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Hace algunos años con la celebración del Día E, el Instituto Cervantes hizo un concurso donde preguntaba a la gente cuál era su palabra favorita. Las personas grababan un video de 15 segundos donde explicaban su palabra favorita y el porqué. El concurso a final se transformó en un ensayo de los artistas que grabaron un video hablando de sus palabras favoritas. Vale la pena ver el video y conocer los gustos de cada uno de los artistas y personalidades.

Lo primero que me viene a la cabeza es que para mi sobrina cuando tenía 4 para 5 años decía que 'este es mi color favorito, mi color favorito, mi color favorito'. Bueno, apuntaba al rosa, al amarillo y también al verde. Favorito no significa solo uno para una niña. Este concepto es difícil de entender con tantos colores bonitos que le gustaban. Mi color favorito es el azul. Aunque después de conocer la lengua española me encanta decir el color verde bandera que es una cosa bien brasileña.

Las palabras tienen su encanto es cierto. Hoy mis estudiantes me han preguntado como se dice 'café da manhã' en español. Se dice desayuno, además tenemos el verbo desayunar. ¡Sorprendente! Tenemos en portugués la palabra 'jejum' y 'desjejum' pero poco habitual. Por qué en una lengua tienen tanto significado y en otras necesitamos una combinación de palabras para decir lo mismo. Alguien estaría pensando es lo que se dice sobre 'saudades' en portugués que es algo propio de la lengua y no tiene una traducción directa. Sin embargo, hay en español varias maneras de decir lo mismo: tener añoranza, echar de menos, extrañar. Vale, pero como un sustantivo con un significado tan real no hay. ¡Me rindo!

Cuidado con los falsos amigos

Por ejemplo, la palabra hogar que está en la misma construcción 'Hogar dulce hogar' que en portugués. No es lo mismo una casa que un hogar. Hogar hace referencia a la comodidad, al ambiente de una casa. Como en portugués 'lar' es más que hogar. Pero fui a buscar en el diccionario de la RAE lo que significa hogar: viene del latín Focus 'hoguera'. Además, aparece como 'sitio donde se hace la lumbre en las cocinas, chimeneas, hornos de fundición, etc.' Y sí como sinónimo de casa o domicilio, incluye familia.

Las palabras están encadenadas, por ejemplo, vaso, copa, taza, maceta y una lista que no termina a la hora de enseñar español para los hablantes de portugués. Sí estamos hablando de la riqueza de la variedad lingüística y al mismo tiempo como las palabras pueden significar diferentes cosas en momentos diferentes y en lugares y regiones. Esto pasa en español a las variedades de maleta, valija, maletín, cartera, billetera, carpeta, etc. Me viene a la cabeza la palabra 'maja'. En España cuando me dijeron varias veces yo era muy maja, no sabía lo que era. A principio no entendía se me gustaba o no el cumplido. Lo busqué en el diccionario majo o maja, dice que era una persona 'que gusta por su simpatía, belleza o gracia y coloquialmente lindo, hermoso, vistoso'. Siendo que 'en los siglos XVIII y XIX, persona de las clases populares de Madrid que en su porte, acciones y vestidos afectaba libertad y guapeza.' Se puede explicar por el nombre de los cuadros de Goya, "La maja vestida' y 'la maja desnuda'.

Uno de los cuentos que más me gustan de Isabel Allende es Dos palabras del libro Los cuentos de Eva Luna. Ella cuenta sobre una mujer que viajaba por los pueblos escribiendo cartas para las personas que no saben escribir y también tenía la función de reportera de las noticias entre las gentes. Las palabras tienen esta función de informar y hacer con que las personas se sientan más presentes en el mundo.

Isabel Allende - Los cuentos de Eva Luna

Laura García en TED México dice que las palabras tienen sabor, sonido, tacto, forma, gusto. Una vez con mis compañeros de la maestría en una actividad la profe nos pidió para decir la emoción que cada palabra le daba a cada uno. A mis compañeros se les pusieron con la boca llena de agua al ver un caracol. Para mí, no. Me dan asco, nosotros no los comemos, es un bicho apenas de los jardines. Podemos descubrir muchas cosas sobre la lengua, el idioma y el valor de las palabras, a final en el juego crucigrama las letras incluso tienen valores diferentes. Hacer una palabra con la letra Q te da muchos más puntos que hacerla con la letra M.

En español las palabras tienen acentos diferentes del portugués y tienen mucha más sonoridad decir océano, mediterráneo, atmósfera. Tengo también las palabras que no consigo pronunciarlas como jarrón, disyuntiva y cónyuge. Pero vale decir que me encanta decir nivel, árbol, buey, leyes, resuelto.

Tanto en la lengua española como en la lengua portuguesa tenemos palabras compuestas como Lavapiés, bienvenido. Por todo esto, me quedo con mi palabra favorita paraguas, además de ser singular se escribe en plural y puede tener muchas metáforas, la protección de las lluvias entre otras posibilidades. ¡Es el nombre de mi blog!

¿Y tú? ¿Cuál es tu palabra favorita en español?

¿Cuál fue la primera palabra que aprendiste en español?

¿Cuál fue la primera que más te llamó la atención y hasta hoy te gusta usarla?

¿Cuál es tu palabra favorita del video de las personalidades del Día E?

Del video de Laura García,¿ con qué te identificas? ¿Eres cómo ella? ¿Tienes una relación próxima con las palabras?

El poema Marcha triunfal de Rubén Dario que cita Laura en su ponencia en TEDMéxico

MARCHA TRIUNFAL - Rubén Darío

¡Ya viene el cortejo!

¡Ya viene el cortejo! Ya se oyen los claros clarines.

La espada se anuncia con vivo reflejo;

ya viene, oro y hierro, el cortejo de los paladines,

Ya pasa debajo los arcos ornados de blandas Minervas y Martes,

los arcos triunfales en donde las Famas erigen sus largas trompetas,

la gloria solemne de los estandartes,

llevados por manos robustas de heroicos atletas.

Se escucha el ruido que forman las armas de los caballeros,

los frenos que mascan los fuertes caballos de guerra,

los cascos que hieren la tierra,

y los timbaleros,

que el paso acompasan con ritmos marciales.

Tal pasan los fieros guerreros

debajo los arcos triunfales!

Los claros clarines de pronto levantan sus sones,

su canto sonoro,

su cálido coro,

que envuelve en su trueno de oro

la angustia soberbia de los pabellones.

El dice la lucha, la herida venganza,

las ásperas crines,

los rudos penachos, la pica, la lanza,

la sangre que riega de heroicos carmines

la tierra;

los negros mastines

que azuza la muerte, que rige la guerra.

Los áureos sonidos

anuncian el advenimiento

triunfal de la Gloria;

dejando el picacho que guarda sus nidos,

tendiendo sus alas enormes al viento,

los cóndores llegan. ¡Llegó la victoria!

Ya pasa el cortejo.

Señala el abuelo los héroes al niño

- ved cómo la barba del viejo

los bucles de oro circunda el armiño -.

Las bellas mujeres aprestan coronas de flores,

y bajo los pórticos vense sus rostros de rosa;

y la más hermosa

sonríe al más fiero de los vencedores.

¡Honor al que trae cautiva la extraña bandera!

¡Honor al herido y honor a los fieles

soldados que muerte encontraron por mano extranjera!

¡Clarines! ¡Laureles!

Las nobles espadas de tiempos gloriosos

desde sus panoplias saludan las nuevas coronas y lauros

- las viejas espadas de los granaderos, más fuertes que osos,

hermanos de aquellos lanceros que fueron centauros-.

Las trompas guerreras resuenan,

de voces los aires se llenan...

A aquellas antiguas espadas,

a aquellos ilustres aceros,

que encarnan las glorias pasadas...

Y al sol que hoy alumbra las nuevas victorias ganadas

y al héroe que guía su grupo de jóvenes fieros;

al que ama la insignia del suelo materno;

al que ha desafiado, ceñido el acero y el arma en la mano,

los soles del rojo verano,

las nieves y vientos de gélido invierno,

la noche, la escarcha,

y el odio y la muerte, por ser por la patria inmortal,

¡saludan con voces de bronce las trompas de guerra que tocan la marcha triunfal...!

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Mi palabra favorita. Hace algunos años con la celebración del Día E, el Instituto Cervantes hizo un concurso donde preguntaba a la gente cuál era su palabra favorita. Las personas grababan un video de 15 segundos donde explicaban su palabra favorita y el porqué.

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A. El lenguaje es relación y red - La lengua es un teatro

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Proyecto de aprendizaje sobre la lengua en relación con la sociedad y la cultura.

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Iba a retomar el curso con una entrada a propósito de la reválida en el bachillerato, pero me contuve. La escribí hace días, la revisé, la comenté con un compañero, la dejé enfriar y cuando he vuelto a leer el texto me ha parecido tan visceral que he optado por guardarla en borrador. En su lugar, empiezo con los restos del naufragio: una imagen que guardo desde hace algún tiempo y que parece dibujada en sintonía con el desolador paisaje de la LOMCE. Así que, tras el descarte, empiezo contando cómo he empezado el curso con 1º de bachillerato.

Dentro de las directrices de funcionamiento de mi centro, los primeros días hay que presentar la asignatura, explicar los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, y realizar una prueba inicial evaluable. Todo se andará. Pero, tras pasar lista, he inaugurado el curso con una sentencia, un acertijo, un consejo, dos etimologías y varias imágenes. Todo ello con la intención de hablarles de lengua y de hacer que piensen sobre el uso que hacemos de la misma, además de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.

1) UNA SENTENCIA.- No he podido evitar hablar de la reválida. La sentencia resume perfectamente el estado de la cuestión. Por más que se hable de las pruebas, nadie sabe exactamente cómo serán. No hay modelos. Las decisiones están en el pantanoso terreno de la política. Dios quiera que el electorado recapacite y los resultados viren en la dirección contraria a la de los dos anteriores comicios.

Una vez los he puesto sobre aviso, hemos comentado la afirmación y les he ilustrado sobre el recurso de la paradoja, lo que ha sido para ellos una novedad.

2) UN ACERTIJO.- A continuación, les he planteado un acertijo que me proporcionó hace tiempo @mcadenato. En la imagen aparece también la solución, pero yo no la he dado inmediatamente. Valiéndome del recurso de la intriga, he dejado la solución en el aire y he pasado al consejo. 3) CONSEJO.- En este caso también he planteado la pregunta sin dar la respuesta. Sus aportaciones han sido razonables: primero se estudia y luego se aplica lo aprendido. Incluso hay quien ha sugerido que primero se aprende y luego se enseña lo aprendido para afianzar el aprendizaje (¿tendrá alma de maestro?). Después de debatir con ejemplos lo fácil que es olvidar e incluso desaprender, les he dado la respuesta que había preparado: seguir aprendiendo. Me interesa que sean conscientes de que el aprendizaje es continuo, de que no es sino un proceso marcado por la continuidad, por eso les he hecho la reflexión del uso de la perífrasis durativa. Vamos a estudiar los verbos, pero más allá del paradigma, vamos a analizar la estilística. Creo que los he convencido.

Hemos vuelto sobre el acertijo. No daban respuestas, aunque hay quien ha apuntado una lectura visual y, en lugar de ver una "u", ha visto una gráfica, cuya interpretación ha sido que, a veces, se aprende con facilidad y otras cuesta esfuerzo. ¡Siempre me sorprenden! La solución se obtiene mediante el recurso del calambur, un juego de palabras que se asemeja al truco de la chistera. De una frase, sale otra, como por arte de magia. Por este camino, también hemos hablado de metáforas y de otras figuras que afectan al significado. Como era esperable, ha surgido el eterno debate sobre la enseñanza memorística.

4) DOS ETIMOLOGÍAS.- Y antes de las imágenes, les ha llegado el turno a las etimologías. La de "alumno" me ha servido para hablar de cómo las palabras, en su viaje en el tiempo, van ampliando o restringiendo sus significados. Así "el que debe ser alimentado" ha pasado a ser "el que debe ser alimentado intelectualmente".
Y las etimologías nos han dado pie a hablar del compromiso recíproco de aprender juntos. Sé que a mí me corresponde proporcionarles el "alimento", abrirles el apetito del conocimiento; y a ellos, recibirlo con afán, con voluntad, no obstante, el aprendizaje debe ser recíproco. Creo que estas cuestiones deben tratarse desde el primer día.

emos acabado la clase con el comentario lingüístico de varias imágenes. Son cuatro capturas de pantalla de Twitter en las que asoman la ambigüedad ( 4) VARIAS IMÁGENES.- Y para terminar, h el perro de Messi), la homonimia ( calle), la polisemia ( sueño) y la importancia del orden de los elementos de la frase ( persona sin hogar de veraneo). Evidentemente, en su primer día, no han atinado con los conceptos que explican todos los fenómenos, pero sí han hecho un esfuerzo por explicar con sus palabras la extrañeza que provocan los juegos de palabras y los deslices. Creo que han aprendido a mirar los textos desde otra perspectiva. Así se empieza el difícil camino de descubrir y analizar las trampas del lenguaje.

Y hemos puesto el broche con otro recurso, el retruécano:

Y aquí termina el primer día de clase, que no es lo mismo que la primera clase del día.

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Iba a retomar el curso con una entrada a propósito de la reválida en el bachillerato, pero me contuve. La escribí hace días, la revisé, la comenté con un compañero, la dejé enfriar y cuando he vuelto a leer el texto me ha parecido tan visceral que he optado por guardarla en borrador.

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Si a los docentes se nos hace duro empezar el primer día, a los chavales ni os cuento. Están nerviosos, impacientes, preocupados, somnolientos, inquietos, emocionados, agitados, angustiados... Todo mezclado y contradictorio, como en una lavadora en el momento del centrifugado. Siempre me ha parecido de una crudeza extrema empezar con el temario de la asignatura el primer día (y son bastantes profes los que lo hacen). Cómo voy a enseñarles nada si yo aún no me he aprendido ni sus nombres... Establecer un primer contacto distendido y cercano resulta fundamental para la buena relación entre profesor y alumnos, además de que nos puede proporcionar información importante sobre ellos. Os dejo tres actividades muy sencillas pero que pueden funcionar muy bien para romper el hielo inicial.

ACTIVIDAD GRUPAL. TEST PERSONAL.

Esta sencilla dinámica lo descubrí en un programa de televisión y con frecuencia lo he utilizado con éxito en gymkhanas que he preparado para mis amigos y en el aula con los alumnos. Resulta divertida y ofrece muchísimas variantes. Estas son las instrucciones:

1. Cada persona debe contestar a una serie de preguntas personales.

2. Se hacen equipos de 4-5 personas y en 10 minutos deben poner en común las respuestas e intentar memorizarlas.

3. El profesor recoge los cuestionarios y, en cada equipo, hace preguntas a cada miembro acerca de sus compañeros (por ejemplo: ¿Cómo se llaman los padres de tu compañero Jon? o ¿A cuál de tus compañeros se le da bien cantar?).

4. Gana aquel equipo que acierte mayor número de respuestas de sus compañeros de grupo.

5. Tras el juego, se propone a los alumnos que reflexionen acerca de la manera en la que han conseguido alcanzar el éxito y cómo se han sentido. Es una buena forma de que adviertan estrategias de memorización, asociación de ideas, concentración...

NOS CONOCEMOS. FICHA DE CONOCIMIENTO PERSONAL

El objetivo de esta ficha es recabar información acerca de los alumnos para conocer sus gustos, sus capacidades, sus expectativas, los recursos (humanos y materiales) con los que cuentan, etc. Es un material basado en una ficha creada por Juanfratic y que gusta mucho a los alumnos. Pese a parecer algo infantiloide, este curso la he utilizado con 3º y 4º de ESO, con Preparatorio y con Bachillerato. De manera oral les doy las siguientes instrucciones:

1. Os animo a que respondáis a todo, pero si hay algo privado que no queráis contar, podéis dejarlo en blanco.

2. Si utilizáis redes sociales, escribid vuestro usuario sólo si queréis que os agregue. De una forma u otra, tened en cuenta que nunca voy a violar vuestra privacidad

3. Puesto que vais a contarme datos privados sobre vosotros, considero justo que yo también os cuente sobre mí.

Los alumnos responden individualmente al cuestionario y tras ello hacen puesta en común primero en grupos pequeños y luego en el grupo-clase. Yo voy pasando por los grupos haciéndoles preguntas y respondiendo también a las que ellos me hacen. Terminada la case, encuaderno los folios para tener la documentación siempre a mano, me viene bien en más de una ocasión...

JUEGO: ¡LEE LAS INSTRUCCIONES!

Este juego es antiquísimo y conocido por muchos, pero me viene estupendamente como una primera aproximación a la comprensión lectora. Suelo hacerlo el segundo día de clase, tras haber realizado una de las dos actividades anteriores. Funciona tanto con Primaria como con Secundaria y Bachillerato, y además de resultarles divertida, es efectiva y cumple su objetivo: hacer conscientes a los alumnos de la necesidad de leer un texto de manera global antes de responder o actuar.

Las instrucciones que les doy al repartir el documento son las siguientes:

1. Separad las mesas

2. Os voy a repartir un documento boca abajo, no debéis darle la vuelta hasta que os lo diga.

3. No podéis hacerme ninguna pregunta. Debéis hacer únicamente lo que os dice el documento sin comentar nada con nadie. Si alguien lo conociera, que lo haga de nuevo sin decir nada a nadie.

4. Tenéis 5 minutos para realizarlo.

Ya os adelanto que hoy lo he hecho con un grupo de 14 alumnos y NINGUNO se ha dado cuenta del "truco" hasta el final. Tras el ejercicio hemos reflexionado acerca de lo sucedido y hemos comentado situaciones, tanto académicas como personales y laborales en las que nos podríamos encontrar en la misma situación, así como las consecuencias en las podría derivar.

¿Qué actividades utilizáis para el primer día de clase?

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ACTIVIDADES PARA EL PRIMER DÍA DE CLASE (una, de comprensión lectora)

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Si a los docentes se nos hace duro empezar el primer día, a los chavales ni os cuento. Están nerviosos, impacientes, preocupados, somnolientos, inquietos, emocionados, agitados, angustiados... Todo mezclado y contradictorio, como en una lavadora en el momento del centrifugado.

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A punto de iniciar el curso, ando preparando las primeras clases con cierto mimo. El primer día es muy importante. Javier contaba en un post cuáles son sus trucos para captar la atención de los alumnos. Su aportación se enriqueció con nuevas propuestas, en los comentarios. Y la verdad es que algunos de sus trucos me resultan familiares.
Quisiera añadir a la lista de propuestas la que realizo cada año que empiezo con un grupo totalmente nuevo para mí.
Primero me presento. Puesto que sé que algunos me conocen (es lo que tiene vivir en un pueblo), tengo que mostrarme algo distante. Ya habrá tiempo para recuperar la confianza.
Antes de entrar en clase, yo ya he leído varias veces los nombres y apellidos de todos para familiarizarme.
A continuación, deben presentarse ellos.
Para ello, les muestro una lista de adjetivos. Ellos no lo saben, pero detrás de cada adjetivo hay el recuerdo de un alumno que he tenido en cursos anteriores. Este año, pasaré el vídeo; en otras ocasiones, he impreso cada adjetivo en una hoja y los he ido mostrando (como si fuera una azafata de la lotería). Ese es el plan B, por si falla la tecnología. Los alumnos deben elegir dos adjetivos que definan su carácter. De uno en uno, se van presentando. Pronuncian su nombre y justifican su elección. Mientras, un secretario o yo misma, va anotando en la pizarra los adjetivos seleccionados y el número de personas que lo ha elegido, no el nombre.
Al final, aparece reflejado en la pizarra un perfil del grupo que acostumbra a ser bastante exacto. Mientras ellos memorizan las palabras y las asocian a los nombres de sus compañeros, yo voy entrando en situación con la información que ellos me proporcionan.
Desde el principio, establezco las normas para el desarrollo de la actividad. Estar atentos durante el visionado del vídeo (habrá dos pases). Seguir un orden en el breve discurso de las presentaciones (primero el nombre, después la escuela de la que proceden y, por último, la justificación de los adjetivos elegidos). Guardar silencio durante las presentaciones de los demás.

El guión está listo, ahora sólo falta que la representación salga bien.

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A punto de iniciar el curso, ando preparando las primeras clases con cierto mimo. El primer día es muy importante. Javier contaba en un post cuáles son sus trucos para captar la atención de los alumnos. Su aportación se enriqueció con nuevas propuestas, en los comentarios.