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Aufgabe: Welche Ursachen kennst du? Schreibe sie bereichsspezifisch auf. 

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Aufgabe: Welche Ursachen kennst du? Schreibe sie bereichsspezifisch auf. 

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(z.B. Angst vor den SuS)

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(z.B. Überforderung)

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(z.B. in Bezug auf Unterricht, Klassenraum, Schule, System Schule etc.)

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(z.B. keine Aufmerksamkeit)

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(z.B. Druck)

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Aufgaben: Löst gemeinsam den Fall. Schreibt in das Padlet.

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Aufgaben: Löst gemeinsam den Fall. Schreibt in das Padlet.

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1.) Welche Eskalationsstufe? (falls erkennbar) (aus dem Handout/PPP entnehmen)
2.) Was ist das Fehlverhalten? (aus dem Text entnehmen)
3.) Wie sollte eine angemessene Reaktion aussehen?
4.) Was sind mögliche Konsequenzen?

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Frau Busch kann sich Schöneres vorstellen als eine Vertretungsstunde in einer fremden Klasse, noch dazu in einer achten Klasse, die für ihre Unruhe bekannt ist.
Anfangs läuft es ganz gut und sie kommt sogar mit dem vorgesehenen Stoff voran. Doch dann nimmt sie Sandra an die Reihe und merkt schnell, dass sie große Schwierigkeiten hat mit dem Antworten.
Es dauert nicht lange, bis ein Junge laut dazwischengeht: „Ey, du Opfer! Wegen dir langweilen wir uns schon wieder. Du packst es doch sowieso nicht.“

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Herr Johannsen unterrichtet Mathematik in einer achten Klasse, in der ständig bei ihm eine diffuse Unruhe herrscht.
Mehrere Schüler unterhalten sich leise nebenbei. Andere kritzeln unaufmerksam in ihren Block.
Er spürt eine schwer zu konkretisierende, unterschwellige Abwehrhaltung von gut einem Drittel der Schüler.

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Frau Müller, die Klassenlehrerin, kennt das zu Genüge: Im Deutschunterricht ist Gruppenarbeit angesagt, aber Jonas (14) klinkt sich aus, wie fast immer. Er spielt unter dem Tisch mit seinem Handy.. Er kann sich schwer konzentrieren, wird schnell unruhig und reagiert aufbrausend und aufmüpfig, wenn man ihn ermahnt. Bittet man ihn, das Handy wegzulegen und mitzuarbeiten, geht das nie ohne lange Diskussionen.

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In der Klasse 4a ist Sonja. Sie ist eher zurückhaltend und weniger beliebt in der Klasse. Mit ihrer auffälligen Kleidung und ihren gelangweilten Gesichtsausdruck gerät sie oft mit ihren Mitschülerin in Konflikten. Die Lehrer nehmen Johanna kaum war und wenn, dann sind sie auch häufig von ihrer Passivität genervt. Im Kunstunterricht malt Johanna an ihrem Bild. Peter, der hinter ihr sitzt, stupst sie regelmäßig mit seinem Fuß an, sodass Johannas Pinsel quer über das Bild fliegt. Johanna wird wütend und wirft ihm einen Pinsel ins Gesicht. Frau Busse sieht dies und bestraft Johanna mit Pausenarrest. Peter lacht.

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Herr Falke unterrichtet die 1. Klasse im Sportunterricht. Das Thema der Stunde ist die Ballgewöhnung. Zum Ende der Stunde macht er eine Reflexionsphase.
Marco, der schon die ganze Zeit hibbelig auf seinem Platz sitzt, meldet sich mit schnipsenden Fingern. Herr Falke rollt genervt die Augen und sagt: "So, nehme ich dich sowieso nicht dran!"
"Aber ich muss ganz dringend. Darf ich auf die Toilette?"
"Nein, jetzt nicht! Der Unterricht ist sowieso gleich zu Ende!"
"Aber Maren durfte auch eben gehen!" "Die ist auch ein Mädchen! Du wartest jetzt bis ich fertig bin."

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Das Kind ist fast immer im Unterricht am Handy und reagiert aufbrausend und aufmüpfig, wenn man ihn ermahnt.

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Klasse ist für Unruhe bekannt -> Stufe 5
spezielle Situation Mobbing -> Stufe 4

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- Mobbing gegenüber Mitschüler
- hält sich nicht an die Gesprächsregeln
- Überforderung durch Sandra

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Stufe 5: Störung tritt sehr häufig auf und ist übersituativ; die Lehrkraft hat kaum Einfluss

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Einordnung bei 4 oder 5

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-energisch-bestimmtes Auftreten
-Diskussion auslagern (nach dem Unterricht zu sich holen)
-Konsequenzen klar benennen

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Handyverbot während des Unterrichts für den Schüler (Handy abgeben/ Handyparkplatz für die ganze Klasse)
Elterngespräch

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Stufe 3: Lehr-Lern-Prozess muss unterbrochen werden.

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Unterschwellige Gespräche; Unaufmerksamkeit (Kritzeln auf dem Block)
Regelverstoß (Gesprächsregeln)

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2

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Peter: Ärgert Johanna
Johanna: Pinsel werfen
Lehrkraft: Art und Weise der Bestrafung

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- bestimmtes energisches Auftreten
- sofortiges Unterbinden
- evtl. Gespräch über Mobbing (Vier Augen oder Klasse) oder über individuelle Stärken/ Schwächen

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Lehrer: Unangebrachter Kommentar, Vergleich

Schüler: ggf. Provokation

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Bestimmtes Auftreten - Konsequentes Handeln
Was ist erwünschtes/unerwünschtes Verhalten?
Gemeinsam Regeln und Konsequenzen erstellen.
Gespräche führen - Was ist die Ursache?

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- LK sollte Peters Verhalten bereits zu einem früheren Zeitpunkt unterbinden.
- LK sollte die Situation hinterfragen und die Sicht beider SuS mit einbeziehen.
- Eine andere Art der "Bestrafung" (z.B. ein Gespräch zwischen den SuS)

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klares Ja/ Nein + ggf. Dringlichkeit erfragen
keine Diskussion starten/ zulassen

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- Johanna wird weiterhin ausgegrenzt, da sie nicht in die Pause darf.
- Peter fühlt sich in seinen Tätigkeiten bestärkt und führt diese weiterhin aus.

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- Schulsozialarbeiter
- Meldekette, um Überforderung aufzulösen
- Gespräch mit der Klassenleitung

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Kompromiss anbieten:
(Klassenregeln)
- Vor dem Sportunterricht auf die Toilette gehen
- Handzeichen für Toilettengang vereinbaren

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Phasen KEB - Modell durchlaufen.

z.B. Sitzordnung ändern
z.B. KlasseKinderSpiel
z.B. Aufgaben nachholen/nacharbeiten