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O período alfabético representa a etapa mais avançada da apropriação do Sistema de Escrita Alfabética (SEA). A criança compreende que a escrita deve representar os sons da fala (os fonemas) e deve ser representado por uma letra ou grupo de letras. É importante destacar que atingir a hipótese alfabética não significa estar plenamente alfabetizado, ainda é preciso que a criança aprenda sobre as convenções ortográficas e o sistema som-grafia (relação entre fonema e grafema) da língua portuguesa.

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Nesse nível, a criança começa a entender que a escrita registrada no papel tem a ver com o som das letras e das palavras faladas.

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O nível silábico é uma etapa do processo de aquisição da linguagem escrita, descrita por Emília Ferreiro e Ana Teberosky. Nessa fase, a criança compreende que a escrita representa a fala e passa a associar uma letra para cada sílaba da palavra, ainda que de forma imprecisa.

Essa representação pode ocorrer:

Sem valor sonoro: as letras escolhidas não têm relação com os sons da palavra falada.

Com valor sonoro: as letras começam a refletir sons reais das sílabas.

Esse nível revela um avanço significativo no desenvolvimento da consciência fonológica, marcando a transição para a compreensão do sistema alfabético de escrita.

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Representação de todos os sons das palavras: a criança procura escrever todas as letras necessárias para representar cada som da palavra, mesmo que cometa erros ortográficos (ex.: "caza" para "casa").

Uso funcional da escrita: a escrita passa a fazer sentido para a criança, que começa a utilizá-la com intenção comunicativa (listas, bilhetes, nomes, etc.).

Erros fonéticos e ortográficos comuns: nesta fase, é comum a criança escrever como fala (ex.: "ficheiro" em vez de "fichário"), pois ainda está ajustando a escrita à norma ortográfica. (Maria Luiza)

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Nesta última fase, conhecida como alfabético, a criança já consegue reproduzir adequadamente todos os fonemas de uma palavra. Ela passa então a perceber o valor das palavras e sílabas. (Maria Luiza)

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Fases Da Escrita Emilia Ferreiro - LIBRAIN

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Nesse período a criança busca coincidir o que escreveu com o que foi oralizado, de modo que não sobre letras ( no que escreveu).

As escritas silábicas estritas aparecem depois, seguindo a seguinte regra: uma letra para cada sílaba. Essa regra pode ser de dois tipos:

• quantitativas: é colocada uma letra para representar cada palavra mas sem ter relação com a pronúncia correta;

• qualitativas: a criança se preocupa em colocar letras correspondentes a vocalização da sílaba.

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Relaciona som e letra: escreve tentando representar cada som (fonema) da palavra.
Escreve palavras completas, mesmo com erros ortográficos (ex: cavalo - kavalo)
Lê e escreve com mais autonomia, mesmo que ainda esteja consolidando a ortografia.
Essa fase mostra que a criança já compreendeu como funciona o sistema de escrita alfabética, mas ainda está em processo de aprimoramento.

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Exemplos:

No silábico sem valor sonoro a letra que a criança escreve não tem relação com o som da sílaba. Ao escrever, por exemplo, “CAVALO”, a criança usaria “GPA”.

Já no silábico com valor sonoro a letra usada para escrever tem relação com o som da sílaba, mesmo que não seja escrito corretamente. Para escrever “CAVALO” a criança pode por exemplo utilizar “CVL”.

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O nível silábico-alfabético é uma etapa da escrita infantil onde a criança começa a entender a relação entre sílabas e letras, embora ainda não domine a escrita alfabética.

Nessa fase, a escrita pode variar, algumas sílabas são representadas por uma letra, enquanto outras podem ser escritas com uma letra que representa a sílaba inteira.

Este nível é importante para o desenvolvimento da escrita, pois marca o início da conscientização sobre a estrutura da linguagem escrita e a relação entre sons e letras, sendo essencial para a futura aquisição da leitura e escrita.

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Nesse período a criança ainda não entente que as palavras são o registro de uma junção sonora, utiliza qualquer letra para representar a palavra. (Alexia)

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A criança já compreende que a escrita representa a fala, e tenta associar cada sílaba a uma letra ou grupo de letras.

Ela considera que esse nível revela uma hipótese silábica, ou seja, uma forma da criança testar como a escrita funciona.

Magda ressalta que esse momento deve ser valorizado pedagogicamente, pois mostra que a criança está construindo ativamente seu conhecimento sobre o sistema de escrita.

Ela critica práticas que desconsideram essa construção, impondo métodos que não respeitam o ritmo de aprendizagem dos alunos.

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Não estabelece relação direta entre a escrita é a fala.

Escrita através de rabiscos, letras aleatórias

Sem relações fonéticas.

Não associa som com a escrita

Utiliza letras que conhece para escrever as palavras mas sem sentido algum.

(CAROLINA BUENO)

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É a fase onde a criança observa que existe relação entra a fala e a escrita, e assim usa sílabas ou letras para escrever palavras

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Nessa fase, as crianças conseguem perceber os sons dos fonemas da palavra, porém a ortografia pode estar comprometida. A etapa ortográfica precisa ser trabalhada a partir desta fase na qual a criança já compreendeu o nosso sistema de escrita alfabética.

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Estágio inicial da alfabetização onde as crianças começam a entender a relação entre escrita e fala.

As crianças reconhecem símbolos, mas não entendem seu significado, escrevem letras aleatórias ou desenham e não compreendem a correspondência da letra com o som.

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Características da fase pré-silábica:

Ausência de relação letra-som:

A criança não associa as letras aos sons da língua falada.

A escrita é feita com desenhos, rabiscos e letras, muitas vezes sem uma organização clara.

Uso de traços e desenhos:

Critérios quantitativos e qualitativos:

A criança pode acreditar que a quantidade de letras em uma palavra está relacionada ao tamanho do objeto (critério quantitativo) e que não se podem repetir letras (critério qualitativo).

Realismo nominal:

A criança acredita que as palavras são representações diretas dos objetos, sem entender que as letras e palavras são convenções.

Função social da escrita:

A criança percebe que a escrita tem uma função social (para comunicar, registrar), mas ainda não compreende como ela funciona.

Exemplos de escritas pré-silábicas:

"APHJM" para "queijo", "DLLEB" para "girafa", Utilização de números e letras de forma aleatória para representar palavras.

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O processo silábico é a etapa da escrita que a criança percebe que as sílabas são unidades básicas da língua e começa a representar cada sílaba com letras, ainda que não de forma alfabética e com valor sonoro total.