación y la forma en la que la se ha sentido, se podría empezar a trabajar con la victima sobre esta situación.  También, se podría trabajar en conjunto con la persona a cargo del niño(a) para que estos puedan brindarle apoyo y tener comprensión sobre lo sucedido.

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Yuliana Barquero
En el caso del niño o niña agresora, se cree que también es importante escucharla y conocer cuales son las emociones que están impulsando el acto que esta realizando, ya que esto puede estar relacionado a como se siente la persona con si misma; aunado a esto, se debe involucrar a la familia y saber cuál es la forma en la que esta resuelve los conflictos, debido a que por medio de la familia la persona puede estar aprendiendo las herramientas de socialización, recibiendo violencia, se encuentre en abandono, o bien, puede que alguna otra persona lo este violentando. Por esta razón, se considera que bebe existir una intervención que tome en cuenta a la persona, su familia y el conocimiento del entorno y la comunidad que lo rodea, para tener una visión amplia de los factores que están influyendo en este niño o niña. Se recalca que todas estas intervenciones, tanto con la victima como con la persona agresora, deben tener un adecuado seguimiento en donde se supervise el cumplimiento de las estrategias que sean creadas en las intervenciones.

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Arianna Milliner

El bullying en la primaria es caracterizado por ocurrir en espacios donde no se vigila por parte de las y los maestros, esto con callejones, baños o espacios de juegos con muchos niños, además se caracteriza más a través de los juegos físicos.

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Arianna Milliner

Personalmente considero que en la primaria es más difícil concientizar por medio del charlas, por lo que pienso que lo óptimo sería crear un ambiente lúdico que exponga las distintas situaciones por las que los y las niñas puedan estar haciendo acoso escolar.

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Arianna Milliner

Para la intervención de la víctima personalmente consideraría buscar formas de empoderarle, es decir, si es un caso de discapacidad hacerle ver que eso no lo o la limita en sus actividades y que tiene las mismas oportunidades que todos. Además de eso intentar formar un ambiente saludable para el alumno, como haciendo días para concientizar al respecto.

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Arianna Milliner

Para el niño agresor pienso que es necesario que se responsabilice por sus actos pero no de manera agresiva como suspensiones o amonestaciones, algo mas profundo como conversar con el sobre que era lo que sentía cuando realizaba esas acciones, averiguar si alguien le esta realizando lo mismo, además de notificar a la familia y tanto al o la agresora como a la familia, hacerle ver las consecuencias que podría tener en la vida de la víctima.

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La existencia de hostigamiento de manera repetida y continuada caracterizada por un juego de poder desigual entre el estudiantado. Las agresiones pueden ser físicas, verbales, cibernéticas, patrimoniales; todo esto con el fin de que la víctima llegue a desarrollar el miedo, en el peor de los casos hasta paralizarse.
Sofía Bolaños

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Realizar una discusión grupal, actividades de juego de roles, dibujos u otras expresiones artísticas (depende de la edad en que se encuentre el estudiantado) donde se pueda abordar de manera concientizada ¿qué creen que es el bullying?, ¿cómo lo reconocen?, ¿qué han hecho y/o sentido cuando han sido víctimas y/o testigos?, ¿cómo actuar ante esta situación?, ¿qué proponen de cómo puede solucionarse?, ¿qué podemos hacer para prevenirlo?.

Y a nivel general, se podría llegar a trabajar institucionalmente, involucrando los demás grados, una campaña contra el Bullying escolar que haga a todos y todas ser parte de reflexionar sobre esta posible realidad.
Sofía Bolaños

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Hablar con esa persona desde una posición de escucha atenta sin ocasionarle más sentimientos de inseguridad y temor a hablar de lo que está sucediendo.

Asimismo, es importante garantizar la confidencialidad de manera muy delicada, ya que este aspecto suele ser incumplido o bien violentado de cierta manera cuando se habla con la persona agresora.

También, es indispensable trabajar con la persona para que pueda comprender que lo sucedido no es su culpa y pueda desarrollar la autoconfianza en sí misma, tomando en cuenta las consecuencias psicológicas que pudo llegar a tener a causa de la situación de acoso escolar, de manera que pueda hacer un abordaje más integral y de manera más saludable.
Sofía Bolaños

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Conversar con la persona de una manera respetuosa y cuidado con la persona de manera que en conjunto podamos reflexionar sobre la situación, ¿qué la llevó a realizar estas conductas?, ahondar ¿cómo está su ambiente familiar, la relación con los demás compañeros?, ¿qué siente, qué piensa al respecto?.
Tratando de realizar todo esto desde una posición horizontal, donde se pueda fomentar la empatía, desarrollar la sensibilidad ante la diferencia, reconociendo que tanto él o ella como los demás son diferentes y seres humanos sensibles que merecen respeto, tolerancia, destacando la importancia de la asertividad en la relación con las demás personas.
Sofía Bolaños

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De acuerdo con las lecturas al igual que el bullying ocurrido en otros grados académicos este se caracteriza por una situación de diferencia de poderes, en la cual el abusador es más “grande” respecto a edad, fuerza física o tamaño que la víctima. Además, realiza las acciones de forma repetitiva y con la intención de mostrar poder sobre a la víctima.

Asimismo, en situaciones que he visualizado en el bullying en esta etapa prevalece la violencia verbal que incluye burlas, chistes sobre la víctima, apodos e insultos, no hay tanta presencia de agresión física.

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En una situación en que la víctima sufre bullying por una condición de discapacidad una intervención grupal debería integrar a este estudiante con el grupo, mediante dinámicas adecuadas a su condición (discapacidad visual, motora, auditiva…) para así enriquecer los lazos afectivos en el grupo y hacerles ver que el estudiante no es menos capaz y se puede jugar y compartir con él.

Además, implementar dinámicas como exposición de videos animados o obras de teatro con títeres donde se exponga el tema del bullying de manera interesante para ellos.

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Las victimas necesitan un espacio para ser escuchadas y comprendidas, por lo que en un lugar aparte del grupo debería formarse un espacio donde este estudiante pueda expresar lo que le pasa (procurando un ambiente ameno y sin presión que facilite su apertura a hablar sobre lo que le ocurre), además mediante expresiones artísticas como los dibujos los niños suelen expresar malestares profundos, por lo que podría implementarse esto también.

Aunado a esto, el bullying genera frustración y enojo en las victimas y estas suelen callar estas emociones, por lo que en la intervención debería de manera cuidadosa abrirse el espacio para poder dejar salir emociones de ese tipo.
Asimismo, como se indica en las lecturas las victimas del bullying suelen tener afectaciones en su autoestima y seguridad en sí mismos, por lo que una intervención debe procurar fortalecer estos aspectos y en caso de las personas con discapacidad en específico hacerles saber que su condición no los hace menos capaces que otros niños y ni tampoco merecedores, ni culpables  del trato de sus compañeros.
Además, trabajar interdisciplinariamente con otros miembros de la escuela para abordar problemáticas que pueda presentar a nivel de rendimiento académico derivado del bullying.

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Al igual que las victimas es importante considerar la palabra y expresión en general de los agresores para poder determinar lo que los lleva a actuar de esa manera y así poder trabajar en ello.

Es importante que no se sienta señalado ni juzgado en esto, y lograr así un ambiente ameno en que se concientice sobre el daño realizado a la otra persona y se logren abordar distintas técnicas para su mejoramiento en las relaciones interpersonales, manejo del enojo y estrés etcétera.

Además, este niño al tener esas conductas agresivas podría provenir de un hogar violento, por lo que hay que tener una comunicación directa con los padres de familia y/o hermanos mayores para descartar o confirmar situaciones de violencia intrafamiliar.

Asimismo, en las lecturas se indica que estos niños suelen tener dificultades académicas derivadas de un irrespeto a las normas y poca atención, por lo que al igual que con las victimas hay que abordar problemáticas en este ámbito de mano a otros miembros del personal de la institución

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Yoselin Gómez
De acuerdo con el material leído dentro de las principales características del bullying en primaria se pueden mencionar que implica algún tipo de agresión o violencia ya sea de tipo verbal, física o psicológica, además  que esta acción intencional se dé repetida y continuamente, también esta ocurre en relaciones de desigualdad de poder dentro de las relaciones de pares.

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Yoselin Gómez
Pensando en una situación de bullying que pueda pasar un estudiante de primaria siendo migrante creo que como propuestas de intervención para la clase podría darse desde una actividad en donde vean videos o películas de situación similares en donde se explica en qué consiste el fenómeno del acoso de este tipo y que de esta manera los alumnos puedan etiquetar y a reconocer como una dinámica que a menudo simplemente “sucede” puede tener impacto en la vida de otros y comenzar a pensar y a hablar sobre un tema que posiblemente nadie se lo plantea durante sus vidas si no es porque se dan cuenta que hay presencia de este.

Además podría antes de mostrarse los videos o películas de manera dinámica y creativa hacer una lluvia de ideas sobre palabras o cosas que asocien o conozcan sobre esta temática.

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Yoselin Gómez
Pensando en una situación de bullying que pueda pasar un estudiante de primaria siendo migrante creo que como propuestas de intervención para la persona que es víctima creo que algo valioso debe ser tener siempre una actitud de observador y escucha abierta ante la víctima, que le den un espacio de confianza para expresarse ya que con el solo hecho de que no se encuentre en su país y este pueda ser el motivo de la situación de acoso que está viviendo en su escuela, puede que se le dificulte sentirse seguro para expresar lo que sucede, además teniendo en cuenta que siempre el objetivo de la intervención es paralizar lo que está sucediendo es importante que se mantenga la confidencialidad y discreción de lo que la víctima comparta, ya que se debe cuidar la intimidad y seguridad tratando que el problema no crezca más luego de escuchar atentamente y analizar lo que compartido por la victimas debe comunicarse a las familias lo sucedido para poder formar un apoyo desde el grupo familiar generando acciones de apoyo y protección.

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Yoselin Gómez
Pensando en una situación de bullying que pueda pasar un estudiante de primaria siendo migrante creo que como propuestas de intervención para la persona que es agresor seria trabajar igualmente con una escucha abierta, en donde sepamos identificar que emociones o sentimientos lo están llevando a realizar estas acciones de discriminación y acoso, además el trabajo seria enfocado en poder ayudarle en lo personal y social ya que sabemos que los más común es que los agresores cuenten con una serie de problemáticas personales y emocionales que los lleven a actuar de tal manera, por último se debe trabajar también su autoestima, autoconcepto y el clima familiar.

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El bullying se caracteriza por ser intencional es decir, va direccionado a causar dolor y sufrimiento, la relación entre ambas partes es desigual por lo que hay un desequilibrio de poder, ocurre de forma repetida es decir no es un momento aislado y se da entre relaciones de pares o iguales. Puede ser que en el caso de primaria los niños y niñas no sepan poner en palabras lo que están viviendo o tengan mucho miedo de contarles a sus padres o madres. Tal vez el ser tan pequeños los exponga a vivir en silencio alguna situación así.

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Los y las estudiantes tienen que tener la responsabilidad de denunciar cualquier situación de acoso, cumplir los derechos y obligaciones en materia de bullying y participar activamente en programas de información y sensibilización sobre el bullying. Esto sólo de podría lograr mediante el diálogo y recursos visuales llamativos con material que sea de fácil entendimiento para niños y niñas de primaria.  
También según la ley para la prevención y el establecimiento de medidas correctivas y formativas frente al acoso escolar o “bullying” n°9404, se establecen grupos de convivencia que garantizan la implementación del Plan de prevención del acoso escolar, promover campañas de sensibilización, analizar el problema del bullying en cada centro educativo, brindar desde un abordaje socioeducativo  los y las estudiantes que estén involucrados en una situación de bullying, etc. 

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Cuando se trata con la persona víctima de bullying, según el protocolo de actuación en situaciones bullying del MEP, hay que escucharla y creer lo que cuenta para conocer sus sentimientos y a su vez validarlos. Se debe hacer sentir a la persona esperanza, apoyo y confidencialidad. Finalmente, se debe asignar a un docente para que brinde el acompañamiento o una persona adulta de confianza que sea cercana a la víctima. 

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A la hora de tratar con la persona agresora según el protocolo del MEP se debe asegurar la confidencialidad, fomentar la responsabilidad del daño, se debe promover un compromiso para detener la violencia, búsqueda de soluciones, evitar nombre a la persona agredida, realizar un seguimiento y referir en caso de que sea necesario.

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Una vez revisada toda la información asignada para la clase de hoy, así como lo expuesto por las compañeras (os), considero que, las relaciones de poder/jerárquicas son un eje central que propiciar el espacio para que surja el acoso escolar. Pienso en factores que generar esta visión de superioridad, por ejemplo; el nivel educativo (sexto y cuarto, tercero y primero), las diferencias físicas (proporción, fuerza) así como las diferencias culturas y étnicas. De igual forma, los factores económicos dentro de cada estudiante se pueden volver en forma de ataque hacia aquellos (as) con menos acceso económico, incluso nociones en relación al desempeño escolar, siendo este un punto de doble acoso, pues, si se es “muy inteligente” es rechazado o etiquetado y si no se posee o demuestra inteligencia, también puede prestarse para el acaso.

En relación al tipo, pienso que el acoso escolar en primera se presenta en cualquiera de sus formas, como se señala en la lectura asignada. Puede que uno prevalezca en mayor o menor medida que otro, pero cualquiera puede hacerse presente.

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Considero que, las políticas en contra del acoso escolar deben sentirse con fuerza durante las experiencias de los y las estudiantes, no basta con un discurso del director o directora en un inicio clases o durante actos conmemorativos, tampoco después o durante un caso de acoso. Las políticas deben ser vivenciales para el alumnado, por lo cual, se puede trabajar a través de talleres que permitan al grupo a tomar conciencia de las consecuencias que se pueden producir a partir de esto. Al mismo tiempo, se puede fomentar un vínculo grupal para generar empatía dentro de la víctima, así, los observadores (as) se convierten en el primer recurso para identificar el acoso, dado que es más probable ser visto y/o identificado entre pares.Por otro lado, estos trabajos grupales pueden generar un vínculo más cercano entre el alumnado, lo cual puede limar prejuicios y/o etiquetas con una buena guía y partiendo del mismo grupo.

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En distintas ocasiones, puede que sea difícil el acercamiento de alumno hacia la maestra/tro o a entidades administrativas, por lo cual, pienso que, es fundamental el poder generar visiones y percepciones sobre las conductas que presenta el alumnado, incluso desde factores académicos, pues, como se mencionada en la lectura y la información del MEP, el niño o niña presenta condiciones y conductas que pueden reflejar estar sufriendo de acoso, asimismo, esto involucra la observación del profesorado no solo dentro del aula, sino también en los tiempos libres de la institución, incluso fuera de la misma en la medida de lo posible. Ahora bien, una vez identificado, se deben tomar palabra de la víctima, pues, el minimizar los actos y consecuencias podría generar una normalización del acoso, así como la resignación ya que ni siquiera las figuras que deberían protegerles, creen en sus palabras, no obstante, creer no significar actuar en consecuencias, sino generar un proceso de indagación para ver que está ocurriendo entre el alumnado. Con esto ya vendría factores como brindar apoyo, dar seguimiento del proceso y mantener una comunicación más continua con el chico o chica afectada para eliminar el acoso.

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En relación al agresor (ra), pienso que, en distintas ocasiones se da como un hecho que el chico o chica es agresivo en sí, como si fuese parte de la personalidad o un actuar naturalizado, que la forma concisa de actuar sobre este es corregirlo con un castigo directivo, no obstante, considero que el actuar del acosador puede reflejar algo vivido dentro de su acontecer individual, podría ser violencia intrafamiliar, violencia comunal, problemas personas y entre distintos factores, por lo cual, para generar un abordaje se debe ir más allá del acto de acoso escolar, se debe intervenir a conocer la historia del chico y/o chica con el fin de modificar la conducta.  Asimismo, como se brinda apoyo a la víctima, considero que se debería brindar al victimario, pues no simplemente se le puede tachar como la parte negativa de la situación, sino, generar un esquema de trabajo para que dichas conductas no le afecten durante su desarrollo, ya que, como señala la lectura, de igual forma pueden tener consecuencias psicoemocionales y sociales los perpetuadores (as) del acoso escolar.

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Retomando la lectura de Morales-Ramírez y Villalobos-Cordero (2017), el material construído por el MEP y el CPPPCR, el bullying durante la primaria se caracteriza por lo siguiente:

• Se presenta en relación de pares o iguales: entre estudiantes

• Existe una desigualdad de las condiciones psicológicas entre sus participantes

• Se presenta sin provocación previa de la víctima y de manera recurrente durante semanas, meses o incluso años.

• Es intencional: de uno/a o varios/as compañeros/as hacia otro/a para causar dolor y sufrimiento.

• Las medidas preventivas se presentan cuando la dinámica de la agresión-victimización está muy arraigada, es decir, la víctima está tan indefensa que no puede hacer nada para cambiar la situación, y el acosador ha consolidado un amplio repertorio de conductas agresivas.

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Considero que es necesario antes realizar un sondeo con el grupo para conocer su postura con respecto a la situación de agresión que está teniendo lugar en el caso hipotético de un compañero o una compañera con discapacidad que esté sufriendo bullying. Puede que muchas personas estudiantes desconozcan de la misma, por lo que creo que es importante brindar información y pautas de manera generalizada al grupo, pero dirigirse de manera clara y directa a la temática. Creo que es importante apelar a la empatía con respecto a la situación de bullying y las tareas que deben llevar a cabo el grupo para denunciar ante las personas encargadas los casos de abuso que ocurren y así poder trabajar desde lo interdisciplinario en la intervención y prevención de los mismos.

Al tratarse de un caso hipotético donde una persona con discapacidad recibe bullying a causa de su condición, me parece importante trabajar desde lo psicoeducativo el tema de discapacidad con todo el grupo.

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Me parece fundamental implicar a la familia en este proceso y conversar con las personas encargadas acerca de la situación de agresión de la cual su hijo está siendo víctima como manera de romper con el secreto instaurado; no sin antes haber conversado con la persona estudiante acerca del reciente conocimiento por parte del centro educativo de la situación que acontece y de las medidas para protegerla (incluído el contacto con las personas encargadas de ella y de la persona que le agrede) y evitar que se presenten nuevos abusos tanto dentro como fuera de la institución por parte de la persona victimaria. Debido a las implicaciones de sufrir de manera repetida situaciones de abuso, considero necesaria la apertura de un espacio para esta persona donde pueda elaborar lo sucedido y fortalecer la gama de recursos con la que cuenta para evitar colocarse en la misma posición de vulnerabilidad en el futuro, de manera que si esto se repite en algún momento pueda tener claro que no es su culpa y que puede apelar a lo colectivo desde la denuncia y el exigir que se le dé seguimiento a su denuncia y se garantice su seguridad.

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Independientemente de la persona hacia la cual la persona agresora dirija su abuso, me parece importante hablar con la persona victimaria y hacerle entender desde la empatía que su manera de actuar no está bien y que no es una manera sana de relacionarse con sus pares (ni con ninguna otra persona). A diferencia de la persona víctima, me parece que con la persona agresora es necesario antes de contactar a las personas encargadas, recabar información de otras personas adultas de la institución con el objetivo de conocer la dinámica que mantiene esta persona durante las clases y en otros espacios del centro educativo, así como procurar conocer un poco más de la situación familiar y contextual en general del niño o la niña que agrede a otra persona, debido a que puede tratarse de un síntoma de una situación vivida por esta persona. Una vez recabada de manera preliminar esta información, podría ser el momento de convocar a las personas encargadas y comunicar lo que ocurre. Por último, considero importante el acompañamiento de la institución a esta persona y la apertura de espacios donde pueda encontrar mejores maneras de gestionar sus emociones y desarrollar nuevos recursos personales y relacionales.

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En cuanto a las características según los materiales del MEP , el CPPCR y la lectura, son los siguientes:
-Se da un proceso de victimización de manera sistemática y frecuente en el cual una persona se va convertir en el foco de las agresiones y violencias físicas,verbales y psicológicas.
- Luego se da de forma intencional de un o unos compañeros(as) hacia otro(a) con el fin de causar dolor y sufrimiento.
-También se da sin ninguna provocación de la victima.
-Hay una cultura de silencio en el ambiente escolar, dado que a veces estas relaciones se pueden entender como formas de juego pero no, ya que aquí se puede dar el bullying económico donde le roban la merienda a la victima o el bullying racista por algún origen étcnico diferente, y a veces puede ser que los niños(as) para tener una mejor relación entre sus pares o con el agresor no dicen nada cuando pasan estas situaciones.
-Se da de forma repetida y continua con una exclusión entre sus pares.

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Primeramente se tiene que dar la detección y mencionarle a los profesores o personas a cargo de la situación de bullyin que puede estar presentando algún compañero(a).
A la vez antes de que alguien mencione o diga sobre la situación que esta pasando, yo creo que siempre se tiene que mantener informado a los estudiantes sobre estas temáticas y no dejarlas solo para el momento, se tiene que impartir clases en donde se fomente la interacción con vínculos pares de forma sana, y se tiene que dar a entender que la escuela es un lugar seguro donde se forma a las personas con el fin de tener una ambiente afectivo donde las personas puedan conversar y mencionar si existe alguna diferencia o algo que le molesta a alguien, para que de esa manera se pueda trabajar y resolver algún conflicto que este ocurriendo.
Segundo, pienso que si se da una situación de bullying lo importante no pasar en alto esta situación, ya que esto le esta afectando a uno de los estudiantes, el buscar soluciones como grupo y hablarse de esto ayuda a poder enfrentar el tema sin que los compañeros(as) sientan miedo y se apoyen unos a otros.

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Como otros compañeros(as) lo han mencionado en sus planteamientos, creo que una de las formas de intervención correcta seria el observar el comportamiento de los estudiantes y tener una comunicación diaria con ellos(as) para así poder estar claros si esta ocurriendo algo dentro de la clase o entre los compañeros con el fin de que los encargados sean estos profesores, padres, directores, entre otros  puedan intervenir y ayudar a la victima con el fin de que este lleve una atención psicológica y se le de acompañamiento.
A la vez, es motivar a la persona a no dejar que esta cultura del silencio lo acompañe que hablar y denunciar al agresor es una manera de darle poder, y que esto le va ayudar en las preocupaciones o cargas que pueda estar presentando.

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Yo creo que el igual que en el caso de la victima si se conoce quien es el agresor, es hablar con este e implementar políticas, medidas y acciones para que este se de cuenta que su tipo de comportamiento no es correcto y no puede hacerlo, y conozca el daño que le esta causando a sus compañeros. Así mismo, se debe llevar un acompañamiento piscológico con el fin de poder llegar a la causa de este tipo de comportamiento y  poder cambiar la actitud o conducta que el agresor esta teniendo, con el fin de que este pueda reconocer y aprender que su manera de comportarse no es correcta y que esto esta afectando emocionalmente, físicamente y psicológicamente a otras personas.
Tambien se debe intervenir de forma familiar con el fin de tratar la manera de educacion que se tiene en su nucelo familiar, dado que aunque se puede trabajar con el agresor si este sigue o vive en un ambiente familiar violento sus comportamientos pueden volverse repetitivos y convertirse en un ciclo, de ahí la importancia de también tener una intervención familiar del agresor con la finalidad de dar a conocer la situación que esta aconteciendo y tener un mayor acompañamiento de forma colectiva.

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Considero que el bullying en primaria además de las características que tiene en general, se muestran más de tipo jerárquico en esta etapa, normalmente de los más grandes a los más pequeños. Por ejemplo, en primaria es evidente la diferencia que hay entre un niño de primero y uno de sexto, pero estas diferencias (tamaño, fuerza, experiencia, etc) pueden ser factores que influyen en un sentimiento de “superioridad” por parte de los mayores. Otra característica que encuentro es que el bullying puede pasar desapercibido como parte de un juego, es decir, en primaria los niños suelen jugar más brusco, como por ejemplo con empujones o patadas y por lo tanto se normaliza y se pueden pasar por alto verdaderos casos de bullying.

Otra de las características es que el bullying se da más en los recreos ya que son los momentos en donde la vigilancia de docentes y funcionarios disminuye, también se suele realizar en baños, pasillos con poca iluminación y otros lugares que se encuentren aislados.

Por ultimo, el uso o no uso de palabras es también una forma de hacer bullying en primaria, como por ejemplo cuando un grupo se pone de acuerdo en ignorar a un compañero y rechazarlo de todos los juegos y demas actividades. Es decir, el alejar de manera intencionada y repetitiva a un compañero y hacerlo sentir solo.

-Carolina Lopez

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Creo que lo primero y mas importante es abrir muchos espacios ademas de las materias que se imparten normalmente, en donde los estudiantes se puedan informar al respecto por medio del docente sobre diversas tematicas en torno al bullying. Los cuentos en niños pequeños son muy efectivos o incluso el uso de marionetas, esto para que la informacion que se les de sea significativa puesto que aprenden mucho con el juego o diferente material didacrico. Considero importante el enseñarles primero a reconocer situaciones de bullying, respondiendo a interrogantes como ¿Que es el bullying? ¿Que hago cuando veo que maltratan a un compañero?. El tema de la denuncia es muy importante porque los mismos estudiantes son los que normalmente callan las situaciones por miedo a que les pase algo peor o que no los escuche, por lo que seria escencial realizar un proceso con ellos de empoderamiento y autoestima, para luego trabajar el tema de la denuncia. En este caso seria necesario que la escuela ante una denuncia active su protoclo y se actue de manera inmediata ofreciendo proteccion tambien a la persona denunciante, de lo contrario los estudiantes mantendran silencio porque no se sienten protegidos por sus encargados. Por ultimo, realizaria un diagnostico grupal en el cual por medio de la herramienta de sociometria buscaria posibles casos de rechazo y bullying, o bien, identificar otro tipo de relaciones para potenciarlas y generar mayor cohesion grupal y empatia.

-Carolina Lopez

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Antes que nada, me aseguraria de brindarle  al estudiante un espacio seguro, en el cual se sienta libre de expresar sus emociones y sentimientos. Dado que las victimas de bullying se sienten vulnerables, es probable que tengan miedo de expresarse con alguien mas. Por eso, cuando esta persona hable es importante validar su experiencia, mantener una escucha activa y no juzgar. Luego de generar un espacio seguro, realizaría el examen de dimensiones del problema planteado por el MEP, el cuál incluye las siguientes preguntas:

- ¿Qué está sucediendo?- ¿Quién lo está haciendo?- ¿Dónde sucede?- ¿Cuándo sucedió? ¿Sigue sucediendo?. Luego de recabar información, procedería a brindarle herramientas que le ayuden a empoderarse. La cercanía con el o la estudiante es muy importante para evitar que la situación vuelva a suceder y que la persona se sienta acompañada, asi como tambien para garantizar la inmediata seguridad y proteccion de la víctima, para ello, asignaria a un docente (el más cercano) para darle proteccion siguien tamjien el Protocolo de la institucion. Utilizaria el arte como una técnica por medio de la cual el estudiante pueda expresarse y a la vez yo pueda tomar en cuenta aspectos de sus dibujos. En fin, creo que lo más importsnte es que la persona se sienta acompañada por algun funcionario y que tenga plena confianza en este para contarle cosas asi como tambien que el funcionario le de seguimiento y trabajen juntos aspectos personales que se han visto afectados a raíz de la situación de bullying. El empoderamiento de la victima tambien es un proceso a tomar en cuenta.

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Antes que nada, me aseguraria de brindarle  al estudiante un espacio seguro, en el cual se sienta libre de expresar sus emociones y sentimientos. Dado que las victimas de bullying se sienten vulnerables, es probable que tengan miedo de expresarse con alguien mas. Por eso, cuando esta persona hable es importante validar su experiencia, mantener una escucha activa y no juzgar. Luego de generar un espacio seguro, realizaría el examen de dimensiones del problema planteado por el MEP, el cuál incluye las siguientes preguntas: 
- ¿Qué está sucediendo?- ¿Quién lo está haciendo?- ¿Dónde sucede?- ¿Cuándo sucedió? ¿Sigue sucediendo?. Luego de recabar información, procedería a brindarle herramientas que le ayuden a empoderarse. La cercanía con el o la estudiante es muy importante para evitar que la situación vuelva a suceder y que la persona se sienta acompañada, asi como tambien para garantizar la inmediata seguridad y proteccion de la víctima, para ello, asignaria a un docente (el más cercano) para darle proteccion siguien tamjien el Protocolo de la institucion. Utilizaria el arte como una técnica por medio de la cual el estudiante pueda expresarse y a la vez yo pueda tomar en cuenta aspectos de sus dibujos. En fin, creo que lo más importsnte es que la persona se sienta acompañada por algun funcionario y que tenga plena confianza en este para contarle cosas asi como tambien que el funcionario le de seguimiento y trabajen juntos aspectos personales que se han visto afectados a raíz de la situación de bullying. El empoderamiento de la victima tambien es un proceso a tomar en cuenta. 

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La persona agresora va a contar con ciertas características como por ejemplo falta de empatía, violencia aprendida, problemas de disciplina, entre otros, así que primeramente intentaría buscar cuales son sus características por medio de un diálogo con algunas preguntas. Por medio de las preguntas indagaria qué emociones son más presentes en él, cómo maneja el estrés y la ira, que me cuente que siente al realizar estos actos.

Sería importante escuchar sobre su historia familiar para reconocer posibles patrones que se estén repitiendo del hogar hacia la Escuela y contextualizar la situacion. Daría un seguimiento continuo durante las semanas en donde de igual forma se mantenga confidencialidad y un espacio seguro, el acercarse sin prejuicios previos es importante pues nuestro rol no es juzgar. Lo pondría a jugar con muñecos o cualquier tipo de material en el cual yo pueda ver de manera general como lo practica, si suele jugar de manera agresiva o utilizar ofensas, es decir, utilizaría el juego como una ventana para conocer más sobre la persona agresora y sus tendencias. Trabajaría con el estudiante el tema de la empatía y la normalización de la violencia como un proceso perjudicial para él y los demás. Le daría herramientas para desarrollar habilidades sociales que le faciliten relacionarse con los demás de manera respetuosa y empática. La idea general sería, no buscar hacer sentir mal a la persona agresora pero sí que reflexione sobre sus actos y desarrolle mejores formas de controlar la ira, la frustración, la tristeza, entre otras emociones de una manera positiva en la cual no se atente contra la integridad de los otros ni la propia.