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Recursos y estrategiasde apoyo al aprendizaje

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Recursos y estrategiasde apoyo al aprendizaje

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Para participar en el proceso educativo, estos/as estudiantes requieren diferentes alternativas de adaptaciones, desde el mobiliario, los materiales pedagógicos y didácticos y el uso de ayudas técnicas, hasta la utilización de recursos tecnológicos como la tecnología de la información y comunicación (TIC).

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En primer lugar,es necesario centrar la atención en aquellas conductas o habilidades básicas que se deben estimular en los estudiantes para la utilización de las distintas ayudas técnicas o adaptaciones que requerirán, comoson: contacto visual, atención mínima, sistema de comunicación que utiliza (verbal, gestual, visual, otro), sistema oforma de señalización (visual, con la mano, el dedo, el pie, etc.), control del cuello o la postura erguida de la cabeza y control del tronco.

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En primer lugar,es necesario centrar la atención en aquellas conductas o habilidades básicas que se deben estimular en los estudiantes para la utilización de las distintas ayudas técnicas o adaptaciones que requerirán, comoson: contacto visual, atención mínima, sistema de comunicación que utiliza (verbal, gestual, visual, otro), sistema oforma de señalización (visual, con la mano, el dedo, el pie, etc.), control del cuello o la postura erguida de la cabeza y control del tronco.

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Las principales adaptaciones son los cambios en el espacio físico o en el ambiente que faciliten el acceso y la movilidad. 

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Recursos y ayudas técnicas para estudiantes en situación de discapacidad 

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Recursos y ayudas técnicas para estudiantes en situación de discapacidad 

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Dependiendo del tipo de discapacidad motora, la actividad voluntaria manipulativa será diferente.

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Dependiendo del tipo de discapacidad motora, la actividad voluntaria manipulativa será diferente.

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Hay estudiantes que presentan incoordinación o torpeza manual que impiden que tomen objetos y otros que pueden tomar losobjetos pero con movimientos atípicos que les impide su manipulación y utilización funcional. En algunos casos seva a requerir del uso de alguna parte de su cuerpo con mayor funcionalidad, que podrían ser sus pies, su boca o su cabeza.

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Hay estudiantes que presentan incoordinación o torpeza manual que impiden que tomen objetos y otros que pueden tomar losobjetos pero con movimientos atípicos que les impide su manipulación y utilización funcional. En algunos casos seva a requerir del uso de alguna parte de su cuerpo con mayor funcionalidad, que podrían ser sus pies, su boca o su cabeza.

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Es aquí donde surge la necesidad de adaptar los diferentes tipos de materiales pedagógicosy/o didácticos. Se sugieren algunas alternativas:

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Es aquí donde surge la necesidad de adaptar los diferentes tipos de materiales pedagógicosy/o didácticos. Se sugieren algunas alternativas:

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- Colocar pivotes y/o agujeros en puzles, cuentos o utensilios escolares para facilitar su manipulación.
- Aumentar el grosor de los materiales pedagógicos (lápices, pinceles, crayones, etc.).
- Colocar bases antideslizantes en los diferentes materiales.
- Disponer de un soporte con bordes laterales en la mesa de trabajo para evitar que se caiga el material que manipula el/la alumno/a.

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Según la norma ISO 99996, las ayudas técnicas se clasifican en:
- Ayudas para la terapia y el entrenamiento
- Órtesis y prótesis
-Ayudas para la protección y el cuidado personal.
- Ayudas para la movilidad personal.
- Ayudas para la comunicación, información y señalización
-Ayudas al equipamiento para mejoras ambientales, herramientas y máquinas.
-Ayudas para el esparcimiento.

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Lo importante ala hora de decidir sobre el uso de este tipo de material es saber y comprobar que el estudiante:

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Materiales manipulables, como, por ejemplo, cuerpos geométricos con letras y números de diferentes tamañosy formas (cubos, prismas, esferas, paralelepípedos, etc.), letras y números en volumen (en distintos materiales, tamaños y grosores) que se puedan adaptar a las distintas posibilidades de prensión de cada estudiante.

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Materiales manipulables, como, por ejemplo, cuerpos geométricos con letras y números de diferentes tamañosy formas (cubos, prismas, esferas, paralelepípedos, etc.), letras y números en volumen (en distintos materiales, tamaños y grosores) que se puedan adaptar a las distintas posibilidades de prensión de cada estudiante.

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- Va a poder asirlos y cómo lo hace.
- Podrá desplazarlos por su mesa de trabajo o tablero utilizando alguna forma de arrastre.
- Podrá señalizarlos manualmente o utilizando algún gesto con la mirada, con un movimiento de cabeza o con cualquier otra parte del cuerpo.

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Materiales imantados, que pueden ser utilizados sobre pizarras férricas,como caracteres móviles de letras, sílabas o palabras, números o cifras, signoso figuras, láminas de acciones, lugares, personas, etc.

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Materiales imantados, que pueden ser utilizados sobre pizarras férricas,como caracteres móviles de letras, sílabas o palabras, números o cifras, signoso figuras, láminas de acciones, lugares, personas, etc.

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Sistemas de imprentilla o timbres que contengan contenidos escolares, (letras, números, palabras, signos, etc.).Quedará constancia de la ejecución gráfica, puesto que ha sido impresa. La hoja de trabajo se fijará a la mesa concinta adhesiva en los casos en que el estudiante presente movimientos incoordinados de brazos que pueden des-plazar y tirar su hoja de trabajo.

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Sistemas de imprentilla o timbres que contengan contenidos escolares, (letras, números, palabras, signos, etc.).Quedará constancia de la ejecución gráfica, puesto que ha sido impresa. La hoja de trabajo se fijará a la mesa concinta adhesiva en los casos en que el estudiante presente movimientos incoordinados de brazos que pueden des-plazar y tirar su hoja de trabajo.

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Ayudas técnicas a la comunicación escrita. Uso de un computador, tablet o la tecnología que esté vigente. Eluso de estos recursos no supone el abandono total de la escritura manual. Puede usarse alternadamente si es queel estudiante puede escribir a mano y esta escritura resulta funcional. Lo que hay que tener presente a la hora deutilizar estas ayudas es que no se puede someter a un alumno que ya sabe leer y escribir a ejecuciones manualeslentas y que le representen un gran esfuerzo físico y emocional.

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Ayudas técnicas a la comunicación escrita. Uso de un computador, tablet o la tecnología que esté vigente. Eluso de estos recursos no supone el abandono total de la escritura manual. Puede usarse alternadamente si es queel estudiante puede escribir a mano y esta escritura resulta funcional. Lo que hay que tener presente a la hora deutilizar estas ayudas es que no se puede someter a un alumno que ya sabe leer y escribir a ejecuciones manualeslentas y que le representen un gran esfuerzo físico y emocional.

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Para tomar esta decisión de modificar o adaptar el mobiliario, hay que observar si ocurre lo siguiente con el/laestudiante:

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- Que se vaya resbalando hacia delante de la silla (caderas extendidas).
-Que se caiga hacia los lados de la silla (por su falta de control del tronco).
- Que no pueda ser trasladado/a a la silla escolar si no es con un corsé.
- Que tenga que permanecer en la silla de ruedas para trabajar en el aula porque en el mobiliario escolar queda muy mal posicionado y con riesgo de caída.

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- Procurar la mejor postura sedente (sentado).
- Facilitar la transferencia de la silla de ruedas a la silla común si las condiciones del alumno lo permiten.
- Recordar que la silla de ruedas es un elemento de transporte diseñado para facilitar los desplazamientos, no para que la persona permanezca siempre en ella, más aún cuando puede transferirse a otro mobiliario u otro espacio (silla o suelo).
- Las adaptaciones deben ser lo más sencillas posible y de fácil manejo.
- Controlar periódicamente la postura que adopta el/la estudiante, vigilando que sea la correcta.

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Cuando se resbala hacia adelante, utilizar:

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Cuando se resbala hacia adelante, utilizar:

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- Tiras antideslizantes.
- Cuña o cojín.
- Taco separador o abductor en el asiento de la silla.
- Cuñas detrás de la espalda.

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Cuando se cae hacia los lados, considerar:

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Cuando se cae hacia los lados, considerar:

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- Mesas con escotaduras.

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Cuando permanece sentado/a en silla de ruedas:

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Cuando permanece sentado/a en silla de ruedas:

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- Tablero o bandeja con o sin escotadura.
- Reposapiés o apoyapiés.

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Tecnología de la información y la comunicación

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Tecnología de la información y la comunicación

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Las TIC juegan un rol mediador con respecto a los/as estudiantes que presentan discapacidad motora,permitién-
doles el aumento de su funcionalidad en aspectos relacionados con la comunicación, el acceso a la información, el desarrollo cognitivo, la adaptación y el incremento de autonomía, e incluso se convierte en un medio de recreación.

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Estos/as estudiantes pudieran presentar dificultades en los sistemas de entrada de información al computador, por
ejemplo, el acceso al teclado y al mouse, que son los elementos más usuales de entrada. Algunas de las soluciones tecnológicas que con mayor frecuencia se utilizan en la escuela con los/as estudiantes que presentan discapacidad
motora

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Trabajo colaborativocon la familia, entre profesionalesy estudiantes

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Trabajo colaborativocon la familia, entre profesionalesy estudiantes

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el rol de la familia debe ser activo y protagónico, no solo como impulsor del desarrollo personal, sino también como un apoyo fundamental para conseguir los mayores niveles de inclusión social. La familia es el núcleo básico para el desarrollo integral de las personas que la conforman, para fomentar la unidad de sus miembros y desarrollar actitudes de aceptación y respeto a la diversidad de sus integrantes.

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Pese a todas estas consideraciones, sabemos que la familia se vuelve vulnerable ante la presencia de un miembroque nace o enfrenta cualquier tipo de discapacidad, ya que las expectativas se modifican y se producen toda unaserie de sentimientos complejos, contradictorios y difíciles de explicar, siendo común que se den a lo menos dosformas de enfrentar la situación:

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Pese a todas estas consideraciones, sabemos que la familia se vuelve vulnerable ante la presencia de un miembroque nace o enfrenta cualquier tipo de discapacidad, ya que las expectativas se modifican y se producen toda unaserie de sentimientos complejos, contradictorios y difíciles de explicar, siendo común que se den a lo menos dosformas de enfrentar la situación:

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- Aceptación. Representa para muchas familias una actitud que se desarrolla como consecuencia de un proceso que, dependiendo de cada caso, puede durar más o menos tiempo.
- Negación o no aceptación. Es posible observar, en todos o algunos de los miembros de la familia, conductas y actitudes evasivas cargadas de temores y sentimientos de culpabilidad, entre otras manifestaciones, de tal modo que es difícil plantearse la búsqueda de alternativas que conduzcan a enfrentar de la mejor forma dicha situación.