# data[].attributes.body
"Je ontdekt meer over een kind in 1 uur vol spel, dan in een jaar vol gestandaardiseerde testen."

"We kunnen onze problemen niet oplossen door op dezelfde manier te denken als toen we ze creëerden." Einstein

Welkom bij 1,2,3 proprioceptie:  dit komt van proprius en perceptie: zelf - waarneming, zo bouw ik aan een stevige basis voor leren. Ritmische bewegingen en goed spel stimuleren de proprioceptie van je kind.  1,2,3 proprioceptie werkt in het leerproces van je kind met hoofd, hart en handen.  Dit beweeg, -en spel programma gebruikt, stimuleert, traint en spreekt de 4 cognitieve meta-basisvaardigheden van je kind aan.

WIE ? HALLO, ik ben Lien...

Ik heb plezier in spelend onderzoeken, ik krijg energie van bewegen. Ik ben het meest in mijn element binnen een ludieke en creatieve gemeenschap. Daarom werk ik graag met kinderen, mijn  meesters in spontaan onderzoek.

Ik verlaat graag de gebaande onderwijspaden, en blijf toch op koers... Ik zet in op de 4 meta-cognitieve basisvaardigheden bij jouw kind: zelf-waarneming, zelf-verbeelding, zelf-conceptualiseren en zelf-analyseren. Deze vaardigheden heeft je kind nodig om vorm en betekenis te geven aan de wereld om zich heen.

Ik kies ervoor om te bouwen aan een stevige basis voor het leerproces van je kind. Ik respecteer het leer, -en ontwikkelingsniveau van je kind.  Elk kind tot 8 jaar krijgt van mij de kans om in zijn eigen tempo te ontwikkelen. De rijping van de hersenen is nog in volle ontwikkeling.

Ik werk op een lichaamsgerichte manier met je kind, ik maak graag werk van spel. Hoe meer je kind speelt en beweegt, hoe meer zintuiglijke indrukken je kind ervaart, hoe beter zijn brein en alle meta-cognitieve basisvaardigheden in balans raken. Ik kies de juiste bewegingen, met de juiste spelkwaliteit en intensiteit en zorg zo voor sterke sensaties die het brein van je kind meteen beïnvloeden.

Ik identificeer me met de homo ludens: ik pak een ernstige zaak op een speelse manier aan. Spel en onderzoek liggen voor mij in het verlengde van elkaar. In spel en vanuit beweging word je kind uitgedaagd op een soepele, natuurlijke manier om net iets meer te doen.

Ik focus op feedback en zelf-reflectie. Ik gebruik tools vanuit de metacognitieve leertheorie om met je kind te reflecteren op eigen denken, voelen en doen. De zelf-waarneming, lichaamshouding en lichaamsbesef zijn het basisgereedschap voor je kind om zich een weg te banen in de wereld om zich heen.

# data[].attributes.headline
WAAROM?  Het kinderbrein is niet gemaakt om stil te zitten en onderwezen te worden.  Het is gemaakt om te ontdekken, te spelen en te leren. 

# data[].attributes.subject
WAAROM?  Het kinderbrein is niet gemaakt om stil te zitten en onderwezen te worden.  Het is gemaakt om te ontdekken, te spelen en te leren. 

# data[].attributes.body
"Spelen en bewegen zijn niet alleen goed voor de conditie, maar ook voor de cognitie!"
"Leeruitdagingen liggen vaak niet bij het kind, maar wel bij de gekozen leerstrategie..."

Je kind is goed in waarnemen en verbeelden, het hoort bij de natuurlijke verwerving van kennis van de wereld.  Ook waarneming en verbeelding ontwikkelen zich en kunnen getraind worden, deze vaardigheden oefenen is belangrijk en noodzakelijk voor een leerproces.

Deze vaardigheden zijn ook nodig bij schools leren. Ik creëer een basis voor je kind om goed te leren lezen, rekenen en schrijven. Een basis waar je kind op school weer verder kan bouwen. Om te leren lezen, is veel meer nodig dan enkel letters te kennen. Om te leren rekenen helpt het niet altijd om enkel te blijven oefenen op dezelfde sommen om vooruit te gaan. Ik bouw aan zintuigontwikkeling: hoe werken ogen en oren? Ik stimuleer de samenwerking van de hersengebieden en de motorische ontwikkeling. En ik zet in op de werking van het kortetermijngeheugen van je kind. En nogmaals... ik doe dit vanuit de taal van het kind, ook de taal die de rijping van het centraal zenuwstelsel van je kind heel goed begrijpt, nl. de taal van spel en beweging.

Zo werk ik met je kind aan mentale processen, in het hoofd van je kind, maar evengoed aan materiële en lichamelijke processen. Je kind neemt waar, ontdekt, ervaart, experimenteert, benoemt en legt verbanden. (bron afbeelding: cultuur in de spiegel - Prof Barend van Heusden)

# data[].attributes.body
"Terwijl we onze kinderen alles over het leven leren, leren onze kinderen ons waar het in het leven om draait."

# data[].attributes.attachment_link.title
we 'll spread our wings and learn to fly

# data[].attributes.body
Na mijn studies communicatiebeheer te Antwerpen, begon ik in 1999 als spelbegeleider in de non-profitsector, in een ontwikkelingsproject te Brazilië. Vanuit speelse activiteiten groeide een project voor jonge kinderen en hun ouders die me telkens opnieuw vroegen ‘leer me lezen, schrijven en rekenen’…

Eenmaal terug in België schoolde ik me om tot onderwijzeres-lager en buitengewoon onderwijs aan de KHLeuven.  De afgelopen jaren kwam ik in contact met heel veel scholen, op verschillende plaatsen en werkte ik met zeer uiteenlopende doelgroepen. Elke keer opnieuw ervaar ik, dat veiligheid en welbevinden de basis is voor alle leren.

Ik specialiseerde me in het begeleiden van leerproblemen, en leerstoornissen vanuit een ervaringsgerichte methodiek:
*handelingsgericht werken met kinderen met leerstoornissen, en gedrags,-en emotionele uitdagingen bij jonge kinderen in het buitengewoon basisonderwijs
*inzetten op de totale ontwikkeling van kinderen: de Cultuur in de Spiegel - theorie zoals door professor Barend van Heusden beschreven in 2010 geeft me hiervoor duidelijke handvatten en wetenschappelijk onderbouwde richtlijnen.
*specialisatie in meta-cognitieve leertheorie, het Instrumenteel Verrijkingsprogramma van Reuven Feuerstein en  het ABC of love-programma van Pnina Klein.
"Kan niet, bestaat niet!  Als er al een plafond is, ken ik hem niet". R. Feuerstein.

Ik heb kennis, inzichten en ervaringen opgedaan in opleidingen rond verschillende lichaamsgerichte leermethodieken:
* Braingym101 (bij FlowMotion);
* Dans, -en bewegingsexpressie (bij vspw Balans en bij vzw de Kikker in Brakel)
* Lateralisatie bij jonge kinderen, cursus in Thomas More Hogeschool -Wendy Peerlings
* de opleiding Rhytmisch Movement Training (Level 1en 2, in Beweeg-en-groei-praktijk door Gaynor Ralls en L. Zuijderduijn)
* notie van Schrijfdans, en Sherborne

Mijn huidig engagement zit in het creëren van uitdagende spel, -en leerprikkels voor kinderen en hun ouders. Ik combineer de lichaamsgerichte methodieken met mijn jarenlange ervaring en deskundigheid in het begeleiden van leerprocessen bij jonge kinderen met leerproblemen en leerstoornissen.

We stoppen niet met spelen omdat we ouder worden.  We worden ouder omdat we stoppen met spelen. George Bernard Shaw

# data[].attributes.headline
HOE  ?   Mijn aanpak :  vanuit een ludieke houding het leerpoces van je kind begeleiden - met behulp van lichaam, voorwerpen, taal en grafische tekens

# data[].attributes.subject
HOE  ?   Mijn aanpak :  vanuit een ludieke houding het leerpoces van je kind begeleiden - met behulp van lichaam, voorwerpen, taal en grafische tekens

# data[].attributes.body
Mijn referentiekader: de Cultuur in de Spiegel-theorie zoals door professor Barend van Heusden beschreven (2010)
"Zo simpel mogelijk, maar niet simpelder" Einstein.
"Het lichaam liegt nooit".

Speels mediëren om leerkansen te creëren... (bron: referentiekader cultuur in de spiegel)

HET LICHAAM: dans, gebaren, houding, beweging, klank
Sinds 2016 kies ik voor een aanpak van onder uit, omdat leren niet enkel vanuit het hoofd gebeurt, maar vooral vanuit ons lijf en ons hart.
Ik vertrek vanuit de basis, vanuit het lijf:  het heeft immers geen zin om een huis te bouwen op slechte funderingen. Heel eenvoudige, natuurlijke bewegingspatronen zijn vaak de sleutel tot succes voor (zelf)-waarnemen en (zelf)-verbeelding. Ik maak vooral gebruik van de Rhytmische Movement Training.
Om te kunnen de ogen bewegen,  moeten de oogspieren van je kind voldoende stabiel zijn en is een goed evenwicht belangrijk. Het gecoördineerd bewegen van de lichaamsdelen, een goede oog-handcoördinatie, een goede lichaamshouding zijn nodig om de wereld te verkennen. Dit wordt spelenderwijs getraind.

VOORWERPEN: materiële input zoals apparaten, speelgoed, sculpturen, schilderijen, ...  'Wat kan je allemaal doen met een schoendoos?'
Elk kind kan ontwikkelen. Je brein is maakbaar of plastisch.  Je brein verandert door de dingen waarover je nadenkt, de dingen die je leert en de dingen die je vaak doet.  Via spel en verbeelding en door stap voor stap te werken, wijzen we samen jouw brein de weg. Je kind plaatst een voorwerp in verschillende contexten, ontdekt verschillende aspecten van een voorwerp, onderzoekt, voert uit, experimenteert breder, dieper en meer!

TAAL: dialoog, innerlijke taal, nabespreking, verhaal, ... Ik werk graag met het rijke taalaanbod uit prentenboeken. Je kind leert woorden geven vanuit een vreemde context, aan zijn leerervaring zodat de eigen ervaring bewust wordt en nadien ook kan opgeroepen worden... Via taal toont je kind wat het denkt. Een leerproces gaat stap voor stap.  Eerst leren kijken, dan leren lezen.  Eerst de auditieve vaardigheden trainen, dan inzetten op spelling.  De vaardigheden waarnemen en verbeelden zijn bouwstenen waar je kind later taal aan zal geven. Eerst verbaliseer ik, samen met de ouders, zelf nog heel veel.

GRAFISCHE TEKENS: Het hele leerproces zichtbaar maken...
Ik maak grafische schema's op samen met je kind en toon hoe de relaties tussen de verschillende leerervaringen binnen het leerproces van je kind aan elkaar hangen. Je kind leert om zelf zijn leerproces grafisch vast te leggen, vanuit een fysieke ervaring, een concrete ontdekking...

# data[].attributes.headline
De reflexen en Rhythmisch Movement Training (RMT): rol van lichaamsbewustzijn op  zelf-waarneming en andere meta-cognitieve vaardigheden.

# data[].attributes.subject
De reflexen en Rhythmisch Movement Training (RMT): rol van lichaamsbewustzijn op  zelf-waarneming en andere meta-cognitieve vaardigheden.

# data[].attributes.body
De basis... Daar waar de rest van het leren op gebouwd wordt!  Geen leerproces als niet alle zintuigen optimaal afgestemd zijn op elkaar... Geen leerproces of geen beleving als de reflexen nog actief zijn...

De primitieve reflexen zijn fundamenteel om de eerste 2 levensjaren te groeien. Nadien verdwijnen deze reflexen.  Toch kunnen de aangeboren reflexen een barrière vormen voor het leerproces. Als de reflex zijn werk niet goed gedaan heeft en actief blijft, staat deze reflex een vloeiende en gecoördineerde beweging in de weg. Dan is het geen hulp meer, maar vormt een barrière voor leren, sensorische verwerking en emotionele rijping.  We blijven dan in een bepaalde ontwikkelingsfase hangen omdat we geen andere keuze hebben om verder te ontwikkelen.

"Houdingsreflexen stellen ons in staat om rechtop te zitten zonder om te vallen en te lopen zonder ons evenwicht te verliezen. Deze ontwikkeling gebeurt echter niet volledig vanzelf. Een bal vangen en lichamelijke coördinatie bij sport vereisen fijne en grove motorische vaardigheden. En het zal je misschien verrassen, maar de meest geavanceerde vorm van bewegen is de mogelijkheid om volledig stil te staan. Totdat een kind controle heeft over zijn beweging en de mogelijkheid heeft om stil te zitten of stil te staan, heeft het niet het basisgereedschap dat nodig is voor het leren in de klas."
(Uit: “Stap voor Stap” van Liesbeth Verhoeven, ISBN: 978-90-209-9190-1)

RMT helpt de reflexen integreren, zodat we zelf bepalen wat ons lichaam doet en geen last meer hebben van primitieve reflexen die willekeurig opduiken als ze geprikkeld worden. Als we zelf controle hebben over ons lichaam, en eenvoudig en zacht alle delen van ons lichaam kunnen inzetten wanneer we zelf willen, ontdekken we een kracht binnen in onszelf die veel groter is dan wanneer we bewegen op automatische piloot... Verfijnd en bewust bewegen leidt naar complex, abstract en creatief kunnen denken.

De ritmische bewegingen maken gebruik van de de plasticiteit van de hersenen. De bewegingen helpen het brein om zich aan te passen of om zichzelf te resetten. Een goed bewegingsprogramma heeft zo invloed op hoe we denken, hoe we ons voelen, hoe we in contact gaan met anderen, hoe we bijleren en groeien in het leven.

# data[].attributes.body
Voor jonge kinderen tussen 5 en 8 jaar, in samenwerking met hun ouders.
Voor hen die op zoek zijn naar focus op 21eeuwse vaardigheden:

* meer organisatie, focus en efficiëntie in het leerproces
* meer probleemoplossende vaardigheden
* meer controle over eigen emoties en gedrag - kritisch denken
* meer communicatieve vaardigheden : zelf-expressie
* meer creativiteit
* meer balans tussen brein en lichaam, in evenwicht kunnen samenwerken

"Echte groei gaat over het verschil weten tussen wanneer je zo goed mogelijk de spelregels uitvoert en wanneer je speelt met de spelregels."

Creatief zijn volgens Mihaly Csikszentmihalyi:
*energiek&rustig/stil
*slim&naïef
*speels&gedisciplineerd
*fantasierijk&realistisch
*betrokken en objectief
*vreugde&leed

# data[].attributes.body
Het leerproces dat we samen doorlopen, bestaat uit minstens 5 ontmoetingen; Een ontmoeting duurt normaal gezien 50 minuten en kost dan 40€.

Eerst is er een kennismakingsgesprek aan 55€, hierin zit de opmaak van een verslag en behandelingsplan inbegrepen.

Wie wenst, kan na zo'n reeks deelnemen aan een sessie met andere kinderen en hun ouders. Daar herhalen we in groep wat je tijdens jouw proces individueel deed.
De terugkomsessie is 20€.