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Percepcion, toma de conciencia y conocimiento del propio cuerpo

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toma de conciencia de las diferentes posiciones del brazo

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Retos con balón: Lanzar y recibir coordinaciones para niños de 6-8 años

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los ejercicios pueden seer completados mediante tomas de conciencia inducidas por las situaciones de lanzamiento descritas :
Permisos Pedagogicos: ejecutar un ejercicio por primera vez, es manster dejar que el niño utilice su brazo predominante solo despues para insentivarlo a probar con el otro y recurir a imitaciones, intentar hacerlo en el mismo lugar pero con los ojos cerrados; tratar de que los alumnos se muevan con la menor rigidez manteniendo sus posiciones por segundos o minutos, dando la posibilidad de corregir sus posibles errores.

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mi experciencia personal Aldana Carranza 

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mi experciencia personal Aldana Carranza 

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cuando iba en 4to grado nuestra profesora de educacion fisic nos dividio en grupos de a tres, teniamos que ir de un lado a otro con la pelota picando con una sola mano, sin agarrar la pelota y pasarla a nuestra compañera, la idea era coordinar, luego nos dijo que cambiaramos de mano, y luego que lo hagamos saltando, cada vez nos fue poniendo mas dificultades y ya pasado un tiempo la mayoria logro todas consignas, de a poco y practicando.

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El proceso creativo ha sido estudiado por varios autores, como De
la Torre (1993: 92-100), Casillas (1999), etc. La mayoría coinciden,
siguiendo lo escrito por el primero de los citados, en identificar en el
proceso cuatro fases:
1ª. Preparación: Etapa de información y documentación que con-
duce al planteamiento del problema. La posesión de estos datos pre-
vios es la base para construir algo distinto. El autor señala la "atención"
como elemento prioritario para pensar sobre lo que se quiere inter-
venir.
2ª. Incubación: Toda la información recibida aparece en estado de
descanso aparente. Simula ser una fase donde no existe actividad pero
se trata del momento donde se visualiza la solución desde puntos de
vistas distintos. "Se genera todo un movimiento cognoscitivo en donde
se establecen relaciones de todo tipo entre los problemas selecciona-
dos y las posibles vías y estrategias de solución, se juega con las ideas  desde el momento en que la solución convencional no cubre con las
expectativas del pensador creativo". Algunos autores la denominan la
etapa "de la combustión de las ideas" porque se aumentan las alterna-
tivas de solución que se tienen. "Las personas creativas se caracterizan
por la habilidad que tienen de generar fácilmente ideas alternativas".
3ª. Iluminación (o "concepción"): De la Torre la denomina "diversi-
ficación", puesto que se trata del momento donde surge la idea crea-
tiva, nueva, inédita gracias a una disposición divergente. Todos los
datos de que se disponía aparecen estructurados funcionalmente
dando la solución al problema planteado.
4ª. Verificación: La investigación y revisión de los resultados obte-
nidos requieren una nueva elaboración sistemática. "…proceso en
donde se pretende poner en acción la idea para ver si realmente cumple
con el objetivo para el cual fue concebida, es el parámetro para confirmar
si realmente la idea creativa es efectiva o sólo fue un ejercicio mental."
Todo proceso creativo le proporciona a la persona un conjunto de
experiencias que le suponen una ventaja a la hora de encausar otros
nuevos.

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Mí experiencia, fue en el colegio, donde nos dieron una actividad donde teníamos que inventar un juego, pero este juego tenía que tener dos juegos que sean conocidos en uno, pero tenían que ser original, no se valía el fútbol-tenis, fue muy divertido ese día.

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Habilidades Motrices Básicas (2º primaria)

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“Habilidades motrices,  es la competencia de un sujeto frente a un objetivo dado, aceptando que, para la consecución de ese objetivo, la generación de respuestas motoras, el movimiento, desempeña un papel primordial e insubstituible.

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Yo le enseñe a jugar a mi primo mas chico a jugar al fútbol como moverse o que no haga malos esfuerzos para que no se lastima , y aprende mucho sobre motricidad al momento de moverse , correr , saltar o tirarse

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Diferencia entre juego y actividad lúdica

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Pavia, V.(2006). El modo ludico. Buenos Aires: Novedades Educativas

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Pavia, V.(2006). El modo ludico. Buenos Aires: Novedades Educativas

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VíCTOR PAVíA: ¿Qué es jugar de modo lúdico?

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Nos dividieron en 2 grupos, hicimos una fila, una mano en el hombro del de adelante, con la otra mano sostenemos el pi contrario. El último de la fila tiene en el bolsillo de atrás un pañuelo, la idea es que hay que ir saltando y el primero de cada fila sacar el pañuelo de los contrarios, es muy divertido y es un juego en equipo