# data[].attributes.body
Les passages de ceintures sont annoncés au cours du "conseil des élèves".

Il faut construire une échelle descriptive de  de compétence par ceinture.

Objectif de l'enseignant en proposant les ceintures :  ce n'est pas évaluer mais offrir à l'élève un outil afin qu'il mesure ses progrès.

Tableau récapitulatif au mur toutes les 3 semaines

Qu'apporte l'obtention des ceintures aux élèves? > exercer certaines "métiers" dans la classe, à une autre institution dans la classe

Éviter les effets pervers de la notation qui, en +, mesure très mal ce qu'elle prétend mesurer.

Pourquoi ne pas faire coexister une notation des exercices scolaires et la mise en place progressive des ceintures pour évaluer quelques compétences majeures ?

La note garde sa place pour des évaluations finales et certificatives.

Évaluer et noter sont à différencier.

Les ceintures permettent la transparence quant aux critères de réussite et favorisent la coopération entre pairs pour que chacun atteigne son but sans concurrence et dans l'appui mutuel.

Une compétence: savoir-agir fondé sur la mobilisation et l'utilisation efficaces d'un ensemble de ressources, combinaison de connaissances fondamentales, de capacités à les mettre en œuvre

Maîtriser une compétence= mobiliser des connaissances et des savoir-faire dans des situations variées.

Trouver un mode d'évaluation qui permette de "travailler les compétences" et de faire progresser dans leur maîtrise, de les exercer dans la vie active

La compétence s'exerce dans une famille de situations:

Ex : prendre la parole en publique/participer à des échanges variés

Cette compétence peut être travailler lors d'un exposé oral, d'un compte rendu de travail de groupe……

# data[].attributes.headline
Quand une compétence est-elle maîtrisée? 

# data[].attributes.subject
Quand une compétence est-elle maîtrisée? 

# data[].attributes.body
5 niveaux de maîtrise :

1. Ceinture noire/marquée : la compétence de l'élève dépasse les exigences.

2. Ceinture bleue/assurée : la compétence de l'élève satisfait clairement aux exigences.

3. Ceinture verte/acceptable : la compétence de l'élève satisfait minimalement aux exigences.

4. Ceinture jaune/peu développée : la compétence de l'élève est en deçà des exigences.

5. Ceinture blanche/très peu développée : la compétence de l'élève est nettement en deçà des exigences.

# data[].attributes.body
- validation très réactive
- des corrections plus rapides (indication d'une couleur qui renvoie à des critères précis dont l'élève a conscience, qu'il s'est approprié
- copies rendues plus vite, donc plus de tentatives pour l'élève
- remédiation plus incisive
- l'élève reporte ces résultats dans le tableau distribué sous la ceinture correspondante
- La validation est un processus collectif d'appropriation.
- Certaines situations permettent une évaluation collective ou individuelle
En classe entière :
- La validation peut se faire de façon dialoguée. Le travail d'un élève est montré. Les élèves ont sous les yeux l'échelle descriptive. Le travail de l'élève est analysé par un questionnement sur les qualités et les défauts. Le prof = le guide des débats
- penser à attribuer des rôles : les gardiens du temps, les gardien de l'expression, les gardiens du contenu....
Echange en binômes :
- demander à 2 élèves d'échanger leur copie et d'évaluer le travail de leur binôme.
- dans le silence et la réflexion individuelle  (= mmt important pour l'appropriation des critères de réussite)
En groupe :
- 3 à 5 élèves  jugent le travail d'un de leurs pairs rendu anonyme ou provenant d'une autre classe.
- attribution d'une ceinture
- le groupe doit faire un commentaire, de rédiger quelques conseils positifs pour la réussite future
En auto-évaluation :
- en fin de travail
- insister sur la relecture des critères de réussite décrits dans la ceinture pour une auto-évaluation réfléchie
Une validation par le professeur :
- mettre les élèves en situation d'exercice réel de la compétence
- L'élève est seul en situation. Il pourra s'autoévaluer et coévaluer
Une validation par l'équipe enseignante :
- lors de réunions hebdomadaires qui pourraient viser les méthodes d'organisation et les comportements sociaux
- une validation des progrès avant tt
Une validation à la demande des élèves

# data[].attributes.headline
Les conditions d'acquisition d'une compétence 

# data[].attributes.subject
Les conditions d'acquisition d'une compétence 

# data[].attributes.body
- Une compétence s'exerce pls fois dans des activités complexes avant d'être considérée comme acquise ( 2 à 3 fois).
- On ne perd pas une compétence. Le système des ceintures est cumulatif, sans retour en arrière

# data[].attributes.body
Un outil de mesure de la progression des élèves dans l'acquisition d'une compétence

Un outil de communication avec les élèves pour les faire entrer dans une démarcher d'acquisition d'une compétence

Un outil d'appropriation des critères de réussite pour l'exercice d'une compétence, de façon progressive et graduée

Un outil de réflexion pour les enseignants sur les critères et la progressivité de l'acquisition d'une compétence

Ce que n'est pas une ceinture ?

Un outil sommatif à utiliser une fois pour une évaluation finale

Un travail exhaustif décortiquant la totalité des devoirs, capacités et attitudes mis en œuvre dans une compétence

Une méthode infaillible pour acquérir tous les éléments constitutifs de l'exercice d'une compétence

# data[].attributes.headline
Les caractéristiques d'une évaluation par ceintures ?

# data[].attributes.subject
Les caractéristiques d'une évaluation par ceintures ?

# data[].attributes.body
Quelles sont les caractéristiques d'une évaluation par ceintures ?

Descriptive : feuille d'évaluation par ceintures décrit assez précisément  ce qu'il est nécessaire de faire pour obtenir chaque étape d'une ceinture

Communicante : termes utilisés compréhensibles par les élèves en particulier dans les 1ères ceintures. Voc plus spécifique pour désigner des obstacles dans les ceintures les plus élevées

Critériée: critères ( complétude-conformité-adéquation-pertinence-ordre-cohérence-présence/absence-exactitude-précision-efficacité-volume-durée, originalité-esthétique) apparents et séparés dans la présentation aux élèves

Comprenant des indicateurs : assez précis donnés par la famille de situations à laquelle ressort la compétence: durée (temps précis)+de volume (nombre de lignes, de mots), de précision….

Progressive et graduée : la progressivité doit être travaillée pour permettre d'acquérir facilement les 1ères ceintures et aussi permettre un approfondissement réel pour les élèves les plus performants  dans les ceintures les plus élevées

Cumulative : chaque ceinture comprend des éléments de la ceinture précédente et y ajoute un nouveau comportement, l'utilisation d'un nouveau savoir-faire, d'un nouveau savoir

Globale : tous les éléments , critères et indicateurs décrivant la maîtrise d'une ceinture doivent être atteints simultanément pour obtenir la ceinture

Simplifiée : la description d'une ceinture ne peut envisager tous les aspects d'exercice de la compétence. Le prof fait des choix et simplifie

Volontaire: souhaitable que ce soit les élèves qui demandent l'éval quand ils se sentent prêts

Discutée : critères et indicateurs peuvent faire l'objet de débats avec les élèves et être modifiés par eux

Coévaluée : l'appropriation passe par l'auto-évaluation et la coévolution

Validée : existence d'instances de validation soit individuelle (enseignant) soit collective (équipe d'enseignants); une évaluation par les pairs se fait sous l'autorité régulatrice du prof

Réitérée : permettre de faire et refaire jusqu'à ce que tte la classe devienne experte

# data[].attributes.headline
Un outil de communication et d'appropriation des critères : 

# data[].attributes.subject
Un outil de communication et d'appropriation des critères : 

# data[].attributes.body
Expliquer l'évaluation par ceintures lors d'une réunion aux parents

La ceinture est un contrat entre tte la classe et le prof.

Les termes du contrat doivent être clairs.

Les élèves et les parents peuvent avoir accès à ce contrat dans les cahiers des matières concernées.

Afficher les ceintures travaillées au cours de l'année afin de pouvoir rappeler aux élèves ce que nous sommes en train de travailler en classe.

Rendre publique la progression des élèves en affichant, dans la classe, le niveau de chaque élève dans chacune des compétences: Objectifs: motiver le groupe-classe, montrer que le but est commun, lancer des tutorats et des aides coopératives

# data[].attributes.headline
Un outil construit par un enseignant ou par une équipe 

# data[].attributes.subject
Un outil construit par un enseignant ou par une équipe 

# data[].attributes.body
En équipe :

décortiquer toute la compétence sur laquelle on a décidé de faire porter les efforts

une ou deux compétences dans un projet de classe

se mettre d'accord sur des critères d'évaluation

Les 2 ceintures choisit doivent être traitées par l'ensemble de l'équipe.

Comment  s'y prendre ?
- En réfléchissant aux 2 extrémités de la ceinture :
1) Quel est le niveau d'excellence que l'on peut se fixer pour l'obtention de cette compétence ? Qu'attendons-nous de nos meilleurs élèves
2)  La ceinture blanche : comment définir les 1ers pas dans l'exercice de la compétence ?
- hiérarchiser en paliers de complexité. Couleur par couleur
- aller vers la complexité en introduisant de nouveaux critères
- possibilité de rappeler (à l’écrit en petit, en italiques...) les éléments des ceintures précédentes
- entre 6 et 8 ceintures
- Il ne faut pas tout formater, ne pas essayer de tout mettre...
- à l'inverse, trop peu d'étapes empêchent certains élèves de progresser, bloqués par une marche trop haute à franchir. L'étape suivante doit être visible, atteignable sinon on risque le découragement
- fabriquer un document pour les élèves avec les échelles descriptives qu'ils conservent dans le support de cours (classeur-cahier)
- garder en tête que l'excellence de la compétence  s'incarne dans la décontextualisation  (= finalité des compétences du socle)
- la ceinture marron = ce qui est attendu des meilleurs élèves après un travail
- la ceinture noire = comporter des difficultés pour les meilleurs élèves, leur proposer un horizon d'approfondissement  qui peut aller au-délà des exigences du programme
- les "dan" : passer à un autre domaine, favoriser le passage vers des situations nouvelles, inciter à la transposition plus libre de ce qui a été très guidé dans la ceinture ????

# data[].attributes.body
- constituante primordiale du travail en ceintures
- Le professeur, dans cet ordre :
1) établit une typologie des erreurs les plus courantes  dans la classe.
2) s'applique à aider quelques groupes  dans lesquels il a détecté une difficulté spécifique.
3) soutient quelques élèves qui sont des cas particuliers
- Le travail par ceintures a comme objectif de faire acquérir des compétences à tous les élèves.
- Le prof doit prévoir de revenir pls fois sur une compétence dans des situations variées.
- encourager l'utilisation du brouillon et la ceinture afin de permettre à l'élève de planifier son travail :
1) tableau/brouillon horizontal dans lequel l'élève doit remplir toutes les étapes de la ceinture
2) remettre tout en ordre dans la tâche finale, ponctuer, démonter, ajouter le "ciment" du sens

# data[].attributes.headline
Nouvelle vision du travail avec les élèves 

# data[].attributes.subject
Nouvelle vision du travail avec les élèves 

# data[].attributes.body
Une classe avec un rythme différent:
- L' erreur y est reine.
- Les notes sont rares.
- L'évaluation y est souvent collective. Le cours n'est jamais écrit à l'avance.
- permet de construire un projet de classe sans aucune exclusion : "dans trois mois, tout le monde devra  avoir la ceinture bleue."

La liaison CM2-6e :
- créer des ceintures communes
Les échelles de comportement :
- principe de la ceinture appliqué aux prbs de comportement
- remplacent la fiche de suivi "répressive" et qui peut être contre-productive.
- Elle n'a pas le nom de "ceinture", elle est unique, créée sur mesure pour un élève
- pas répressive, pas de sanctions
- imprimée sur du papier cartonné couleur, transportée par l'ado et montrée ç tous les cours pour valider les aspects positifs du comportement
- utilisée sur une période de quelques semaines
- simple, pratique, remplie facilement par les collègues
- impose un bilan avec le principal ou son adjoint pour établir la liste des réussites et des efforts qu'il doit consentir.

# data[].attributes.headline
Les outils à élaborer, les choix à faire : 

# data[].attributes.subject
Les outils à élaborer, les choix à faire : 

# data[].attributes.body
1) un carnet de compétences
2) une réunion en début d'année pour créer une liste de compétences qui peut mélanger des savoir-faire et des comportement :
- faire des phrases
- intervenir à l'oral
- utiliser l'informatique et l'Internet
3) un bulletin trimestriel basé uniquement sur les points de réussite
4) Les élèves demandent à être évalués dans leur carnet de compétences
5) des réunions bimensuelles de concertation pour valider les dernières ceintures
6) pour les 1ères ceintures, la signature d'un enseignant suffit. Ensuite, pour les autres, il faudra plusieurs signatures.
7) La validation des ceintures est publique. Elle se produit à la fin du conseil de classe qui donne lieu à 1 h de vie de classe sous la présidence d'un élève avec un secrétariat élève. Le prof annonce les ceintures et punaise un tableau en fond de salle avec les résultats montrant où en est chacun.
8) choisir de ne mettre qu'une note trimestrielle???? Les élèves partent tous de 20/20 et perdent 4 pts pour chaque passage raté.
9) Toute ceinture ratée est repassée par l'élève.
10) penser à des moments pour annoncer les passages de ceintures
11) penser à des ceintures évolutives d'un niveau à un autre