# data[].attributes.body
¿Quién soy?
http://storyapp.me/mariajosemoyaalmagro

# data[].attributes.headline
                                 ¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

# data[].attributes.subject
                                 ¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

# data[].attributes.body
Echa un vistazo a este mapa conceptual sobre  los conceptos que trabajaremos en este mural.
https://www.mindmeister.com/es/891630542?t=HrfDWTUUIr#player&step=8

# data[].attributes.body
A partir del estudio previo y  las aportaciones realizadas en el debate, concluimos que:

# data[].attributes.body
Alvarado García, M. A. (2014). RETROALIMENTACIÓN EN EDUCACIÓN EN LÍNEA: UNA ESTRATEGIA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 7(2).

BORGES, F. 2005). «La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas». Digithum [artículo en línea]. UOC. N.o 7.

BORGES, F. (2007). El estudiante de entornos virtuales.Una primera aproximación. Digithum, 9.

GUITERT, M.; ROMEU, T. (2011): La formación en línea: un reto para el docente. Cuadernos de pedagogía, 418, 77-81.

GUITERT, M.; ROMEU, T. (2012). La docencia en línea: de la teoría a la praxis.

PÉREZ-MATEO, M. y GUITERT, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Material didáctico UOC.

Rodríguez Illera, J. L. (2001). Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Anuario de Psicología, 32(2), 63-75.

# data[].attributes.body
Enseñanza virtual

# data[].attributes.body
Enseñanza presencial

# data[].attributes.body
6.3. Temores de los docentes
o   Estiman que el tiempo de dedicación para su labor docente se aumenta, en lugar de generar un ahorro de tiempo en su quehacer docente.

o   Preocupación por saber cuál es el modelo pedagógico más idóneo.

o   Formación insuficiente.

o   El cambio de metodología hace temer la pérdida de algunas cosas que la metodología tradicional aseguraba.

o   Consideran que las exigencias curriculares no permiten trabajar con las NTIC.

o   Poca disponibilidad de espacios y escasez de recursos tecnológicos

o   Inquietud por la falta de madurez, autonomía o valor crítico de algunos alumnos.

# data[].attributes.body
6.2. Indicadores que debería cumplir un docente para conseguir un aprendizaje en línea eficaz.

Utilizar las herramientas TIC para crear recursos.

Usar metodologías innovadoras en el aula.

Usar el entorno digital para el tratamiento e intercambio de tareas e información con los alumnos

Aplicar rubricas de evaluación que previamente a compartido con los alumnos.

Se coordina con los compañeros  para preparar los contenidos y no repetir contenidos con otros profesores.

Escuchar de forma considerada y respetuosa las sugerencias.

Realiza autoevaluaciones con carácter objetivo de su propia acción docente y de la acción formativa.

# data[].attributes.body
6.1. Características y funciones
Siguiendo a Maison, (1991), Paulsen, (1995) y Berge, (1995) destacamos:

o   Función intelectual. Facilita y colabora en el proceso de E/A del alumno motivándolo y orientándolo.

o   Función organizacional. Investiga para crear y controlar recursos y contenidos. Modera y coordina el aprendizaje.

o Función social. Domina habilidades sociales de comunicación promoviendo una sensación de grupo como comunidad virtual.  Función evaluativa. Valora individual y globalmente. Sigue y proporciona una retroalimentación continuada al alumnado.

o   Función técnica. Asegura que el alumnado comprende el funcionamiento técnico del entorno telemático.

Para saber más:  https://www.youtube.com/watch?v=3QkXibqqcZ0&rel=0&utm_source=transactional&utm_medium=email&utm_campaign=Transactional-Publish-success

# data[].attributes.headline
5.	Factores relevantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje

# data[].attributes.subject
5.	Factores relevantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje

# data[].attributes.body
En el debate, hemos cuestionado la importancia de la comunicación e interacción entre alumnos y alumnos-docente, el aprendizaje cooperativo y la retroalimentación como factores esenciales durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y que permitirán alcanzar una enseñanza en línea de calidad.
http://prezi.com/satcdletxwaw/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

# data[].attributes.body
Haciendo referencia a Bautista et al. (2006), las competencias que destacamos del estudiante en línea son:

Implicarse personalmente y responsabilizarse con su proceso de aprendizaje.

Respetar a los compañeros, sus opiniones y propuestas. Capacidad para trabajar, colaborar y cooperar con los demás.

Estar dispuestos a explorar, a experimentar y a aprender de otra manera.

Manejo de los conceptos de la web 2.0

Capacidad para acceder, analizar, evaluar la información y crear conexiones entre los contenidos adquiridos.

Capacidad de comunicar sus ideas de diversas formas o a través de distintos formatos de presentación.

Ser versátil para adaptarse a distintos contextos, situaciones, medios y personas de forma rápida y adecuada.

Para saber más: https://www.youtube.com/watch?v=Z_16DTj_AW0

# data[].attributes.headline
3.	Características del estudiante en línea

# data[].attributes.subject
3.	Características del estudiante en línea

# data[].attributes.body
Individuo activo, participativo y protagonista en su proceso educativo.

Muestran una gran motivación, autodisciplina y una actitud proactiva.

El alumno investiga, contrasta, busca, comparte, valora, selecciona información, etc.

Individuo autónomo, capaz de organizar y planificar su tiempo y su propio aprendizaje.

El estudiante en línea ayuda, interactúa y colabora haciendo uso de herramientas colaborativas.

Formación permanentemente.

Mayor capacidad de autogestión y autonomía.

Domina las herramientas TIC. Aprende y se expresa a través de ellas.

# data[].attributes.body
Según va cambiando el entorno social, lógicamente los agentes educativos, el medio y el entorno de la formación también se transforman. El alumno pasivo y reactivo de la sociedad postindustrial pasa a ser un estudiante pro-activo y autónomo en el entorno virtual de aprendizaje.
https://drive.google.com/a/uoc.edu/file/d/0Bx8lXnDtJfucUmJjVThVb0w4LTg/view?usp=sharing

# data[].attributes.headline
1.	La formación en línea y entornos de aprendizaje virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA)

# data[].attributes.subject
1.	La formación en línea y entornos de aprendizaje virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA)

# data[].attributes.body
Entre la innovación y la utilización de las tecnologías digitales se encuentra la formación en un entorno virtual. Se les llama entornos virtuales porque imitan lo real, lo físico (Bautista et al., pág. 33) y, porque, aun siendo digitales, posibilitan que los estudiantes y sus profesores puedan relacionarse y cumplir con su papel respectivo.