# data[].attributes.body
3° grado
Sociedades, culturas y organizacion del espacio
c ontenido: Relaciones sociales y economicas entre areas rurales y urbanas.
Problemas ambientales vinculados a los circuitos productivos en espacio rurales y urbanos.
https://www.youtube.com/watch?v=CM_HFLIsaKo

# data[].attributes.body
Luego de observar el video se abrirá un intercambio colectivo donde los niños podrán exponer sus ideas. A medida que los niños exponen sus ideas la docente  registrará a modo de punteo las ideas de los niños en el pizarrón.
Intervenciones:

-¿Conocen los personajes que aparecen en el video?¿quiénes son?
-¿Qué sucede con ellos?

-¿Qué líquido es la q va tapando a eso legos? ¿Habían visto alguna vez a ese líquido en otra parte?

-¿Saben para que se usa?

-¿Cómo era la música?

-¿Cómo era el lugar donde se encontraban los personajes?

A continuación les presentara el  texto 1:
intervenciones:

-¿Qué relación hay entre ellos? Se espera que los alumnos respondan que Shell le da el petróleo a lego para fabricar los juguetes.

La docente continuara diciendo: -Shell le vende el petróleo a lego para que lego pueda fabricar los juguetes.

¿Qué sucedería si lego no contara más con el petróleo? (No podrían fabricar los juguetes).

-¿Que debería hacer lego para continuar fabricando juguetes sin el uso del petróleo? Se espera que los niños respondan: que no se puede o que deben hacerlos de otro material.

-¿De qué material están hechos los muñecos lego?

-¿Conocen otros jueguetes que no sean de plástico?

Luego la docente les leera el  siguiente texto:

| Por medio de un video, la organización ambientalista Greenpeace le pide a la empresa Lego que rompa su alianza con la petrolera Shell, por llevar a cabo prácticas para perforar el Ártico sin importarles las consecuencias ecológicas. Greenpeace ha dicho que la petrolera busco la alianza con lego para limpiar su imagen negativa y de paso ligarse al entretenimiento. “al asociarse con Shell, Lego está poniéndolas ganancias por encima de su compromiso con el medio ambiente y el futuro de los niños. El video se llama “no todo es estupendo” en referencia a la canción de la película de lego: “todo es estupendo”

Intervenciones
-¿Quién realizó el video según este texto?.(La docente aclarará que Greenpeace es un grupo que esta a favor de la protección del medio ambiente. De la naturaleza, los animales, las plantas y todos los seres vivos)

-¿En qué lugares aparecen diferentes seres vivos? ¿Qué seres vivos puede haber en una selva?

¿en un bosque? ¿en un océano?

La docente dirá que  esta empresa  protege a los animales que viven en esos lugares y que se encuentran en peligro de extinción, es decir, en peligro que desaparezcan.

Seguirá volviendo al texto para analizar colectivamente cada una de las partes del texto.

- ¿Por qué se mete Greenpeace entre estas dos empresas Lego y Shell?

-¿Alguién sabe que es una alianza? (la docente aclarara que una alianza es una unión entre dos o mas partes).

-Nombran un lugar que es el Artico (La docente  indicara en el mapa donde se encuentra el artico y les mostrara algunas imágenes del lugar).
Luego de observar las imagenes...

La docente preguntará:- ¿Cómo es el lugar? ¿Quiénes aparecen en las imágenes?

¿Qué relación tienen las imágenes con el video?

“lego está poniendo las ganancias por encima de su compromiso con el medio ambiente” ¿de qué manera gana dinero la empresa de juguetes lego?

-Volvamos a ver el video una vez más…

-¿Qué animales aparecen? ¿Qué sucede con ese animal?

A modo de cierre:

-¿Quiénes son parte de este conflicto o problema?

-¿Cuál es el lugar? ¿ a quienes afecta perjudica  este problema?

-¿Qué soluciones aportarían para solucionar el conflicto?

Se realizará un punteo en el pizarron con las conclusiones obtenidas para luego ser registradas en sus cuadernos.

# data[].attributes.body
Observar video e imagenes  para describir un problema ambiental vinculado al circuito productivo.

Realizar intercambios orales que permitan recuperar los conocimientos  y la experiencia personal de los niños.

Leer textos con ayuda del docente para identificar los actores intervinientes y reconocer algunas relaciones.

producir textos en forma grupal para integrar la informacion recogida.

Modos de conocer
Realizar descripciones; comentar  oralmente la informacion que suministran las fuentes; establecer, confrontar y comparar relaciones entre distinto tipo de fuentes (video, texto, imagenes),etc