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GRUPO J

Nivel:  4º ESO
Materia:  Inglés
Pregunta guía:   ARE WE ENVIRONMENTALLY FRIENDLY?
¿SOMOS RESPETUOSOS CON EL MEDIO AMBIENTE?

Producto final:
Creación de un tablero PADLET para mostrar los diferentes resultados obtenidos a partir de una encuesta creada con Google Formularios.

Desarrollo:
El objetivo de la encuesta es ver qué nivel de compromiso con el medio ambiente hay en el centro.
Se crearán  preguntas relacionadas con hábitos diarios y acciones rutinarias  y sus respectivas opciones para concienciar de la importancia de las pequeñas cosas en la protección del medio ambiente.
Una vez realizada la encuesta, se añadirá una nueva entrada al blog personal que cada uno ha realizado en la asignatura de informática en la que analizarán la información obtenida.
Posteriormente, se analizaran los datos y se debatirá qué puede hacerse a nivel de centro para mejorar el respeto al medio ambiente.

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Gema Breña Muñoz
Gema Breña Muñoz
Grupo J
Pregunra guía: 
¿Te gusta hacer de comer?
Producto final
Campaña de difusión de hábitos  saludables.
Nivel : 3 ESO
Materia Lengua Castellana y L.
Beatriz Grández
Beatriz Grández
Grupo K

Pregunta guía:
¿Por qué es importante aprender inglés?
Producto final:
Descubrir la importancia del aprendizaje de una lengua extranjera y su relevancia internacional.
Nivel: 1PMAR
Materia: Inglés
María Guasch Brooks- Grupo F
María Guasch Brooks- Grupo F
Materia: Inglés.
Curso: 2º ESO

Pregunta guía: ¿Quieres conocer de dónde partieron  tus marcas de ropa favoritas y cuál ha sido su evolución?

Producto final: En grupos de 4, hay que investigar sobre la historia y evolución de diferentes marcas. Habrá que buscar información sobre su historia, incluyendo el año de creación, el motivo, cómo ha cambiado el proceso de  producción, etc. También se incluirán fotos junto con un breve texto explicativo para que pueda apreciarse esa evolución de forma visual,  Para ello se podrá usar cualquier aplicación, como pueden ser: Prezi, Powtoon, Infographics, Canva o cualquier otra que permita llevar a cabo la tarea. 
Angélica González
Angélica González
Grupo F
Pregunta guía:
¿Por qué el tabaco es perjudicial para la salud?
Producto final:
Campaña para informar sobre los efectos del tabaco (prevención y abandono). Difusión en la web, centro, comunidad,...
Nivel 1º ESO
Materia: Biología y E.F.

Bachir Hichou
Bachir Hichou
Grupo A

- Pregunta guia:
¿Sabes realmente utilizar los tiempos verbales en francés?
- Producto Final:
preparar un esquema general de uso de los tiempos verbal con material multimedia y colgarlo en la web del insituto
- Nivel 4º ESO
- Materia: Francés

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Grupo G
Nivel: 2º ESO
Materia: Tutoría
Pregunta Guía:  Si me equivoco más, ¿soy menos? Si me equivoco menos, ¿soy más?
Productos finales: El producto final más destacable es un decálogo de conducta y  presentación digital. La tormenta de ideas se utiliza como base para la elaboración de un decálogo con conclusiones sobre cómo comportarnos en la vida y en clase, y así permitirnos aprender de nuestros errores y de los de los demás, consensuando y condensando las conclusiones más importantes. Este decálogo es plasmado por los alumnos en un poster digital realizado con el artefacto TIC gloster o Piktochart y publicado en la página web del instituto, en el blog, etc. También se incluye en una presentación realizada por el alumnado con prezzi, que será expuesta durante la Semana Cultural en el centro.

Además, también se generarán otros productos concretos y observables durante el proyecto, lo que facilitará su evaluación:

1. Blog con una sección para cada grupo (que incluye lema, escudo, etc. de cada minigrupo o una selección de las citas seleccionadas, entre otros).

2. Padlet con errores compartidos por cada uno de los participantes (actividad 3) o con ideas del brainstorming de la actividad 6 (Reflexión y debate).

3. Grabaciones en vídeo por equipos o minigrupos de la actividad 5 Storytelling (que incluyen “tomas falsas”).

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"CURSO: 2º ESO MATERIA: Ciencias Sociales PREGUNTA GUÍA: ¿Conoces los países del mundo? DESARROLLO: A) Selección de un país para cada alumno. B) Investigación de las características del país: Nombre, límites, mapa político, organización política, economía, población y tradiciones. PRODUCTO FINAL: Realización de un power point estructurado, con musica, imágenes y videos que nos permitan tener una idea del citado pais

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"CURSO: 2º ESO MATERIA: Ciencias Sociales PREGUNTA GUÍA: ¿Conoces los países del mundo? DESARROLLO: A) Selección de un país para cada alumno. B) Investigación de las características del país: Nombre, límites, mapa político, organización política, economía, población y tradiciones. PRODUCTO FINAL: Realización de un power point estructurado, con musica, imágenes y videos que nos permitan tener una idea del citado pais

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Nivel: 4º ESO
Materia: Matemáticas
Bloque: Estadística

Desafío Inicial: ¿Están los adolescentes enganchados al teléfono móvil? ¿Serías capaz de averiguarlo? ¿Cómo?

Desarrollo: Una vez trabajados los contenidos del bloque de estadística en clase y realizado ejercicios de distintas dificultad, plantearía estas preguntas prácticas que conllevarían a la construcción del siguiente producto final.

Producto final:
1. El trabajo de los alumnos se desarrollará principalmente en grupo, aunque también habrá momentos de trabajo individual.

El número de alumnos por grupo dependerá de los alumnos que tengamos en cada clase, aunque en un principio se considerarían grupos de tres o cuatro.

2. El producto final será una presentación o vídeo por parte de cada grupo, donde se plantea el problema inicial, se analiza y se estudia (haciendo uso de la estadística) si el uso del teléfono móvil es abusivo o no entre los estudiantes del centro y jóvenes de todo el municipio, y donde se sacan unas conclusiones finales. Además, una vez concluido el proyecto, se plantearán posibles mejoras del mismo para el futuro.

3. Se utilizarán tanto el Blog de aula como la web del centro  para difundir los proyectos, intentando mostrar nuestro modo de trabajo y los conocimientos adquiridos en el centro a toda la comunidad educativa.

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Grupo A

Nivel: 1º ESO
Asignatura: Tecnología en inglés
Pregunta guía: ¿Somos conscientes de cómo se hace el mundo que nos rodea?

Producto final: Creación de un mural de mapas mentales de diferentes materiales, su uso en nuestras vidas, su produccion y sus propiedades.

Desarrollo: Los alumnos deberán de buscar información sobre el material asignado, sobre sus propiedades, su fabricación o generación y sobre los usos que le damos en los objetos que usamos día a día. Deberán de comprender la información para poder presentarla a modo de Mapa Mental de modo sintético, visual y ameno

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GRUPO J

Nivel:  4º ESO
Materia:  Inglés
Pregunta guía:   ARE WE ENVIRONMENTALLY FRIENDLY?
¿SOMOS RESPETUOSOS CON EL MEDIO AMBIENTE?

Producto final:
Creación de un tablero PADLET para mostrar los diferentes resultados obtenidos a partir de una encuesta creada con Google Formularios.

Desarrollo:
El objetivo de la encuesta es ver qué nivel de compromiso con el medio ambiente hay en el centro.
Se crearán  preguntas relacionadas con hábitos diarios y acciones rutinarias  y sus respectivas opciones para concienciar de la importancia de las pequeñas cosas en la protección del medio ambiente.
Una vez realizada la encuesta, se añadirá una nueva entrada al blog personal que cada uno ha realizado en la asignatura de informática en la que analizarán la información obtenida.
Posteriormente, se analizaran los datos y se debatirá qué puede hacerse a nivel de centro para mejorar el respeto al medio ambiente.

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Grupo B
Nivel: 1º Bachillerato
Asignatura: Matemáticas aplicadas a las CCSS
Pregunta guía: ¿Y si tuvieras que calcular el dinero que necesitarías para vivir cuando seas adulto y empieces a trabajar? ¿Sabes cuál debería ser tu sueldo para afrontar tus nivel de vida deseado?
Producto final: Creación de una hoja de cálculo y gráficas explicativas con todos los gatos e ingresos, así como una presentación en Power Point o Prezi.
Desarrollo: Para que los alumnos sean conscientes de una de las utilidades prácticas de las matemáticas, se trabajará el uso de las tecnologías (hoja de cálculo e Internet) con las que se realizará un cálculo aproximado de los gastos en los que incurre una persona adulta cuando se independiza y forma una familia (con o sin hijos). Se realizarán cálculos de hipotecas, préstamos para la compra de un coche, facturas de servicios básicos (luz, agua, gas, IBI...). Para finalizar, se hará un cálculo de los ingresos necesarios para hacer frente a los gastos calculados. Se trabajará en grupos y cada uno de estos deberá realizar una presentación al resto de la clase con sus resultados y realizando una evaluación de los mismos y respondiendo a la pregunta inicial.

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Grupo J
Nivel: 3º ESO
Asignatura: Lengua Castellana y Literatura
Pregunta guía: ¿Y si fueras el mejor amigo de Rodrigo Díaz de Vivar?
Producto final: Creación de un vídeo en el que se reflejen las características del héroe y de la época medieval.
Desarrollo: Se pretende trabajar el Cantar de Mio Cid, su protagonista y su época. Para ello, se colaborará con el departamento de Historia con el fin de lograr una visión clara del contexto histórico, social y cultural medieval que aparecerá reflejado en el vídeo (producto final). Para ello, se trabajará en grupos cooperativos, en los que cada alumno representará un papel de la historia.
Competencias clave: CCL, CD, CEC, CSC.

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Grupo I

Nivel: 1º ESO
Materia: Inglés
Pregunta Guía: Is English traditional breakfast healthier than Spanish breakfast?

Producto final: elaborar una presentación en inglés analizando la dieta británica y la mediterránea usando el desayuno como punto de partida.

Desarrollo: Empezaremos investigando qué alimentos forman parte del desayuno inglés tradicional y cuáles son consumidos generalmente en España; se trabajará el vocabulario necesario para conocer dichos alimentos. Se pedirá al alumnado que realice un estudio sobre el aporte calórico de dichos alimentos y que se realice una breve investigación sobre los hábitos alimenticios de ambas culturas (número de comidas, cantidades, ingredientes más frecuentes). Finalmente deberá realizar una presentación por medio de infografías o diapositivas en las que reflejen los datos obtenidos y las conclusiones a las que han llegado para contestar a la pregunta inicial.

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Nivel: 3º ESO
Asignatura: Ciencias Sociales, Geografía.
Materia: Organización política de las sociedades.
Pregunta guía: Si tuvieras opción de votar ahora mismo, ¿qué votarías y por qué?
Producto final: Un vídeo de difusión de la campaña política que crearán los alumnos.
Desarrollo: Crearán sus propios partidos políticos, con nombre propio, logo, lema, e ideología plasmada en un programa político. Deberán así mismo elegir a sus líderes y portavoces. Para finalizar,  deberán crear y difundir la campaña y merchandising electorales pertinentes.

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Nivel: 1º ESO
Materia: Igualdad de Género
Pregunta guía: ¿Qué micromachismos presencias en tu día a día?
Producto final: Los alumnos/as, recibirán en primer lugar información teórica sobre machismo, feminismo, violencia machista, techo de cristal, micromachismos, etc mediante el visionado de una presentación con vídeos que la tutora les preparará. Una vez digerida la información teórica tendrán que elaborar un diario (en blogger) de recopilación publicidad machista desde los años 20 a la actualidad, elaborarán un vídeo de concienciación sobre los micromachismos, entre otras actividades. El objetivo final es llegar a una reflexión profunda sobre la relación que tienen los micromachismos con la violencia machista, nuestra responsabilidad en esto y las posibles vías de erradicación.

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Nivel: 2º ESO
Materia: Inglés
Pregunta guía: How can we boost tourism in our region? Can we play while we sightsee and learn new things?
Producto final: A different way to know a city. Treasure hunt.
Los alumnos, con la ayuda de las nuevas tecnologías, crearán una búsqueda del tesoro que lleve a los visitantes por los principales puntos turísticos de su ciudad. Los turistas tendrán que resolver una serie de "misterios" para conseguir leer el mensaje secreto y obtener así su tesoro.
Desarrollo: Se trata de que los estudiantes se impliquen activamente en la creación de una actividad que ellos mismos disfrutarían. Entre todos se decidirá cuál es el mensaje final y el tesoro que ganarán aquellos que consigan completar la caza del tesoro. También se decidirá qué partes de la ciudad han de visitarse para lograr conseguir el premio. Posteriormente, cada grupo creará su prueba/pista. Se hará una exposición de las distintas pruebas y se aunarán todas para completar el trayecto hacia el tesoro, así como las distintas pistas que se han de ir consiguiendo.
Si el resultado final es el esperado, se puede enviar la propuesta al ayuntamiento de la ciudad para que la considere como idea para fomentar el turismo en la zona.

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Nivel : 1º ESO
Materia: Música
Pregunta Guía: ¿Cómo es nuestro medio ambiente sonoro?
Producto final: elaboración de una presentación online con las distintas problemáticas de contaminación acústica de nuestra localidad y sus posibles soluciones, así como de un informe escrito para presentar en el ayuntamiento.
Desarrollo: conocer las definiciones de ruido y contaminación acústica; estudiar las posibles fuentes de ruido en nuestro entorno y los posibles puntos problemáticos; aprender a manejar una app de sonómetro y a interpretar y registrar sus datos; investigar sobre normativa de ruidos y posibles soluciones a nivel personal y local.

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Nivel: 4º ESO
Materia: Matemáticas
Bloque: Trigonometría
Desafio Inicial: ¿Podemos calcular distancias inaccesibles? ¿Serías capaz de medir, por ejemplo, el edificio más alto de tu instituto?
Desarrollo: Una vez trabajados los contenidos del bloque de trigonometría en clase y realizados ejercicios de distintos niveles se plantearían estas preguntas prácticas.
Producto final:
1. Los alumnos accederán al blog de la clase donde encontrarán la tarea detallada y los recursos necesarios (enlaces a vídeos, ejercicios, páginas web...) para comenzar el proyecto.
2. Se organizarán por grupos, contando también con la ayuda del profesor, y elaborarán un vídeo, una presentación o similar para explicar lo aprendido en clase y un cuestionario sobre el tema que pasarán a sus compañeros y que les permitirá resolver dudas.
3. Compartirán todo en el mismo blog de inicio.

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Nivel: 4º ESO
Materia: Tutoría

Desafío Inicial: ¿Qué puedes hacer para terminar con una de las lacras sociales de este siglo?

Producto final:
Elaboración de un cortometraje que refleje la problemática de la violencia de género entre adolescentes.
Los cortometrajes serán proyectados para toda la comunidad educativa en una jornada sobre violencia de género, en el teatro municipal.

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Nivel: 4º ESO
Materia: Historia y Tecnología
Pregunta guía: ¿Os queréis convertir en los protagonistas de la Revolución Industrial?
Proyecto final: Los alumnos llevarán a cabo un proyecto de investigación sobre los principales hitos de la Revolución Indusrial.
Divididos en grupos, se les asignará a cada grupo una rama (trasportes, fábricas, urbanismo, etc) y llevarán un trabajo de investigación que dará como resultado un resumen de la rama a estudiar (en forma de mural, con maqueta, mapa, imágenes de los protagonistas, línea del tiempo...).
Todos los trabajos se expondrán en las paredes del aula, a modo de Exposición universal, para que, de este modo, también entiendan la importancia que tenían estos acontecimientos.

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Grupo E

Nivel: 3º ESO

Materia: Inglés
Pregunta guía:  ¿Cómo vamos a presentar nuestro estado en la actividad cultural: Semana de los EE.UU?
Producto final: Creación de un stand informativo en la feria del turismo de los EE.UU.
Desarrollo: Cada curso celebramos una semana cultural dedicada al país de procedencia de nuestro auxiliar de conversación. Al ser el auxiliar de EE.UU, nos centramos en su estado y la zona de EE.UU en la que está. A cada grupo bilingüe le asignamos un estado. Dividimos la clase en grupos de 4-5 alumnos. Les planteamos una serie de preguntas: ¿Qué y dónde comer? ¿Qué lugares visitar? ¿Qué actividades de ocio y deportivas practicar? ¿Cómo llegar? ¿ Dónde alojarse?, etc. De esta manera cada grupo investiga y recopila información sobre el aspecto que bien hayan elegido o les haya sido asignado. La presentación será en distinto formato: un tríptico informativo, un folleto informativo, una guía de restaurantes, un libro de recetas, un poster, una presentación digital, un juego interactivo, etc. Los alumnos realizaran dicho trabajo durante cinco sesiones de trabajo como máximo. Cada grupo debe presentar su trabajo al resto de compañeros y finalmente deben organizar turnos para atender su stand en la semana del turismo de EE.UU. Evaluaremos tanto los trabajos realizados y presentados en el stand cómo la intervención de cada alumno en el stand ( uso del inglés, capacidad para transmitir y atraer a los visitantes a su stand). La celebración de esta pequeña feria del turismo tendrá lugar en la biblioteca y la visitarán todos los grupos de la ESO de nuestro instituto.

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Nivel: 2º ESO
Grupo: L
Materia: Matemáticas
Pregunta guía: ¿Que tipo de coche sale más rentable?
Proyecto final: Los alumnos realizarán un estudio del consumo de un coche según el tipo de motorización: Híbrido, gasolina o diesel. Para ello consultarán el precio de un mismo modelo de coche con esos tres tipos de motor (p.e. Toyota Auris) para analizar con cuantos kilometros sale más rentable un tipo de motor u otro.
Competencias a trabajar: Matemática para realizar los calculos, competencia digital para la búsqueda de información y competencia artística para representar los resultados.

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Grupo F
Nivel: 2º ESO
Materia: Música
Pregunta guía: ¿Qué importancia tiene la música en la vida cotidiana?
Proyecto final: los alumnos con la guía del profesor de música se preguntarán y analizarán el impacto tanto positivo como negativo que tiene la música en sus vidas en particular y en la sociedad en particular. Para ello recogeran evidencias y experiencias propias y de otras personas. Se presentarán textos, audiciones, vídeos...
Competencias a trabajar: expresión oral y escrita. Competencias digitales. Competencias artísticas y sociales.

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Nivel: 4º de la ESO
Materia: Valencià (L2) coordinado con Matemáticas.
Pregunta guía: ¿A dónde nos vamos de viaje?
Proyecto final: Los alumnos  (en grupos de 4) tendrán que preparar una exposición oral en la que presentarán a la clase un itinerario de viaje al lugar que ellos y ellas elijan ayudándose de un soporte visual (prezi, powerpoint, genially...). El itinerario de viaje tendrá que contemplar: el lugar dónde viajarán y por qué lo han elegido, cada uno de los lugares que visitarán y los precios desglosados: el total, extras de excursiones, autobuses...
Como producto final, tendrán que entregar un folleto informativo (con Canva, Genially) y repartirlo para el resto de la clase para que cada alumno/a evalúe el trabajo de sus compañeros/as.
El itinerario de viaje que más convenza, será el viaje de fin de curso del alumnado.

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Nivel: 2º ESO
Materia: Inglés (L2)
Pregunta guía: What can we do during the International Week?
Producto final:
Folleto informativo recopilando las actividades a realizar durante el encuentro internacional que tendrá lugar en el centro escolar. En grupos y usando la herramienta colaborativa CANVA los alumnos elaborarán su propuesta de programa de actividades. Para ello habrán de buscar información sobre las posibilidades culturales y lúdicas de la comarca, consultar horarios, espacios disponibles, etc. Una vez elaborado, realizarán una presentación del mismo y se votarán las mejores propuestas empleando kahoot.
La opción u opciones más votadas servirán de base al programa oficial del encuentro

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Grupo: L
Nivel: 3º ESO
Materias: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Tecnología, Informática.
Pregunta guía: ¿Cómo diseñamos el patio de Educación Infantil?
Producto final: Los alumnos presentarán un proyecto con el diseño del patio de Educación Infantil. El proyecto ganador será la obra que se lleve a cabo en las instalaciones del centro.

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Grupo D
Nivel: 1ºESO
Materia: Lengua Castellana y Literatura.
Pregunta guía: ¿Quieres que te cuente una historia divertida?
Producto final: Los alumnos recogerán cuentos de tradición oral de sus abuelos. Para ello usarán soundcloud, realizarán las grabaciones a sus familiares y luego serán oídas en clase.

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Grupo: L
Nivel: 3º ESO
Materia: Cultura Clásica
Pregunta guía: ¿Cómo era la vida cotidiana en la antigua Grecia?
Producto final: un power point con imágenes ilustrativas a partir de lo aprendido y después de haber buscado información.

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Esperanza Emilia Fernández García - Grupo A -

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Esperanza Emilia Fernández García - Grupo A -

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Nivel: 3º ESO
Materia: Geografía
Pregunta guía: Por problemas laborales,  tu familia y tú tenéis que emigrar. ¿Qué ciudad o pueblo del mundo elegirías?
PRODUCTO FINAL:  una INFOGRAFÍA.

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Grupo C
Nivel: 4º ESO
Materia: Matemáticas Aplicadas
Pregunta guía: ¿Por qué tenemos un observatorio astronómico en Teruel?
Producto final:
Cartel elaborado en Canvas con información matemática de constelaciones (distancias, formas geométricas, ángulos, etc.).

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Grupo L
Nivel: 2ºESO
Materia: Física y química
Pregunta guía: ¿Dónde encontramos elementos químicos en la vida cotidiana?
Producto final: Memory de símbolos y nombres de elementos químicos con los productos cotidianos que los contienen que una vez elaborado se imprime y se plastifica para poder jugar.

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Grupo A
Nivel: 3º ESO
Materias: matemáticas, ciencias y tecnología
Pregunta guía: ¿Cuales son las aplicaciones de las curbas cónicas?
Producto final a generar:
En grupos de cuatro alumnos tendrán que investigar qué son las curbas cónicas, sus fundamentos matemáticos y descubrir las aplicaciones que tiene en ciencias, tecnología, etc. Tendrán que elabolar una presentación que explicarán al resto de la clase. También elaborarán un póster para colgar en las paredes del aula.

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CURSO: 3º ESO
MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA
PREGUNTA GUÍA: ¿SOMOS IGUALES?
PRODUCTO FINAL: Se trataría de crear y preparar una coreografía final de baile-teatro a través de los guiones realizados por los alumnos/as. En primer lugar, visulizaríamos “Campeonas invisibles” para motivar a los alumnos/as a  buscar en diferentes fuentes artículos del tema “Desigualdad en el mundo artístico-deportivo”. En segundo lugar, tendrían que seleccionar los párrafos más significativos para compartirlos en clase. Tras compartirlos animaríamos a debatir sobre el tema, utilizando un lenguaje no discriminatorio, con preguntas como: ¿Por qué se genera esta situación?¿Qué podríamos hacer para solucionarlo?... A partir de las reflexiones generadas en el debate propondríamos la creación del guión bajo el lema de “ Visibles para romper la desigualdad”

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Nivel: 3º ESO
Materias: inglés, ciencias de la naturaleza y tecnología.
Pregunta guía: ¿Para qué se puede usar un recurso tan cercano como la aceituna?
Producto final a generar:
Una exposición de productos que se irán generando en diversas actividades, teniendo como eje principal la aceituna y el aceite virgen extra. Se culminaría el proyecto con una visita guiada por un molino de aceite que serviría de excusa perfecta para elaborar diferentes entradas en la página web del centro con fotos y comentarios del propio alumnado de su experiencia.

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Grupo B
Nivel: 4º ESO
Materia Gª e Historia
Pregunta guía: ¿Conoces Mallorca?
Producto final: La clase grupo nos ha propuesto un viaje de estudios a Mallorca. Partiendo de la motivación de los alumnos, la tarea que plantearemos será que ellos mismos diseñen el viaje, para lo cual tendrán que investigar aspectos artísticos, históricos y geográficos sobre los cuales trabajaran en diferentes formatos TIC y a través de ellos irán adquiriendo los conocimientos necesarios para hacer una planificación lo más completa posible de la excursión y las visitas que consideren más interesantes.
Se puede proponer como actividad principal la creación de un videoblog que al menos relatase los eventos más importantes  por ellos programados.

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•  JOSÉ ANTONIO PIÑANA LÓPEZ• Grupo: E•Título . El objetivo de la Empresa•Curso: 4º ESO•Materia: Economía•Una pregunta guía:. ¿Cómo obtener beneficio la empresa?

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•  JOSÉ ANTONIO PIÑANA LÓPEZ• Grupo: E•Título . El objetivo de la Empresa•Curso: 4º ESO•Materia: Economía•Una pregunta guía:. ¿Cómo obtener beneficio la empresa?

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Desarrollo:

CADENA DE PREGUNTAS

Se trata de una estructura acta para repasar la unidad trabajada  hasta el momento y preparar la evaluación; o simplemente para hacer una evaluación formativa y comprobar hasta qué punto se han conseguido los objetivos previstos, y rectificar o ajustar, si es preciso, la programación.

Durante tres minutos aproximadamente, cada equipo piensa en una pregunta sobre la maneras de obtener beneficio o reducir los costes de la empresa estudiadas hasta el momento. Se trata de preguntas fundamentales (que consideren que podrían salir en un examen) Sobre cuestiones trabajadas en clase.

Pasada los tres minutos, el portavoz de un equipo plante la pregunta al equipo siguiente (siguiendo un orden determinado, por ejemplo, en sentido horario,). El cual la responde .

Seguidamente, el portavoz de este equipo hace una pregunta al equipo que viene a continuación, y así sucesivamente hasta que el ultimo equipo hace una pregunta al primero que ha intervenido, al que ha empezado <la cadena de preguntas.>

Acabada la primera ronda, se deja 3 minutos más para pensar nuevas preguntas, pasados los cuales se iniciara una nueva cadena, pero en dirección contraria: cada equipo hace la pregunta al equipo que en la primera ronda lo había hecho la pregunta a él.

El producto final a generar: Valorar por parte de los alumnos las diferentes formas de obtención de beneficios y que clases o tipos existen en la actualidad.

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Grupo J
MateriaMateria: ámbito científico-matemático.
Nivel: 2ºESO - PAC: programa aula compartida con una fundación donde realizan 15h de actividades relacionadas con la agricultura. Es alumnado en riesgo alto de abandono escolar y exclusión social.
Pregunta guía: ¿Dónde trabajaré?
Desarrollo: el alumnado explorará todas las posibilidades de trabajo relacionadas con la agricultura y jardinería, para ello visitarán empresas y cooperativas, oficina de empleo, concejalía de empleo y agricultura.
Producto final:
El alumnado deberá presentar toda la información organizada en gráficas y/o estadísticas. Se realizará un informe final para presentar en el centro y un vídeo donde cuenten como han trabajado y que conclusiones obtienen.
Deberán, así mismo presentar un proyecto detallado de gestión del jardín del centro.

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Materia: Ámbito socio-lingüistico y ámbito científico-matemático.
Nivel: 2º ESO - PMAR

Pregunta guía: ¿En qué momento de la historia estamos?

Producto final: De forma conjunta entre los dos ámbitos de PMAR, los alumnos deben crear una línea cronológica en la que sitúen los periodos y hechos históricos más importantes. Desde el area de matemáticas se trabajará la recta real, los números positivos y negativos, los siglos, etc. Desde el área de historia se abordará el estudio de los aspectos principales de cada periodo.

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Materia: Lengua Castellana y Literatura.
Nivel: 2ºESO

Pregunta Guía: ¿Quién quiere ser juglar?
Producto final: Narración original con Storybird ambientada en el Camino de Santiago durante la Edad Media.

Proyecto interdisciplinar en  estrecha colaboración con los profesores de Geografía e Historia.

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Materia: Ámbito Sociolingüístico
Nivel: ESO
Curso: 3º PMAR
Pregunta guía: ¿En qué país de Europa te gustaría vivir?
Producto final: Siendo la geografía, el valenciano y el castellano las tres materias que abarca el ámbito sociolingüístico, este proyecto multidisciplinar trabaja contenidos una parte importante del currículum de las tres asignaturas. Se trata de crear un blog con todos los datos del país que se elijan, que irán elaborando y subiendo a medida de que avancemos en los contenidos del curso. Los alumnos deben aplicar los conocimientos de la asignatura de geografía y las técnicas de redacción y ortografía de castellano y valenciano a un país concreto, demostrando así que han entendido y saben aplicar los contenidos del curso en aspectos tales como la demografía del país, relieve, sectores económicos, etc. Además, se utilizarán diferentes herramientas TIC para la consecución del producto final.

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Nivel: 2º ESO
Materia: Inglés
Pregunta guía: Why don't we i-visit our region? ¿Por que no hacemos una visita virtual a nuestra región?
Producto final: Elaboracion de una poster digital colaborativo explicando los sitios más turísticos de nuestra región asi que como aspectos culturales interesantes paraa estudianyes extranjeros de su misma edad.

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Grupo: D
Materia: Tecnología
Nivel: 4º ESO
Pregunta guía:  ¿Qué ocurriría si dejaran de funcionar los semáforos de tu calle? ¿Sabríamos arreglar un semáforo?
Desarrollo: En grupos de 3 alumnos en un grupo de un máximo de 18, diseñarán, simularán y finalmente construirán un semáforo electrónico. Se trata de que loa alumnos sean conscientes de la necesidad de utilizar un semáforo para regular el tráfico de la ciudad donde viven. Para ello tendrán una entrevista con el responsable de tráfico de su ciudad en el Ayuntamiento, donde mediante una exposición multimedia y posterior debate, se resolverán todas las inquietudes de los discentes. De esta forma se pretende trabajar la educación expandida.
Al tratarse de una práctica que requiere conocimientos de electrónica, además de mucha dedicación y paciencia, se destina a un alumnado de 4º ESO, pues sabemos que tiene opcional la asignatura de Tecnología. Al tratarse de una materia optativa, el número de alumnos no será demasiado numeroso, oscilando entre 15 y 20, como máximo.
Una vez que los alumnos recopilaron la información necesaria, deberán de diseñar previamente un semáforo electrónico con los componentes proporcionados por el profesor. Aunque en un principio el proyecto será bastante guiado, a medida de que los alumnos vayan cogiendo soltura, el proyecto se convertirá en un objetivo mucho más libre y abierto a la imaginación de los propios alumnos.
Se establecerán, ante un alumnado de aproximadamente 18 personas, un total de 6 grupos. Los alumnos, en función se sus capacidades, se repartirán las tareas.
En primer lugar cada grupo deberá diseñar el circuito del semáforo, calculando al mismo tiempo los diferentes componentes electrónicos que lo conforman.
Una vez calculado el circuito, se deberá simular en el programa Crocodile Clips, con el fin de comprobar que no hay ningún tipo de malfuncionamiento del mismo.
Finalmente, si el proceso de simulación del circuito sucedió con éxito, se procederá al montaje del mismo en una placa de pruebas Board.
Producto final: El producto final consistirá en la creación de placas de circuito impreso que simularán la acción de un semáforo. Este producto tiene varios niveles de complejidad, de acuerdo a las exigencias de los propios alumnos que incluso decidan competir con otros para obtener el mejor proyecto. Es decir, se puede hacer desde un semáforo sencillo con solamente dos luces; una verde y otra roja,  a un semáforo con tres luces o con avisador de que está verde, o incluso de incorporarle un pulsador manual para los peatones. Una vez finalizados los proyectos, los alumnos por grupos presentarán al resto de los grupos el trabajo que han llevado a cabo y también expondrán las conclusiones a las que han llegando, fomentando y compartiendo una breve reflexión con el resto de los miembros del grupo y del resto de grupos. Las exposiciones se grabarán junto con algunas fotos captadas durante distintas fases del proyecto para finalmente realizar un vídeo del proyecto. Además se emplearán los códigos QR para la visualización de circuitos y la realidad aumentada con Aurasma con el fin de motivar más a los alumnos.
Además de este producto final, entre toda la clase montarán una avenida para que jueguen los niños de una escuela cercana y aprendan las normas de circulación en 4º de primaria.

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Grupo B
Materia: Plástica, visual y audiovisual
Nivel: 4º ESO

Pregunta guía: ¿Por qué no cambiamos los pictogramas del  Cole?

Producto final: Observar y fotografiar pictogramas del entorno (centro comercial, lugares de ocio, bares de moda,centro cultural, colegio) Reflexionar sobre su significado.
Rediseñar pictogramas del Colegio actualizándolos y cambiando los actuales.
Hacer un plano del Colegio señalando las diferentes ubicaciones.

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MATERIA: Música
NIVEL: ESO
CURSO: 3º
PREGUNTA INICIAL:
¿Suena la historia?
PRODUCTO FINAL: Elaboración de un cuento ilustrado, a través de herramientas TIC (storybird, Tikatok, CreAPPcuentos...), que recoja las ideas, emociones e impresiones de las obras musicales escuchadas y trabajadas en el aula.

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Grupo C
Materia: Matemáticas
Nivel: 2º ESO

Pregunta guía: ¿Tenemos bastante agua en el planeta?

Desarrollo:
En grupos de 5 o 6 peronas, los alumnos buscarán facturas de agua de sus casas y realizarán un consumo estimado del agua utilizada en su centro educativo. Una vez tengan esta información realizarán un estudio de la lluvia en su zona y de la capacidad de los pantanos más cercanos.
Realizarán  cálculo de volúmenes, de gráficas estadísticas y parámetros estadísticos, que permitirán conocer el consumo de agua en la zona y los recursos disponibles  de forma que puedan planificar  un consumo responsable del agua  y proponer medidas de ahorro y reutilización del agua.
Producto final:
Con esta información dos grupos realizarán una presentación de diapositivas que presentarán a los alumnos de 1º de  ESO. Los otros dos o tres grupos (según número de alumnos) realizarán un vídeo en el que explicarán las concluiones que han obtenido y aparecerá en la presentación de diapositivas del resto de grupos.

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Grupo J
Nivel : 4º ESO
Materia: Inglés y música

Pregunta guía: ¿Podemos conocer un país a través de su música?
Producto final: El alumnado hará de forma cooperativa una investigación acerca de los estilos y grupos musicales actuales de distintos países. Cada grupo, formado por cuatro o cinco alumnos expondrá las conclusiones presentándolas en clase con soporte digital y se escuchará música de los distintos países selecionados.

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Grupo L
Materia: Tecnología
Nivel: ESO
Pregunta guía: ¿Por qué no se cae la torre de Pisa a pesar de llevar 700 años inclinada?
Concepto a trabajar: estabilidad de estructuras y centro de gravedad.
Producto final: Los alumnos estudiarán cómo es la torre de Pisa, por qué está inclinada y por qué no se ha caído en base a vídeos que explican las condiciones de equilibrio de sólidos apoyados. Construirán una réplica a escala en clase y determinarán la inclinación máxima que podría soportar (equilibrio inestable)

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Grupo A
Materia: Tecnología
Nivel: 3º ESO
Pregunta guía: Tras un apocalipsis zombie ¿cómo podríamos producir electricidad?
Producto final: Creación de un motor que sirva como dinamo a partir de material reciclado o herrajes.
La idea es aprovechar el tirón que tiene en mi centro la serie The Walking Dead en los alumnos de esa edad.
Partiríamos de una búsqueda de información acerca de cómo producir electricidad a partir de fuentes de energía renovables y no renovables y acerca de las transformaciones de energía. Estudiarían qué tipo o tipos de energía renovable serían más factibles en nuestro entorno y qué elementos serían necesarios para producir energía eléctrica. Cuando hayan descubierto que el alternador es una pieza fundamental en el proceso, buscarían información acerca del electromagnetismo con el fin de construir una dinamo, trabajando también la parte de circuitos eléctricos.
En todo momento se insistiría en que tienen que plantearse que están en un mundo apocalíptico, como e el caso de la serie

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Materia: Matemáticas
Nivel: ESO
Pregunta guía: ¿Conoces la geometría de tu entorno?
Desarrollo: Se propone a los alumnos buscar formas geométricas conocidas en su entorno habitual, analizarlas, reconocerlas y plasmarlas en fotografías o dibujos.
Producto final: Las fotografías o dibujos se subirán a un blog, junto a la explicación de cada forma geométrica, para generar un banco de recursos geométricos en el dia a dia de nuestros alumnos.

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Materia: Inglés
Nivel: 4ESO
Pregunta guía: What's the cost of fashion?
Producto final: Campaña de concienciación a todo el colegio (alumnos, profesores y padres) sobre el verdadero precio de la ropa que consuminos. Se enfocará desde los derechos humanos, la globalización y el impacto medioambiental.
La campaña consistirá en la creación de carteles informativos orientados sobre todo a la jornada de puertas abiertas cuando asisten a conocer el centro visitantes externos y padres.

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Materia: Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas

Curso: 3º ESO

Pregunta guía:  ¿Qué podríamos hacer para saber cuántas horas  pasa un adolescente frente al ordenador?

Producto final: Un estudio estadístico en el que se muestre el número de horas que un adolescente pasa frente al ordenador. Dicho estudio estará formado por una encuesta que se habrá pasado a una muestra significativa de adolescentes, mínimo 20. Y un estudio de los datos obtenidos, calculando las medidas de centralización y posición, las medidas de dispersión, un gráfico adecuado al estudio y unas conclusiones.

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Grupo: J
Nivel: 4º ESO
Materia: Matemáticas

Pregunta guía: ¿Qué tal eres como jugador de billar? Todos hemos jugado o intentado jugar alguna vez al billar con más o menos éxito, con esta actividad vamos a aplicar las matemáticas para recrear distintas situaciones de la mesa de billar para optimizar la tirada e intentar llegar al objetivo: meter una bola.

Producto final: se plasmará utilizando una aplicación web (blog, web o presentación), en donde quedarán reflejadas simulaciones de jugadas utilizando vectores representados en Geogebra, aplicando sumas y restas de vectores de forma analítica y gráfica.

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Grupo K
Materia: Ámbito cientifico-matemático
Nivel: 3º PMAR
Pregunta guía: ¿Que es y como se trabaja en un laboratorio?
Producto final: Diseñar una distribución adecuada de los materiales de laboratorio, hacer un inventario y poner etiquetas identificativas y pictogramas.

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Grupo C
Materia: Ciencias Sociales
Nivel: 2º de ESO
Pregunta guía y preguntas derivadas: La población aragonesa y española está menguando, tu pueblo pierde población y la que queda es más vieja¿somos capaces de descubrir las causas del retroceso de la población y de predecir qué consecuencias tendrá?

¿Mi pueblo envejece?

¿Los pueblos de mis compañeros de grupo envejecen?

¿Y la comarca?

¿Qué aportan los emigrantes?

¿Hay más hombres o mujeres?

¿Hay más niños y jóvenes que adultos y ancianos?

¿Por qué emigramos?

Producto final: El producto final está integrado por la elaboración y la interpretación, presentación al resto de la clase y publicación en el portfolio de cuatro gráficas sobre nuestra comarca y algunas de sus localidades:

La evolución de la población.

Nacimientos, defunciones y crecimiento vegetativo.

Movimientos migratorios.

Pirámide de Edades.

Además, incluye entrevistas escritas, grabadas o filmadas a inmigrantes que también se pondrán en común y se publicarán.

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Grupo C
Materia: Informática
Nivel: 4º ESO
Pregunta guía: En el plan de lectura del Centro, en lo que a nuestra materia corresponde. ¿Cómo presentariamos un libro de forma atractiva para que los demás alumnos/as se sintieran atraidos a leerlo?.
Desarrollo: En grupo de 3 alumnos se busca un libro que pertenezca a nuestra materia. Puede ser relativo al propio avance de las Tecnologias de la Información y Comunicación, la biografia de algún informático (Steve Jobs por ejemplo...), etc.
Producto final:Presentación de un libro mediante un Booktrailer creado por los alumnos en Youtube.

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Carlos Javier Martínez Noriega.                             Grupo K.                         Matería: Geografía e Historia. 1º ESO.                            Desafío inicial.Si ahora mismo pudiera coger un avión iría a…Producto final.Video donde el alumno describa la ciudad o el país desde diferentes aspectos. Cada estudiante desarrollará un producto final en donde describa los principales aspectos del relieve, del clima y de las aguas de su destino. Coincide con los contenidos de 1º ESO y buscaremos la identificación del alumno con su destino. Además, podría hacerse en colaboración con algún departamento de idiomas para ser más ambiciosos.

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Carlos Javier Martínez Noriega.                             Grupo K.                         Matería: Geografía e Historia. 1º ESO.                            Desafío inicial.Si ahora mismo pudiera coger un avión iría a…Producto final.Video donde el alumno describa la ciudad o el país desde diferentes aspectos. Cada estudiante desarrollará un producto final en donde describa los principales aspectos del relieve, del clima y de las aguas de su destino. Coincide con los contenidos de 1º ESO y buscaremos la identificación del alumno con su destino. Además, podría hacerse en colaboración con algún departamento de idiomas para ser más ambiciosos.

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Grupo: D
Materia: Tecnología
Nivel: 4º ESO
Pregunta guía: ¿Cómo construirías un semáforo electrónico?
Desarrollo: En grupos de 3 alumnos (máximo 4) aproximadamente construirán un semáforo electrónico, eligiendo los componentes electrónicos más adecuados. Para ello, primero realizarán una simulación con el programa Crocodile Clips 3.X.
Producto final: Una placa board donde estará construido dicho semáforo electrónico.

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Grupo G
Materia: Matemáticas, tecnología y plastica
Nivel: 4º ESO
Pregunta guía: ¿Cómo digitalizarías un objeto real en 3D?
Desarrollo: En grupos de 4 alumnos (aprox) estudiarán las distintas posibilidades para crear objetos 3D como las herramientas de modelado y la fotogrametría y analizarán sus pros y sus contras. Al menos probarán una herramienta de modelado y otra de fotogrametría
Producto final: una plataforma para fotografiar pequeños objetos para fotogrametría.

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Grupo: E
Nivel: 2º ESO
Materia: Física y química

Pregunta guía: Tras observar el video (rodado en la superficie lunar)  en donde se muestra como una pluma de ave y un martillo caen al mismo tiempo al suelo, la pregunta sería ¿Cómo explicas que dos objetos de masa tan diferente lleguen al suelo al mismo tiempo?

Producto final: Los alumnos/as responderán a algunas preguntas sobre el video, se les indicarán lugares en donde pueden obtener información que les ayude a comprender lo que pasa, el motivo de como un elefante y un tornillo lazados desde una quinta planta llegarán al suelo al mismo tiempo, para acabar con la presentación por parte de cada alumno de un proyecto en donde reflejen sin han asimilado los conceptos de interacción gravitatoria y de qué depende y de qué no depende.

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Materia: Inglés
Nivel: 4º ESO
Pregunta guía: This is me. Who are you? Si sacáseis la naríz de vuestros móviles, ¿sabríais reconocer a la sociedad que nos rodea?
Desarrollo: La repartición de los personajes será tarea del docente, que previamente los seleccionará de manera que tengan relación los unos con los otros.
Para llegar al producto final, los alumnos realizarán por el camino tareas de investigaciones a través de varios medios: visionado de documentos audiovisuales, lectura de artículos relacionados...
Producto final: Los alumnos desarrollarán un espacio web (herramienta Blogger) para crear una enciclopedia digital sobre personajes internacionales de habla inglesa.
El producto final será el aglutinamiento de todas las actividades llevadas a cabo durante el proceso.

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Grupo C
Materia: Lengua castellana y Literatura
Nivel: 1º ESO
Pregunta guía: ¿Qué pensarías de mí si escribiese mi nombre con B?

Producto final: generar un juego de ortografía, creado por los propios alumnos; con reglas y preguntas fijadas por ellos.
El objetivo es doble, concienciar de  escribir bien y conseguirlo de forma motivadora, divertida y efectiva.

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Grupo H

Materia: Informática
Nivel: 3º ESO

Pregunta guía: ¿Cómo podríamos promocionar y mejorar el turismo en el pueblo?

Producto final: A través de las unidades didácticas de audio y vídeo digital, desarrollar unos vídeos que promocionen e informen de los lugares de interés de la localidad.Para ello previamente deberán documentarse de los lugares más importantes, posteriormente hacer una grabaciones y en clase hacer el montaje final.

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Grupo D

Materia: Lengua y Literatura Española: Los romances

Nivel: 2º y/o 3º de ESO

Pregunta guía: ¿Te gustaría convertirte en corresponsal de guerra en la Edad Media?

Desarrollo:

Formamos un equipo de corresponsales de guerra para cubrir la guerra de la Reconquista

1. Documentación y selección:

2. El equipo  realiza una búsqueda de romances fronterizos y moriscos que cuenten hechos de armas relativos a esta guerra.

3. Los documentalistas contextualizan cada uno de los romances hallando las 6 W del periodismo (quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué)

4. Los archiveros buscan imágenes con licencia Creative Commons que sirvan para ilustrar el contenido de los romances

5. Fase de redacción:

6. Los redactores, una vez leído el romance y la información de los documentalistas redactan la noticia con la estructura habitual de pirámide invertida del periodismo.

7. Los ilustradores seleccionan las imágenes adecuadas

Producto final

Crearíamos una empresa para dar trabajo a todos los profesionales y que utilizaría diferentes canales de difusión

1. Utilizando la aplicación http://www.periodicodigitalgratis.com/creadorweb crearíamos un periódico digital de periodicidad secular en el que se publicarían noticias de los principales acontecimientos militares elaboradas por nuestros redactores y  corresponsales.

2. Para los corresponsales que prefieran la radio como canal de difusión, las crónicas o romances serían grabadas y difundidas a través de https://soundcloud.com/

3. Y para los profesionales que prefieran la televisión, habrían de grabar sus crónicas ante una cámara y posteriormente subirlas a Youtube, dentro del entorno seguro de Classroom.

4. Finalmente el trabajo de todos los corresponsales aparecería cohesionado en un blog colaborativo, en el que se iría recogiendo, en diferentes entradas, el conjunto de noticias de la prensa gráfica, la radio y la TV.

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Grupo K

Materias: EPVA y Tecnología

Nivel: 3º ESO

Pregunta guía: ¿Y si fuera un artista europeo?

Para estudiar diferentes artistas de Europa, se plantea esta actividad que se desarrollará de manera conjunta entre la asignatura de Plástica y la de Tecnología.

o   Durante las sesiones de Plástica se hará trabajo de investigación sobre los diferentes artistas europeos, sus obras y el movimiento artístico en el que se encuadran y se redactará la información de manera breve y concisa. Esto también podría realizarse en conjunto con la asignatura de Lengua. Realizarán un retrato del artista utilizando la técnica y el estilo que mejor represente a dicho personaje. También grabarán mini vídeos donde cuenten la biografía del artista, hablen de sus obras y del movimiento artístico que le encuadra. Para el fondo se utilizará un croma que posteriormente se sustituirá por obras del artista elegido.

o   En las sesiones de Tecnología se desarrollará el artefacto final al ser éste un producto digital donde los alumnos deberán escanear imágenes, subir vídeos y editarlos para cambiar el fondo del croma e incluir la transcripción del audio para hacerlo lo más accesible posible. También tendrán que utilizar algún programa como Flash o bien alguna herramienta de programación.

Producto final: Un mapa digital de Europa interactivo con autores, obras y movimientos artísticos.

Este mapa contendrá contenido multimedia realizado por los alumnos (vídeos explicativos, imágenes de los artistas, textos auxiliares) y contenidos de internet (enlaces web, imágenes de las obras de los artistas).

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Grupo G
Materia: Inglés

Nivel: 1º ESO

Pregunta guía: ¿En que países se habla inglés como lengua oficial?
Desarrollo:
- Explicar que es una lengua oficial.
-Presentar un mapa del mundo e intentar adivinar varios países donde se habla inglés como lengua oficial.
-Después de una lluvia de ideas, el profesor facilita la información.
- Elegir un país para cada grupo de 4/5 alumnos.
- Tienen que buscar información sobre el país: bandera, otros idiomas, costumbres, comida típica, edificios emblemáticos...
Producto final:
Presentación del país a los otros alumnos de la clase.

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Grupo K
Materia: Biología y Geología
Nivel: 3º ESO
Pregunta guía:  ¿Qué importancia tienen las vacunas en el mundo subdesarrollado?
Producto final: Planificación de un viaje humanitario a un país subdesarrollado.

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Grupo C
Materia:Ciencias Naturales
Nivel: 1º ESO
Pregunta guía: ¿Por qué las jirafas comen en contra del viento?
Producto final: Elaboración de un vídeo donde se explica la respuesta a la pregunta guía.

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Grupo C
Materia: Economía
Nivel: 4º ESO
Pregunta guía: ¿Puede una familia de cuatro miembros vivir con el Salario Mínimo Interprofesional?
Producto final: Elaboración de un presupuesto familiar para una familia de cuatro miembros

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Materia: Lengua Castellana y Literatura.

Nivel: 4 ESO.

Pregunta guía: ¿Cómo hay que realizar una entrevista de trabajo?

Desarrollo:

1. Se realizará un listado de los diferentes trabajos con los que se iniciarán en el mundo laboral.

2. Se formarán grupos de tres o cuatro personas que seleccionarán una profesión, distinta a los restantes grupos.

3. Para cada empleo se identificará perfil, titulación y otros aspectos relacionados con el mismo.

4. Se preparará la entrevista redactando un posible diálogo entre el entrevistado y responsable de Recursos Humanos de la empresa para la que se solicita el empleo. Se cuidarán: la vocalización y la entonación, el empleo de los rasgos de los textos formales, ofreciendo el currículum vite con todas las secciones correctamente desarrolladas.

5. Se decidirá la manera más conveniente de presentarse a entrevista (vestimenta, accesorios ...)

6. Cada grupo presentará la escenificación de la entrevista a través de un vídeo en el que se prestará atención a los siguientes aspectos:

Aspectos formales de la entrevista: saludos, cortesía, fórmulas establecidas...

Expresión clara y estructurada, lenguaje formal, con tono agradable.

Argumentación de los aspectos más destacados del candidato.

Despedida y agradecimientos.

Producto final:

Elaboración y publicación en Blogger de una guía con los rasgos más importantes de una entrevista de trabajo, así como la presentación de los distintos vídeos de las entrevistas grabadas por los grupos.

Valoración global realizada por todos los grupos que el resultado final y votación de la entrevista que mejor se adapte a los criterios establecidos.

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Grupo L
Nivel: 2º ESO
Materia: Ciencias Sociales
Pregunta guía:
¿Qué lleva el peregrino en su mochila?
Contexto:
Esta actividad formaría parte del proyecto interdisciplinar "Moving" en el que trabajan diferentes departamentos del centro (IES La Mola). Desde nuestra materia, relacionariamos la actividad con el origen de los reinos cristianos peninsulares y la cultura y el arte del Románico a través del Camino de Santiago.
Producto final:
Un mural digital, en el que incluyamos la geolocalización, con una ruta por los principales monumentos Románicos del Camino.

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Grupo E
Materia: Inglés
Nivel: 4º ESO
Pregunta guía: Nuestros alumnos de intercambio de Alemania vienen en 2 meses. Tenemos que enseñarle nuestro pueblo, costumbres y tradiciones. ¿Podrías ayudarnos a elaborar un plan de actuaciones?
Producto final:
Crear vídeos y/o presentaciones en power point en la que los alumnos expliquen los principales sitios turísticos de su pueblo.

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Nivel: 2º ESO
Materia: Matemáticas

Pregunta guía: ¿Este instituto es una ruina?

Contexto: Necesitamos mejorar o redecorar nuestro centro. Para ello, identificaremos los elementos que necesiten una mejora, así como nos preocuparemos por elegir el presupuesto más competitivo para cada reparación o mejora.
Producto final:  Una presentación para alumnos y padres sobre las propuestas de mejora y para cada una de ellas el presupuesto seleccionado.

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(Grupo F)
Materia: Inglés.
Nivel: 3º ESO.

Pregunta guía: COME AND VISIT US!! YOU'LL HAVE A GREAT TIME!!

Desarrollo:  Los alumnos trabajan en parejas. Cada pareja representa a una Agencia de Viajes que debe sacar una página web promocionando una determinada ciudad del mundo.
Fases:

1. Cada pareja escoge una determinada ciudad para no repetirlas.

2. Buscan todo tipo de información necesaria para los turistas: medios de transporte, tipos de alojamiento y precios, monumentos, compras, restaurantes, regalos, ocio y deportes, niños, etc.

3. Organizan la información e incluyen fotos y vídeos para hacer la página web lo más atractiva posible. Debe captar clientes.

4. Exponen el trabajo oralmente a sus compañeros de clase.

Producto:  Elaborar una página web para una Agencia de Viajes  promocionando una determinada ciudad.

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(grupo F)
Materia: Lengua castellana y Literatura.
Nivel: 2º ESO.
Pregunta guía: ¿Qué pasaría si a Blancanieves le quitamos la manzana o a su madrastra el espejito?
Producto final: Realizar una antología de cuentos realizados por los alumnos en formato libro a través del programa "Calibre".

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(Grupo B)
Materia: Orientación Académica y Profesional
Nivel: 1º a 4ºESO
Pregunta guía: Y tú ¿qué quieres ser de mayor?
Producto final: Elaboración de un porfolio digital en el que irán guardando cada año de forma acumulativa la información de las diferentes profesiones, universidades, y ciclos formativos que consulten. Junto con un análisis - reflexión sobre sus puntos fuertes y débiles, intereses personales, respuestas a cuestionarios de intereses y cualidades...

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Materia: Educación Física.
Nivel: 4º ESO
Pregunta guía (Reto): ¿Me enseñas a calentar?

Desarrollo: Los alumnos se dividirán en grupos de 4 ó 5 componentes.

1. Planteamiento del reto de elaborar por grupos un vídeo sobre el "Calentamiento" (general), que sirva para enseñar a otros cursos.

2. Valoración de lo que sabemos y de lo que necesitamos saber.

3. Reparto de tareas y organización del trabajo.

4. Selección, puesta en práctica y grabación de ejercicios de Activación, Movilidad articular y Estiramiento.

5. Feedback y propuestas de mejora por parte del profesor.

Producto final: Elaboración de un vídeo-tutorial donde se expliquen las diferentes fases de un Calentamiento general, acompañado de diferentes ejercicios prácticos en cada una de ellas.

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Grupo G
Materia: Matemáticas
Nivel  3º ESO
Pregunta guía: ¿Qué preocupa/gusta/divierte a los jóvenes de tu edad?
Producto final: Elaboración de un estudio estadístico completo que responda a una pregunta concreta sobre intereses, gustos, problemas, actividades, ... basado en la recogida de datos de sus propios compañeros, hallando  las medidas estadísticas y sus interpretaciones, apoyado en gráficos y todo ellos utilizando el programa Excel.

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Grupo C
Materia: Matemáticas

Nivel: 2º ESO

Pregunta guía: Sois el equipo directivo de la fábrica de lonas “LA LONA QUE MOLA” y habéis decidido ampliar el negocio fabricando piscinas plegables y tiendas de campaña. ¿Qué formas de tienda de campaña y de lona se te ocurre que puedan ser más populares?

Producto Final

Diseñar 3 maquetas de productos que vais a diseñar, cada maqueta irá acompañada con un folleto con las características del producto: un dibujo del producto desmontado con las dimensiones, foto del producto montado, superficie y volumen.

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Grupo J
Materia: Lengua Castellana y Literatura
Nivel: 1º de ESO
Pregunta guía: ¿Y si les contamos cuentos a nuestros compañeros pequeños de Educación Infantil?
Producto final: Los alumnos de 1º de ESO harán una búsqueda, selección y preparación de un recital de cuentos dramatizados y ambientados para los niños de 5 años de nuestro colegio. En grupos diseñarán una puesta en escena con música y disfraces de los cuentos populares o maravillosos para los compañeros más pequeños .

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Grupo G
Materia: Música
Nivel: 2º ESO
Pregunta guía: ¿Cómo hacemos un musical?
Desarrollo:
- Los alumnos utilizarán los documentos compartidos de Google Drive para elaborar el guión y las canciones.
- Una parte de los alumnos serán los encargados de redactar el guión, otros alumnos escribirán la letra de las canciones, que deberá seguir una métrica determinada y que encaje fácilmente con la composición musical.
-Una vez escrita la letra de las canciones, se repartirán entre diferentes grupos que compondrán la música.
- Otro grupo de alumnos diseñarán los elementos del decorado.
- Finalmente, todos los alumnos participarán en la interpretación del musical.

Producto final: Realización de un breve musical. Los alumnos redactarán tanto el guión como la letra de las canciones, compondrán la música de las mismas, diseñarán el decorado y escogerán el vestuario.

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Materia: Inglés
Nivel: 1ºESO

Pregunta guía:
¿ En cuántos países es el inglés el idioma oficial?

Producto final:
Elaboración de un poster digital ( con glogster u otra similar) donde se señalen entre 5 y 10 países y se escriban información de estos ( costumbres, comida típica, fiestas, e etc.)

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Materia: Educación Física
Nivel: 1º ESO

Pregunta guía:

¿Nos tocamos los pies?

Desarrollo:
Se pedirá a  los alumnos organizados en grupos que realicen un espectáculo de acrosport.
La idea es que a través de esta actividad motivadora desarrollen su propia flexibilidad a través de diferentes metodologías o disciplinas deportivas. Por otro lado también me parece importante que puedan reflexionar como incide la flexibilidad sobre su propia salud i bienestar.

Producto Final:
Elaboración de un blog con las diferentes presentaciones de los grupos de trabajo en las que se observe el plan de mejora de flexibilidad realizado y el de sarrollo y producto final del espectáculo de acrosport.

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Materia: Tecnología
Curso: 3º ESO

PREGUNTA GUÍA: ¿Existen las islas de plástico?

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Se propondrá al alumnado de 3º de ESO ser investigadores y descubrir si realmente existen las islas formadas de plásticos. Podrán buscar de dónde proceden esos plásticos y qué plásticos en concreto la componen.
La idea es que mientras investigan sobre el tema en cuestión puedan poner en común sus investigaciones con el resto de compañeros para que puedan analizar críticamente, compartir y agregar valor al conjunto de sus investigaciones.

PRODUCTO FINAL: Las conclusiones que saquen en sus investigaciones las expondrán mediante un póster científico y serán presentadas a los cursos inferiores para concienciar al alumnado sobre el problema, promoviendo acciones que reduzcan el consumo de plástico y fomenten su reciclado.

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Grupo D
Materia: Inglés
Nivel: 4º ESO

Pregunta guía:  ¿Seríamos capaces de vivir en el Reino Unido?

Desarrollo:
1. Tenemos que mejorar nuestro nivel de inglés y para ello hemos decidido estudiar una temporada en una ciudad de Reino Unido. Sin embargo, no nos decidimos por cuál. Esta son nuestras opciones: Cardiff, Edinburgh, Belfast and London.

2.Los/as  alumnos/as  se dividen en grupos de 5. Por sorteo se reparten las ciudades a los diferentes grupos.

2. Deberán organizar un viaje a una de esas ciudades : reservar un billete de avión, alojamiento, lugares a visitar, medios de transporte que se van a utilizar, servicios que ofrece la ciudad.Con esto se pretende proporcionar información variada del estilo de vida de cada ciudad.

3. Tendrán tres ordenadores por grupo y se dividirán el trabajo a desarrollar. Harán una presentación de su trabajo con una aplicación como por ejemplo, storyjumper.  Deberán elegir el turno e información que van a comentar cada participante. Esta presentación durará 15 minutos por grupo.

Producto final: Este es un trabajo cooperativo, en el que el alumnado podrá  investigar sobre situaciones reales. Esta presentación podrán visualizarla los/as alumnos/as de 3º ESO para votar cuál de ellas les gusta más. Todo será anónimo. La elegida será el viaje fin de curso de ese año.

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Materia: Educación Física.
Curso: 3º ESO
Pregunta guía: ¿Cómo realizan ejercicio físico nuestros ídolos (cantantes, deportistas, actores/actrices...)?
Desarrollo:
Los alumnos son divididos en grupos de 4-5.

1. Investigación, búsqueda de información y puesta en común. Cada uno de ellos debe aportar información digital (fotográfica o vídeo) sobre sus ídolos. Para ello pueden servirse de redes sociales como Instagram, Facebook, Twitter. Tendrán que indagar sobre sus hábitos de ejercicio físico.

2. Análisis de la información.
Analizar si al momento de realizar ejercicio mantienen una postura adecuada, o bien si sus hábitos y/o ejercicios son correctos.

3. Evaluación de la información.
Reconocer positivamente si los hábitos son los adecuados así como los que son incorrectos, sobre todo estos últimos, para hacer una corrección de los mismos visible en la edición de los documentos digitales aportados.

4. Transmisión de la información.  Desarrollar una presentación en la que visualmente se pueda observar lo correcto o incorrecto de los diferentes hábitos/ejercicios que ejecutan nuestros ídolos.

5. Difusión de la información.
Contactar con los diferentes ídolos a través de las redes sociales de las que adquirimos la información, para transmitirles nuestras conclusiones.

Producto final:
Presentación digital y oral sobre el proceso que se ha seguido.

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Materia: Ciencias Aplicadas a la actividad profesional.
Nivel 4º ESO
Pregunta Guía: ¿Cuánto papel de aluminio usa todo el alumnado para el almuerzo a lo largo del curso?
Producto final: Cartel sobre la cantidad de aluminio (en kg) que se ha usado durante el curso para envolver el almuerzo.

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Materia: Matemáticas
Nivel: 1º ESO
Pregunta guía: ¿Cómo sería el instituto perfectoI?
Desarrollo: con actividades de investigación tanto individuales como grupales, los alumnos diseñaran cómo les gustaría que fuese su clase, el mobiliario, la decoración de diferentes zonas del instituto... tendrán que evaluar precios de diferentes catálogos, tener en cuenta las medidas de muebles, paredes y suelos, calcular la cantidad de pintura de cada color necesaria para llevar a cabo su propuesta, el tiempo de ejecución del proyecto...
Producto final:
Boceto en forma de tríptico de com quedarían las zonas reformadas y presupuesto completo para realizar las obras , dirigido al Consejo Escolar para que sea tenido en cuenta.

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Materia: Español (Lengua Extranjera)
Nivel: 4º ESO
Pregunta guía: ¿A dónde vamos de viaje de fin de curso?

Producto final: Los alumnos grabarán un corto como si se tratara de un anuncio publicitario para convencer a sus compañeros de elegir su opción. De esta manera, el alumnado podrá conocer algunos de los elementos más característicos de distintos países de habla hispana de manera amena y en vídeos de pocos minutos.

Desarrollo:
1) Se les presenta una lista de los países de habla hispana y se dispone a los alumnos en grupo.
2) Cada grupo elegirán un país que querría visitar.
3) Los estudiantes tendrán que investigar sobre diferentes características de estos destinos. Para hacer más asequible toda la información, les daríamos una lista de puntos a investigar (monumentos, clima, tradiciones...). Se trata de una lista abierta que ellos pueden completar.
4) Una vez han investigado, se les propone "vender" el destino a sus compañeros a través de un vídeo. Es fundamental proporcionarles muestras de anuncios, pues se trata de un formato específico con unas características que deben conocer.
5) Serán sus propios compañeros los que decidan qué anuncio es el más convincente y, por tanto, nuestro destino de fin de curso.

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Materia: Química 2º Bachillerato
Nivel: 2º de Bachillerato
Pregunta guía: ¿Porqué siempre fallan las predicciones del tiempo?
Desarrollo:
- Somos incapaces todavía de predecir un montón de fenómenos metereológicos: desde ser capaces de predecir los días de sol en la playa a cosas tan importantes como los terremotos, los huracanes, ciclones, olas de frío y calor...
- Los datos necesarios para poder predecir estos fenómenos son enormes, y tenemos que tener en cuenta muchísimos factores para poder realcionarlos.
- Los ordenadores actuales se "atascan" y son incapaces de procesar tanta información.
- Con la química cuántica se abre una posibilidad de conseguirlo: la computación cuántica.
Producto final:
Trabajo de investigación sobre la computación "usual" y la computación cuántica, los materiales necesarios para la creación de estos ordenadores y el uso de vídeos para comprender las diferencias.

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Materia: Matemáticas
Curso: 1ºESO
Pregunta guía: ¿Y si este año sorprendemos a la familia?, ¡la cena de Navidad la hacemos nosotros!
Producto final: Menú para prepara la cena de Navidad en casa para toda la familia.

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Materia: Lengua castellana y Literatura.
Nivel:  3º de ESO
Proyecto: Al calor de la hoguera.
Pregunta guía: ¿Cómo ocuparían las gentes de la Edad Media las largas noches invernales?
Desarrollo:
Los alumnos van a estudiar la épica medieval y su obra más representativa: El poema de Mío Cid y las características del caballero como personaje literario y su transcendencia en el romancero tradicional.
Actividades iniciales:

Leerán un tema sobre la literatura de la Edad Media. En clase responderemos por equipos un cuestionario y solucionaremos las dudas que puedan surgir.

Elaboración de un mapa conceptual.

Actividades de desarrollo:

Rutina de pensamiento "Pienso, me interesa, investigo" sobre el personaje real del Cid,  el mester de juglaría y el romancero tradicional.

Visionado de un documental dramatizado sobre El poema de Mío Cid.

Análisis de la figura del Cid y comparación con el personaje real.

Producto final: elaboración de un vídeo (documental sobre la creación del personaje del caballero en El Poema de Mío Cid y el romancero, su relación con el contexto histórico y social).

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María Pérez Grupo G Materia: Inglés Curso 1ºESOPregunta gu¿vendemos nuestra ciudad?Producto final: tríptico de información para el visitante de intercambio.

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María Pérez Grupo G Materia: Inglés Curso 1ºESOPregunta gu¿vendemos nuestra ciudad?Producto final: tríptico de información para el visitante de intercambio.

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GRUPO D
Materia: MATEMÁTICAS
Curso: 2º ESO

Pregunta guía:

Matemáticas, ¿TAMBIÉN en  verano?

Las matemáticas siempre se han visto como algo ajeno a la vida cotidiana y por eso tenemos la impresión de que no son necesarias para nuestro día a día. En este proyecto queremos “anunciar” al resto del alumnado del instituto que las matemáticas están en todas partes, incluso cuándo estamos “de vacaciones”.

Desarrollo:

En un blog plasmaremos todo lo relativo a esta actividad. Empezaré motivando preguntando quién no ha mirado alguna vez el cielo en verano, si han visto Las Perseidas, la  lluvia de estrellas más famosa ... del verano.

Para motivar, trabajaremos el siguiente artículo,

http://www.lavanguardia.com/local/canarias/20170317/42955045808/alumnos-de-gran-canaria-descubren-dos-sistemas-de-estrellas-variables.html

donde se comenta que un profesor de matemáticas ha descubierto junto con sus dos grupos de alumnos de 2º de ESO!!!! , dos estrellas binarias variables, convirtiéndose así en los más jóvenes del planeta en conseguir una hazaña como esta.

Volvemos a nuestro día a día… Realizaremos una puesta en común, de los diferentes grupos, mediante presentaciones orales previamente grabadas en video, en un tablero Padlet dónde saldrán ejemplos de la vida cotidiana: operaciones bancarias, probabilidades,..

A continuación realizaremos varias encuestas:

1º cuántos alumnos del instituto “sabían” que la licenciatura de Matemáticas ofrece, entre otras, la posibilidad de estudiar la especialidad de Astronomía y Geodesia.

2º Preguntaremos a cuántos les gusta el kitesurf, windsurf , navegar, ir a “pescar”, etc “típico del verano” , si han "oído" algo de la Astronomía Nautica, oceanografía, etc,...

3º Cuando van a la playa si saben qué significa el coeficiente de mareas, si se les moja la ropa porque sube la marea…si conocen el anuario de mareas para el puerto de Cádiz… etc

Producto final: El alumnado habrá desarrollado espíritu crítico para abordar las distintas situaciones planteadas y tomará conciencia de que, incluso en vacaciones, es interesante saber  Matemáticas.
Al colaborar (trabajarán en grupos), y participar en la resolución de los distintos problemas realizarán:
- Descripción de los resultados y las conclusiones (genially, canvas, padlet,...).
-Comprensión del problema y el método seguido en su resolución, plasmado en una presentación oral (video)
-Gráficas de las distintas encuestas (presentan los resultados mediante el artefacto digital que quieran)
Toda la información se incluirá en el diario de aprendizaje.

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Grupo J
Nivel: 1º y 2º ESO.
Materia: Lengua Castellana y Literatura
Pregunta guía:
¿Puedo encontrar recursos literarios en anuncios de Televisión?
Producto final:
Tras el visionado de al menos cinco anuncios de televisión, los alumnos podrán comprobar cómo el uso de las figuras retóricas está más presente en nuestro día a día de lo que ellos pensaban.

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Grupo D
Nivel 4ºESO
Educacion Plástica Visual y Audiovisual
Colaboración con departamentos de lenguas (Valencià, Castellano, Inglés, Francés y otros )
Pregunta guía:
Dicen que existen libros que no son "obligados" y que, además, molan.
¿Tú conoces alguno?
Producto final:
Realización de cortos audiovisuales en los que el alumnado recomiende lecturas de libros.

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Grupo B
Nivel: 3º ESO. Materia: Biologia-Geologia

Pregunta guía:
Debido a la degeneración que ha sufrido la Tierra hemos tomado la decisión de ir a vivir a la Luna. ¿Qué haríais para solucionar el problema de falta de oxígeno en la Luna?

Desarrollo:
Primero deben de conocer las funciones de la atmosfera en nuestro planeta. Pueden usar internet para realizar la búsqueda de los conocimientos.
Después deben de investigar cómo se produce el oxígeno.
Los dos primeros pasos los pueden hacer por grupos.
Una vez tengan toda la información, entre todos tienen que buscar una solución al problema planteado.

Producto final:
Un mural donde se muestren los conocimientos adquiridos sobre la atmósfera, la importancia del gas oxígeno y la solución al problema planteado.

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Grupo D

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Materia: Física y Química
Nivel: 3º y 4º ESO
Pregunta guía:
¿Qué elementos químicos hay en las cosas del día a día?
Desarrollo:
- Los alumnos serán divididos en diferentes grupos teniendo que cada grupo una serie de elementos químicos que investigar.
- Deberán de investigar sobre de que están hechos algunos objetos cotidianos.
- Deberán clasificar los objetos y ubicarlos según los elementos químicos que los componen sobre la tabla periódica.
- Además deberán recolectar información sobre los diferentes elementos químicos
Producto final:
Con cajas unidas entre si se construirá una tabla periódica, donde en cada caja habrá un objeto cotidiano que contenga al elemento correspondiente (si algún objeto pudiera ser peligroso se usará una foto del mismo) e información de dicho elemento.

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Nivel : 2º ESO
Materia: Física y Química.
Pregunta guía: ¿Cuál es mi huella de carbono?

Desarrollo: Mediante aprendizaje cooperativo, dividimos la clase en grupos (puzzle-expertos) para conocer:

-  Cómo se calcula el aporte de CO2  a la atmósfera de cada persona.
- Que es el efecto invernadero.
- El consumo energético que precisamos en nuestra vida cotidiana y la información de nuestra factura eléctrica.
-  Fuentes de energía alternativas a los combustibles fósiles.
-Medidas para corregir nuestro impacto.
Producto final: Campaña publicitaria para dar a conocer el significado de la huella de carbono.

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Grupo G
Materia: Tecnología
Nivel: 3 ESO

Pregunta Guía:
¿Es difícil construir un robot?

Producto Final:
Los alumnos deberán presentar un Proyecto que conste de una memoria (justificación de su diseño, materiales que emplearán, temporización de las actividades,...), planos de construcción y un presupuesto detallado para la construcción de su prototipo.

Desarrollo:

Búsqueda de información sobre robots (orígenes, tipos, ...)

Búsqueda de información sobre los robots en el cine y la televisión

Visionado de la película "Yo robot"

Búsqueda de información sobre la realidad actual de la robótica

Diseño de un prototipo de androide aplicando los conocimientos que se desarrollarán a lo largo del curso sobre estructuras, mecanismos y fuentes de energía.

Uso de procesadores de texto, hojas de cálculo  y programas de dibujo para realizar el Proyecto