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Instaurer une charte du travail en îlots à fournir aux élèves 

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Instaurer une charte du travail en îlots à fournir aux élèves 

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Ce que dois contenir la charte :
Les grands axes :
1) déterminer la façon de travailler

2) la fréquence des travaux

3) la façon de se comporter

4) les raisons de l'organisation proposée dans la classe

5) indiquer les sanctions en cas de non-respect des directives

6) les règles du travail en petits groupes en précisant le but du travail en groupes : arriver à faire, ensemble, des choses difficiles, pour pouvoir les faire seul, plus tard

Quelques règles concernant le travail en groupe :

1. Ce qu'on fait seul :

lire un texte

définir ce qu'il y a à faire

rechercher des outils, des documents

rédiger seul en comparant ensuite avec les autres

2) Ce que l'on fait ensemble :

vérifier que chaque membre du groupe a en sa possession les outils efficaces pour le travail demandé, les documents utiles

comparer régulièrement ce que chacun a fait

compléter, s'expliquer

rechercher les outils et les documents pertinents, justifier son choix

mettre en évidence les points d'accord et de désaccord dans le groupe

retourner aux outils, poser des questions au voisin avant de poser des questions au professeur

ensuite, seulement, appeler le professeur mais lui poser des questions dès que le blocage apparaît important à tout le groupe, ne pas attendre trop longtemps !

3) Les rôles que chaque élève peut jouer :

poser des questions pour comprendre les difficultés de l'autre

poser des questions pour aider l'autre à s'exprimer

écouter pour comprendre la démarche de l'autre

expliquer ce qu'on a fait à son coéquipier

expliquer à l'autre ce qu'il ne comprend pas au lieu de lui donner le résultat

proposer des idées

critiquer des idées pour faire progresser

Les règles peuvent être modifiées par la suite et de plus en plus déterminées par les E = début de prise en main sur leur environnement d'apprentissage.

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- apprendre à se poser des questions à propos du travail qu'ils ont à faire
- Ces questions doivent permettre de préciser le sens, le cadre,  les raisons de l'état de la situation, de son évolution, des situations analogues rencontrées, des différences.
- La diversité des points de vue est indispensable.
- La collaboration ne vise pas à unifier la pensée mais à affirmer l'autonomie de la pensée face au groupe.
- permettre à l'E de s'élever, dans la collaboration avec quelqu'un, à un niveau intellectuellement supérieur
- passer, à l'aide de l'imitation,  de ce que l'enfant sait faire  à ce qu'il ne sait pas faire
- prise de conscience de soi, de ce que l'on sait faire, de ce ce qu'on sait, de ce qu'on fait, de comment on le fait
- permettre d'ouvrir une réflexion "comment faire?", "qui je suis ?" plutôt qu'à la recherche d'un résultat à tt prix
- la collaboration est bien plus efficace que la compétition pour entraîner une classe vers le succès

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Diversification des rôles dans les îlots 

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Diversification des rôles dans les îlots 

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1) Les élèves jouent un rôle différent selon la tâche à accomplir.
2) pas nécessaire d'imposer des rôles dans le groupe, cela se fait spontanément
3) Il faut admettre et encourager que les élèves jouent des rôles différents dans la recherche de stratégies (diversification des rôles). Il faut le préciser aux E et les amener à prendre conscience des différents rôles qu'ils peuvent endosser.
4) attention: il ne s'agit pas d'une répartition des tâches !

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Un outil pour gérer le travail en groupe

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Un outil pour gérer le travail en groupe

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Le rôle du professeur dans le travail de groupe : 

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Le rôle du professeur dans le travail de groupe : 

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1) répartir les rôles dans les îlots
2) réguler le temps en fonction des groupes
3) approfondir avec un groupe et s'arrêter sur les fondamentaux avec les autres
4) conçoit les outils, les règles,

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ETAPE 1 :
-évaluation diagnostique basée sur les 2 critères suivants :
1) comportement individuel (observation)
2) les connaissances/pré-requis

ETAPE 2 :
-le professeur constitue les groupes hétérogènes;
- changements négociés;

ETAPE 3 :
- chaque élève a un rôle à jouer (badges-cartes)
a- le gardien du temps;
b-le porte-parole du groupe;
c-le gardien du savoir-vivre;
d-le secrétaire;
e-le détective des mots (dictionnaire) etc. ;
f-le responsable de la fiche îlot;
-Les rôles changent au fil des séances soit cela est négocié dans le groupe soit imposé par le professeur.

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1) 1 fiche par îlot distribuée au début de la séance;
2) 1 responsable de la fiche îlot (il la complète et en est responsable tant qu'il a le badge);
3) chaque fiche îlot apporte :
-une note collective (NOTE TABLE) qui est le résultat des participations de chacun;
-une note individuelle (coefficient plus important dans la moyenne) ;
-un positionnement dans la compétence "participer à des échanges variés" ;
-une note CHALLENGE (note collective) ;
4) Chaque fiche îlot est ramassée à la fin de la séance.
5) Le professeur vérifie les fiches tous les 2 jours.
6) Chaque session-îlot s'achève lorsqu'une table arrive à 20 pts (à adapter selon les classes).
7) Un badge est donné à chaque îlot gagnant (lot de fin d'année à l'élève ayant le plus de badges).
A penser :
Pourquoi ne pas récompenser l'élève qui n'a cessé de participer en faisant 1 bilan par trimestre des notes individuelles?

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Le travail en groupe pour que ça marche 

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Le travail en groupe pour que ça marche 

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Grands principes à respecter :
1) le plaisir : chercher avec les autres pour trouver ensemble
2) émulation: la classe travaille dans le même sens, de la même façon
3) efficacité : avoir le sentiment d'apprendre et que ce dernier soit corroboré avec un travail accompli, achevé sur lequel il y aura un retour
4) difficulté des productions à réaliser;
5) exigence des résultats par l'enseignant;
6) des outils de qualité fournis aux élèves qui sont parfaitement compris par ces derniers
7) chaque élève doit avoir un rôle à jouer dans le groupe
8) objectifs de chaque élève :
- tout faire et tout savoir
- se sentir responsable de tous les autres
- mettre les élèves les plus inactifs avec les élèves très dynamiques
9) importance des règles

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1) Il faut accepter le murmure de la pensée (la classe=une ruche).
2) Il faut laisser les élèves apprendre à travailler en groupe (ça prend du temps et ça fait du bruit).
Oui mais.... quand cela ne peut plus durer, que faire?
1) régulateur de bruit : https://bouncyballs.org/ ;
2) Le gardien du niveau sonore (élève) rappelle ses camarades au calme sinon ledit gardien va devoir aller conjuguer un verbe au tableau:(
3) enlever des points à la table et/ou à l'élève qui perturbe;
4) faire gagner des points aux tables les plus respectueuses des règles du travail en groupe.