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En el artículo de Fernando Trujillo es muy cierto que hay una necesidad de deconstruir nuestra propia tradición para llegar a la respuesta de un ABP.

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En el artículo de Fernando Trujillo es muy cierto que hay una necesidad de deconstruir nuestra propia tradición para llegar a la respuesta de un ABP.

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Es cierto que en estos tiempos aún los muchos docentes siguen sumergidos en la "enseñanza directa" donde ellos siguen siendo los protagonistas, cuando en realidad el docente lo que tiene que hacer es facilitar, ser un facilitador, debe crear las situaciones en las cuales el alumno aprenda a partir de su propia práctica, de su propia actividad. Se debe comprender que el estudiante debe construir su propio aprendizaje.
Se debe apostar por el trabajo cooperativo, por la SOCIALIZACIÓN RICA ya que esto permite que el estudiante aprenda.

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En lectura del capítulo 10 se habla de que si bien es importante usar una rúbrica estas muchas veces no miden de forma objetiva el aprendizaje, por eso es bueno decir que la mejor evaluación es aquella que mide estados iniciales y finales de aprendizajes. Otro punto importante que se menciona que algunos no llevan a cabo correctamente el ABP porque les cuesta articular las áreas y que muchas veces el poner notas por asignaturas complican el proceso de evaluación. 

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En lectura del capítulo 10 se habla de que si bien es importante usar una rúbrica estas muchas veces no miden de forma objetiva el aprendizaje, por eso es bueno decir que la mejor evaluación es aquella que mide estados iniciales y finales de aprendizajes. Otro punto importante que se menciona que algunos no llevan a cabo correctamente el ABP porque les cuesta articular las áreas y que muchas veces el poner notas por asignaturas complican el proceso de evaluación. 

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- A partir de esta lectura me hace reflexionar que nosotros como docentes debemos responder a las necesidades y las demandas que se van dando en estos tiempos con los estudiantes. No debemos de tener miedo de innovar, apostar por un nuevo proyecto y no seguir trabajando como siempre, debemos de preocuparnos en que los estudiantes no aprendan de forma significativa o que lo que aprenda no sea útil para la vida.

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Los docentes debemos ser capaces de adaptarnos e innovar constantemente teniendo en cuenta la realidad de nuestros estudiantes. Brindar herramientas que generen el interés por indagar y explorar, experiencias enriquecedoras para un aprendizaje significativo. Por ello hay que incluir proyectos que generen un impacto desde las preguntas, temática de su entorno, el trabajo individual y cooperativo.

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Con respecto al segundo texto y la socialización rica, considero que debe ser el objetivo de todo proyecto. Es decir, la capacidad y posibilidad de poder proyectar y relacionar sus aprendizajes con otros estamentos fuera de la escuela pero que son altamente formativos y tienen injerencia directa en su aprendizaje.

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Definitivamente los gustos son diversos.  Sin embargo, de acuerdo a nuestra realidad tenemos que alinearnos a un sistema del cual no podemos diferir mucho ya que es cerrado en cuanto a la planificación y ejecución de las actividades que llamamos equivocadamente formativas.
La evaluación que haremos sobre la evaluación es otro de los problemas que no terminamos de resolver. Aún no hemos comprendido cómo evaluar nuestro propio proceso en el sistema anterior y pretendemos evaluar al estudiante, cuando todavía no hemos definido el ¿qué?.

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Es importante contribuir al mejoramiento del aprendizaje y el desarrollo de las competencias básicas en bien de nuestro educandos. Para ello es muy importante activar proyectos que contribuyan a un aprendizaje significativo, que genere experiencias de impacto dentro de la población estudiantil pero también local y por qué no, global. Es importante entonces plantearse las siguientes preguntas: ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Cómo o voy a lograr? ¿Qué es lo que aprendí?. Todo esto debe apuntar a logro de los desempeños.

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"Los proyectos de trabajo son un
posicionamiento personal y profesional del maestro ante la vida y la escuela”." refiere el artículo de Trujillo.
A respecto digo:

Los proyectos de trabajo son un
posicionamiento personal y profesional del maestro ante la vida y la escuela”.

Creo  que la "Necesidad" es  imperiosa, los profesores  debemos  estar siempre   llamados a cambiar el mundo, saltando la  poesía   romántica de esa tradición...

Tenemos  que  volver a  cuestionar el sistema  y con criterio de  organización  y  proyectos  alterar  el "statu quo" de la escuela  que reproduce  el "sistema  dominante "  en nuestros   ámbitos,   echar  mano a las  tradiciones de  la cultura, los maestros  que   podrían  ser tomados como modelos en c/u de nuestras  comunidades.
En cada una de nuestras  I.E   hay una o más  metáforas que dieron y dan vida a la institución, a partir de ello  seguir  o construirla.

Las  Fases  son  variadas  y desde  nuestra  práctica  es como  podemos  incidir  en la búsqueda de  competencias  superiores  de  gran  demanda cognitiva, ello  debe planificarse  , considerando un método o más  para  llegar a consensos  y luego   ponerlos en practica  como repito con Planificación, organización, dirección  y control , misma  teoría organizacional,  sacando los saberes  previos de los  chicos  y desafiar en nuestra comunidad.

La  socialización  da sentido al  hombre  , y más  a  los  chicos  y en estos momentos de pandemia  más  aún, cuando no quieren abrir cámaras y se  justifican , sin razón,,,,  recordar que la escuela  esta viva aún y que somos  los protagonistas.

Partir de la idea de  Aristóteles  "Zoom Politikon"  que somos  animales  sociales  por naturaleza...  Cómo estamos afectados  en estos  tiempos... qué podemos  decir  al respecto... Que los  alumnos sean los  monitores de sus grupos  y pare, se habla  en su lenguaje con detalles  que ni un profesor  mas  sabio halla  predicho  pues  como a decir e Piaget , los adolescentes  juegan con  diversas  teorías e  hipótesis acerca del algo,  evidencia que están  cambiando el mundo... desde  su lenguaje  y representaciones mentales.

Quedo  atento a los comentarios...

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Idea 1

Las rúbricas no son más que elevar la burocracia de la evaluación hasta el infinito y más allá. Más allá de la bondad que haya tras las mismas a nivel de las personas que las usan, son un método que lo único que hace es potenciar la microscopización de la evaluación para, supuestamente, poder llegar a medir la mínima desviación de los alumnos sobre lo que se les exige.

Idea 2

La mejor evaluación es aquella que mide estados iniciales y finales de aprendizajes. Estados que, difícilmente (por no poner imposible) pueden ser evaluados con rúbricas diseñadas por terceros, adaptadas por el docente de aula e ininteligibles para los alumnos. Para eso, a ojímetro. Algo que, seguramente, será mucho más efectivo y real que el típico número que nos dan las hojas de cálculo, las ponderaciones de las rúbricas o cualquier otro instrumento que algunos consideran el maná de la evaluación.

Idea 3

Trabajar con proyectos es muy sustancioso si se sabe trabajar con ello: porque si nosotros no tenemos claro de cómo se lleva un proyecto es muy peligroso ya que podemos cansar al estudiante y hasta abrumarlo y el término proyecto no lo van a querer escuchar nunca más en su vida porque el impacto negativo que se ha dado en los estudiantes los ha marcado y lo mismo puede pasar con los profesores.

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Deconstruir la tradición para llegar a los proyectos  

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Deconstruir la tradición para llegar a los proyectos  

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es necesario deconstruir la tradición porque es un método de enseñanza que genera pasividad en el alumnado y donde el docente es el principal actor y eso no es así además el estudiante no interactúa o tiene poca participación. En este sentido la enseñanza basada en proyectos o tareas integradas representa una alternativa de calidad que contrasta frente a la tradicional enseñanza directa. En este sentido, la enseñanza basada en proyectos se caracteriza como un proceso de enseñanza basado en el alumnado donde el estudiante es el protagonista de su aprendizaje.

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"Los proyectos de trabajo son un
posicionamiento personal y profesional del maestro ante la vida y la escuela”." refiere el artículo de Trujillo.
A respecto digo:

Los proyectos de trabajo son un
posicionamiento personal y profesional del maestro ante la vida y la escuela”.

Creo  que la "Necesidad" es  imperiosa, los profesores  debemos  estar siempre   llamados a cambiar el mundo, saltando la  poesía   romántica de esa tradición...

Tenemos  que  volver a  cuestionar el sistema  y con criterio de  organización  y  proyectos  alterar  el "statu quo" de la escuela  que reproduce  el "sistema  dominante "  en nuestros   ámbitos,   echar  mano a las  tradiciones de  la cultura, los maestros  que   podrían  ser tomados como modelos en c/u de nuestras  comunidades.
En cada una de nuestras  I.E   hay una o más  metáforas que dieron y dan vida a la institución, a partir de ello  seguir  o construirla.

Las  Fases  son  variadas  y desde  nuestra  práctica  es como  podemos  incidir  en la búsqueda de  competencias  superiores  de  gran  demanda cognitiva, ello  debe planificarse  , considerando un método o más  para  llegar a consensos  y luego   ponerlos en practica  como repito con Planificación, organización, dirección  y control , misma  teoría organizacional,  sacando los saberes  previos de los  chicos  y desafiar en nuestra comunidad.

La  socialización  da sentido al  hombre  , y más  a  los  chicos  y en estos momentos de pandemia  más  aún, cuando no quieren abrir cámaras y se  justifican , sin razón,,,,  recordar que la escuela  esta viva aún y que somos  los protagonistas.

Partir de la idea de  Aristóteles  "Zoom Politikon"  que somos  animales  sociales  por naturaleza...  Cómo estamos afectados  en estos  tiempos... qué podemos  decir  al respecto... Que los  alumnos sean los  monitores de sus grupos  y pare, se habla  en su lenguaje con detalles  que ni un profesor  mas  sabio halla  predicho  pues  como a decir e Piaget , los adolescentes  juegan con  diversas  teorías e  hipótesis acerca del algo,  evidencia que están  cambiando el mundo... desde  su lenguaje  y representaciones mentales.

Quedo  atento a los comentarios...

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Wilder Ranilla Uchuquicaña - DECONSTRUIR LA TRADICIÓN PARA LLEGAR A LOS PROYECTOS

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Wilder Ranilla Uchuquicaña - DECONSTRUIR LA TRADICIÓN PARA LLEGAR A LOS PROYECTOS

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Después de analizar este interesante artículo, me queda claro que los profesores en su gran mayoría, sin decir todos, están sumergidos en una "enseñanza directa" donde son ellos los que propone el contenido a desarrollar (currículo), ejercicios, refuerzos, evaluaciones, etc. según su criterio, respondiendo a contenidos demandados por el Ministerio de Educación. Esto pone al estudiante en una situación pasiva, no motivadora y sin solución a una problemática actual. Se piensa que está bien, ya que los padres de familia (que recibieron la misma educación) son los evaluadores (o comentadores de gran referencia) del desempeño docente en una institución educativa. Para cambiar toda esta situación de tradicionalismo, se tiene que cambiar la postura del profesor, la mentalidad de los padres y dar más realce a la actividad de los estudiantes. Me quedo con una frase de la conclusión: "Se sigue enseñando como siempre, para obtener resultados de siempre". En este contexto, está en nuestras manos revertir toda esta situación para cambiar la enseñanza directa, que poco provechoso trae, por un aprendizaje basado en proyectos, donde el estudiante está en una postura más activa construyendo su propio aprendizaje, que le servirá para la vida y tiene como fin un beneficio comunitario.

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Creo que la posibilidad de llevar al alumno más halla del aula y aprender desde su contexto creo que es una verdadera riqueza del Aprendizaje Basado en Proyecto

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La necesidad de deconstruir nuestra propia práctica

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La necesidad de deconstruir nuestra propia práctica

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Clara explicación de la necesidad de dejar atrás la práctica de una enseñanza individualista, memorística y que solo consigue fomentar problemas de desmotivación en los estudiantes. El ABP ofrece una oportunidad de aprender rompiendo los muros del aula, desde la realidad –no de manera segmentada por áreas o desde un texto- y aprender haciendo

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Idea importante:
A través del ABP el estudiante socializa en conjunto con sus compañeros. Esa socialización les permite ir aprendiendo el uno del otro y a través de sus propias experiencias, ir generando un aprendizaje más significativo y rico. Por ello, tal como indica la lectura, aprender es socializar y la socialización involucra la diversidad en todos sus aspectos.

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1. Ideas importantes

a) El aprendizaje basado en proyectos permite a los estudiantes ser protagonistas de su aprendizaje, siendo los maestro mediadores o guías en dicho proceso.

b) Además promueve el trabajo en equipo, lo cual permite en el estudiante tener mayor apertura mental y mejor desarrollo de las habilidades blandas.

c) Es importante mencionar que los temas abordados en los proyectos deben relacionarse directamente con la realidad del estudiante, de tal forma que se genera en el aprendizaje significativo.

Conclusión: Es una metodología a aplicable a cualquier realidad, aun cuando se le vea muy complicada. Considero que es la mejor forma de involucrar varias áreas, que los estudiantes colaboren entre ellos y puedan sentir que lo aprendido va a tener utilidad en su vida.

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El ABP nos permite que el estudiante logre ser autónomo en la ejecución de proyectos y ampliar sus horizontes para seguir indagando y no parar de construir.
El reporte de la lectura tiene como finalidad trabajar de forma colaborativa entre compañeros y así escuchar las decisiones del grupo para mejora de su proyecto a trabajar.

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El trabajo basado en proyectos, permite que los estudiantes sean los protagonistas, aprendiendo en base de sus propias experiencias " construyendo su propio conocimiento" (qué sé, qué quiero saber y cuanto aprendí).
Se puede decir que los proyectos basados en la indagación van en búsqueda de la verdad .

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La evaluación aún es un gran problema de acuerdo al enfoque tomado o la metodología desarrollada.

Es bueno que respetemos todos los enfoque educativos. Los proyectos nos ayudan mucho, pero no hay que dejar de lado otros enfoques.
La educación no se basa solo en cómo lo logramos sino también en lo que logramos.

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Se requiere de la participación activa de los estudiantes y de que los profesores se olviden de los paradigmas tradicionales.
Los estudiantes deben trabajar de manera colaborativa y los docentes realizan el acompañamiento a su trabajo.
Todo parte del interés del estudiante y permite que se vuelvan más autónomos y responsables.
Cecilia Elena Prado Pérez

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Reporte de lectura:  El ABP nos permite que el estudiante llegue al aprendizaje pero desde una perspectiva propia, que se debe basar en su interés y motivación por querer aprender y no del "deber aprender", lo cual conlleva  a los profesores a realizar un acompañamiento , realizar una planificación pertinente y no solo ver el aprendizaje de nuestra área si no de las demás, es decir un trabajo en equipo, colaborativo que nos permite compartir con los colegas sus conocimientos para enmarcar mejor aun el ABP ,  así mismo salir de encasillarnos en rúbricas tediosas que a veces nuestros estudiantes no llegan a comprenderlas . Es por ello la importancia de la metodología del ABP para poder mejorar y hacer realmente el aprendizaje significativo combinándolas con las habilidades blandas , cooperando así a la formación integral de nuestros estudiantes. 

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Reporte de lectura:  El ABP nos permite que el estudiante llegue al aprendizaje pero desde una perspectiva propia, que se debe basar en su interés y motivación por querer aprender y no del "deber aprender", lo cual conlleva  a los profesores a realizar un acompañamiento , realizar una planificación pertinente y no solo ver el aprendizaje de nuestra área si no de las demás, es decir un trabajo en equipo, colaborativo que nos permite compartir con los colegas sus conocimientos para enmarcar mejor aun el ABP ,  así mismo salir de encasillarnos en rúbricas tediosas que a veces nuestros estudiantes no llegan a comprenderlas . Es por ello la importancia de la metodología del ABP para poder mejorar y hacer realmente el aprendizaje significativo combinándolas con las habilidades blandas , cooperando así a la formación integral de nuestros estudiantes. 

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Pienso que todos los somos, pienso que debemos trabajar para volvernos más maestros y maestras capaces de rediseñar nuestra propia práctica educativa. Concuerdo plenamente en que el ABP es una de la metodologías que nos van a permitir esas innovaciones, ese nuevo posicionamiento frente a los retos y problemas del mundo actual, si nosotros podemos transformar y motivar a nuestros alumnos es mediante las herramientas que los hagan cuestionarse a sí mismos, indagar sobre temas que son para ellos relevantes, encontrar los vínculos con la realidad, la problematica y los cambios de su propio contexto y del mundo.
Yo experimenté la enseñanza directa coo alumna y tampoco fue algo que considero totalmente negativo. Obviamente, como en todo métodología, podemos encontar cosas que se han ido perfeccionando e innovando con el tiempo. La cosa es atreverse a ir un paso más allá. Sin embargo, también creo que en la realidad de la educación peruana, nos faltan dar muchos saltos que conduzcan a un enseñanza innovadora y cooperativa, no sólo desde el lado de los estudiantes, sino desde el lado de los profesores para aprender a trabajar en equipo, interdisciplinariamente, rompiendo las barreras de las áreas o asignaturas.

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El reporte de lectura tiene como finalidad generar el trabajo cooperativo entre los estudiantes y los docentes logrando así el interés y el descubrimiento de herramientas que permitirán crear sus propios aprendizajes.

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Según el texto leído se mencionan dos aspectos muy importantes para poder aplicar el ABP con éxito.

1.La evaluación no debería ser subjetivo y burocrático aterrizando solo en rúbricas como un instrumento bandera. La evaluación no debería ser contable y que califica o etiqueta a nuestros estudiantes. Por el contrario, deberíamos evaluar para reflexionar sobre lo aprendido y que quisiéramos aprender con opiniones del equipo docente y de los estudiantes.

2.Incrementar la comunicación entre docentes y trabajar de manera cooperativa, llegando a acuerdos para articular las áreas y elaborar proyectos (unificar departamentos) para lograr un aprendizaje global.

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Recordemos  que el proyecto está siempre en construcción.

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Recordemos  que el proyecto está siempre en construcción.

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Para garantizar su éxito, se requiere mucho de la participación activa de los maestros involucrados.

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El aprendizaje basado en proyectos permite que los estudiantes puedan trabajar de manera colaborativa con sus compañeros, lo cual lo hace más significativo.
Nace el interés, la emoción y las ganas de investigar porque el tema parte de sus intereses y propias necesidades y experiencias. Ellos son los principales conocedores del proyecto, pues mediante su indagación, van generando sus propios aprendizajes y los proyectos que permiten dar solución a aquella primera situación planteada.
El ABP permite conocer el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
El docente es solo mediador de este proceso, lo cual permite que los estudiantes se vuelvan más autónomos y responsables.

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El ABP nos permite trabajar en equipo tanto a los profesores y estudiantes lo que conlleva a in aprendizaje y enseñanza colaborativo persiguiendo un mismo objetivo.
El trabajo en equipo nos irá mostrando cuanto hemos fallado en la enseñanza aprendizaje individualista, iremos reflexionando sobre nuestras fallas y debilidades de nuestra forma de aprender y enseñar.
Para alcanzar nuestros objetivos en un ABP debemos tener en cuenta el trabajo bien organizado siguiendo las siguientes fases
1. la elección del tema, el campo a investigar y saber los conocimientos previos de los estudiantes.
2. planificar, organizar y organizar el cronograma del trabajo para realizar un seguimiento adecuado.
3. Buscar información de acuerdo al tema  y empezar a confeccionar el producto  y concretar las acciones para impactar en nuestro entorno el cual queremos transformar.
4. toma de conciencia sobre el impacto que generará  nuestro proyecto y valorar lo que se ha hecho y se ha aprendido.
Este trabajo en equipo nos llevará a una reflexión personal y de equipo lo fructífero del trabajo realizado, porque los conocimientos aplicados al proyecto no solo quedan en conocimientos sueltos sino en conocimientos aplicados y aprendidos, en pocas palabras el estudiante habrá aprendido a aprender en equipo para el bienestar del ser humano.
Este modo de trabajo nos conducirá a tener una visión más amplia de nuestros criterios de evaluación que posiblemente en nuestros estudiantes se traduciría como el control de calidad del producto.

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Reporte de lectura
El ABP nos permite generar en nuestras estudiantes la necesidad de aprender a partir de sus ganas de conocer y descubrir con sus pares la transformación de su entorno, considerando aspectos importantes como el trabajo cooperativo la socialización rica.

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1.- La mejor evaluación es aquella que mide estados iniciales y finales de aprendizajes.
2.- Proyectos tendrían poco de “actividades de aula de una materia concreta” y mucho “de
actividad de investigación donde intervendría todo el mundo”. ... los docentes  lo diseñaran y, que a su
vez, exigirían un grandísimo esfuerzo de los estudiantes.
- El ABP permite al estudiante a trabajar en equipo y enriquecer  sus aprendizajes.

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Reporte de la lectura.
El uso de rúbricas muchas veces se convierte en problema por la falta de conocimiento o por que muchas veces se convierte en una forma burocrática de evaluación.
El ABP permite un trabajo más integro y vivencial (significativo para el estudiante)

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El aprendizaje por proyectos pretende que les estudiantes sean los protagonistas de sus propios aprendizajes y que puedan resolver situaciones problemáticas mediante sus conocimientos, los recursos que puedan tener y el trabajo en conjunto que realicen con sus compañeros.
El aprendizaje por proyectos permite que los estudiantes desarrollen su autonomía, ya que van logrando su propio aprendizaje, trabajando de manera colaborativa con sus pares.

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1. Las rúbricas no son más que elevar la burocracia de la evaluación al infinito y más alla.
2. A mí, como a la mayoría de docentes, lo que
realmente nos preocupa es que las actividades que llevemos a cabo en el aula tengan
algún sentido y sirvan para algo a nuestros alumnos.
* Los colegios tienen horarios rígidos, organizados por tiempos y áreas que se repiten. Es necesario buscar otras maneras de organización consensuada y responder a una necesidad de cambio urgente, más real y que responda a las necesidades del estudiante.

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La educación se desarrolla y cambia con el tiempo; nuestros propios estudiantes tienen mayores expectativas sobre su proceso de aprendizaje; por lo tanto como docentes debemos actualizarnos constantemente y romper las barreras de lo tradicional para enfocarnos en la siguiente pregunta ¿Qué tipo de estudiante queremos formar y cual es el modelo de ser humano que el mundo necesita actualmente? .
Por ello trabajar en proyectos es una de las experiencias significativas en el aprendizaje de nuestros estudiantes.

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Teresa Juárez Herencia         Ideas del texto

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Teresa Juárez Herencia         Ideas del texto

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- La estructura básica del sistema promueve los valores opuestos, no hace lo que dice. El currículo es una guía ordenada para construir el conocimiento basado en experiencias previas, sin analizar si realmente el estudiante está aprendiendo.
- Lo más importante en primera instancia para la administración educativa es la evaluación de los aprendizajes a través de rúbricas.
Conclusión: el aprendizaje es tan diverso e individual cuyo protagonista es el estudiante, en donde se debe de respetar el ritmo al que va, disfrutando del proceso que realiza para lograr sus aprendizajes, solo es necesario que los recursos estén a su alcance, educando con amor y respeto  y esto se puede lograr aplicando el ABP en nuestras actividades que llevamos a cabo en el aula.

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Es complicado articular y coordinar los distintos criterios personales de todos los docentes cuando se trata de poner en práctica un proyecto institucional.

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1. El trabajo en proyectos muchas veces es tomado por los maestros como pérdida de tiempo, pues ellos se basan en una educación aún tomada por contenidos.
2. El ABP es una forma para que lo estudiantes logren una mayor autonomía en cuanto a sus aprendizajes, todo ello con la orientación del docente y el trabajo coordinado con sus compañeros de clase, sea presencial o virtual.
* En el ABP, para los docentes la evaluación por rúbricas se convierte en un dolor de cabeza ya que su elaboración es muy tediosa, muchas veces diciendo que es por gusto. A mi manera de pensar esta evaluación por rúbricas permite que el estudiante no se vaya por las ramas, permitiendo la direccionalidad e intencionalidad  concreta de una evaluación.

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Víctor Carita Venegas            Una de las principales características del ABP es fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, en este método se respeta la autonomía del estudiante, quien aprende de su propia experiencia. Además dentro del proyecto tienen la posibilidad de aprender de sus propios compañeros resaltando el aprendizaje colaborativo   

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Víctor Carita Venegas            Una de las principales características del ABP es fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, en este método se respeta la autonomía del estudiante, quien aprende de su propia experiencia. Además dentro del proyecto tienen la posibilidad de aprender de sus propios compañeros resaltando el aprendizaje colaborativo   

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         1.    Los proyectos son Instrumentos de evaluación medibles , de los aprendizajes, obtenidos en el desarrollo de las actividades.

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         1.    Los proyectos son Instrumentos de evaluación medibles , de los aprendizajes, obtenidos en el desarrollo de las actividades.

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2. Trabajar por Proyectos es la mejor herramienta del aprendizaje, donde el estudiante es el actor principal con sus saberes, que hacen el aprendizaje, mas eficiente para la vida.

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+ La mejor evaluación es aquella que mide estados iniciales y finales del aprendizaje.
+Hace falta tener muy poco sentido común para complicar la evaluación mediante aumento de burocratización de la misma.
+El ABP permite la integración de las áreas y trabajar con situaciones vivenciales y de actualidad.Hay que educar y que los padres conozcan los beneficios de este trabajo y su importancia.

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Trabajar con proyectos no es trabajar para pruebas diagnósticas.

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Trabajar con proyectos no es trabajar para pruebas diagnósticas.

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2. Evaluación Global fuera de las pruebas escritas o estándares.
3. Mente abierta a todas las posibilidades de solución, planteada por los estudiantes.

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Es aprendizaje basado en proyectos es como la planificacion que se hace diariamente, vamos a conseguir siempre aprendizaje nuevo, se da en forma coloborativa 

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Es aprendizaje basado en proyectos es como la planificacion que se hace diariamente, vamos a conseguir siempre aprendizaje nuevo, se da en forma coloborativa 

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1.  La mejor evaluación es aquella que mide estados iniciales y finales de aprendizajes.
2. El típico trabajo enviado para casa, obliga siempre a que los padres se pongan a hacer ese proyecto.

*  Lo que debe importarnos, como docentes, es que nuestros estudiantes aprendan con interés y utilicen lo aprendido en su vida diaria.

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1. Los aprendizajes realizados deben tener significado para la vida futura del estudiante.
2. Se suele considerar que toma mucho tiempo en vano.
3. El ABP consiste en actividades diarias trabajadas de forma colaborativa y multidisciplinarias

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La mejor forma de evaluar es aquella que se mide al inicio y al final de los aprendizajes

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La mejor forma de evaluar es aquella que se mide al inicio y al final de los aprendizajes

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El protagonista del aprendizaje es el alumno

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Adaptar la metodología que más le interese a su aula

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Adaptar la metodología que más le interese a su aula

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No hay fórmula o método , el maestro debe con criterio usar su experiencia y saber para superar rúbricas , fórmulas, parámetros y burocracia que atosigan la esencia del aprender en el alumno, así  como modelar similar a un chef como la paella.

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Aportes
1.- Los proyectos deben partir de la realidad del estudiante y sus necesidades
2 .- Deben definir bien los banquitos bjetivos

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Esther Alvizuri Los  proyectos nos ayudan a tener las metas claras y a ejecutar en funcion a los estudiantes.. Es inclusivo. Sirve para programar estrategias para mejorar la gestion. Sirve para planesr y organizar tareas y actividades para alcanzar una meta.

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1.... La incapacidad de gestionar/unificar a los Departamentos para ir todos a una. Sí, es muy complejo el articular este tipo de metodología por disponer de docentes demasiado heterogéneos. Porque, sólo con que alguien se caiga del guion, el proyecto pierde todo su sentido.

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1.... La incapacidad de gestionar/unificar a los Departamentos para ir todos a una. Sí, es muy complejo el articular este tipo de metodología por disponer de docentes demasiado heterogéneos. Porque, sólo con que alguien se caiga del guion, el proyecto pierde todo su sentido.

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2. ... trabajar en función de lo que consideremos sea mejor para ellos (contando, eso sí, con su opinión)? ¿Nos cargamos los cursos? ¿Qué pasaría si los proyectos se hacen atemporales manteniendo, simplemente, posibilidades múltiples de enlazarse unos con otros? ¿Qué pasaría si dentro de los mismos proyectos generamos subproyectos?
3. La falta de interés en aplicar ABP de parte de algunos docentes que están inmersos en contenidos y la dificultad del apego a la evaluación tradicional (prácticas calificadas, fichas de evaluación, prueba oral, prueba escrita)…y otros docentes activos y dinámicos que están dispuestos asumir retos con proyectos institucionales, se encuentran con su talón de Aquiles.

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Se cree que los proyectos solo quitan tiempo.
Tratar de forzar el empleo de todas las áreas curriculares.

Toda sistema o método de aprendizaje es bueno.

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- La evaluación es aquella que mide estados iniciales y finales de los aprendizajes.
- El aprendizaje es que lo que se da en el aula.
- Incapacidad de unificar, unificar los Departamentos.

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1.- ABP innovación , en hacer las cosas de una determinada manera, no en casa sino en el aula.
2.- La mejor evaluación tiene que ser aquella que mide estados iniciales y finales del aprendizaje no tiene que ser ininteligible.

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El aprendizaje basodo en proyectos son como las actividades diarias, son los aprendizajes nuevos que se trabajan en forma colaborativa y se llega aún aprendizaje que nos servira para la vida 

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El aprendizaje basodo en proyectos son como las actividades diarias, son los aprendizajes nuevos que se trabajan en forma colaborativa y se llega aún aprendizaje que nos servira para la vida 

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1.    Por qué los aprendizajes es lo que se da en el aula.
2.-  Lo que realmente preocupa es que las actividades que llevamos a cabo en el aula tengan algún sentido y sirvan para algo a nuestros alumnos.
Mi idea

1.- Que todo lo que se de en aula sea de una forma creativa e innovadora en donde el alumno sea el constructor de su conocimiento y aprenda, pero divirtiéndose.

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La rúbrica burocratiza la educación. La mejor evaluación es la que mide estados iniciales y finales del aprendizaje.

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La rúbrica burocratiza la educación. La mejor evaluación es la que mide estados iniciales y finales del aprendizaje.

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El estudiante es el protagonista del proyecto.
las áreas se deben interrelacionar para lograr un solo producto.
El proyecto es un trabajo colaborativo

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En el ABP se promueve el aprendizaje global.

La complejidad en articular el trabajo docente supone todo un reto.

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1. Porque trabajar por proyectos significa no trabajar para las competencias básicas o las pruebas diagnósticas.

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1. Porque trabajar por proyectos significa no trabajar para las competencias básicas o las pruebas diagnósticas.

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2. La evaluación.

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Unificar a los Departamentos para ir todos a una.

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Unificar a los Departamentos para ir todos a una.

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1.- Los proyectos y el ABP tienen bien poco en común.
2.- Se suele planificar gran cantidad de actividades que ocasionan demasiado trabajo y confusiones.
3.- En conclusión, es interesante trabajar esta metodología porque ayuda al estudiante a aprender de manera activa y en forma interdisciplinaria.

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1. Creer que el proyecto no sirve para aprender y que es una pérdida de tiempo
2. Problemas como coordinación docente, incapacidad de gestionar entre áreas.
Comentario:
El ABP puede constituir una importante estrategia, pero debe ser manejada con criterio por parte de los docentes a cargo, ya que siendo transdisciplinaria es difícil llegar a coordinar y tomar acuerdos conjuntos, por otro lado el tema de la evaluación también se complica cuando llega el momento de colocar una nota grupal. En este caso el uso de una rúbrica para el trabajo colaborativo es muy importante.

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1. Trabajar por proyectos significa no trabajar para las competencias básicas o las pruebas diagnóstico.

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1. Trabajar por proyectos significa no trabajar para las competencias básicas o las pruebas diagnóstico.

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2. Lo que realmente nos preocupa es que las actividades que llevemos a cabo en el aula tengan algún sentido y sirvan para algo a nuestros estudiantes.
3. Al trabajar usando ABP es poner en práctica la colaboración, la comunicación, pensamiento critico y nuevas tecnologías, es desarrollar la investigación y creación.