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Registrazione audiolibri per compagni con difficoltà di lettura               I.C. BRIGIDA - Termoli (CB)

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Registrazione audiolibri per compagni con difficoltà di lettura               I.C. BRIGIDA - Termoli (CB)

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Gli alunni di un'intera classe 1^ (secondaria di I grado) diventano donatori di voce e si cimentano nella registrazione di un audiolibro da condividere con i compagni con difficoltà di lettura.

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Realizzazione di un fumetto - Secondaria di I grado, Caggiano (SA) - Lettere

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Realizzazione di un fumetto - Secondaria di I grado, Caggiano (SA) - Lettere

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(Manuel Miranda) Dopo aver completato la lettura di uno dei libri scelti di Narrativa, "La Favola di Natale" di Giovannino Guareschi, abbiamo deciso di reaizzare un fumetto con la suddivisione in gruppi (scelta delle scene da rappresentare, disegnatori, dialoghisti e coloratori) e la condivisione dei lavori per realizzare un progetto condiviso e collaborativo "a distanza". Il progetto è stato realizzato in una classe avente altresì allievi BES.

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Scuola secondaria di secondo grado (Liceo scientifico - prov. di Bari)

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Scuola secondaria di secondo grado (Liceo scientifico - prov. di Bari)

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Dopo due anni come educatrice scolastica e un anno di specializzazione sul sostegno, quest'anno ho cominciato a lavorare come insegnante specializzata.
Mi è stato affidato un ragazzo con disabilità intellettiva medio - grave al primo anno: la scuola è partita già da subito con la DDI, la sue classe e' stata in presenza solo per due settimane dopo le scuole sono state chiuse definitivamente. Come poter lavorare a distanza con l'alunno? Come poter creare un clima inclusivo?
Lentamente, molto lentamente stiamo cercando con i docenti curricolari, con l'educatrice scolastica e con la famiglia di fare rete. Non senza difficoltà ma con passione e dedizione stiamo provando a creare dei legami tramite momenti strutturati e non strutturati con l'intero gruppo classe e prossimamente, il 3 dicembre esattamente, organizzeremo un confronto proprio sul tema disabilità! Spero davvero che qualche piccolo piccolo passo sia stato fatto. Credo che lavorare sui legami di senso sia il fondamento per creare contesti e gruppi classe realmente inclusivi.

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La pratica della lettura ad alta voce è altamente inclusiva. Siamo partiti da letture di albi illustrati e ora  leggiamo romanzi a puntate (ma anche continuiamo con gli albi illustrati). Durante l'ascolto non viene richiesto nulla: ciascuno e ciascuna può sostare nella storia come vuole e nessuno giudica le curiosità e le osservazioni fatte. Grazie a questa pratica abbiamo raggiunto importanti risultati sui tempi di attenzione, sulle attese, sul rispetto dell'altro, sul confronto, sul clima di classe... oltre ad aver mantenuto un contatto vivo durante il periodo di lockdown

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Durante il primo lock down e relativa chiusura delle scuole invio di attività e lettura di storie e canti su Zoom durante le videochiamate utilizzando per tutti la comunicazione aumentativa alternativa (che gli alunni già avevano conosciuto durante la didattica in presenza grazie agli in-book, peraltro molto graditi e richiesti) accompagnata da sintesi vocale, affinchè l'alunno con ipoacusia, difficoltà di comunicazione e disturbi di attenzione fosse sempre incluso.

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(Mirella Esperte) Lavoro sui contesti perchè siano capaci di accogliere. Questo ha aiutato anche un alunno con disabilità a stare in classe, con la classe. Nel nuovo lockdown di questa classe, l'alunno ha avuto la possibilità di andare a scuola. La dirigente ha attivato i compagni di classe: a turno alcuni compagni, in modo volontario, vanno a scuola con lui.

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È D.iverso S.e A.scolto! Reading al buio         I.C. BRIGIDA - Termoli (CB) 

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È D.iverso S.e A.scolto! Reading al buio         I.C. BRIGIDA - Termoli (CB) 

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Letture al buio: esperienza di ascolto bendati, con l'obiettivo di far immedesimare gli alunni nella condizione di persone con difficoltà di lettura autonoma, così da far comprendere l'importanza dell'ascolto e del dono della voce.

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Progetto "Scatta l'inclusione".
Dopo la condivisione di letture o video sull'inclusione, la classe crea uno "scatto": la fotografia di una situazione che i bambini e le bambine considerano inclusiva.

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Laboratori di Pedagogia e Didattica per l'Inclusione Unipd a distanza: un lungo lavoro di ri-progettazione e adattamento delle attività e dei materiali

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Laboratori di Pedagogia e Didattica per l'Inclusione Unipd a distanza: un lungo lavoro di ri-progettazione e adattamento delle attività e dei materiali

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(Niro Antonia) Compleanno dell'alunna con disabilità intellettiva. Le insegnanti hanno realizzato una festa a sorpresa, un compagno ha scritto per la compagna una storia con lei come protagonista.

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Primaria_Genova
In rete con IC Pegli e IC Sturla.
Il nostro collegio ha approvato da molti anni il progetto integrazione. Questo permette di cambiare la percezione del ruolo dell’insegnante di sostegno che, assumendo la responsabilità di una “disciplina” alternandosi con quello di comune in compresenza che diventa “di sostegno alla classe”. Gli alunni non percepiscono più differenza tra ruoli, di conseguenza anche gli alunni certificati non vengono percepiti come diversi. Inoltre è previsto che almeno una volta a settimana si faccia un’attività  specifica per l’alunno con 104 aperta a tutta la classe.
Responsabile sostegno del mio IC: Elisabetta Ranzi.
Deborah Zucca

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Corso di sensibilizzazione alla LIS in una classe in cui è inserito un ragazzino sordo. Ore dedicate solo a quegli alunni, solo a lui, sordo ma non segnante. La LIS un mondo nuovo per tutti loro. Una nuova lingua. Che ora a distanza di un anno mette tutti loro in contatto. C'è ancora molto da studiare, ma la loro ricreazione è comunicare segnando . Sono lì. Insieme. Nessuno escluso. Non uno di meno.

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La Formazione Neoassunti a distanza in piena pandemia...e qualche docente mi ha detto che è stata più fruttuosa di alcuni corsi in presenza e più interattiva 

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La Formazione Neoassunti a distanza in piena pandemia...e qualche docente mi ha detto che è stata più fruttuosa di alcuni corsi in presenza e più interattiva 

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Genova:                           1- Istituti Comprensivi connessi da docenti in rete: esperienza di confronto e collaborazione su progettualità didattica inclusiva. Gli insegnanti di differenti istituti diventano gli uni supervisori  del lavoro degli altri. Attività aperta a tutti i docenti,  per ricordare a tutti che l'inclusione non è  solo "compito" del sostegno.

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Genova:                           1- Istituti Comprensivi connessi da docenti in rete: esperienza di confronto e collaborazione su progettualità didattica inclusiva. Gli insegnanti di differenti istituti diventano gli uni supervisori  del lavoro degli altri. Attività aperta a tutti i docenti,  per ricordare a tutti che l'inclusione non è  solo "compito" del sostegno.

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2- Guida turistica di Genova per ragazzi,  studenti e docenti  insieme per realizzare anche la versione  del volume trascritta in braille: un ambiente da esplorare non solo con la vista. Coordinatore del lavoro l'insegnante di sostegno (F.P.), attori tutti i ragazzi e i prof : insieme per conoscere l'ambiente da raccontare.

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(Michela Da Rold) I ragazzi prendono il posto dell'insegnante e raccontano il proprio metodo di studio. In questo modo in classe diventano visibili le risorse di ciascuno.