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Förderung der Kindlichen Persönlichkeitsentwicklung, indem es unterstützt und begleitet wird 

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Förderung der Kindlichen Persönlichkeitsentwicklung, indem es unterstützt und begleitet wird 

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Selbstständigkeit und Unabhängigkeit des Kindes 

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Selbstständigkeit und Unabhängigkeit des Kindes 

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Soziale Integration, Kind soll sich in der Gesellschaft zurecht finden und ein verantwortungsvolles Mitglied werden 

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Soziale Integration, Kind soll sich in der Gesellschaft zurecht finden und ein verantwortungsvolles Mitglied werden 

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Förderund der Individualtität und Sozialität

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Förderund der Individualtität und Sozialität

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-Sie sollen selbst entscheiden
-Verantwortungsbewusstsein

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-außerschulische Experten
-Montessorie Pädagogen, Förderer für Hochbegabte, Sonderpädagogen, Eltern

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-zuhause ans Schulkonzept anpassen
-WICHTIG: Kommunikation zwischen Eltern und Lehrer

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-alle Materialien wurden selbst entwickelt 

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-alle Materialien wurden selbst entwickelt 

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-austeilen, wenn nötig kurz erklären

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1. Isolierung einer Eigenschaft
2. Selbstständige Fehlerkontrolle (Kontrollbögen)
3. Ästhetik ( attraktiv, Holz, Glanz und Form übereinstimmend, Farbe, ansprechend für das Kind)
4. Aktivität
5. mengenmäßig beschränkt (-> Geduld lernen, teilen und wateten können)

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-alles nur 1 mal vorhanden
-es darf zu keiner Reizüberflutung kommen
- Reit des Materials liegt in klaren, sachlichen Veranschaulichungen
- gut sichtbar, offene Regale, bunte Farben
- klar strukturiert und überschaubar
- soll Aufmerksamkeit bewirken    -> „3. Erzieher“
- soll selbstständig erfasst werden
- zunächst einfacheres Material, bei Richtigem lösen schwieriger
- alles hat festen Platz
- wichtig : Aufmerksamkeit des Lehrers

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- Alles hat bestimmten Platz, sodass alles wieder gefunden werden kann
- Ordnungssinn soll geprägt werden
- selbstorganisiertes Lernen ist nur in geeignetem Umfeld möglich
- Größenanpassung der Materialien
- Stühle und Tische werden angepasst
- muss dem Entwicklungsstand des Kindes angepasst werden

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- Lösung soll selbst gefunden werden
- Förderung der Sinne z.B. durch Perlenmaterial

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- z.B. Sandpapier Buchstaben, auf Holz geklebt

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- Tastsinn, Geschmackssinn, Geruchssinn, Gewichtssinn, Gehörsinn
- für jeden Sinn spezifisches Material

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-Kontrollbögen immer dabei, Kontrolle immer möglich

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- z.B. verschiedene Schließmöglichkeiten (Knopf, Schleife, Schuhe binden,..)

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- Dem Kind eine Vorstellung vom Zusammenspiel des Menschen&der Natur vermitteln
- Wechselbeziehung aller Dinge im Kosmos verstehen
- Kind unterstützen, dass es Platz in der Welt findet
-kein zusammenhangloses Wissen
- Soll Haltung gegenüber der Natur prägen (faszinieren)
-Außerschulische Orte

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- Sprachlabor, Bibliothek, Videothek, Werkstätte

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Mensch ist von Geburt an gut, hat aber auch Schwächen 

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Mensch ist von Geburt an gut, hat aber auch Schwächen 

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Von Geburt an einen individuellen „natürlichen Bauplan“  -> Baumeister seiner selbst 

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Von Geburt an einen individuellen „natürlichen Bauplan“  -> Baumeister seiner selbst 

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Kind braucht Freiheit um sich nach seinem Bauplan zu entwickeln 

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Kind braucht Freiheit um sich nach seinem Bauplan zu entwickeln 

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-ausgeprägt im Zeitfenster von 0-3 Jahren (nur dort)
- kindliche Kraft, durch die das Kind die Fähigkeiten entwickelt, seien Umgebung in sich „aufzusaugen“
-Geistige Kraft, Umwelteindrücke aufzunehmen und sie im Unbewussten zu speichern
-das Kind wählt unbewusst jeweils nur das aus, was es zum Aufbau seiner Persönlichkeit in diesem Moment braucht
-Kind kann nur aufnehmen, was ihm seine Umwelt an Reizen bietet

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Vermittlung von Wissen und Einüben von Techniken und Fertigkeiten 

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Vermittlung von Wissen und Einüben von Techniken und Fertigkeiten 

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-Zeitfenster, indem Kinder für bestimmtes Wissen oder Lerninhalte besonders aufnahmefähig sind
Phasenmodell:
0-3 Jahre: Sensibilität für Ordnung, Bewgung und Sprache
3-6 Jahre: Sensibilität für soziales
Zusammenleben unter Gleichaltrigen
7-12 Jahre: Sensibilität für moralisches Bewusstsein und abstraktes Denken, Gewissen im Mittelpunkt
12-18 Jahre: Sensibilität für Wissenschaft, Gesellschaft und Politik/ Ablösung von den Eltern; suche nach Lebensperspektiven und Werten

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Nur Hilfestellung geben wenn nötig, sonst eher passiv damit Kind aktiv wird 

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Nur Hilfestellung geben wenn nötig, sonst eher passiv damit Kind aktiv wird 

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Geduld und Respekt gegenüber dem Kind zeigen; ->zuhören, liebevoll und umsichtig sein 

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Geduld und Respekt gegenüber dem Kind zeigen; ->zuhören, liebevoll und umsichtig sein 

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Dem Kind helfen selbst zu handeln, denken

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Dem Kind helfen selbst zu handeln, denken

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-volle Konzentration auf einen selbstgewählten Gegenstand oder auf eine Beschäftigung, und diese lässt erst nach bis die Aufgabe gelöst ist
- darf weder über- noch unterfordert sein, darf nicht gestört werden
1. Phase der großen Arbeit: es kommt zur eigentlichen Polarisation der Aufmerksamkeit, Kind erreicht die höchste Konzentration ( kann bis zu 90 min. dauern)
2. Phase der Ruhe: Polarisation beendet, wenn Kind Stufe des Ausruhens erreicht hat, Kind löst sich von Tätigkeit, Konzentration lässt nach, eventuell teilt Kind Erfahrungen

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Sorgfältige & intensive Beobachtung des Kindes, Entwicklungsstand des Kindes kennen und diesem anpassen 

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Sorgfältige & intensive Beobachtung des Kindes, Entwicklungsstand des Kindes kennen und diesem anpassen 

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Lernbegleiter, Ansprechpartner & Vorbild    -> Autorität 

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Lernbegleiter, Ansprechpartner & Vorbild    -> Autorität 

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- selbstständiges Erarbeiten von neuen Inhalten
-Kinder bestimmen selbst, mit was & wie lange sie sich beschäftigen, Freiheit in der Wahl
-Lernen Entscheidungen selbst zu treffen, Selbstständigkeit wird gefördert

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-Altersunterschied beträgt max.  3 Jahre
-Kinder können durch verschiedene Altersgruppen voneinander lernen und sich gegenseitig unterstützen
-> Nachahmung, Konflikte besser lösen
- kooperatives Arbeiten, sich gegenseitig helfen

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Braucht erzieherische Hilfe : „Hilf mir es selbst zu tuen“ als Leitmotiv 

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Braucht erzieherische Hilfe : „Hilf mir es selbst zu tuen“ als Leitmotiv 

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Benötigt passende Umgebung, die der Entwicklung angepasst ist 

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Benötigt passende Umgebung, die der Entwicklung angepasst ist 

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Würde des Kindes muss geachtet werden, Respektvoll behandeln -> auf Augenhöhe 

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Würde des Kindes muss geachtet werden, Respektvoll behandeln -> auf Augenhöhe 

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Entscheidet selbst was es lernen möchte und entwickelt sich in tätiger Auseinandersetzung mit der Umwelt 

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Entscheidet selbst was es lernen möchte und entwickelt sich in tätiger Auseinandersetzung mit der Umwelt 

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Material anhand der Interessen auswählen, stets zur Verfügung stehen 

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Material anhand der Interessen auswählen, stets zur Verfügung stehen 

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Das Kind ohne Unterbrechung arbeiten lassen und auch bei Fehlern Respekt zeigen 

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Das Kind ohne Unterbrechung arbeiten lassen und auch bei Fehlern Respekt zeigen 

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Erwachsener hilft nur, wenn das Kind fragt (ansonsten wird nicht geholfen oder unterbrochen)

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-> Das Kind kann wählen, ob es zusammen oder alleine arbeitet

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Grundprinzip: Der Erzieher blickt zum Kind auf und bewundert es. Wichtig sind Signale des Kindes und die Beobachtung. Das Kind soll sich voll entfalten können. 

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Grundprinzip: Der Erzieher blickt zum Kind auf und bewundert es. Wichtig sind Signale des Kindes und die Beobachtung. Das Kind soll sich voll entfalten können. 