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Priorizar la autonomía y el protagonismo del estudiante, mediante una devolución respetuosa, alentadora,  orientada a la ayuda de incorporación de nuevos conceptos y aprendizajes.

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1-Priorizar la autonomía y el protagonismo del estudiante, mediante una devolución respetuosa, alentadora,  orientada a la ayuda de incorporación de nuevos conceptos y aprendizajes.
2- Alentar el sostén de la actividad del grupo, mediante sugerencias y aportes que ayuden a guiar la actividad.
3- Ser el puente  que ayude a vincularse  con el otro.
4- Ser comprensivo y coherente para facilitar el desarrollo del alumno.
5- Compartir mutuamente diversas experiencias, para crear un buen clima del proceso enseñanza-aprendizaje.

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1- Se podría fomentar más el intercambio de experiencia o vivencias entre los estudiantes sin perder el eje de la temática abordada.

2- generar en cada intervención  nuevas preguntas que puedan ampliar,  generar  mas dialogo entre alumnos para sostener la tarea .

3- No todo los tutores participan, deberían intervenir en el debate todos los tutores del aula. Cada tutor debería mostrar como juega su disciplina en el tema y como se relaciona con las demás, para mostrar de maneras concretas cómo es el estudio del trabajo interdisciplinar
4- En algunos casos la intervención del tutor/ra debería responder a x  alumno, en otras esta bien que sea en forma grupal ya que muchas veces o se continua y quieren decir lo mismo.
5- Alentar a cada alumno  para que se lean entre todos.
6- Perdón , nos pasa a todos, pero el foro debe ser un lugar de expresiones breves, lo que se hace extenso no se lee y pierde el sentido de INTERCAMBIAR IDEAS O CONCEPTOS.
7- No permitir que el foro sea una actividad solamente para expresar que leí el material del modulo, sino que ademas sirva para permitir , acordar y consensuar.
8- Se podría hablar de inclusión no solo como un hecho simple, sino como un proceso con el cual se debe trabaja. Para que de este modo, además de incluir a los alumnos este sea pertinente para ellos, en esta educación de derecho.

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Contemplar al estudiantes desde su subjetividad.

Contener, comprender y acompañar al estudiantes en su trayectoria real.
Incentivar, fortalecer con palabras e imágenes que tengan relación  con el tema que se está trabajando, a  cada aporte que realice el estudiante.

Crear en el estudiante un pensamiento crítico-reflexivo.
A través de una devolución que permita al estudiante un análisis concreto de la situación, su relación con la realidad de su comunidad y la  conexión con las diferentes disciplinas.

Generar aprendizajes significativos y que el estudiante pueda ser activo y transformador de su comunidad, sugiriendo el planteo de una problemática, el trabajo y pronta solución,  involucrando de esa manera a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El eje fundamental que atraviesa las cinco ideas fundamentales sería la pasión,  la emoción, valoración de los trabajos, la ayuda afectiva a la incorporación de nuevos conceptos, de nuevos aprendizajes, la posibilidad de generar un pensamiento crítico, reflexivo y respetuoso

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Se observa poco intercambio entre los estudiantes, solamente se remiten a contestar a la profesora.
Falta profundizar o que los tutores generen dentro de las correcciones nuevas preguntas para seguir debatiendo.
Algunas de las imágenes puestas por los tutores en las respuestas no se relaciones con el tema tratado, como por ejemplo la imágenes de las flores o la estrella fugaz.
Faltó en la devolución abrir el juego a la interdisciplina

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1. El fortalecer la autoestima y la motivación de los estudiantes a través de las diferentes devoluciones que realiza la tutora.
2 . Utilizar la escritura y la imagen para el armado de un mensaje para ayudar a la comprensión del mensaje.
3. En cada mensaje o devoluciones se destaca la singularidad de cada estudiantes y la importancia de sus aportes.
4. El demostrar afecto, lo emocional especialmente en el saludos.
5. En todo momento del intercambio y de los diferentes aportes de los estudiantes no se perdió el eje de la actividad y la coherencia del discurso.
6. El trabajo en equipo  la interdisciplina.
7. La relación entre las diferentes notas periodísticas y la realidad actual y especialmente con las realidades de cada estudiantes.
8. En las devoluciones se puede destacar que los estudiantes son activos en el proceso de aprendizajes, que pueden generar cambios , que pueden ser protagonistas de los cambios en su comunidad.
9. En todo momento el tutor resalta la intervención de todos los alumnos en el foro tomando cada idea como un punto de vista importante en el diálogo en desarrollo, lo cual hace sentir partícipes e importantes en el proceso.
10. Una vez más, observamos como "EL AFECTO", es parte fundamental de este plan de estudio, el estudiante necesita que la devolución a su trabajo, sea valorada y respetada.

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En el análisis de la acción tutorial del caso se puede ir observando en el armado de la trayectoria educativa que cumple con el derecho a la educación de los  estudiantes del Vuelvo Virtual.
Las actividades propuestas van más allá de la apropiación de un contenido sino que prepara al estudiante para la vida en sociedad.
Se destaca los aprendizajes previos de los  estudiantes y se enlazan con los contenidos del módulo.
Como expresa Flavia Terigi : " romper con el aprendizaje monocronico" . Con el trabajo planteado  y con la intervenciones realizada facilita el trabajo autónomo del estudiante.
Edith, Litwn plantea que se logra la comprensión cuando se genera interrogantes, cuando el conocimiento se relaciona con intereses particulares o experiencias pasadas.Por ejemplo:  los estudiantes realizaron las diferentes lectura y cada uno de ello en su reflexión fueron enlazando sus vivencias subjetivas desde los social o lo emocional.