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Quizinière_Elaborer et envoyer un questionnaire 

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📖 "Ressources pour la continuité pédagogique"

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📖 "Ressources pour la continuité pédagogique"

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page publiée par Eduscol, le portail national d'informations

et de ressources de l'Education nationale,.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La continuité des enseignements constitue une priorité du service public de l'éducation.

Le décret sur les remplacements de courte durée prévoit l'élaboration d'un plan annuel par le chef d'établissement afin d'assurer les heures prévues par l'emploi du temps des élèves.

Le plan de continuité pédagogique élaboré par les directeurs d'école et les chefs d'établissement permet de faire face à des crises imprévues nécessitant la fermeture partielle ou totale de l'école ou de l'établissement.

Améliorer la réponse aux besoins de remplacement des professeurs absents constitue un objectif majeur pour l'ensemble de la communauté éducative. Des textes de cadrages et un guide sont mis à la disposition des chefs d'établissement.

Chaque école et chaque établissement public et privé sous contrat actualise à la rentrée scolaire son plan de continuité pédagogique afin de pouvoir faire face à des crises imprévues nécessitant des mesures collectives ciblées (fermeture partielle ou totale ou limitation de l'accès à l'école ou à l'établissement). Des ressources sont mises à disposition pour assurer la continuité des apprentissages.

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Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

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Etablissement public de création et d'accompagnement pédagogiques

met à disposition des enseignants une sélection de ses ressources pédagogiques. Cliquez ci-dessous

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Enseigner à distance : podcasts audio, vidéo, jeux

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Enseigner à distance : podcasts audio, vidéo, jeux

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vu sur le site de l'académie de Caen

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Ressources de géographie pour les enseignants

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Attention, il est conseillé aux enfants et aux parents de passer chaque jour le plus de temps possible loin des écrans pour éviter la surcharge des réseaux et reposer vos yeux. Pensez aux livres... en papier.

Cette liste non exhaustive est évolutive.

Outils pour mettre en œuvre la continuité pédagogique, ressources pour les enseignants

Ressources pédagogiques (enseignants, parents, élèves...)

Culture à distance

Musées virtuels en ligne

Ressources scientifiques sur les épidémies, les virus... en géographie

Sur Géoconfluences

Glossaire : Maladie | Endémie / Épidémie | Pandémie | Émergente (maladie) | Flambée épidémique | Mondialisation et santé | Géographie des maladies

Pendant l'épidémie, faites de la géographie, brève de mars 2020.

Lutter contre les fausses nouvelles à propos du coronavirus (covid-19), brève de mars 2020.

Enseigner la mondialisation des épidémies infectieuses, brève de janvier 2017.

Géographie des épidémies : la fièvre hémorragique à virus Ebola en Guinée (mars 2014), brève de mars 2014.

Ebola, géographie d'une épidémie, brève de février 2015.

Deux facettes de la mondialisation : le vin, les pandémies..., brève d'octobre 2013

Emmanuel Eliot, Éric Daude, Emmanuel Bonnet, " Interpréter les épidémies du passé : l'exemple de l'épidémie du choléra-morbus en Normandie en 1832 ", Géoconfluences, octobre 2012.

Sylviane Tabarly, " Choléra : géographie d'une pandémie. Étude de cas : Haïti, 2010 - 2012 ", Géoconfluences, octobre 2012

Clélia Gasquet-Blanchard, " Lieux d'émergence et territoires de diffusion de la fièvre hémorragique à virus Ebola au Gabon et en République du Congo ", Géoconfluences, juin 2012

Clara Loïzzo et Sylviane Tabarly, " Espaces et territoires du paludisme ", juin 2012.

Mots-dièses sur les réseaux sociaux. Les enseignants de lettres - histoire-géographie en lycée professionnel ont lancé le mot-dièse #ContinuitéPédagogiqueLHG, sur le modèle duquel a été lancé le mot-dièse #ContinuitéPédagogiqueHG.

Dernière mise à jour : mercredi 18 mars 2020.

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Des ressources pour la continuité pédagogique pendant le confinement

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Attention, il est conseillé aux enfants et aux parents de passer chaque jour le plus de temps possible loin des écrans pour éviter la surcharge des réseaux et reposer vos yeux. Pensez aux livres... en papier. Cette liste non exhaustive est évolutive.

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autre lieu, autre public...
juste des idées complémentaires de supports !
Le lien privilégié entre vos professeurs et les élèves = Paris Classe Numérique
Mais des professeurs ont développé des moyens de travail parallèle pour renforcer le lien avec les élèves.

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Sur décision présidentielle, suite au drame du coronavirus, l'établissement a fermé ses portes le lundi 16 mars. Un confinement a été imposé à chacun, petits et grands; celui-ci toutefois n'empêche pas la poursuite de la scolarité des élèves... sous une autre forme.

POINT D'INFORMATION SUR LE CORONAVIRUS (Proposition: Madame BERDUGO, chercheuse à l'INSERM, mère d'un élève de 3e)

On commence forcément par là... savoir de ce que l'on parle avec précision et responsabilité.

Dans le lien ci-dessous, on trouve beaucoup d'informations sûres, des vidéos, qui montrent comment s'organise le pays face à ce type d'épidémies, du point de vue des décisions politiques qui permettent la libération de financements rapides en faveur de projets de recherche jugés les plus pertinents sur le moment; ainsi que la réaction rapide des équipes de recherche concernées. Ce lienl contient une section " fake news ", très intéressante et didactique, qui tord le cou à celles qui circulent.
Dossier Coronavirus - INSERM

LA CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE

Pour bien travailler... quelques conseils, chers parents, empruntés à nos collègues du lycée de français Descartes de Phnom Penh.

Le lien privilégié entre vos professeurs et vous est l'E.N.T. Parisclassenumérique (dont chaque élève et chaque famille ont reçu en début d'année codes d'activation et mot de passe /En cas de problème, rédiger un mail à veronique.cavalieri@ac-paris.fr)

Toutefois, certains de vos professeurs ont développé des moyens de travail parallèle de façon à renforcer la communication, le lien avec les élèves:

I. RÉSEAUX SOCIAUX

1. GROUPES INSTAGRAM (@svtberanger; @beranger.musique; @arts plastiques.beranger; @sciences_physiques_beranger)

2. GROUPES WHATTSUP DE PRATIQUE D'UNE LANGUE ÉTRANGÈRE (en allemand, avec Madame HAGGENMULLER, par exemple '4B Germanistes motivés' en partenariat avec notre établissement de Würzbourg ou en portugais, avec Madame BAUDEL, pour chaque niveau de classe)

3. GROUPES WHATTSUP d'Aide pour le Travail et d'Accompagnement personnel (groupe n°1) et de Culture générale et autre (groupe n°2) animés par notre A.V.S. Sophie ELUSSE

1. En français: Madame LUCCIONI - 3eA (mot de passe = 3A -francais); Madame MAFFESOLI - 6eB; Madame MAFFESOLI - 5eC

2. En mathématiques: Madame PRETOT - 4e; Madame PRETOT - 3e

3. En éducation musicale: Monsieur JULLIOT - Tous niveaux

4. En latin-grec ancien: Madame LUCCIONI - Excellence Antiquité (mot de passe = antiquité)

5. En portugais: Madame Baudel - 6e A , Madame Baudel - 5e A , Madame Baudel - 4e A , Madame Baudel - 3e A

6. En E.p.s.: Madame Jentzsch - Tous niveaux

On n'oublie pas la classe en conférence partagée de Monsieur VERSINI (espagnol), Madame MAFFESOLI (français), Monsieur LO CICERO (anglais), le blog du C.d.i. de Madame LEDUC (accessible via ce site) et le rendez-vous quotidien matinal avec Monsieur LOPEZ, en E.p.s., pour un moment partagé d'activité (entrainement musculaire, yoga, arts du cirque, premiers secours, pétanque à la maison -avec tutoriel maison pour la fabrication des boules-, tennis de table à la maison ....).

On n'oublie pas, pour entretenir le lien, le partage de souvenirs heureux via des photographies venu de ses archives par Madame JENTZSCH.

IV. QUELQUES RÉALISATIONS EN ARTS PLASTIQUES FAITES EN CONFINEMENT

Autoportrait en camaïeu (contrainte = un seul et unique crayon de couleur) /3e

Parvenir à créer un dessin inquiétant ou inquiet (contrainte = un seul et unique crayon de couleur) /4e

Gêné par la couleur (contrainte = comment utiliser la couleur pour en faire un obstacle) /6e

Autoportrait d'un autre temps, d'une autre vie (contrainte = incarner un personnage réel ou fictif se situant dans une autre époque) /3e

Au total, un immense merci et beaucoup d'admiration à l'équipe des professeurs (au sens large) du collège pour le travail admirable effectué, dans le cadre de la continuité pédagogique, dont n'est présenté là qu'un petit aperçu...

V. PLAISIR, DÉTENTE, PASSION EN CONFINEMENT

À l'occasion des deux semaines de vacances scolaires de printemps, il a été proposé à nos élèves de présenter librement ce qui les occupe, les passionne durant cette période de confinement.

Nos élèves ont tous les talents.

Victor (4e) imagine et bricole d'audacieux circuits électriques.

Paul (3e) joue à des jeux de plateau.

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Sur décision présidentielle, suite au drame du coronavirus, l'établissement a fermé ses portes le lundi 16 mars. Un confinement a été imposé à chacun, petits et grands; celui-ci toutefois n'empêche pas la poursuite de la scolarité des élèves... sous une autre forme. POINT D'INFORMATION SUR LE CORONAVIRUS (Proposition: Madame BERDUGO,

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Continuité pédagogique avec PopLab - partage d'expérience

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Continuité pédagogique avec PopLab - partage d'expérience

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une appli qui compile des ressources utilisées par des enseignants de langues dans le cadre de la continuité pédagogique.

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Bienvenue au Labo Lingua, vous y trouverez des applications utiles pour des utilisations en classe ou à la maison.

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les outils numériques d’E.Trouillot.

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Le blog de Mathador, actualités des jeux, pédagogie du calcul mental et des maths

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Les lundis et jeudis, nous vous proposons les bons plans d'Eric Trouillot pour faire des maths à la maison. Partez à la découverte de ressources numériques ludiques chaque semaine !

Mickaël Launay, maître incontesté de la vulgarisation mathématique

En complément des vidéos du projet Mathscope de l' APMEP et du site Maths et Tiques, il ne faut pas oublier les nombreuses vidéos de vulgarisation des mathématiques et qui présentent la dimension ludique et parfois étonnante et surprenante des mathématiques. Il y a un maître incontesté de la catégorie, vous avez certainement reconnu Mickaël Launay et son site MicMaths.
Qui n'a pas vu la vidéo sur les tables de multiplication, visionnée plus de 4 000 000 fois sur Youtube. Une vraie pépite !

L'intérêt de la démarche consiste à aborder un thème mathématique, qui peut d'ailleurs être à la base très scolaire, par un angle original qui suscite étonnement et curiosité : la 4ème dimension, le théorème de Thalès, la géométrie du ballon de foot ou encore le cube Soma. Et évidemment ça marche ! Car au final, on a fait des vraies maths, et parfois sans s'en rendre compte, juste avec plaisir et délectation.

Laissez vous tenter par une vidéo puis une autre...

Le Comité International des Jeux Mathématiques

Dans la même catégorie, le CIJM (Comité International des Jeux Mathématiques) regroupe de nombreuses associations dans le monde des jeux mathématiques. Il propose sur son site et ses réseaux sociaux de nombreuses énigmes et autres récréations mathématiques.
C'est le CIJM qui a fait vivre le fabuleux Salon de la Culture et des Jeux Mathématiques de Paris depuis 20 ans ! Le 21 ème salon est encore programmé du 28 au 31 mai, Place St Sulpice.

Zoom sur Mathador Solo

Dans la catégorie " Jouons avec les nombres et les opérations ", petit zoom aujourd'hui sur Mathador Solo. J'ai plutôt pour habitude de présenter Mathador Chrono qui est un jeu pour travailler la dimension gamme dans les apprentissages du calcul. Cette pratique répétitive indispensable pour se fabriquer un répertoire mental numérique et opératoire et qui a pour objectif de développer une forme d'agilité mentale en calcul.

Mathador Solo s'inscrit plus dans la pratique régulière du calcul, dans un cadre ludique bien sûr.

Le principe est le même que pour de nombreux jeux vidéos, à savoir des niveaux à franchir pour atteindre le Graal ! En l'occurrence le niveau 30.

Pour chaque niveau, du 1 au 30, il faut réaliser 9 défis pour pouvoir accéder au niveau supérieur : 6 défis calcul Mathador et 3 énigmes. Les énigmes rapprochent Mathador Solo du jeu de plateau dans lequel il y a des cartes-énigmes. Les défis calcul Mathador sont les mêmes que dans Chrono. On joue à son rythme. On s'arrête quand on veut et on peut reprendre la partie à l'endroit où on était la dernière fois. Il y a évidemment une progressivité dans les niveaux. C'est très facile au début, niveau début de primaire et ça se complique au fur et à mesure qu'on avance dans les calculs et les énigmes. De plus, la durée pour réaliser les 9 défis d'un niveau se réduit progressivement.

Il y a un système de bonus que l'on peut gagner et cumuler avec toutes ses bonnes réponses :

Des bonus de temps, très utiles pour les niveaux supérieurs où la durée est réduite.

Des bonus indices pour les calculs, par exemple la 1ère ligne est donnée.

Des bonus signes, ça supprime une obligation d'utilisation d'une opération.

On peut utiliser ses bonus à tout moment quand on le souhaite.

Il ne vous reste plus qu'à tester !

Bon jeu !

Nous avions rencontré Mickaël Launay pour les 20 ans de Mathador :

Retrouvez tous nos article sur le thème de la continuité pédagogique ici : https://bit.ly/3475AHp

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Mathador vous accompagne à la maison : les outils numériques d'Eric Trouillot : 6 avril - Le blog de Mathador, actualités des jeux, pédagogie du calcul mental et des maths

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Les lundis et jeudis, nous vous proposons les bons plans d'Eric Trouillot pour faire des maths à la maison. Partez à la découverte de ressources numériques ludiques chaque semaine ! Mickaël Launay, maître incontesté de la vulgarisation mathématique En complément des vidéos du projet Mathscope de l'APMEP et du site Maths...

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bibliothèque de ressources numériques pour la continuité pédagogique

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Programme avec liens replay

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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plateforme pédagogique gratuite d'enseignement à distance

mise en place par le CNED (Centre national d'éducation à distance) :

Lien vers le site version Collège (icône présente sur la page "Mes applis" de PCN)
+ d'infos dans PCN

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Webinaire : "Comment mieux prendre en charge à distance les élèves en difficulté ?"

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Webinaire : "Comment mieux prendre en charge à distance les élèves en difficulté ?"

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académie de Poitiers

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La DAFPEN et la DANE ont proposé aux personnels enseignants d'assister à un webinaire de 45 min animé par Jaques Rodet portant sur l' accompagnement à distance des élèves en difficultés et/ou en voie de décrochage.

Il a rappelé qu'à distance on ne peut espérer "enseigner" autant qu'en présence, et qu'avec les apprenants en difficulté une bonne partie des interventions visent à accompagner, à soutenir et à aider, notamment sur le plan socio-affectif (pour diminuer le sentiment d'abandon), motivationnel (aider à se mettre au travail) et métacognitif (renouveler le sens).

Une intervention qui tout en donnant des pistes concrètes aide à percevoir l'ampleur de la tâche...

Vous en trouverez ci-dessous l'enregistrement et pièce jointe le support.

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Webinaire : "Comment mieux prendre en charge à distance les élèves en difficulté ?"

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La DAFPEN et la DANE ont proposé aux personnels enseignants d'assister à un webinaire de 45 min animé par Jaques Rodet portant sur l' accompagnement à distance des élèves en difficultés et/ou en voie de décrochage.

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CONDUITE À TENIR DANS LE CHOIX DES OUTILS NUMÉRIQUES

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CONDUITE À TENIR DANS LE CHOIX DES OUTILS NUMÉRIQUES

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éducation nationale  le numérique éducatif

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Conduite à tenir dans le choix des outils numériques

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Bienvenue sur le site disciplinaire de l'académie d'Aix-Marseille Le numérique éducatif

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Pratiques pédagogiques utilisant le numérique.

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Pratiques pédagogiques utilisant le numérique.

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Académie de Nice - Témoignages

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Dans cet article vous retrouverez des témoignages d'usages et de démarches d'enseignement à distance des professeurs de mathématiques du Groupe Numérique Disciplinaire académique.
Pratiques d'enseignement utilisant le numérique pour la Continuité Pédagogique au collège et au lycée en mathématiques
Durant la période de confinement du lundi 16 mars 2020 au lundi 11 mai 2020, le Groupe Numérique Disciplinaire de mathématiques a produit un certain nombre de ressources et de témoignages sur l'utilisation d'outils numériques particulièrement utiles dans un enseignement à distance. Ce sont des exemples de pratiques pédagogiques, s'appuyant sur des outils spécifiques, dont les professeurs en recherche d'exemples pourront s'inspirer. Les témoignages portent sur la prise en main d'outils et l'organisation pédagogique relative à leur utilisation (classe virtuelle, Moodle, vidéos, Labomep, Wims, Pronote, ...), l'évaluation formative, la mise en œuvre d'automatismes, des exemples de remédiation, ou encore des récréations mathématiques. Tous les témoignages sont regroupés dans la Brochure académique " Pratiques d'enseignement utilisant le numérique pour la Continuité Pédagogique au collège et au lycée en mathématiques". En annexe, s'ajoutent des parcours réalisés pour la remédiation suite aux évaluations nationales 6eme et 2nde qui peuvent être utilisés également dans un cadre de travail autonome en salle informatique.

Certaines ressources pourront être utilisées dans le cadre des vacances apprenantes. Elles figurent essentiellement dans les deux dernières rubriques.

PRISE EN MAIN DES CLASSES VIRTUELLES ET ORGANISATION PÉDAGOGIQUE
Cette rubrique propose des séquences pédagogiques utilisant la classe virtuelle CNED, " ma classe à la maison " .
-> Classe virtuelle sur la plateforme du CNED
-> Classe inversée avec "ma classe à la maison" et "la classe virtuelle - CNED" au collège (classe de Troisième)

UTILISATION DE MOODLE
Cette rubrique propose des activités sur la plate-forme Moodle, avec des parcours à restaurer et à utiliser avec vos élèves.
-> Fiche Moodle : apprendre à créer une leçon élémentaire
-> Parcours Moodle : raisonnements et démonstrations en classe de Seconde

UTILISATION D'OUTILS MATHÉMATIQUES
Cette rubrique présente des séquences pédagogiques avec des logiciels mathématiques tels que Labomep, Wims, ....
-> Continuité pédagogique en Mathématiques sur l'interface LABOMEPV2
-> Utiliser les classes " Covid-19 " de Wims

ÉVALUATION FORMATIVE
Des exemples d'évaluation sans notes sont proposées dans cette rubrique.
-> Auto-évaluation en classe de Troisième - Parcours Moodle
-> QCM et tests en ligne pour vérifier les apprentissages (Pronote et Moodle)

AUTOMATISMES, REMÉDIATION, ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE - VACANCES APPRENANTES
Il s'agit de témoignages mettant en œuvre les automatismes et des parcours dédié à la remédiation.
-> Remédiation au lycée (utilisation de vidéos)

RECRÉATIONS MATHÉMATIQUES - VACANCES APPRENANTES
Faire des mathématiques autrement est l'objectif de cette rubrique.
-> Recette mathématique ( QCM en ligne)
-> Concours de châteaux en papier

PRATIQUES PEDAGOGIQUES (DEVOIRS, ORAL, ...)
Travailler l'oralConstruction de cours, corrections, énoncés sous forme de vidéos type " tutoriels "
-> Réaliser une vidèo à partir du logiciel Powerpoint + vidéo tutoriel

Les professeurs du Groupe Numérique Disciplinaire de pour l'année 2019-2020: mathématiques de l'académie de Nice

Aune Eric ; Castellanet Florian ; Delorme Xavier ; Franco Anne-Claire ; Harbulot Laurine ; Hochard Alexandre ; Laugier Audrey ; Pilorget Olivier ; Ponsonnet Luc ; Roux Christophe ; Tisseur Helene

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Pratiques pédagogiques utilisant le numérique : témoignages - Maj du 12/10/2020

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Dans cet article vous retrouverez des témoignages d'usages et de démarches d'enseignement à distance des professeurs de mathématiques du Groupe Numérique Disciplinaire académique.

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Le kiosque en ligne - Accueil Kiosque en ligne

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L'abonnement au KIOSQUE EN LIGNE permet d'accéder, à tout moment et sur tout support à toutes les collections de l'Onisep.

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Brochure ONISEP Orientation après la 3ème

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Découvrez vos centres d'intérêts et les métiers qui y correspondent

Publication : 23 mai 2022

Choisir une profession, ce n'est pas aussi simple... Apprendre à se connaître, prendre conscience de ses goûts, de ses envies et de ses aptitudes est un bon moyen de commencer à se projeter dans un avenir professionnel. Ce quiz peut vous aider à cerner vos centres d'intérêts et à découvrir les professions dans lesquelles vous pourriez vous épanouir.

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Choisir une profession, ce n'est pas aussi simple... Apprendre à se connaître, prendre conscience de ses goûts, de ses envies et de ses aptitudes est un bon moyen de commencer à se projeter dans un avenir professionnel. Ce quiz peut vous aider à cerner vos centres d'intérêts et à découvrir les professions dans lesquelles vous pourriez vous épanouir.

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Académie de Grenoble

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Plateforme de podcasts de Réseau Canopé. Témoignages sur les pratiques pédagogiques.

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Sur notre plateforme de podcasts Extra classe nous donnons la parole à des personnes " extra ordinaires ", comme vous qui faites vivre et évoluer ...

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SVT/Physique-Chimie : 8 émissions sur l'Histoire des Sciences

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SVT/Physique-Chimie : 8 émissions sur l'Histoire des Sciences

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Comment les sciences évoluent à travers l'Histoire, et qui sont les acteurs de cette évolution ? Que ce soit pour réviser ou pour votre simple soif de connaissances, laissez vous porter par huit émissions de "La Méthode scientifique" que nous avons sélectionnées pour vous.

Dans le cadre de l'opération Nation Apprenante, en partenariat avec le ministère de l'Education nationale et de la Jeunesse, chaque présentation d'émission sera suivie d'une précision sur le niveau scolaire auquel elle peut faire écho. Que cela n'empêche pas les plus curieux d'y jeter une oreille...

Sciences de la Vie et de la Terre

Il fut un temps, pas si lointain, où tout était à peu près simple. L'homme était apparu dans l'est de l'Afrique, d'abord avec Lucy et les Australopithèques puis les Homo, habilis et erectus. Vers 200 000 ans avant notre ère, ce fut Sapiens qui domina la planète, laissant derrière lui son cousin Néandertal. Mais ça, c'était avant Toumaï, avant la réhabilitation de Néandertal, avant Naledi et Denisova, tout cela en partie grâce aux progrès des techniques de datation. La paléogénétique, la paléoanthropologie : qu'est-ce que c'est ? Au fil de cette émission, vous découvrirez comment la science se construit.
Au programme des classes de filières scientifiques du cycle de première et de terminale.
Le passage de la quadripédie à la bipédie est une énigme de l'évolution... A quand remontent les premiers fossiles apportant des preuves d'une certaine forme de bipédie ? Quels sont les différents modes de locomotion et les différentes formes de bipédie qui existent et ont existé ? Quelles modifications osseuses ou musculaires cette locomotion a-t-elle engendrées ? Ici, vous en saurez plus sur l'évolution de l'Homme.
Au programme des classes de cycle 4 et des filières scientifiques du cycle terminal.
C'est une discipline qui étudie les pathogènes anciens, à différentes étapes de l'histoire de l'humanité : la paléopathologie. Mais, si faire parler les fossiles et l'ADN fossile est déjà compliqué, faire parler les paléobactéries l'est encore plus. Comment sont apparues certaines maladies infectieuses chez l'humain avec l'essor des sociétés ? A la révolution néolithique, quel fut le rôle de l'agriculture et de la domestication animale dans la diffusion d'agents pathogènes ? A la croisée de plusieurs disciplines, cette émission vous permettra d'accroître votre culture générale.
Au programme des classes de filières scientifiques du cycle de première et de terminale.
Pour aborder les notions de génétique ou d' unicité des individus, découvrez dans cette émission comment est née la police scientifique. Qui est Alphonse Bertillon, son fondateur ? Quelles grandes évolutions ont connu les techniques de la police scientifique ? Que fait celle-ci sur une scène d'infraction ou de crime ?
Au programme des classes de cycle 4 et du lycée.
Physique-Chimie

Il y a 150 ans, Dimitri Mendeleïev mettait au point une classification des éléments par masse atomique qui allait révolutionner notre conception de la matière et de ses propriétés physico-chimiques. Comme toute grande avancée conceptuelle, le tableau périodique des éléments n'est pas que descriptif mais aussi prédictif. Il a pu être, petit à petit, complété par des éléments non-naturels, produits en laboratoires, dont les quatre derniers ont été validés il y a trois ans à peine. Et aujourd'hui, que se passe-t-il ? Les chercheurs sont toujours en quête de nouveaux éléments et c'est ce que vous explorerez dans cette émission.
Au programme des classes de seconde et des filières scientifiques du cycle de première.
Parmi les concepts qui ont embarrassé les scientifiques pendant des siècles, voire des millénaires, aux côtés de l'infini et du zéro, le vide tient une bonne place. Encore aujourd'hui, sait-on exactement ce qu'est le vide ? Est-il le même en cosmologie qu'en physique ? En relativité générale qu'en physique quantique ? Et comment faire pour appréhender un concept aussi mouvant qui, malgré l'évolution de son acception, a gardé au cours des siècles le même nom ? Bref : pourquoi depuis ses origines, la science a-t-elle horreur du vide ?
Au programme des classes de filières scientifiques du cycle de première et de terminale.
Ne vous êtes-vous jamais demandé ce à quoi pensaient les Anciens en contemplant le ciel nocturne ? Au cours de cette émission qui traverse plusieurs disciplines, vous découvrirez comment l'idée du cosmos a évolué depuis l'Antiquité en Occident. Quelles ont été les ruptures majeures dans l'histoire de la cosmologie ? Derrière ces représentations, quelles connaissances scientifiques ? Quelles conceptions philosophiques ?
Au programme des classes de première.
S'il y a bien un phénomène que l'humanité en général, et les scientifiques en particulier, ont eu du mal à appréhender, et sur lequel ils ont longtemps fait fausse route, c'est celui de la chaleur. Qu'est-ce donc que cette chose qui peut amener à la combustion, transforme les matériaux, les réduit ou, au contraire, les fige ? Est-ce une composante intrinsèque, un élément flamme, le phlogistique, un fluide élastique ? Ou est-ce, comme le montrera une toute nouvelle discipline qui apparaît à la fin du XVIIIe siècle, une conséquence du mouvement et l'agitation des gaz ? C'est l' histoire de la thermodynamique qui vous est racontée ici.
Au programme des classes de première et des filières scientifiques du cycle terminal.

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SVT/Physique-Chimie : 8 émissions sur l'Histoire des Sciences

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Comment les sciences évoluent à travers l'Histoire, et qui sont les acteurs de cette évolution ? Que ce soit pour réviser ou pour votre simple soif de connaissances, laissez vous porter par huit émissions de "La Méthode scientifique" que nous avons sélectionnées pour vous.

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Libre accès aux 8 numéros les plus récents de la Doc photo.

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Tous les deux mois, une nouvelle question d'histoire ou

de géographie analysée par un universitaire spécialiste du sujet.

Un outil indispensable aux étudiants et aux enseignants en histoire et géographie.

Une manière agréable d'enrichir sa culture personnelle.

Un état de la recherche dans une synthèse de seize pages.

Et pour aller plus loin, vingt-trois doubles-pages de documents commentés par l'auteur

(photographies, infographies, œuvres d'art, cartes, textes, etc.).

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Tous les deux mois, une nouvelle question d'histoire ou de géographie analysée par un universitaire spécialiste du sujet. Un outil indispensable aux étudiants et aux enseignants en histoire et géographie. Une manière agréable d'enrichir sa culture personnelle. Un état de la recherche dans une synthèse de seize pages.

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Fiches d'accompagnement pédagogique de la NRP

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Fiches d'accompagnement pédagogique de la NRP

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Sélection de fiches AP parues dans les derniers numéros en libre accès. Sous format Word, elles sont utilisables directement par vos élèves.

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Vous êtes ici : > > Fiches langue en libre accès

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Dans le cadre du dispositif "Culture chez nous", Universcience lance "La science est là", dispositif de programme en ligne de culture scientifique et technique.

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Outils de continuité pédagogique : les conseils de la CNIL

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Outils de continuité pédagogique : les conseils de la CNIL

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L'école depuis chez soi change les habitudes, et requiert l'utilisation de nouveaux outils. Voici les conseils de la CNIL (Commission nationale de l'informatique et des libertés) pour une continuité pédagogique sans danger pour ses données personnelles

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L'effort collectif remarquable de la communauté enseignante pour maintenir le lien avec les 12 millions d'élèves confinés s'appuie notamment sur une large gamme de plateformes et ressources disponibles en ligne.

Si la CNIL n'a pas vocation à se prononcer au cas par cas sur l'utilisation d'un logiciel ou autre support pédagogique, elle souhaite accompagner les enseignants, les chefs d'établissement et les parents dans leur choix d'outils, afin de favoriser la protection des données personnelles de tous, notamment des élèves.

Prioriser les ressources pédagogiques officielles

La CNIL s'associe aux recommandations du ministère de l'Éducation nationale qui invitent à mobiliser en priorité le bouquet d'outils sécurisés que constituent les supports usuels d'enseignement. Y figurent :

les manuels scolaires en possession des élèves ;

les ressources de l'espace numérique de travail (ENT) ;

les supports numériques, ressources créées par les enseignants et ressources éditoriales disponibles (BRNE, Éduthèque, ÉTINCEL...) ;

la plateforme du CNED " Ma classe à la maison " ;

la plateforme " Jules " du CNED pour consolider le travail personnel de l'élève ;

les ressources disciplinaires ou transversales disponibles sur les sites académiques et les autres sites institutionnels.

Avant d'utiliser un outil privé, quelques bons réflexes à adopter

En cas de recours à des outils (ressources pédagogiques, messageries, applications...) d'acteurs privés, il est indispensable de privilégier ceux qui se conforment aux règles de protection des données.

Pour les enseignants qui souhaiteraient y recourir, il est donc conseillé :

De s'adresser au délégué à la protection des données (DPO) de leur académie, qui saura les guider dans l'analyse des outils disponibles. Les corps d'inspection ainsi que les délégations académiques au numérique éducatif (DANE) sont aussi disponibles en cas de besoin.

D'être vigilant notamment sur les points suivants :

La politique de confidentialité informe-t-elle clairement les utilisateurs sur l'usage fait de leurs données et les moyens d'exercer leurs droits (type de données collectées, durées de conservation, destinataires, finalités) ?

Les moyens d'accès au service ou à la ressource sont-ils sécurisés (par ex. : lien " HTTPS ", présence d'un cadenas avant l'URL) ?

Le site est-il hébergé dans l'Union européenne (des services comme Who.is permettent de voir le pays où est hébergé un site) ?

Les données peuvent-elles être transférées à des partenaires commerciaux ? Si oui, il n'est pas recommandé d'utiliser l'outil en question.

De télécharger le logiciel depuis le site de l'éditeur ou un site recommandé par celui-ci afin d'éviter de télécharger par erreur un logiciel malveillant. Soyez également vigilant lorsque vous recevez des mails contenant un lien vers une ressource, notamment si vous ne connaissez pas l'expéditeur du message : en cas de doute, ne cliquez pas sur le lien.

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Outils de la continuité pédagogique : les conseils de la CNIL

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L'effort collectif remarquable de la communauté enseignante pour maintenir le lien avec les 12 millions d'élèves confinés s'appuie notamment sur une large gamme de plateformes et ressources disponibles en ligne.

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Rome du mythe à l'histoire : Activité à distance

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Rome du mythe à l'histoire : Activité à distance

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Rome du mythe à l’histoire : Activité à distance en sixième

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Proposition de travail à distance sur la fondation de Rome en sixième

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Elèves de 3ème : vous accompagner dans vos choix d'orientation

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Elèves de 3ème : vous accompagner dans vos choix d'orientation

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Continuité pédagogique : réviser l’allemand

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Continuité pédagogique : réviser l’allemand

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© Getty Images

Pendant le confinement, de nombreuses ressources sont disponibles en ligne pour réviser l'allemand. En voici une sélection.

Deutsch für dich : Le Goethe Institut propose gratuitement des cours par thème et selon le niveau de langue. Des applications disponibles sur iOS et Android sont également disponibles pour pratiquer son allemand au quotidien.

Deutsche Welle : La chaîne allemande propose des cours interactifs tous niveaux pour apprendre l'allemand. Vidéos, jeux, musique, leçons de vocabulaire... il y en a pour tous les goûts !

Audiolingua : Le site propose des enregistrements mp3 en plusieurs langues pour améliorer sa compréhension orale. Pour l'allemand, près de 1000 ressources sont disponibles.

Pearltrees : Des professeurs d'allemand mettent en ligne une série de leçons et d'exercices pour favoriser l'apprentissage des élèves à la maison. On y trouve des sujets d'entraînement pour le baccalauréat -notamment pour les E3C- ainsi que des conseils pour les révisions.

Une conseillère pédagogique propose également des ressources pour l'allemand. Des séances journalières de 15 à 20 minutes sont proposées pour assurer la continuité pédagogique.

Deutsch für Schulen : Un dispositif en ligne gratuit créé par le CNED pour l'apprentissage de l'allemand à l'école et au collège. Il s'adresse aux élèves et aux enseignants. Pour en savoir plus, c'est ici.

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Continuité pédagogique : réviser l'allemand - VousNousIls

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Pendant le confinement, de nombreuses ressources sont disponibles en ligne pour réviser l'allemand. En voici une sélection. Deutsch für dich : Le Goethe Institut propose gratuitement des cours par thème et selon le niveau de langue. Des applications disponibles sur iOS et Android sont également disponibles pour pratiquer son allemand au quotidien.

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Chaîne Youtube

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maths cours géométrie exercices exercice calcul

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Une chaîne de cours de maths faite aussi bien pour les plus balèzes que pour les plus "nuls"... Oui, toi qui dors au fond de la classe, toi qui saignes du nez dès que tu entends le mot "hypoténuse" ou encore toi qui es traumatisé depuis que tu as vu des lettres dans des formules mathématiques, BIENVENUE chez toi !

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En confinement, la géographie se fait par la fenêtre !

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En confinement, la géographie se fait par la fenêtre !

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Retour en images sur le projet des élèves de 6ème du collège d’Allonnes.

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Au cours de la troisième semaine de confinement (à partir du mois d'avril 2020), j'ai proposé à deux classes de sixième du collège J.F. Kennedy d'Allonnes (REP, Sarthe) de faire un travail pratique de géographie... depuis leur fenêtre !

Tout le monde a une fenêtre : il suffit de jeter un coup d'œil dehors et une multitude de réalités spatiales émerge. La fenêtre a ça aussi de particulier, c'est qu'elle correspond parfaitement à un cadre (physique et matérialisé) pour analyser le paysage de l'espace habité.

Deux options ont donc été envisagées :

Soit prendre directement une photographie avec son téléphone,

Soit réaliser un croquis simple (sans oublier ni la légende, ni ses crayons de couleurs).

En sixième l'un des objectifs de l'année est d'apprendre à décrire, dire ce que l'on voit (du général au particulier, en plan, etc., mais toujours de manière organisée).

J'ai donc demandé à mes élèves d'écrire un texte (en sixième, on porte une grande importance à ce que ce soit avec des phrases simples, des majuscules et des points) qui leur permette de remobiliser les notions que l'on avait apprises cette année : se loger, se déplacer, travailler, s'amuser, etc. En somme, le concept d'habiter, fil rouge géographique du cycle 3. Mais aussi d'utiliser le vocabulaire plus spécifique étudié dans le cadre des deux premiers chapitres : monde rural, agriculture productiviste, périurbanisation, monde urbain, ville-centre, banlieue, etc. Le contrat me semble rempli !

Par ailleurs, toutes ces descriptions rassemblées forment, par-delà leur contenu, leur propre géographie, celle d'un monde scolaire " à distance ", de classes éparpillées, d'élèves confinés... bref une véritable " discontinuité " (pédagogique). Certes imparfaits, ces petits textes sont aussi très touchants. Poétiques presque. Ils font écho à une géographie sociale des représentations. Mais ça reste de la géographie qui vise précisément à appréhender les lieux qui nous entourent. Les questions restent donc : Où ? Et pourquoi là ? Gageons que cet exercice enthousiasmant suscite des vocations à de futur.e.s géographes !!!

Karl Zimmer
Enseignant de géographie et d'histoire au collège J.F. Kennedy d'Allonnes
Rose, 11 ans
" J'habite à Allonnes. Dans une impasse. C'est une jolie zone pavillonnaire. Il n'y a que des familles. Je ne connais presque personne. Toutes les maisons se ressemblent. Elles sont modernes, roses et séparées. Les toits sont en tuiles sombres. C'est bizarre, mais il n'y a pas de trottoir. Personne ne se promène ici. On a tous un petit garage. Tout le monde utilise sa voiture pour se déplacer. Tout autour du quartier, on peut se divertir avec une piscine et un centre équestre. Mais on va surtout au centre Leclerc et au collège ".
Maëline, 11 ans
" Mes parents travaillent à l'hôpital du Mans. Je suis actuellement chez mes grands-parents à la campagne à Parigné-le-Polin à 15 km du collège. C'est un espace rural. Au premier plan, c'est le jardin où je prends l'air. J'y joue l'après-midi. En deuxième plan, c'est le potager. Mon papy jardine. Il y a un compost. La serre est gigantesque. Mes grands-parents y ont planté des tomates et d'autres légumes pour cet été. Au centre, il y a un pylône électrique. Le fil téléphonique y est accroché. Grâce à lui, on a internet. Je peux travailler sur l'ordinateur avec internet. En troisième plan, on voit l'enclos des chevaux de la voisine. Pas loin, il y a aussi un centre équestre. On peut leur donner du pain dur. On aperçoit un chemin piétonnier. Des gens se promène parfois. On sort pour aller marcher. Les chevaux l'empruntent aussi. La grande route à double sens est pas loin. Elle coupe tout en deux. On peut pas la traverser. Tout au fond, c'est le parc privé du château de Monterau. C'est une jolie forêt ".
Augustin, 11 ans
" Le paysage visible de ma fenêtre est en quatre plans. C'est une prise de vue plongeante. Au premier plan, nous avons une petite maison HLM (Habitation à Loyer Modéré). Au second plan, nous avons la rue où j'habite. Il y a plein de voitures garées n'importe comment. La rue est reliée à plusieurs grandes routes. Si vous prenez en direction du nord, ça vous mène vers le centre d'Allonnes (le Mail). Vers le sud, ça débouche sur une autre zone pavillonnaire. Et à l'ouest, vous trouverez l'EPSM (Établissement Public de Santé Mentale). C'est l'hôpital psychiatrique de la Sarthe. Au troisième plan, on voit les logements de mon quartier. Ce sont des maisons collées, dont la plupart sont en plein pied. C'est aussi des HLM. On a tous un petit jardin, mais on voit chez les voisins. Au dernier plan, nous apercevons la forêt de Chaoué avec le château de la foresterie et les châteaux d'eau. J'aime bien y aller. Et la nuit, on peut observer la lumière clignotante qui indique aux avions qu'il y a un obstacle "
Coralie, 11 ans
" Voici le paysage de ma fenêtre. Nous nous situons à Allonnes, en Sarthe. C'est une ville de banlieue, mais j'ai l'impression d'être dans un espace rural. La prise de vue est horizontale. D'abord, il y a les logements pavillonnaires du quartier. Souvent, les maisons sont mitoyennes. Je les trouve un peu vieilles. Elles sont blanches avec des antennes. Une sorte de chemin traverse le quartier avec les places de parking tout du long des logements. Au bout, il mène à la route principale vers Leclerc. Beaucoup de personnes passent ici pour faire leur footing. Un peu partout, on observe de la nature : des buissons séparant les jardins, des arbres, etc. ".
Thomas, 11 ans
" Je suis à Spay, pas très loin d'Allonnes. Le paysage depuis mon velux est une cité composée de plusieurs pavillons. On est beaucoup ici à se loger. Toutes les maisons sont jaunes, pales. On a tous un petit jardin devant, avec la boite aux lettres sur la rue. Tout autour de nous, il y a aussi des espaces ruraux. C'est un champ, avec des vaches de temps en temps. Pour les piétons, il y a un chemin. Ce sont uniquement les habitants de ma rue qui se déplace à pied ou en vélo, le dimanche. Pour les voitures, on accède facilement à la route départementale. Mais, à coté de ma maison, il faut faire demi-tour. Il n'y a rien à faire ici. Personne ne travaille dans mon quartier. Même moi, je suis obligé d'aller en car à Allonnes. Je suis un périurbain ".
Lucas, 11 ans
" Le paysage depuis ma fenêtre est une prise en vue plongeante. On peut voir une petite rue avec un parking et de grands immeubles. Nous sommes nombreux à nous loger ici. Mais, il n'y a pas beaucoup de monde qui se balade ici (à part quand il y a école car j'habite juste à côté de l'école maternelle et primaire). On aperçoit un petit bout de la mairie mais elle est un peu cachée, à cause des arbres. Les bâtiments font plusieurs étages. Ce sont des tours. Pas loin, il y a un ancien bâtiment de la Poste. Mais il est fermé depuis plus de quatre ou cinq ans. C'est une sorte de friche pas très belle. On peut voir aussi le centre commercial périurbain, il n'est pas très visible quand les arbres fleurissent. C'est le Leclerc, le long de la route qui va au Mans. Enfin tout au fond, on peut voir la forêt avec deux trois maisons et un village qui s'appelle Pruillé-le-Chétif. C'est au loin, on a du mal à voir avec les nuages, mais sans les nuages on peut le voir. Le monde rural est juste à côté de chez moi ".
Clarisse, 11 ans
" En ce moment, je suis chez mon père entre Nanterre et Puteaux. Le paysage visible depuis ma fenêtre comprend trois plans. Au premier plan, se trouve un chemin avec beaucoup de verdure, on peut voir des gens passer pour aller à leur travail ou aller faire les magasins (la Défense est à cinq minutes a pieds). Au deuxième plan, on aperçoit des immeubles d'habitation. Ils sont tout blanc. C'est neuf. On voit les balcons. Au troisième plan, on aperçoit quelques immeubles de bureaux, les gratte-ciels de la Défense. C'est un quartier d'affaire très riche. Par exemple, à gauche, on peut voir la moitié de l'immeuble de Société générale et à droite, un autre immeuble est en fin de travaux ".
Hugo, 11 ans
" J'habite à Allonnes dans la Sarthe. Voici le paysage du hameau de Picardie, vu depuis ma fenêtre. On distingue trois grandes zones. Premièrement, on voit le bout de mon jardin, mais aussi la clôture et le portillon. C'est mon espace de jeux. Un peu plus loin, le paysage est divisé en deux parties. A gauche, il y a un parc qui est très très très vieux. Des personnes se baladent souvent pour promener leur chien. Aussi, il y a de nombreux chats. Aussi, on peut y jouer. A droite, c'est un parking. La voiture est importante pour aller et venir. Surtout au Mans. Troisièmement, je vois des habitats. Les maisons sont collées. Elles n'ont qu'un seul étage. Ici il n'y a aucun commerce. C'est très résidentiel ".
Antoine, 12 ans
" Depuis ma fenêtre, je vois ce paysage ! D'abord, ce qui saute aux yeux c'est mon jardin. Ma balançoire. Mon poulailler. Le barbecue. Notre famille y passer beaucoup de temps. Les arbustes nous cachent de la rue. On peut y faire plein d'activités. C'est facilement accessible par le rez de chaussée. Ensuite, on voit clairement la route. Il y a un passage piéton juste en face. En voiture, elle permet d'aller vers Voivres-Lès-Le Mans d'un côté et vers le bourg de Spay l'autre côté. Justement, moi j'habite à Spay, c'est en Europe. Les maisons d'en face sont positionnées le long de la route. C'est coloré. Tout au fond, avec de bons yeux, on aperçoit le clocher de l'église de Spay. Autour de l'église, il y a la vie des habitants, c'est un bourg avec ses petites boutiques. Après, il y a beaucoup de champs, c'est un paysage rural avec des agriculteurs productivistes ".
Noa, 11 ans
" Mon paysage est celui de Spay. Spay est une commune périurbaine située très proche du Mans. Mais, le monde rural nous entoure. Il y a un chemin pour que les gens se baladent. C'est agréable. Ils promènent leur chien ou courent. On voit aussi notre jardin. J'aime jouer au foot ou au basket... Autour de nous, il y a plusieurs maisons locatives collées avec de petits jardins. Plus loin encore, on peut apercevoir un bassin de rétention. Je ne sais pas trop à quoi il sert. La route est uniquement empruntée par les gens du lotissement. D'ailleurs, en majorité on habite dans des pavillons individuels. Ils se ressemblent beaucoup, mais il y a des différences. La plupart appartiennent à des propriétaires. Les terrains sont un petit peu plus grands que ceux des maisons en location. Au dernier plan nous pouvons apercevoir un champ avec un agriculteur. Il est seul avec son tracteur. Il plante du maïs et du blé, pour le revendre ensuite. Il gère aussi des bois. C'est la campagne ! "
Alban, 12 ans
" En premier plan, il y a un petit cabanon, des barrières et un chemin qui mène à la principale rue. C'est biscornu. En deuxième plan, on voit des bancs, mais il n'y a personne. Une voiture, elle bien seule. Et la route, elle mène à un rond-point. En troisième plan, c'est le gymnase. C'est une vaste salle où l'on peut faire plein de sport ! Et s'amuser (mais pas en ce moment...). Au quatrième plan, c'est un pâté de maison, on les voit à peine. Il y a quelques arbres et un arrêt de bus. On peut distinguer le city stade, sorte de terrain de sport en plein air. Ici, c'est Spay. C'est un peu la ville à la campagne ".
Inès, 11 ans
" De ma fenêtre, on voit surtout la route et les maisons, comme dans une ville. Ça se situe à Spay. Les voitures se déplacent beaucoup le matin et le soit pour aller et rentrer du travail. C'est un village proche d'Allonnes. Mais il n'y a pas d'appartement comme autour du collège. On est un peu à la campagne. Tout le monde se balade à pied ou en vélo. On est à côté de la boite électrique pour tout le quartier ".
Mathis, 12 ans
" J'ai pris la photographie depuis la fenêtre de ma chambre. On voit mon jardin. Il fleurit. Il y a beaucoup d'arbres. Je m'y amuse avec mon grand frère. Au-delà de mon jardin, c'est une petite place. On peut s'y garder. Toutes les habitations sont identiques. Elles sont très typiques du quartier des Hautes Métairies d'Allonnes. On est dans le monde urbain. Le Mans n'est pas très loin avec le Tempo [le bus en site propre]. Au fond, je peux admirer la cime des arbres de la forêt de Chaoué. On dirait le monde rural mais Le Mans est juste derrière ".
Angela, 11 ans
" Le paysage que je vois depuis la fenêtre de ma chambre comprend trois plans très différents. Je suis en hauteur dans un grand immeuble. Le premier plan est mon quartier. Nous avons une rue, des parkings et des trottoirs. Tout est goudronné. Les gens de mon bâtiment se déplacent beaucoup. Ils vont faire leur course ou travaillent. Tous les bâtiments aux alentours sont en béton. Il y a aussi des briques et du ciment. Au deuxième plan, c'est la forêt de Chaoué, avec le centre aéré et le théâtre. On s'y balade souvent. On peut courir, faire du vélo ou aller voir des spectacles. Au troisième plan, les constructions sont à nouveau partout. C'est une zone industrielle, avec plein d'entreprises. Des usines. On a une très belle vue panoramique de chez moi. Je peux même voir le circuit des 24h du Mans quand il fait beau. Je peux donc dire que j'habite une ville (urbaine) mais avec beaucoup de verdure ".

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En confinement, la géographie se fait par la fenêtre ! Retour en images sur le projet des élèves de 6ème du collège d'Allonnes.

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Au cours de la troisième semaine de confinement (à partir du mois d'avril 2020), j'ai proposé à deux classes de sixième du collège J.F. Kennedy d'Allonnes (REP, Sarthe) de faire un travail pratique de géographie... depuis leur fenêtre ! Tout le monde a une fenêtre : il suffit de jeter un coup d'œil dehors et une multitude...

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🤝 Réseau Canopé & Glose France s'associent pour proposer gratuitement ➕ de 4⃣0⃣0⃣0⃣ livres numériques aux élèves et professeurs.

À découvrir aussi sur la plateforme :
📕 défis lecture, concours, quizz
📙 options de lecture #inclusive (personnalisation pour les élèves #dys par exemple)
📗 Accès à Glose via le CDI virtuel #E_Sidoc et possibilité de créer des groupes de lecture, d'annoter et collaborer sur les oeuvres etc.

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Manage everything from your smartphone, tablet or desktop

Manage your classroom, annotate books, interact with students, and run reports from any location and any device. Glose is available on the go.

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Ressources EAC du Muséum National d'Histoire Naturelle

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Ressources EAC du Muséum National d'Histoire Naturelle

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Classe de 3ème : tous prêts pour la dictée !

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Classe de 3ème : tous prêts pour la dictée !

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Quelle place pour la langue dans les séquences ?

Définie comme un projet visant des apprentissages déterminés en amont et programmés sur l'année, une séquence inclut nécessairement un travail sur la langue joint à l'acquisition de compétences de lecture, de savoirs littéraires et culturels, de capacités d'analyse des textes, de compétences d'écriture et d'expression orale.

La langue est étudiée selon deux perspectives. L'une pleinement et nécessairement liée à la lecture et l'écriture de textes, à l'écrit comme à l'oral. L'autre davantage orientée vers la construction d'une posture réflexive sur la langue.

Dans le premier cas, les compétences visées orientent le travail sur les textes à lire et à produire dans la séquence. Autrement dit, une séquence sur le récit d'aventures par exemple, pour inclure un travail opératoire sur la langue, détermine non seulement le champ littéraire et la problématique d'analyse du corpus ou de l'œuvre choisie, mais aussi les compétences écrites et orales en jeu. S'il s'agit d'insérer des descriptions dans un récit, les activités de lecture et d'écriture feront une part au développement de capacités à caractériser, à ordonnancer un texte ou encore à distinguer qualification et détermination, selon les besoins de la classe et le degré d'acquisition de ces savoir-faire par les élèves. Les compétences ainsi visées donnent également lieu, le cas échéant, à des activités spécifiques.

Dans le second cas, on met l'accent, dans des temps dédiés, sur des éléments linguistiques féconds pour la construction des savoirs des élèves sur leur propre langue, pour le développement de leurs capacités d'abstraction, pour la construction d'un rapport à la norme linguistique.

Selon les types de discours sur lesquels porte principalement la séquence (raconter, décrire, expliquer, argumenter, dialoguer), ou les opérations cognitives mobilisées (démontrer, interroger, exposer, rendre compte, définir...), on choisira de mettre l'accent sur un élément linguistique particulièrement saillant (la valeur aspectuelle du passé simple pour raconter, par exemple, ou les formes du discours rapporté). La programmation des séances de langue peut néanmoins répondre également à une logique transversale, comme dans le cas de la révision orthographique. Un équilibre entre de tels points transversaux et des points étroitement liés à la compétence travaillée apparaît souhaitable.

La séance de langue, qu'elle porte sur des savoirs grammaticaux, des procédures orthographiques ou sur le lexique, ne saurait ainsi viser une accumulation de connaissances grammaticales pour elles-mêmes ni un transfert immédiat dans les textes des élèves. L'apprentissage de l'écrit s'inscrit en effet dans un temps long et il est nécessaire d'accompagner les élèves dans l'exploitation qu'ils font des connaissances acquises sur la langue dans l'écriture en particulier, pour prendre en compte la norme.

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Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 4 : étude de la langue

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Définie comme un projet visant des apprentissages déterminés en amont et programmés sur l'année, une séquence inclut nécessairement un travail sur la langue joint à l'acquisition de compétences de lecture, de savoirs littéraires et culturels, de capacités d'analyse des textes, de compétences d'écriture et d'expression orale. La langue est étudiée selon deux perspectives.

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Du Moyen-Age rêvé au Moyen-Age dans l'Histoire

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Du Moyen-Age rêvé au Moyen-Age dans l'Histoire

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Dossier CanoTech.