# data[].attributes.body
Billeder af

# data[].attributes.body
Eleverne skulle handle ind hver onsdag, til madkundskabstimerne om torsdagen. Dette skulle øve eleverne i at kunne bruge deres læsning og forståelse i virkeligheden.

# data[].attributes.body
De skulle lytte til sange, og skrive ting ned de hørte.

# data[].attributes.headline
Øvelse i at følge en opskrift/opgavebeskrivelse

# data[].attributes.subject
Øvelse i at følge en opskrift/opgavebeskrivelse

# data[].attributes.body
I madkundskab skulle de følge en opskrift slavisk. Grupperne var sammensat af en der kunne læse, og en der ikke kunne. Den der kunne læse skulle videreformidle opskriften til den der ikke kunne.
Vi havde lavet en "Opskrift" til dem i dansk, som de skulle følge for at lave deres powerpoint. Da de var færdige med den "opskrift" blev de bedt om tænke ud over den, og finde på nogle slides selv.

# data[].attributes.headline
Lærerne arbejde meget med at have konkreter til deres undervisning. Jeg observerede en enetime, hvor der blev anvendt en kasse med konkreter der passede til H (fx en hest, en hat osv.)

# data[].attributes.subject
Lærerne arbejde meget med at have konkreter til deres undervisning. Jeg observerede en enetime, hvor der blev anvendt en kasse med konkreter der passede til H (fx en hest, en hat osv.)

# data[].attributes.body
Derudover arbejde de med håndfonemer, altså at sætte en bevægelse på bogstavets lyd.

# data[].attributes.body
Læsning
Læseforståelse
Hente diktat
Forestillingsevne
Bevægelse
Skrivning
Aflæse og forstå følelser
Clio forløb
Tale og samtale

# data[].attributes.body
"tekstanalyse"
- Personkarakterstikker
- Morale
- Komposition
- Besjæling
- genre

Mundtlig fremstilling i form af oplæsning, sang og dukketeater. (Genfortælling af Hans og Grete)

Skriftlig fremstilling i form af terning-eventyr.

# data[].attributes.body
Vi førte samtaler hver mandag morgen, hvor eleverne fortalte hvad de havde lavet i weekenden

# data[].attributes.body
- Højtlæsning af historien hvor eleverne lavede dukketeater samtidig.
- Snakke om historiens forløb, hvor vi havde printet historien ud i 5 billeder. Disse billeder blev sat i rækkefølge efterhånden som eleverne nævnte det specifikke stykke i historien.
- Forbogstavsleg. Eleverne trak et ord fra teksten, skulle forsøge at sige bogstavslydene så de kunne "læse" ordet, og derefter satte de ordet på væggen ved det korrekte forbogstav, som hang rundt omkring på væggen.
- Ida og Emil på computeren. Opgaven går ud på at eleven er tildelt et bogstav og skal så, i mængden af bogstaver, finde det samme.
- Ord fra historien var delt ud på gulvet. Vi snakkede med dem om ordets betydning. Dette var inden de fik læst historien 1. gang.
- Teater, eleverne skulle huske replikker og opføre stykket for hinanden og deres lærere.

# data[].attributes.body
De arbejdede med power points før og sammen med os. De gjorde øvelse med at udvælge information, skrive korte sætninger, følge en opgaveformulering mv. Men på mange forskellige niveauer. (Gl. Hjortespring).

# data[].attributes.body
- Eleverne havde, før vi kom, haft om fonetik. De lærte at hver bogstav havde en lyd: f.eks. g-r-i-s giver gris. De øvede at læse højt og sætte streg mellem f.eks. ordet "gris" og en tegning af en gris.
- Vi lavede et forløb om rim. Vi lavede menneske-memory hvor eleverne skulle matche to ord der rimede f.eks. "kat" og "hat".
Vi læste i en bog der hedder "Mustafas kiosk" hvor vi arbejdede på elevernes forforståelse, da der var flotte tegninger til historierne.
- Vi underviste også i krea, hvor vi havde et forløb om dyr. Først talte vi om hvilke dyr der bor i havet og hvilke dyr der bor på bondegården. De lavede hver to paptallerken-dyr som vi hang op på to plancher - en havdyrsplanche og en bondegårdsdyrs-planche.