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DESARROLLO DE FUNCIONES EJECUTIVAS, DE LA NIÑEZ A LA  

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DESARROLLO DE FUNCIONES EJECUTIVAS, DE LA NIÑEZ A LA  

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JUVENTUD

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Por mucho tiempo se han buscado diversas respuestas a componentes importantes para el desarrollo exitoso infantil y adolescente dando por consecuente el uso de las funciones ejecutivas que permiten que estos se desenvuelvan con la finalidad de lograr una meta o finalidad en particular, en donde encontramos distintas funciones ejecutivas, siendo una de las más importantes la memoria de trabajo, la flexibilidad, planificación, inhibición y solución de problemas entre otras, dando por consecuencia con estos conceptos primordiales para el adecuado aprendizaje desde temprana edad hasta la juventud.

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Detección de selecciones de riego: Se desempeña en edades tempranas, como de 4 a 5 años de edad, pero a partir de los 8 años los niños ya disponen suficiente nivel para detectar riegos o castigos al igual que los adultos y adolescentes. Estos últimos son generalizados como "la edad que no mide riegos", sin embargo esto no es así, ya que sí son conscientes del riego que puede ocasionar, pero al mismo tiempo poseen la valencia motivacional muy alta, por lo que les genera un desequilibrio.

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Control inhibitorio: Es la capacidad que domina las actividades automáticas y se presenta a la edad de 4 años. El desarrollo de esta función permite que el niño procese información y entre ella seleccionar distintas opciones para llegar a la mejor respuesta, ya gracias a esto el niño analiza, procesa, selecciona e inhibe respuestas impulsivas.

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Memoria de trabajo: Es la capacidad de retener información por un tiempo determinado, esta alcanza su máxima capacidad a los 12 años de edad. Incrementa funciones de ordenamiento y mantenimiento de la información almacenada en la memoria de trabajo.
Flexibilidad mental: Capacidad que permite generar respuestas alternativas. Dar soluciones a problemas que surgen inesperadamente y este procesamiento es gracias al control de esquemas de acción y/o pensamiento, alcanzando su desempeño a los 12 años de edad.
Planeación visuoespacial: Es la capacidad de analizar y representar objetos mentales que están en el ambiente. El desarrollo es gradual desde la infancia, pero a los 12 años llega a su desempeño máximo.
Memoria estratégica: Esta capacidad requiere esfuerzo mental y recurso de procesos cognitivos, pues implica memorización, construir estrategias, fomentar el aprendizaje selectivo, entre muchas más. Se implementa a partir de los 7 años de edad, alcanzando su máximo desempeño a los 12 años.
Planeación secuencial: Es la selección de esquemas que son secuenciados para resolver tareas/problemas, para esto manipula y procesa información permitiendo una adecuada comprensión. A los 15 años de edad alcanza su máximo desempeño.

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Fluidez verbal :  Se requiere de una importante capacidad de análisis comparativo, de decisión y selección cognitiva, por lo que se plantea una importante dependencia del sistema de FE en el uso activo de verbos.  A los 5 a 7años predominan los verbos como correr, saltar, caminar los cuales, se plantea que se desarrolla en base al modelo de la teoría cognitiva "en carnada" (la importancia de las experiencias sensorio-motrices en el desarrollo, representación y uso de verbos). La adquisición de verbos es un proceso más complejo y prolongado que para los sustantivos. La expresión de verbos en infinitivo no se encuentra presente, utilizan con frecuencia la forma en tercera persona. En los 12 años los verbos abstractos empiezan a dominar en su repertorio expresivo, desarrollo que coincide con la actitud abstracta para las categorías semánticas.

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Abstracción y actitud abstracta: Capacidad para categorizar, desde el pensamiento y procesamiento concreto hacia el procesamiento abstracto. Presenta diversas fases de desarrollo en los niños, los cuales influencian y estructuran su procesamiento cognitivo. Frecuentemente comparan y categorizan objetos en base a rasgos perceptuales tales como formas.  Las categorías semánticas abstractas presentan incrementos lienales desde los 6 años hasta la juventud; En la adolescencia se ve una dominación de la actitud abstracta como la forma principal de categorización. Es una de las FE con mayor longitud de desarrollo.

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La detección de selecciones de riesgo y el control inhibitorio son las que más presentan desarrollo en las funciones ejecutivas, como en la infancia tardía la memoria de trabajo, flexibilidad mental, memorización estratégica y planeación viso espacial, tienen desarrollos más significativos, en la adolescencia tardía se termina de desarrollar la capacidad de planeación secuencial, el desarrollo cognitivo y psicológico en el niño transita desde el control cognitivo de las respuestas impulsivas-emocionales hacia un proceso cognitivo más selectivo.

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Se ha propuesto el modelo de complejidad creciente, este se basa en la aplicación del modelo de sistema funcional a la comprensión y estudio del desarrollo, propone que las funciones ejecutivas  tienen sub componentes que se basa en resultados, y estos dan cuenta de un sistema que se hace progresivamente más complejo a medida que pasan los años, conformando asi el control inhibitorio, la memoria de trabajo y la flexibilidad mental como el primer sistema de funciones ejecutivas, luego la memorización estratégica y la planeación compleja, continuando con la actitud abstracta y el pensamiento psicolingüístico complejo.

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La escolaridad en el desempeño cognitivo ha sido ampliamente demostrado menos para las FE, siendo las funciones ejecutivas más sensibles al efecto de la actividad escolar que al número de años que se estudió, que indica que es el nivel universitario el que genera una mayor capacidad.

FACTORES ADICIONALES

Hay muchos factores adicionales al efecto de la edad-escolaridad en las funciones ejecutivas, como los estilos parentales, status socioeconómico, bilingüismo y contextos culturales, los padres tienen mucho que ver con el desempeño ejecutivo de los niños, los resultados en gráficos indican que el aprendizaje y desarrollo del bilingüismo provocan mejor capacidad para la activación y coordinación de dos o más procesos cognitivos, mejorando el desempeño a comparación de la infancia.

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Sin duda las funciones ejecutivas han aportado bastante para comprender y aportar en el desarrollo infantil y juvenil, específicamente más frecuente a la edad de 12 años, dando por concluido que el desarrollo individual tiene su ápice a inicios y mediados de la adolescencia dando por si una buena explicación y desenvoltura del concepto FE por parte de Flores explicando aun mejor como estas funciones ejecutivas poseen sub componentes dando cuenta de un sistema progresivo del desarrollo aun más profundo pero más complejo acorde pasan los años conformando el control inhibitorio, memoria de trabajo, posteriormente la flexibilidad mental, aunque también el desarrollo de factores adicionales en las funciones ejecutivas, como los estilos parentales, status socioeconómico, cultura, padres y también el bilingüismo que gráficamente provoca una mejor capacidad para la activación y coordinación para el desarrollo de procesos cognitivos mejorando el desempeño desde la infancia a la juventud.