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Workshop sul crowdfunding con Idea Ginger

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Workshop sul crowdfunding con Idea Ginger

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Ideaginger è il team di esperti di crowdfunding con il più alto tasso di successo in Italia, che aiuta progetti culturali, sociali e d’impresa a raccogliere fondi on line.

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workshop sull'uso dei social network con Mediamo

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workshop sull'uso dei social network con Mediamo

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Diamo forma ai tuoi progetti di sostenibilità e comunicazione

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Qualche relatore/tema prendendo spunto da questo evento

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Qualche relatore/tema prendendo spunto da questo evento

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UBI Banca è una delle principali banche commerciali in Italia, con una quota di mercato del 7% circa, la cui presenza è storicamente radicata nelle aree più dinamiche del Paese. Offre servizi bancari e finanziari dedicati alle famiglie, alle imprese, alle istituzioni locali e alle organizzazioni senza scopo di lucro, con l'obiettivo di creare valore economico sostenibile nel tempo per tutti gli stakeholders. In particolare attraverso la divisione strategica UBI Comunità, dedicata al mondo del non profit laico e religioso, si pone l'obiettivo di rispondere efficacemente alle specifiche esigenze delle realtà del Terzo Settore, garantendone una crescita sostenibile e una sempre maggiore integrazione nel tessuto economico e sociale, attraverso servizi e soluzioni finanziarie profilate e innovative.

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Civil Week Lab 2020: ospiti, programma e news

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UBI Banca è una delle principali banche commerciali in Italia, con una quota di mercato del 7% circa, la cui presenza è storicamente radicata nelle aree più dinamiche del Paese. Offre servizi bancari e finanziari dedicati alle famiglie, alle imprese, alle istituzioni locali e alle organizzazioni senza scopo di lucro, con l'obiettivo di creare valore economico sostenibile nel tempo per tutti gli stakeholders.

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Scopri il programma formativo 2020-2021 di Innovazione per lo Sviluppo

4 corsi mirati su dati e project management dedicati agli operatori della cooperazione internazionale allo sviluppo

Innovazione per lo sviluppo promuove 4 corsi formativi sui temi dell'innovazione per il sociale organizzati e gestiti da TechSoup e Ong2.0.
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Guida a Microsoft Teams

Microsoft Team è l'hub per la collaborazione di Office 365, che integra persone, contenuti e strumenti per rendere i tuoi team coinvolti ed efficienti.

Con Teams puoi invitare tutte le persone con cui lavori a chattare, comunicare, effettuare videochiamate e collaborare in un unico posto, ovunque tu sia e daa qualsiasi dispositivo.
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EDUsmart, formazione e supporto per insegnanti e genitori sulla didattica online

EDUsmart, l'iniziativa di TechSoup di formazione gratuita online per supportare insegnanti e genitori nell'uso strumenti digitali per la docenza in remoto in situazione di emergenza
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TechSoup | Porta la tua Non Profit nel digitale

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Scopri il programma formativo 2020-2021 di Innovazione per lo Sviluppo 4 corsi mirati su dati e project management dedicati agli operatori della cooperazione internazionale allo sviluppo Innovazione per lo sviluppo promuove 4 corsi formativi sui temi dell'innovazione per il sociale organizzati e gestiti da TechSoup e Ong2.0.

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Questo è un corso dell'Università di Torino che sottolinea l'importanza di mix di competenze informatiche e socioeconomiche

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Requisiti di accesso (Titoli):

1 - Titolo di Scuola Superiore
2 - Titolo di Scuola Superiore e Laurea Magistrale
3 - Titolo di Scuola Superiore e Laurea di Primo Livello
4 - Titolo di Scuola Superiore e Laurea Specialistica
5 - Titolo di Scuola Superiore e Laurea
6 - Titolo di Scuola Superiore e Titolo straniero
7 - Titolo di Scuola Superiore

Conoscenza e capacità di comprensione:

Capacita' di analizzare sistemi sociali complessi da diversi punti di vista per comprendere i bisogni emergenti e le opportunità di sviluppo sociale, economico e culturale che possono essere offerte dall'uso di tecnologie ICT nei processi di comunicazione ed erogazione di servizi, cogliendone inoltre gli aspetti normativi. Capacità di gestire soluzioni innovative in tali ambiti e una capacità propositiva volta a migliorare le soluzioni esistenti e/o di pensare a nuove soluzioni. Conoscenza selettiva dei fondamenti di informatica, scienze socio-economiche e giuridiche, utili ad ottenere le capacità sopra descritte e ad apprendere le nuove problematiche della società della conoscenza e della rete.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione:

Capacità di applicare le competenze nella gestione di soluzioni tecnologiche per la comunicazione e l'erogazione di servizi in sistemi complessi. Capacità di analizzare le soluzioni da diversi punti di vista (sociale, economico, giuridico e tecnologico) e di proporre nuove soluzioni o soluzioni che migliorino notevolmente quelle esistenti.

I laureati svilupperanno la capacità di integrare in modo critico le competenze negli ambiti sociali, economici, giuridici ed informatici, insieme con la capacità di analisi e progettazione di soluzioni innovative per la comunicazione e i servizi, esercitando autonomia di giudizio sugli effetti attesi, desiderabili e non, della implementazione di nuove soluzioni ICT.
Questa capacità verrà acquista sia all'interno dei corsi, sia all'interno di attività formative di laboratorio, che integreranno le diverse competenze sia all'interno della prova finale che dovrà essere di tipo multidisciplinare.

Il Corso di studi attiva la capacità di comunicare e presentare i risultati del proprio lavoro in modo chiaro, dettagliato, esauriente anche a destinatari non specialisti.
Questo obiettivo viene perseguito sia nei corsi, alcuni dei quali prevederanno l'esposizione di piccoli tesine e/o progetti, sia in specifiche attivita' di laboratorio che prevederanno la capacita di analizzare situazioni concrete, modellarle e comunicarle in un contesto seminariale, partecipare a forme di public engagement di non esperti previste dalle terza missione dell'università

Capacità di apprendimento:

I laureati avranno sviluppato le capacita' di apprendimento necessarie per intraprendere studi successivi con un alto grado di autonomia.
L'attivita' didattica del Corso di studi e' finalizzata a sviluppare negli studenti sia le capacita' teoriche sia quelle applicative. Per raggiungere tale obiettivo viene favorita l'attivita' seminariale e l'attivita' di laboratorio multidisciplinare. Al terzo anno e' altresi prevista una possibilita' di scelta in una offerta didattica piu' ampia.
Gli studenti avranno altresi' la possibilita' di frequentare stages presso imprese del settore pubblico e privato, nonche' istituzioni locali e di incontrare professionisti nei laboratori

Caratteristiche della prova finale:

La prova finale consisterà in un progetto ed un breve elaborato scritto. L'aspetto fondamentale della prova finale sarà la capacità di combinare competenze acquisite in più ambiti disciplinari e consisterà quindi in una ricerca o un progetto, seguiti da almeno due docenti appartenenti a gruppi disciplinari differenti.
Il candidato a titolo di dottore dovrà dimostrare di avere padronanza delle metodologie acquisite durante il percorso di studi e dovrà essere in grado di inquadrare criticamente la sua ricerca nell'ambito dello stato dell'arte. Dovrà inoltre essere in grado di comunicare efficacemente i risultati della sua ricerca sia in forma scritta che orale e di ricorrere a media e linguaggi adeguati.

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Requisiti di accesso (Titoli): 1 - Titolo di Scuola Superiore 2 - Titolo di Scuola Superiore e Laurea Magistrale 3 - Titolo di Scuola Superiore e Laurea di Primo Livello 4 - Titolo di Scuola Superiore e Laurea Specialistica 5 - Titolo di Scuola Superiore e Laurea 6 - Titolo

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Strumenti per la gestione e la rendicontazione

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Strumenti per la gestione e la rendicontazione

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Ci sono alcune risorse, anche gratuite. Una di queste è  Timeneye di DmDigital (nostro fornitore) ed è uno strumento di project management.
Si possono pensare a percorsi anche solo di excel o altro foglio di calcolo per tenere la prima nota.

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Aggiungo a quanto detto...formazione su promozione cittadinanza attiva e solidarietà in contesti e realtà non usualmente frequentati dal csv (...almeno di Modena) aziende, mondo dell'arte, dello sport, cattolico ....per contaminazione tra mondi diversi 

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Aggiungo a quanto detto...formazione su promozione cittadinanza attiva e solidarietà in contesti e realtà non usualmente frequentati dal csv (...almeno di Modena) aziende, mondo dell'arte, dello sport, cattolico ....per contaminazione tra mondi diversi 

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In generale, potrebbero essere:
Analisi obiettivi e scelta tipo di evento
Tecniche di Progettazione eventi e ruoli dei volontari coinvolti
Logistica e allestimento
Normativa
Analisi del target e del contesto sociale e territoriale di riferimento
Comunicazione (anche Raccogliere i dati dell'evento e comunicarli)
Comunicazione
Customer satisfaction (Tenere agganciato chi ha partecipato)

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Nell'accoglienza dei nuovi volontari, azione legata anche alla ricerca, per me rimangono centrali: l'assetto promozionale dell'associazione e il ruolo del tutor.

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Dal 1° maggio 2019 ASTER è diventata ART-ER | Attrattività Ricerca Territorio,
la Società Consortile dell'Emilia-Romagna nata dalla fusione con ERVET per favorire la crescita sostenibile della regione attraverso lo sviluppo dell' innovazione e della conoscenza, l' attrattività e l' internazionalizzazione del sistema territoriale
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Dal 1° maggio 2019 ASTER è diventata ART-ER | Attrattività Ricerca Territorio, la Società Consortile dell'Emilia-Romagna nata dalla fusione con ERVET per favorire la crescita sostenibile della regione attraverso lo sviluppo dell' innovazione e della conoscenza, l' attrattività e l' internazionalizzazione del sistema territoriale Leggi tutto "

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Iscriviti a Research to Business, dal 10 al 12 giugno la promozione di ricerca e innovazione è "ON AIR" Clicca qui per iscriverti gratuitamente a Research to Business, la manifestazione internazionale promossa dalla Regione Emilia-Romagna e organizzata da ART-ER Attractiveness Research Territory e dedicata alla promozione della ricerca e delle competenze a favore dell'innovazione. L'appuntamento, che...

Il nuovo bando della Regione Emilia-Romagna che prevede la cooperazione tra azienda e Laboratori o Enti di ricerca aprirà il 27 aprile 2020. Nell'ambito del nuovo bando della Regione Emilia Romagna, orientato a finanziare a fondo perduto gli investimenti imprenditoriali che contribuiscano ad affrontare l'emergenza COVID-19 grazie a servizi, prodotti e processi innovativi, il Tecnopolo di...

Un nuovo Master arricchisce l'offerta della nostra Università e del Tecnopolo di Ferrara. Obiettivo del Master è la formazione del BIM Manager per la gestione dell'intervento sul costruito con riferimento alla norma UNI 11337. L'articolazione della didattica è finalizzata al trasferimento delle conoscenze e abilità correlate ai compiti del BIM Manager per il progetto sul...

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Iscriviti a Research to Business, dal 10 al 12 giugno la promozione di ricerca e innovazione è "ON AIR" Clicca qui per iscriverti gratuitamente a Research to Business, la manifestazione internazionale promossa dalla Regione Emilia-Romagna e organizzata da ART-ER Attractiveness Research Territory e dedicata alla promozione della ricerca e delle competenze a favore dell'innovazione.

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Imparare a decidere insieme

da Giovedì 15 Giugno 2017 a Domenica 18 Giugno 2017

Presso l' Ecovillaggio TEMPO DI VIVERE - Marano sul Panaro (Modena)
www.tempodivivere.it
SE DESIDERI PARTECIPARE, compila il modulo sottostante.
https://goo.gl/HqOXKb
Questo workshop è organizzato da R.I.V.E. (Rete Italiana Villaggi Ecologici), in quanto partner del progetto SEOC (Sociocracy Empowering Organisational Capacity).

Viene finanziato dal Programma Erasmus+ dell'Unione Europea, con Accordo di Sovvenzione nr. 2015-1-RO01-KA204.

Scopo del progetto è diffondere e attuare la Sociocrazia 3.0 come un processo decisionale flessibile e trasparente nelle organizzazioni locali e internazionali.

Il workshop è condotto da Genny Carraro.

Il programma si concentrerà principalmente su una profonda esplorazione della Sociocrazia 3.0, metodologia, principi e processi fondamentali, combinando teoria, pratica e riflessioni.

L' obiettivo è di sviluppare competenze e fornire metodi per facilitare processi di collaborazione, attingendo all' intelligenza collettiva.

La Sociocrazia 3.0 è basata sul Metodo Sociocratico, integrato con principi di Olocrazia e di Comunicazione Non Violenta.

Il workshop si terrà in italiano, ma sarà data maggiore attenzione all'uso di una terminologia anglofona in quanto si tratta di un progetto internazionale e parte delle risorse on-line sono in inglese.

COSTO E REGISTRAZIONE

Il progetto SEOC offre la possibilità a 20 italiani e 9 stranieri di frequentare un'introduzione in Sociocrazia 3.0 al costo di €30 (workshop, vitto e alloggio).

Parte dei costi vengono coperti dal progetto; nel caso il numero di iscritti fosse superiore al numero indicato/sovvenzionato dal progetto SEOC, il costo per vitto ed alloggio è di €120.

Il nostro desiderio è di offrire formazione a quante più persone possibili e al minor prezzo possibile. Speriamo di trovare soluzioni insieme affinché' tutti coloro che vogliono partecipare possano farlo indipendentemente dalle disponibilità finanziarie.

SE DESIDERI PARTECIPARE,

compila il modulo sottostante.
https://goo.gl/HqOXKb
Non appena chiuderemo le iscrizioni, daremo conferma delle disponibilità.

Per informazioni o chiarimenti:

Email: Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo. oppure Simona 339 5618408

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Sociocrazia 3.0 - WORKSHOP INTRODUTTIVO RESIDENZIALE

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Imparare a decidere insieme da Giovedì 15 Giugno 2017 a Domenica 18 Giugno 2017 Presso l' Ecovillaggio TEMPO DI VIVERE - Marano sul Panaro (Modena) www.tempodivivere.it SE DESIDERI PARTECIPARE, compila il modulo sottostante. https://goo.gl/HqOXKb Questo workshop è organizzato da R.I.V.E. (Rete Italiana Villaggi Ecologici), in quanto partner del progetto SEOC (Sociocracy Empowering Organisational Capacity).

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Il costrutto di comunità di pratica (CdP) nasce alla fine degli anni '80 ed è maturato dentro un settore di ricerca nato in un ambito di confine tra studi educativi sull'apprendimento e studi organizzativi. Tale concetto è considerato in letteratura un precursore degli studi sulla conoscenza pratica e di come questa venga creata e custodita nei contesti sociali e lavorativi.

Nell'elaborazione di Wenger (2006), la CdP è descritta come un'aggregazione informale di attori che, nelle organizzazioni, si costituiscono spontaneamente attorno a pratiche di lavoro comuni sviluppando solidarietà organizzativa sui problemi, condividendo scopi, saperi pratici, significati, linguaggi.

Wenger sostiene che le CdP sono dappertutto: "tutti noi apparteniamo a delle CdP. A casa, al lavoro, a scuola, negli hobby, in qualunque fase della nostra vita, apparteniamo a svariate CdP. E quelle a cui apparteniamo cambiano nel corso della nostra vita. In effetti, le CdP sono dappertutto. Le famiglie [...] sviluppano delle pratiche, delle routine, dei rituali, dei costrutti, dei simboli e delle convenzioni, delle narrazioni e delle vicende storiche. I familiari si odiano e si amano; concordano e dissentono. Fanno il necessario per tirare avanti. [...] i lavoratori organizzano la propria vita con i colleghi e con i clienti in modo da poter svolgere la loro attività. Così facendo, sviluppano e preservano un senso di sé con cui possono convivere, divertirsi un po' e soddisfare le esigenze dei datori di lavoro e dei clienti. Quale che sia la loro job description ufficiale, creano una prassi per fare ciò che bisogna fare. Pur essendo contrattualmente alle dipendenze di una grande istituzione, nella pratica quotidiana lavorano con [...] un gruppo molto più ristretto di persone e di comunità. Gli studenti vanno a scuola e, quando si riuniscono per affrontare a loro modo gli impegni imposti da quella istituzione [...], le comunità germogliano dappertutto: in classe come ai giardini, in modo ufficiale o sotterraneo. E nonostante il programma, la disciplina e le esortazioni, l'apprendimento che ha il più alto impatto trasformativo sul piano personale risulta essere quello che nasce dall'appartenenza a queste CdP. [...]Negli uffici, gli utilizzatori dei computer si affidano gli uni agli altri per affrontare le complessità di sistemi sempre più oscuri. [...] Le CdP fanno parte integrante della nostra vita quotidiana. Sono così informali e così pervasive da entrare raramente nel mirino di un'analisi esplicita, ma per quelle stesse ragioni sono anche del tutto familiari" (p. 13).

Wenger (2006) definisce le CdP come gruppi che:

nascono attorno a interessi di lavoro condivisi - in genere problemi comuni da gestire e risolvere in condizioni d'interdipendenza cooperativa - e si costituiscono (informalmente) come esito di forme di negoziazione (anche implicita) tra gli attori organizzativi;

si alimentano di contributi e d'impegni reciproci legati alla consapevolezza di partecipare a un'impresa comune;

dispongono di un repertorio condiviso inteso come l'insieme - costruito nel tempo - di linguaggi, routine, sistemi di attività, storie, valori, strumenti che 'fissano' - rendendo così riconoscibili le conoscenze - l'esperienza e la storia della comunità;

definiscono attraverso la partecipazione alla pratica l'identità individuale e collettiva "intesa come esperienza negoziata, come appartenenza alla comunità, come traiettoria di apprendimento, come relazione tra globale e locale" (ibidem, p. 153);

si fondano sui legami che si instaurano tra i partner mettendo in secondo ordine i "vincoli organizzativi di tipo gerarchico" (ibidem, p. 290);

vivono fino a quando persistono gli interessi comuni e fino a quando l'energia che alimenta l'insieme riesce a riprodursi con un certo grado di regolarità.

Questa schematica definizione mette in evidenza il fatto che attorno alla pratica si strutturano aggregazioni sociali spontanee di attori che nella pratica e attraverso la pratica, elaborano significati comuni, apprendono e costruiscono la loro identità soggettiva e collettiva (Wenger, McDermott, Snyder, 2007).

Il costrutto di CdP chiama in causa una teoria dell'apprendimento che interpreta il coinvolgimento nella pratica sociale come quell'esperienza fondamentale attraverso la quale individui e organizzazioni imparano e 'diventano quelli che sono'. Tale costrutto offre un contributo fondamentale in termini di nuove chiavi di lettura sui processi di apprendimento e di conoscenza nei contesti lavorativi in una prospettiva di innovazione organizzativa. Al riguardo, Wenger e Lave (2006) approfondiscono il concetto di "apprendimento situato" distinguendolo dai tradizionali studi sull'apprendimento al lavoro e, in particolare, dalle forme storiche di apprendistato. L'apprendimento situato viene esplorato come forma di "partecipazione periferica legittima" e si configura come "parte integrante della pratica sociale nel mondo" (ibidem, p. 23).

Il concetto di partecipazione periferica legittima descrive come le persone che apprendono partecipano a una comunità di praticanti e come, attraverso, un processo sociale e collettivo diventano membri di una CdP. Questa forma di socialità costituisce la condizione di esistenza del sapere in azione e il meccanismo della sua perpetuazione e progressivo mutamento. La nozione di CdP suggerisce l'idea che ogni pratica generi delle forme di socialità e solidarietà, le quali, a loro volta, sostengono i processi di apprendimento individuale e colletivo.

Alla luce di quanto sopra, si può sostenere che il contributo degli studi sulle CdP è importante per tutti coloro che si occupano di studiare e supportare i processi di costruzione della conoscenza nelle organizzazioni poiché esse possono essere considerate i "mattoni" che costituiscono i sistemi sociali di lavoro e di apprendimento e, quindi, le leve su cui fare forza per supportare l'innovazione organizzativa.

RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI

Fabbri, L. (2007). Comunità di pratiche e apprendimento riflessivo. Carocci: Roma.
Wenger, E., McDermott, R., Snyder, W.M. (2007). Coltivare comunità di pratica. Prospettive ed esperienze di gestione della conoscenza. Trad. it., Milano: Guerini e Associati.
Wenger, E. (2006). Comunità di pratica. Apprendimento, significato e identità. Trad. it., Milano: Raffaello Cortina.
Lave, J., Wenger, E. (2006). L'apprendimento situato. Dall'osservazione alla partecipazione attiva nei contesti di apprendimento. Trad. it., Trento: Erickson.

PER L'APPROFONDIMENTO E LA RICERCA

Alessandrini, G., Pignalberi, C. (2011). Comunità di pratica e pedagogia del lavoro. Voglia di comunità in azienda. Lecce: Pensa Multimedia.
Alessandrini, G. (a cura di)(2007). Comunità di pratica e società della conoscenza. Roma: Carocci.
Fabbri, L. (2010). "Ricerca pedagogiche e pratiche lavorative". In Fabbri, L. & Rossi, B. (a cura di), Pratiche lavorative. Studi pedagogici per la formazione. Milano: Guerini Studio, pp. 15-34.
Gherardi, S. (1998). "Apprendimento come partecipazione ad una comunità di pratiche". In "Scuola democratica", v. 1, 2, pp. 247-264.
Gherardi, S., Nicolini, D. & Odella, F. (1998). "Apprendere nelle comunità di pratica e apprendere nei contesti di formazione tradizionali". In Butera, F. & La Rosa, M. (a cura di). Formazione, sviluppo organizzativo e gestione delle risorse umane. Milano: FrancoAngeli, pp. 79-98.
Gherardi, S. (2000). "La conoscenza, il sapere e l'apprendimento nelle comunità nelle comunità di pratica". In "Studi Organizzativi", 1, pp. 5-9.
Rossi, B. (2008). Pedagogia delle organizzazioni. Il lavoro come formazione. Milano: Guerini e Associati.enger, E. (2000). "Comunità di pratica e sistemi sociali di apprendimento". In "Studi organizzativi", 1, pp. 11-34.

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a cura di Valentina Mucciarelli Il costrutto di comunità di pratica (CdP) nasce alla fine degli anni '80 ed è maturato dentro un settore di ricerca nato in un ambito di confine tra studi educativi sull'apprendimento e studi organizzativi. Tale concetto è considerato in letteratura un precursore degli studi sulla conoscenza pratica e di come ...

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Di lavoro di comunità si parla in molti contesti, dalle politiche sociali, ai piani per la salute, ai progetti per la sicurezza urbana. Non è solo una pratica sociale che prevede l'impiego di modelli e metodologie, ma anche un modo di concepire il lavoro sociale che rimanda a una dimensione etica. Eludere la questione etica comporterebbe infatti privare il lavoro di comunità del "senso" e farlo diventare una "tecnologia ", utile, certo, ma della quale non si sa più cogliere lo scopo. Attivare processi di collaborazione e di partecipazione dei cittadini, promuovere relazioni fiduciarie, sostenere il capitale sociale, sono tutte azioni con una portata che va oltre il contenuto specifico, e propongono una vera e propria visione della società.

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Carocci editore - Fare lavoro di comunità

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Di lavoro di comunità si parla in molti contesti, dalle politiche sociali, ai piani per la salute, ai progetti per la sicurezza urbana. Non è solo una pratica sociale che prevede l'impiego di modelli e metodologie, ma anche un modo di concepire il lavoro sociale che rimanda a una dimensione etica.

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Verrà presentata online venerdì 19 dal Centro europeo del volontariato la prima versione del nuovo strumento per coinvolgere in modo corretto i volontari in eventi pubblici grandi e piccoli anche in tempi di Covid. E all'insegna dell'inclusione

di Nicolò Triacca

Che siano festival, concerti, fiere di paese, tornei sportivi o giochi olimpici, i volontari sono un fattore spesso irrinunciabile per la riuscita degli eventi. Ma se osservato da vicino il fenomeno pone molte questioni sia da un punto di vista etico che pratico. Quando è legittimo coinvolgere i volontari nella realizzazione di un evento profit? Come rispondere in maniera adeguata alle loro aspettative? Come fare in modo che la solidarietà resti un elemento distintivo anche in eventi sportivi o culturali? Come creare opportunità di volontariato inclusive e di qualità? Come distinguere i ruoli del personale pagato e dei volontari senza creare concorrenza e sovrapposizioni? Sono solo alcune delle domande alle quali vuole rispondere una nuova pubblicazione del Centro europeo del volontariato (Cev) che verrà presentata online in una prima versione venerdì 19 giugno.

Si intitola " Volunteering in events - Toolkit" ed è rivolto a enti pubblici e privati che organizzano eventi di ogni scala, a soggetti coinvolti nella selezione e formazione di volontari, e naturalmente a persone che vogliono partecipare come tali. Il toolkit si basa sui policy statement "Volontariato nei grandi eventi sportivi" e "Volontariato nei festival musicali e nei concerti" già pubblicati da Cev nel 2016 e 2017. Il testo tratta anche le misure da adottare in seguito alla pandemia di Covid, e oltre ad affrontare i temi sopra accennati, offre indicazioni su come fare in modo che il coinvolgimento dei volontari non resti un episodio isolato ma continui nel tempo. Un focus è dedicato all'inclusività, per permettere a ognuno di poter dare un contributo a prescindere dal proprio livello di competenza e dalle eventuali limitazioni fisiche, culturali e sociali.

Una volontaria impegnata durante Expo Milano 2015 (Foto di Lucia Laura Esposito, progetto Fiaf-CSVnet.Tanti per tutti viaggio nel volontariato italiano)

Il documento verrà presentato durante il webinar in una prima versione che raccoglierà i commenti e i contributi dei partecipanti e della base associativa del Cev, la versione definitiva è attesa per settembre. Il testo riprende i dati pubblicati in " Volontariato post-moderno. Da Expo Milano 2015 alle nuove forme di impegno sociale " a cura di Maurizio Ambrosini, dove viene fatta un'analisi approfondita della partecipazione dei volontari durante Expo 2015 a Milano. Il coordinamento dei Csv della Lombardia sarà infatti tra i relatori della conferenza di venerdì, quando Silvia Cannonieri presenterà i risultati del coinvolgimento dei volontari nella grande esposizione.
Il programma della presentazione del 19 giugno 2020.

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Volontariato negli eventi: arriva un manuale per fare chiarezza

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Verrà presentata online venerdì 19 dal Centro europeo del volontariato la prima versione del nuovo strumento per coinvolgere in modo corretto i volontari in eventi pubblici grandi e piccoli anche in tempi di Covid. E all'insegna dell'inclusione di Nicolò Triacca Che siano festival, concerti, fiere di paese, tornei sportivi o giochi olimpici, i volontari sono un fattore spesso irrinunciabile per la riuscita degli eventi.

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in questo ambito mi piacerebbe si tenesse conto dei gruppi di auto mutuo aiuto che oltre ad aver bisogno di formazione sull' ascolto empatico, necessitano anche di competenze più tecniche e di gestione del gruppo , per prevenire le criticità che appartengono a questa modalità di incontro. Vanno anche sostenuti i coordinamenti informali( es: coordinamento auto aiuto )  nell'ottica di saper cogliere i bisogni della rete , le azioni da portare avanti insieme ...il significato di essere rappresentativi di una realtà allargata ( strumenti,competenze e criticità)

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in questo ambito mi piacerebbe si tenesse conto dei gruppi di auto mutuo aiuto che oltre ad aver bisogno di formazione sull' ascolto empatico, necessitano anche di competenze più tecniche e di gestione del gruppo , per prevenire le criticità che appartengono a questa modalità di incontro. Vanno anche sostenuti i coordinamenti informali( es: coordinamento auto aiuto )  nell'ottica di saper cogliere i bisogni della rete , le azioni da portare avanti insieme ...il significato di essere rappresentativi di una realtà allargata ( strumenti,competenze e criticità)

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Laura