# data[].attributes.body
Da du ja den DigCompEdu gemacht hast, kennst du nun den Begriff des Persönlichen Lernnetzwerks.
Ansonsten gehe zurück zur Spalte zwei.
Das Internet ist DAS Lexikon bzw. DER Wissensfundus des 21. Jh. und je besser du mit Lehrkräften über dein Lehrerzimmer hinaus vernetzt bist, um so schneller gelangst du an Hilfe und Tipps von anderen Bildungsprofis!
Twitter ist quasi die digitale Erweiterung des Lehrerzimmers! Irgendeiner hat immer die passende Antwort auf Deine Fragen! Du erhältst so neue Impulse für deinen Unterricht, kannst aber auch dein Wissen und deine Ideen mit anderen Teilen. Und das ist besser, als 1x im Jahr zur Didacta zu rennen! :-)

# data[].attributes.body
Medienbildung bedeutet mehr, als nur den Klassenraum technisch aufzurüsten! Sie kann uns Pädagogen viele neue Möglichkeiten der Unterrichts-gestaltung bieten. Dies möchte das SAMR-Modell verdeutlichen!

# data[].attributes.body
++++Eine Hinführung++++                   Ein Film über die Integration von digitalen Medien im Unterricht

# data[].attributes.headline
In dieser Spalte erhältst du die Möglichkeit, dein Wissen bzw. deine Medienkompetenzen selber überprüfen.

# data[].attributes.subject
In dieser Spalte erhältst du die Möglichkeit, dein Wissen bzw. deine Medienkompetenzen selber überprüfen.

# data[].attributes.headline
***Offizielle GRUNDLAGEN für Lehrkräfte aus NDS***

# data[].attributes.subject
***Offizielle GRUNDLAGEN für Lehrkräfte aus NDS***

# data[].attributes.body
Hier findest du die Medien-kompetenzen, welche verbindlich in den Unterricht zu integrieren sind.
Als Grundlage gilt bundesweit der Rahmen: Bildung in der digitalen Welt - (KMK 2016)

Für NDS => Orientierungsrahmen Medienbildung - NLQ 2020          +++++++++NEU++++++++++++++
Die Medienkompetenzen wurden entrümpelt und deutlich den Jahrgangsstufen zugewiesen!!! Das erleichtert die Einarbeitung in die SAPs. Klicke auf das Bild!

# data[].attributes.headline
               +++START+++                                ***Dieses Padlet richtet sich an alle Lehrkräfte, die neugierig auf den Einsatz von digitalen Medien im Unterricht sind!***                                     Ein PADLET ist eine digitale Pinnwand und wird von links nach rechts und von oben nach unten gelesen. Natürlich kannst du auch hin und her springen.  Es empfiehlt sich in "Lerneinheiten" von ca. 30min. pro Tag, das Angebot durch-zuarbeiten. Fragen und Anregungen kannst du im Kommentarfeld hinterlassen!

# data[].attributes.subject
               +++START+++                                ***Dieses Padlet richtet sich an alle Lehrkräfte, die neugierig auf den Einsatz von digitalen Medien im Unterricht sind!***                                     Ein PADLET ist eine digitale Pinnwand und wird von links nach rechts und von oben nach unten gelesen. Natürlich kannst du auch hin und her springen.  Es empfiehlt sich in "Lerneinheiten" von ca. 30min. pro Tag, das Angebot durch-zuarbeiten. Fragen und Anregungen kannst du im Kommentarfeld hinterlassen!

# data[].attributes.body
Voraussetzungen sind ein Laptop oder Tablet (iPAD) und WLAN. Der Fokus liegt hier aber deutlich auf der Verwendung eines iPADs (das liegt u. a. daran, dass der Schulträger Hannover sich vor 4 Jahren für diese Geräte entschieden hat!).

# data[].attributes.headline
Knöpfchen-Kunde -              oder warum die Kompetenz *Bedienen und Anwenden* wichtig ist!

# data[].attributes.subject
Knöpfchen-Kunde -              oder warum die Kompetenz *Bedienen und Anwenden* wichtig ist!

# data[].attributes.body
Wenn ich nicht weiß, wie ich mit dem Gas- und Bremspedal umzugehen habe, ist es egal, ob ich unter der Motorhaube 50 oder 500 PS habe! ;-)
-------------------
Damit du dich mit wichtigen Grundlagen des ipads vertraut machen kannst, gibt es das tolle Material von Nina Ulrich! Sie hat für ihre Doktorarbeit das kostenlos ebook: Unterrichten mit iPADs erstellt.
Dieses Buch nimmt den Nutzer an die Hand und führt ihn in kurzen Lerneinheiten in die Grundlagen der iPAD-Bedienung ein (Kapitel 3).
Sie hat sich beim Aufbau ihres Buches der Methode Stationenlernen bedient. Das kannst du somit 1 zu 1 für den Unterricht oder eine SchiLf übernehmen!!!
(Mehrwert = Zeitersparnis!)

Hinweis!!!
Das ebook hält sie aktuell, die PDF-Version wird nicht überarbeitet (Stand 2017).

# data[].attributes.body
Nina Ulrich - Unterrichten mit dem iPAD

# data[].attributes.headline
Anleitung - wie finde ich das Buch von Nina Ulrich?!?

# data[].attributes.subject
Anleitung - wie finde ich das Buch von Nina Ulrich?!?

# data[].attributes.body
+++AUFGABEN+++

1. Öffne auf deinem iPAD die App "Bücher"

2. Klicke auf "Suchen"

3. Gebe "Nina Ulrich" ein

4. Das Buch sollte bereits angezeigt werden!?!

5. Lade dir das Buch herunter!

6. ACH JA! Du benötigst eine Apple-ID, also Benutzername und Passwort für dein Apple-Account.

7. Fertig!

Mache dich mit der Bedienung eines ebooks vertraut.
Im Kapitel 3 erklärt dir Nina Ulrich die Grundlagen (A1: Erste Schritte...)

VIEL SPASS!

Für Anfänger empfehle ich tatsächlich das Kapitel 3 (ipad-Stationenlernen), den Block A (A1-A5) durchzuarbeiten. Zeit ca. 45min.!

# data[].attributes.headline
+++Hinweise zur Benutzung dieses PADLET  +++

# data[].attributes.subject
+++Hinweise zur Benutzung dieses PADLET  +++

# data[].attributes.body
Hallo liebe NutzerInnen!

In diesem Padlet stelle ich viele konkrete Möglichkeiten zusammen, um ein iPAD im UR schnell und zielgerichtet einzusetzen. Ich orientiere mich an den gültigen Medienkompetenzen (siehe unten => KMK, NLQ), welche den SuS vermittelt werden sollen.

Darüber hinaus findest du hier auch Anwendungen, die geräteunabhängig sind, also zum Beispiel "nur" einen Browser als Voraussetzung benötigen. Dies werde ich entsprechend kennzeichnen!

Ich werde jedes Kästchen blau markieren, wenn es eine direkte Aufgabe bzw. Arbeitsaufforderung enthält!

Selbstverständlich können auch Tablets anderer Hersteller (Samsung, Microsoft Surface etc.) genutzt werden. Auch sind viele Apps für die Betriebssysteme Android, Windows etc. erhältlich. Wir im Medienzentrum der Region Hannover haben uns aus verschiedenen Gründen für das iPAD entschieden. U. a. wäre es schlichtweg zu aufwendig und zu teuer, wenn man jedes System vorhält und sich in die Eigenheiten einarbeiten müsste! In den letzten 5 Jahren haben sich in Niedersachsen sehr viele Schulen -welche das "Mobile Lernen" praktizieren möchten- für iPADs entschieden!

Medienkompetenzen zu definieren ist eine vielschichtige An-gelegenheit. Das LMZ (Ba-Württ.) hat dazu einen knappen Artikel ins Netz gestellt. Um dieses PADLET aber übersichtlich zu halten, konzentrieren ich mich auf die direkte Verwendung im Unterricht!

# data[].attributes.body
Die europäische Kommission hat vor wenigen Jahren den Versuch gestartet, die Lehrkräfterolle in einer digitalen Welt konkret zu skizzieren. So ist man der Frage nachgeganen, was eine Lehrkraft im 21. Jh. für Kompetenzen benötigt.
Herausgekommen ist dabei ein Tool, mit dem du dein Wissen / deine Kompetenzen selber testen kannst. Somit hast du einen ersten Anhaltspunkt, für Qualifizierungs- u. Weiterbildungsbedarfe.

# data[].attributes.body
+++AUFGABE+++                         Rufe diese Seite auf und führe den Test durch. Es dauert ca. 15-17min.

# data[].attributes.body
Eine kurze Übersicht:

# data[].attributes.headline
Prof. Burow beschreibt die Entwicklung von Schule und somit die Weiterentwicklung der Lehrkräfterolle wie folgt:        Bildung 2030 - Sieben Trends, die die Schule revolutionieren

# data[].attributes.subject
Prof. Burow beschreibt die Entwicklung von Schule und somit die Weiterentwicklung der Lehrkräfterolle wie folgt:        Bildung 2030 - Sieben Trends, die die Schule revolutionieren

# data[].attributes.body
Prof. Olaf-Axel Burow (UNI Kassel) hat diesen Vortrag auf dem Schulmedientag 2018 in Hannover gehalten:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Niedersächsische
Schulmedientage
2018

HANNOVER

Mittwoch, 7. November 2018
Multi-Media Berufsbildende Schulen

WORKSHOP-MATERIAL

KOOPERATIONSPARTNER:

# data[].attributes.headline
Jan Vedder - sieht ähnliche Entwicklungen und formuliert es folgendermaßen:

# data[].attributes.subject
Jan Vedder - sieht ähnliche Entwicklungen und formuliert es folgendermaßen:

# data[].attributes.body
...ein Fachseminarleiter fast es in seinen Worten so zusammen:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die auf den ersten Blick unbegrenzt erscheinenden Möglichkeiten digitaler Medien stellen die Lehrerinnen und Lehrer an niedersächsischen Schulen vor große Herausforderungen: Vorbereitung und Durchführung zeitgemäßen Unterrichts in einer digitalen Landschaft unterscheiden sich zum Teil erheblich von den tradierten Unterrichtskonzeptionen von Wissensvermittlung. Angehende Lehrerinnen und Lehrer müssen angeleitet werden, diesen neuen Herausforderungen konstruktiv und kompetent begegnen zu können. Sie werden die "Schule 2.0" mediendidaktisch mitgestalten und die Implementierung aktueller und zukünftiger Informations- und Kommunikationstechnologien maßgeblich bestimmen. Die Aktualität dieser Herausforderung belegen zahlreiche Studien (siehe zum Beispiel: KIM-Studie, JIM-Studie, Bitkom oder Bertelsmann).

Es werden Konsequenzen für die eigene pädagogische Arbeit aufgezeigt und die mediendidaktischen Kompetenzen der angehenden Lehrkräfte erweitert. Unterstützt wird die Zusatzqualifikation durch das Multimediamobil der Niedersächsischen Landesmedienanstalt (NLM).

Die Zusatzqualifikation versucht praxistaugliche Antworten auf die Frage zu geben, wie Lernen und Lehren in einer zeitgemäßen Schule neu gedacht werden kann.

Digitale Kompetenzen sind Schlüsselkompetenzen des 21. Jahrhunderts. "Ihre Förderung und die Ausschöpfung des Potenzials digitaler Medien für das Lehren und Lernen, erfordern von den Lehrenden ein immer breiteres Spektrum an Kompetenzen." (Europäischer Rahmen für die Digitale Kompetenz von Lehrenden ( DigCompEdu))

Berufliches Engagement

Bildung im 21. Jahrhundert - Lehren und Lernen mit digitalen Medien

Was bedeutet Medienkompetenz?

Persönliches Lernnetzwerk (PLN)

Web 2.0: Anwendungen für den Unterricht

Mobiles Lernen mit Tablets

Urheberrecht, Datenschutz und Cyber-Mobbing

Brainstorming und Themensammlung mit baiboard und Oncoo

Informationsclips (Avatare) mit voki for education und Kouji

Digitale Puppenspiele mit Sock Puppet, PuppetMaster undPuppetPals HD

Mappenführung,Themenzusammenfassung, Portfolio und Logbuch mit book creator und Notability

Mindmap und Ergebnisse präsentieren mit popplet und SimpleMind+

Erklärvideos mit explain everything, powtoon, green screen, spark Video und der Kamera

Präsentieren mit prezi undKeynote

Erstellung einer digitalen Pinnwand mit padlet

Texte verfassen in einer Gruppe mit edupad, google docs und pages

Videogestaltung mit sparkvideo und imovie

Kommentare, Formen und Skizzen in Fotos einfügen mit skitch

Formative Auswertung/Rückmeldung mit socrative und plickers

Feedback und Evaluation mit surveymonkey, Oncoo und googleforms

Meinungsbilder, Abstimmungen und dynamische Wortwolken mit Mentimeter

Gruppenbildung mit team shake

Fotobearbeitung mit Stichworten/Assoziationen mit WordFoto

Fotostories/Comics erstellen mit Balloon+ und Comic Life 3

Postergestaltung/Erstellung von Grafiken mit Canva, Spark Post und Thing Link

Texte bearbeiten und markieren mit Liquidtext

Quizz erstellen mit Quizlet und Kahoot

Notenverwaltung mit Teachertool und Klassenmappe

Classroom-Management mit ClassroomScreen

Interaktive Lernbausteine mit LearningApps und Learning Snacks

Podcasts erstellen mit GarageBand, Anchor und Opinion

Lernstände ermitteln mit Plickers und Socrative

# data[].attributes.attachment_link.description
Die auf den ersten Blick unbegrenzt erscheinenden Möglichkeiten digitaler Medien stellen die Lehrerinnen und Lehrer an niedersächsischen Schulen vor große Herausforderungen: Vorbereitung und Durchführung zeitgemäßen Unterrichts in einer digitalen Landschaft unterscheiden sich zum Teil erheblich von den tradierten Unterrichtskonzeptionen von Wissensvermittlung. Angehende Lehrerinnen und Lehrer müssen angeleitet werden, diesen neuen Herausforderungen konstruktiv und kompetent begegnen zu können.

# data[].attributes.headline
NRW formuliert neue Ziele für die Lehrkräfteausbildung folgendermaßen: 

# data[].attributes.subject
NRW formuliert neue Ziele für die Lehrkräfteausbildung folgendermaßen: 

# data[].attributes.body
Merlin steht für Medienressourcen für Lernen in Niedersachsen und erschließt ein riesiges Angebot professionell erstellter, moderner Medien für den Unterricht. Alle Materialien sind handverlesen und methodisch-didaktisch er-schlossen. Sie sind online verfügbar und können zu jeder Zeit an jedem Ort heruntergeladen werden.
Für wen ist Merlin?
Mit Merlin ist der Zugang zu Medien so leicht und komfortabel wie nie. Niedersächsische Lehrkräfte können nach Medien recherchieren, sie herunterladen und ihren Lerngruppen zur Verfügung stellen. Schülerinnen und Schüler können individuell mit dem Material arbeiten.

klick! Hier geht es zur Browser-Version von MERLIN:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Merlin - Medienressourcen für Lernen in Niedersachsen

In der Merlin-Datenbank finden Sie Filme, Grafiken, Arbeitsblätter, weiterführende Infos und methodisch-didaktische Hinweise.

Alle Medien, die im Suchergebnis im linken Teil des Fensters ein Merlin-Symbol aufweisen, besitzen erweiterte Nutzungsmöglichkeiten, wie in den Merlin -Nutzungsbedingungen beschrieben.

Auf Merlin sind auch die Onlinemedien der Kreis- und Stadtmedienzentren zu finden. Diese Medien sind nicht im ganzen Land Niedersachsen verfügbar. Um einzugrenzen, welche Medien für Ihren Kreis/ Ihre kreisfreie Stadt vorliegen, wählen Sie nach der allgemeinen Suche Ihre Kreisauswahl im Kasten rechts oben aus. Dadurch wird die Anzeige der Medien aktualisiert und stellt nunmehr nur die Medien dar, die für Sie erhältlich sind. Das Puzzelteilsymbol im Suchergebnis zeigt, dass es sich um ein Medium Ihres Medienzentrums handelt.

Beachten Sie bitte, dass alle Medien, die andere Symbole in den Suchergebnisfenstern aufweisen, verschiedene Nutzungsbedingungen haben können. Diese Elixier-Materialien sind Links auf offene Quellen im Internet, deren Nutzungsbedingungen unterschiedlich sind.

Schulfernsehsendungen dürfen immer nur im Jahr des Herunterladens und im Folgejahr eingesetzt werden. Prüfen Sie bitte nach Ablauf des Zeitraumes, ob das Medium noch auf Merlin verfügbar ist. In diesem Fall darf es weiter verwendet werden.

Wir empfehlen, Medien mit unterschiedlichen Nutzungsrechten in verschiedenen Verzeichnissen aufzubewahren, um den unterschiedlichen Nutzungsbedingungen Rechnung zu tragen. Nach dem Herunterladen der Medien sind die unterschiedlichen Nutzungsbedingungen nicht mehr erkennbar.

Video-Tutorials zur Nutzung von merlin und der Anwendung der Medien im Unterricht
zur Verfügung gestellt von Stefan Spohn, Kreismedienzentrum Lüneburg

Was ist Merlin?

Merlin steht für Medien ressourcen für Lernen in N iedersachsen und erschließt ein riesiges Angebot professionell erstellter, moderner Medien für den Unterricht. Alle Materialien sind handverlesen und methodisch-didaktisch erschlossen. Sie sind online verfügbar und können zu jeder Zeit an jedem Ort heruntergeladen werden.

Für wen ist Merlin?

Mit Merlin ist der Zugang zu Medien so leicht und komfortabel wie nie. Niedersächsische Lehrkräfte können nach Medien recherchieren, sie herunterladen und ihren Lerngruppen zur Verfügung stellen. Schülerinnen und Schüler können individuell mit dem Material arbeiten.

Wie bediene ich Merlin?

Alles was Sie benötigen ist ein Computer und eine Internet-Verbindung. Sie können die Medien von einem PC in der Schule oder von zu Hause aus herunterladen uns auf einem Datenträger Ihrer Wahl (USB-Stick, CD, DVD o.ä.) speichern. Abspielen lassen sich die Medien mit einem herkömmlichen Media Player, wie dem Windows Media Player (auf den meisten Windows Systemen bereits vorinstalliert) oder dem VLC Media Player (kostenlos im Internet erhältlich.)

# data[].attributes.attachment_link.description
In der Merlin-Datenbank finden Sie Filme, Grafiken, Arbeitsblätter, weiterführende Infos und methodisch-didaktische Hinweise. Alle Medien, die im Suchergebnis im linken Teil des Fensters ein Merlin-Symbol aufweisen, besitzen erweiterte Nutzungsmöglichkeiten, wie in den Merlin -Nutzungsbedingungen beschrieben. Auf Merlin sind auch die Onlinemedien der Kreis- und Stadtmedienzentren zu finden.

# data[].attributes.headline
+++Aufgabe+++               MERLIN ausprobieren!

# data[].attributes.subject
+++Aufgabe+++               MERLIN ausprobieren!

# data[].attributes.body
Rufe Merlin auf und versuche dich anzumelden. Wenn es klappt, mache dich mit der Oberfläche vertraut! Bevor du einen Film suchst, wähle zuerst immer deinen Kreis aus!
Passwort vergessen => Sekretariat oder Schulleitung fragen? Die wissen es nicht?!
Dann bitte die Medienberatung kontaktieren = KLICK!

# data[].attributes.body
*Konkretes Filmangebot für einen medienkritischen Unterricht*
Wie wirken Medien eigentlich auf uns? Ein konkretes Filmbeispiel für eine Filmanalyse "Spiel mit dem Tod - Spiel mit dem Zuschauer" inkl. zahlreicher Materialien für den Unterricht bzw. die Lehrerfortbildung!
Ach ja - die Anmeldedaten sind vor Jahren den Schulen zugeschickt worden. Normalerweise wissen die Damen im Sekretariat bescheid.
Du erreichst den Film, in dem du auf das folgende Bild klickst:

# data[].attributes.headline
MERLIN Broschüre - "quasi als Bettlektüre":

# data[].attributes.subject
MERLIN Broschüre - "quasi als Bettlektüre":

# data[].attributes.headline
Du erreichst dieselbe Film-Datenbank auch über dein iSERV-Account!

# data[].attributes.subject
Du erreichst dieselbe Film-Datenbank auch über dein iSERV-Account!

# data[].attributes.body
+++Hinweise+++

- es kann sein, dass in deinem iSERV das Modul "Online-Medien" nicht aktiviert ist!
Dann wird es auch nicht angezeigt. Normalerweise gehört das Modul zur Standard-Konfiguration von iSERV.  Frage deinen Admin oder deinen Schulträger (Fachbereich EDV bzw. deine Schulleitung), die sollen es aktivieren!

Warum? - weil dies ein kostenloses Angebot für alle Schulen ist und ihr somit z. B. euren Fachetat entlasten könnt, da ihr teure DVDs nicht selber kaufen müsst!

...die Anleitung von iSERV:

# data[].attributes.attachment_link.title
Online-Medien - Module - IServ - Dokumentation - IServ Schulplattform

# data[].attributes.attachment_link.description
Offizielle Homepage des Schulservers IServ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
StudiVZ, Myspace, Kiezkollegen, Facebook... Soziale Netzwerke kommen und gehen und manchmal wird es mir einfach zuviel. Vor ein paar Jahren hatte ich mich entschieden, Facebook zu verlassen und Social-Media zu pausieren. Irgendwie paradox, spielte doch Vernetzung fürmich immer eine wesentliche Rolle im privaten wie im beruflichen Kontext. Gerade regionale, aber auch überregionale Vernetzung sind im schulischen Kontext - sagen wir mal - ausbaufähig. Viel zu oft erlebe ich, dass Schulen das Rad neu erfinden und jede Schule scheinbar bei Null anfangen muss (Stichwort: Tabletklasse). Durch meine Tätigkeiten an der Uni, im Studienseminar und als Referent bei Fortbildungen habe ich viele Einblicke in große und kleine System erhalten. Vernetzung war auch so täglich gegeben. Daher fehlten mir die sozialen Netzwerke nicht wirklich.

Dachte ich zumindest. Dann kam Twitter. Boom. Welche Expertisen sich dort versammelten (z.B. im Edchat) und sich vernetzten waren schier unglaublich für mich. Was ich im sog. Twitterlehrerzimmer allein im ersten Jahr gelernt habe, habe ich in den 5 Jahren davor nicht gelernt. Eine Bereicherung, die m.E. noch viel mehr Lehrkräften helfen könnte.

Insbesondere im Bereich der "Digitalen Bildung" findet man im #twitterlehrerzimmer zahllose Impulse, Ideen und Inspirationen. Und schnell wird dabei deutlich, dass es bei "Digitaler Bildung" im Kern eben genau um Vernetzung geht. Nicht nur um Vernetzung von Schülerinnen und Schülern, sondern im Besonderen auch umdie Vernetzung von Lehrerinnen und Lehrern. Um mit digitaler Bildung und zeitgemäßen Unterricht Ernst zu machen, können und dürfen sich Lehrpersonen nicht als Einzelkämpfer oder Alleinunterhalter verstehen.

Das #twitterlehrerzimmer ist so für mich zu einem nicht mehr wegzudenkenden Teil meines persönlichen Lern-Netzwerks (mehr zum PLN findet ihr hier) geworden und ich habe die Wirkung eines PLN für mich so zusammengefasst: Die Vernetzung von Lehrkräften und die Verbreitung von Ressourcen und Inspirationen führen zur Veränderung von Unterricht und ermöglichen die Verbesserung von Schule zu Gunsten einer zeitgemäßen Bildung (Die 4V).

Bei Twitter, aber auch in anderen sozialen Netzwerken, finden sich umfangreiche Best-Practice-Beispiele, Inspirationen und vielfältige Kommunikationsanlässe, um über Schule und Bildung ins Gespräch zu kommen. Zahlreiche Bildungsblogs - die es viel länger gibt als diesen hier! - beleuchten die vielfältigsten Themen. Diese Ressourcen nicht zu nutzen, ist im Grunde fahrlässig.

Doch nun die Preisfrage: Wie bekommt man nun Teile des eigenen Kollegiums dazu, diese Quelle der Inspiration, diese Schwarmintelligenz (Vom IQ zum WeQ) gewinnbringend für das eigene lebenslange Lernen zu nutzen?

Ich versuche immer wieder Tweets und Informationen z.B. per Email in mein Kollegium in der Schule und am Seminar hineinwirken zu lassen. Die Veranstaltung Fit4Tablets an unserer Schule stellt für mich einen weiteren Weg dar, Twitter als Vernetzungsmaschine zu etablieren. Darüberhinaus habe ich gerade kürzlich (vor Corona) wieder eine Mikrofortbildung zum Twitterlehrerzimmer an unserer Schule gegeben und Ende März ein Webinar für das IQSH ( hier geht es zur Präsentation).

Insbesondere in Zeiten von Corona könnten noch viel mehr Kollegien in Deutschland von der Vernetzung auf Twitter profitieren. Da ich inzwischen selbst sehr gut im Netzwerk mit Lehrer*innen aus den verschiedenen Bundesländern verknüpft bin, kam mir die Idee zur Erstellung einer Videobotschaft. 16 Lehrer*innen aus 16 Bundesländern sollten das Twitterlehrerzimmer vorstellen und zur Vernetzung aufrufen:

Komm zu Twitter und vernetz dich im größten Lehrerzimmer Deutschlands.

Wir freuen uns auf dich!!!

Wir? Das sind Bob Blume (Baden-Württemberg), Sebastian Schmidt (Bayern), Svenja Scholz (Berlin), Björn Nölte (Brandenburg), Tim Kantereit (Bremen), Marcus von Amsberg (Hamburg), Anne Tomiuk (Hessen), Julia Hastädt (Mecklenburg-Vorpommern), Maria Kruse (Niedersachsen), Tobias Raue (Nordrhein-Westfalen), Frank Zinecker (Rheinland-Pfalz), Peter Jochum (Saarland), Christiane Dubiel (Sachsen), Elke Noah (Sachsen-Anhalt), Jens Lindström (Schleswig-Holstein), Iris Pfaff (Thüringen), ich und viele, viele mehr!

# data[].attributes.attachment_link.description
StudiVZ, Myspace, Kiezkollegen, Facebook... Soziale Netzwerke kommen und gehen und manchmal wird es mir einfach zuviel. Vor ein paar Jahren hatte ich mich entschieden, Facebook zu verlassen und Social-Media zu pausieren. Irgendwie paradox, spielte doch Vernetzung fürmich immer eine wesentliche Rolle im privaten wie im beruflichen Kontext.

# data[].attributes.headline
Frank Thissen "Die Zukunft ist auch nicht mehr das, was sie einmal war." (Karl Valentin)

# data[].attributes.subject
Frank Thissen "Die Zukunft ist auch nicht mehr das, was sie einmal war." (Karl Valentin)

# data[].attributes.attachment_link.title
Frank Thissen_Lernen im 21. Jhd_ mit iPAD

# data[].attributes.headline
KlangGestalten - Ideen für den Musikunterricht (Bertelsmann Verlag)

# data[].attributes.subject
KlangGestalten - Ideen für den Musikunterricht (Bertelsmann Verlag)

# data[].attributes.headline
Digitale Medien und Werkzeuge Nutzen (Sachsen-Anhalt)

# data[].attributes.subject
Digitale Medien und Werkzeuge Nutzen (Sachsen-Anhalt)

# data[].attributes.headline
Fake News - Glaubwürdigkeit in den Medien

# data[].attributes.subject
Fake News - Glaubwürdigkeit in den Medien

# data[].attributes.body
Zahlreiche Unterrichtsideen vom NLQ

# data[].attributes.body
Fallbeispiele zu den Themen Datenschutz und Urheberrecht

# data[].attributes.headline
Das GLAS-Konzept von Adriane Langela-Bickenbach

# data[].attributes.subject
Das GLAS-Konzept von Adriane Langela-Bickenbach

# data[].attributes.body
Adriane Langela-Bickenbach ist Lehrerin für Englisch und Niederländisch am Gymnasium St. Leonhard in Aachen und in der Referendarsausbildung sowie Lehrerfortbildung aktiv. Seit 2012 bindet Adriane Videokonferenzen in den Unterricht ein, um den internationalen Austausch zwischen Lernenden zu erleichtern und zeitgemäße Kompetenzen zu fördern. Das sogenannte „GLAS“-Konzept ist nun mit dem Deutschen Lehrerpreis ausgezeichnet worden.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zeitgemäßer Unterricht mit Videokonferenzen - das GLAS-Konzept - CodiMD

# data[].attributes.body
ein einfaches Tool zur kooperativen Sammlung und Weiterverarbeitung von Ideen, Daten und Gedanken.

# data[].attributes.attachment_link.description
Willkommen zum kollaborativen Online-Editor "Etherpad". Alle, die diese Internetadresse kennen, können hier mitarbeiten!

# data[].attributes.body
EtherPad ist ein webbasierter Editor zum gemeinsamen Bearbeiten von Texten. Dabei können alle Teilnehmer in Echtzeit sämtliche Änderungen verfolgen. Die Bedienung erfordert fast keine Vorkenntnisse.

Es gibt Etherpad-Server auf denen ohne eine Zugangsbeschränkung von jedem ein neues „Pad“-Textdokument erstellt werden kann. Solche Dokumente haben eine feste URL die standartmäßig mit einem „Kryptolink“ vergeben wird. Dies ist eine URL mit einer längeren und zufälligen Zeichenfolge. Nur wer diese Zeichenfolge kennt, kann das Pad einsehen und verändern. Auch wenn ein solches EtherPad somit im Netz versteckt ist, kann es doch theoretisch von jedem gelesen und verändert werden. Dies sollte den Benutzern immer bewusst sein.

# data[].attributes.body
Die Online-Tafel:
schnell & einfach "notieren"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Steckbrief
Zurück zur ToolBar
Die Online-Tafel: schnell & einfach Pinnen

Padlet ist eine digitale Pinnwand, die sehr einfach gestaltbar und vielfältig einsetzbar ist. Stellen Sie Informationen aus unterschiedlichen Quellen zusammen, bündeln Sie Medien verschiedenster Art an einem Ort oder nutzen Sie Padlet als privates Memoboard. Die Online-Tafel bietet Platz für Notizen, Links, Bilder & Videos.

Beschreibung

Padlet ist eine Internet-Tafel in Form einer Pinnwand, auf der Posts bequem gesammelt und online verteilt werden können. Damit behalten Sie alles im Blick.

Keyfeatures & Potentiale

schnelle und unkomplizierte Erstellung einer Pinnwand

freie Bildfläche mit verschiedenen Medien bestückbar

einfach via Doppelklick pinnen und Beiträge frei verschieben

allein oder mit anderen gestalten, öffentlich oder privat

auch von unterwegs via Tablet, Smartphone nutzbar

Einbettung in Blackboard, Websites & Co. möglich

Einsatz in Lehre und Forschung

bequem Informationen bündeln

Ressourcen bereitstellen (z.B. Links, Bilder, audiovisuelle Inhalte)

Studierende zum Mitmachen anregen (z.B. Anreize für Diskussionen, Durchführung von Brainstorming, Zusammenfassung von Ergebnissen)

Aufgaben verbreiten (z.B. Erstellung eines Zeitstrahls, Terminplaner, Video-Wall)

Teilnehmer/innen aktivieren (z.B. spontanes Meinungsbild einholen)

anonyme Feedbackposts sammeln

zeit- und ortsunabhängiges Arbeiten ermöglichen

vorbereitende Memos für wissenschaftliche Arbeiten

gemeinsame Posts in der Forschungs-Community u.v.m.

Download des Steckbriefes

Beratung & Kontakt

AG Web 2.0 & Social Media

# data[].attributes.attachment_link.description
Zurück zur ToolBar Padlet ist eine digitale Pinnwand, die sehr einfach gestaltbar und vielfältig einsetzbar ist. Stellen Sie Informationen aus unterschiedlichen Quellen zusammen, bündeln Sie Medien verschiedenster Art an einem Ort oder nutzen Sie Padlet als privates Memoboard. Die Online-Tafel bietet Platz für Notizen, Links, Bilder & Videos.

# data[].attributes.headline
Die App *Popplet* -  eine Anleitung vom NLQ

# data[].attributes.subject
Die App *Popplet* -  eine Anleitung vom NLQ

# data[].attributes.body
Aufgabe: Recherchiere zum Thema Medienkompetenz und erstelle eine Mind-Map ( mit Fotos, Bilder, Links, Texten, Definitionen, Videos etc.)

# data[].attributes.body
Melde dich in dem iSERV deiner Schule an und mache dich mit dem Modul "online-Medien" vertraut.

# data[].attributes.body
Mit DigiBitS möchten wir Kompetenzen und Ressourcen mit den Bedarfen von Schulen vernetzen, um Lehrkräfte für die digitale Bildung in ihrem Unterricht zu befähigen und zu motivieren. Wir bündeln nützliche Materialien und Tipps, entwickeln Unterrichtskonzepte, begleiten Sie persönlich in Weiterbildungen und bringen Sie in den Austausch mit anderen Lehrkräften und Unterstützungsangeboten.

# data[].attributes.body
Nibis in Zeiten von COVID-19

# data[].attributes.attachment_link.title
Fachsammlung Medienkompetenz / digitale Medien im Unterricht

# data[].attributes.body
Patrick Schäfer, Musiker, Lehrer am KBBZ Halberg in Saarbrücken sowie Gründer des einzigartigen Appmusik-Projektes iBand-Saarland. Seit 2015 führt er Fortbildungen am Landesinstitut für Pädagogik und Medien des Saarlandes (LPM) zum Thema „Barrierefrei musizieren mit Apps“ durch.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Patrick Schäfer ist Bandleader der Formation "iBand-Saarland". Darin musizieren körperlich schwerbehinderte Schüler_innen der Staatlichen Förderschule körperliche
und motorische Entwicklung am Webersberg (Homburg) gemeinsam mit Musiker_innen des Kaufmännischen Berufsbildungszentrums Saarbrücken (Halberg) auf iPads. Und das "i" im Bandnamen steht für "Inklusion", dem Ziel der Band.

Patrick Schäfer, Musiker, Lehrer am KBBZ Halberg in Saarbrücken sowie Gründer des einzigartigen Appmusik-Projektes iBand-Saarland. Seit 2015 führt er Fortbildungen am Landesinstitut für Pädagogik und Medien des Saarlandes (LPM) zum Thema „Barrierefrei musizieren mit Apps" durch.

Im Schuljahr 2014/2015 hatte Patrick Schäfer das Projekt „Barrierefreies Musizieren mit iPads" an der Schule am Webersberg in Homburg, in der speziell Schüler_innen mit Förderbedarf in der körperlichen und motorischen Entwicklung lernen, initiiert. Das Konzept besteht darin, körperlich schwerbehinderten Schüler mit Tabelts ein Musizieren zu ermöglichen, so dass Freude, musikalischer Ausdruck und ein voller Klang einer Band entstehen kann. Die Instrumente sind Tablets, die per Fingertipp gespielt werden. Im Vergleich zu traditionellen Musikinstrumenten erlauben die virtuellen App-Instrumente ein barrierefreies Musizieren. Dadurch erhalten auch motorisch stark eingeschränkte Schüler_innen die Chance, ihre Musikalität und Kreativität auszuleben und zu erleben.

Im Jahr 2015 gründete er das Appmusik-Studio an der Förderschule am Webersberg in Homburg. Dort finden seither neben den regelmäßigen Bandproben der iBand auch Fortbildungsveranstaltungen für das Landesinstitut für Pädagogik und Medien des Saarlandes (LPM) zur inklusiven Medienbildung statt, in denen Patrick Schäfer Lehrer_innen das Musizieren mit mobilen Geräten vermittelt. Um das Musizieren mit Apps zu erproben, stehen den Schulen derzeit drei Appmusik-Anlagen zur Verfügung, die für Projekte an saarländischen Schulen ausgeliehen werden können.

Mehr: http://barrierefrei-musizieren.de

Kontakt:

Patrick Schäfer

Telefon: 0178 5800773
pschaefer@lpm.uni-sb.de

# data[].attributes.attachment_link.title
Patrick Schäfer / Netzwerk tAPP - Musik mit Apps in der KuBi

# data[].attributes.attachment_link.description
Patrick Schäfer ist Bandleader der Formation "iBand-Saarland". Darin musizieren körperlich schwerbehinderte Schüler_innen der Staatlichen Förderschule körperliche und motorische Entwicklung am Webersberg (Homburg) gemeinsam mit Musiker_innen des Kaufmännischen Berufsbildungszentrums Saarbrücken (Halberg) auf iPads. Und das "i" im Bandnamen steht für "Inklusion", dem Ziel der Band.

# data[].attributes.body
- eine Einleitung

Nicht jeder kann seine Daten so umfangreich schützen wie Edward Snowden, als er Dokumente aus der NSA ans Licht brachte. Doch wie die Dokumente zeigen, ist heute jeder mehr oder weniger von der Überwachung über das Internet betroffen. Wo anfangen, wenn man die eigenen Daten besser schützen will? E-Mails und Festplatten lassen sich verschlüsseln, Datenspuren im Web minimieren. (Quelle: bpb.de)

# data[].attributes.body
Bei youngdata.de können z. B. Schüler recherchieren und die Information bzgl. Datenspuren im Netz, Big Data oder Schutz der Privatsphäre herausarbeiten. Diese können dann mithilfe von comic life, einer mind-map oder einem Erklärfilm verarbeitet und präsentiert werden. Ich sehe hier u. a. Anknüpfungspunkte im Politik- oder  Werte und Normen Unterricht.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Youngdata richtet sich zwar in erster Linie an junge Leute, aber wenn sich die ältere Generation hier informieren möchte, ist sie natürlich auch herzlich willkommen.

OPEN und SAFE heißt es im Logo dieser Seite. SAFE steht für Sicherheit und Datenschutz und OPEN für Transparenz und Offenheit. Letzteres richtet sich an den Staat. Denn für unsere Demokratie und für die Bürgerinnen und Bürger wäre es besser, der Staat würde transparenter, als er zurzeit ist. Unter dem Menüpunkt Informationsfreiheit findet ihr hierzu wichtige Informationen.

Eure unabhängigen Datenschutzbehörden des Bundes und der Länder, sowie des Kantons Zürich

# data[].attributes.attachment_link.description
Youngdata richtet sich zwar in erster Linie an junge Leute, aber wenn sich die ältere Generation hier informieren möchte, ist sie natürlich auch herzlich willkommen. OPEN und SAFE heißt es im Logo dieser Seite. SAFE steht für Sicherheit und Datenschutz und OPEN für Transparenz und Offenheit. Letzteres richtet sich an den Staat.

# data[].attributes.headline
Fake News - Glaubwürdigkeit in den Medien

# data[].attributes.subject
Fake News - Glaubwürdigkeit in den Medien

# data[].attributes.body
Die Diskussion über sogenannte Fake News ist seit einigen Monaten in aller Munde. Fake News sind eine besondere Form falscher oder gefälschter Nachrichten, die im Internet vor allem über die sozialen Netzwerke (Facebook, Twitter etc.) verbreitet werden. Die massenhafte Verbreitung von Fake News führt dazu, dass die Unsicherheit und das Misstrauen gegenüber Nachrichten und gegenüber journalistischen Medien im Besonderen wachsen.

+++Aufgabe+++

1. Besuchen Sie das Portal Medienberatung Niedersachsen.
2. Finden Sie das Angebot "fake news..."
3. Erstellen sie ein Comic oder ein popplet zum Thema fake news.
4. Arbeitsphase
5. Präsentation
Hinweis: Anleitungen zu den Apps finden Sie hier: https://padlet.com/houben1/wlgwsp80fzqo

# data[].attributes.body
...siehe Folie 6 und 12!
Brauchen wir wirklich ein neues Schulfach "digitale Medienbildung / Medienkunde?"

# data[].attributes.headline
Allgemeiner Bildungsauftrag - siehe Niedersächsisches Schulgesetz §2

# data[].attributes.subject
Allgemeiner Bildungsauftrag - siehe Niedersächsisches Schulgesetz §2

# data[].attributes.body
...SuS zu aktiven Bürgern...

# data[].attributes.headline
Die Digitalisierung ermöglicht, alle Daten in einem Gerät zu speichern. Was das für Schule bedeutet, beschreibt Beat Döblin Honegger folgender-maßen (Auszug)

# data[].attributes.subject
Die Digitalisierung ermöglicht, alle Daten in einem Gerät zu speichern. Was das für Schule bedeutet, beschreibt Beat Döblin Honegger folgender-maßen (Auszug)

# data[].attributes.headline
Wir leben in einer Übergangsphase - das ist doch spannend!?!

# data[].attributes.subject
Wir leben in einer Übergangsphase - das ist doch spannend!?!

# data[].attributes.body
Weg vom analogen hin zum digitalen Leitmedium.

# data[].attributes.headline
Allgemeine und digitale Kompetenzen, die durch den Leitmedienwechsel wichtiger werden.

# data[].attributes.subject
Allgemeine und digitale Kompetenzen, die durch den Leitmedienwechsel wichtiger werden.

# data[].attributes.headline
Mehr als 0 und 1 - Schule in einer digitalisierten Welt

# data[].attributes.subject
Mehr als 0 und 1 - Schule in einer digitalisierten Welt

# data[].attributes.body
Beat Döbeli  Honegger hat ein erstaunlich anschauliches Buch geschrieben, in dem er die Bedeutung der Digitalisierung für Schulen lesenswert darlegt!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In rasendem Tempo verändert die Digitalisierung unsere Gesellschaft. Innerhalb weniger Jahre hat sich die Art und Weise grundlegend gewandelt, wie wir kommunizieren und uns informieren. Der Computer hat das Buch als Leitmedium abgelöst.

Dieser Leitmedienwechsel stellt die Schule vor große Herausforderungen: Welche Kompetenzen benötigen Schülerinnen und Schüler in einer digitalisierten, zunehmend automatisierten Welt? Wie wichtig ist das Wissen im Kopf, wenn mobile Geräte stets Antworten parat haben? Und weshalb gehören heute Medien und Informatik zu den zentralen Themen der Allgemeinbildung?

Beat Döbeli Honegger analysiert den Leitmedienwechsel und zeigt auf, wie ihm eine zeitgemäße Schule begegnen kann: weder mit pauschaler Ablehnung noch mit naiver Euphorie, sondern mit informiertem Pragmatismus.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mehr als 0 und 1 - Schule in einer digitalisierten Welt - Digital

# data[].attributes.headline
+++Vertiefung+++                                 => Digitalität und Zusammen-arbeit - ein tolles Padlet von Jan Marenbach!

# data[].attributes.subject
+++Vertiefung+++                                 => Digitalität und Zusammen-arbeit - ein tolles Padlet von Jan Marenbach!

# data[].attributes.body
Zeit sparen. Organisieren. Zusammenarbeiten.

OneNote-Kursnotizbücher enthalten einen persönlichen Arbeitsbereich für jeden Schüler, eine Inhaltsbibliothek für Handouts sowie einen Platz zur Zusammenarbeit für den Unterricht und kreative Aktivitäten.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zeit sparen. Organisieren. Zusammenarbeiten.

OneNote-Klassennotizbücher enthalten einen persönlichen Arbeitsbereich für alle Lernenden, eine Inhaltsbibliothek für Handouts sowie einen Platz zur Zusammenarbeit für den Unterricht und kreative Aktivitäten.

Melden Sie sich mit dem Office 365-Konto Ihrer Schule an, um zu beginnen.

Dieses neue, kostenlose Add-In für die OneNote-Desktopversion (2013 oder 2016) soll Lehrkräften Zeit sparen und ihnen einen noch effizienteren Umgang mit Klassennotizbüchern ermöglichen. Das Add-In umfasst Seiten- und Abschnittsverteilung und ermöglicht die schnelle Überprüfung der Arbeit von Lernenden.

HINWEIS: OneNote für Benutzer auf Windows 10, Web, Mac und iPad müssen das Klassennotizbuch-Add-in nicht gesondert herunterladen, da es integriert ist.

Organisieren Sie Ihre Lehrpläne und Kursinhalte in Ihrem eigenen digitalen Notizbuch.

Bewahren Sie alles in einem OneNote-Klassennotizbuch auf, und verwenden Sie dessen leistungsstarke Suche, um das Gesuchte zu finden - sogar Text in Bildern oder Handschriftliches.

Ihre Notizbücher werden automatisch gespeichert und können von allen Geräten aus angezeigt werden - online und offline.

Sammeln Sie Webinhalte, und betten Sie vorhandene Lektionen in Ihr Kursnotizbuch ein, um benutzerdefinierte Lehrpläne zu erstellen.

Betten Sie Audio- und Videoaufnahmen ein, um abwechslungsreiche, interaktive Lektionen für Lernende zu erstellen.

Mit leistungsfähigen Zeichentools können Lernende hervorheben, Folien kommentieren, Diagramme skizzieren und handschriftliche Notizen machen.

Ihr Kursnotizbuch erleichtert das Einsammeln von Hausaufgaben, Quizzen, Prüfungen und Handouts.

Lernende können Aufgaben aus der Inhaltsbibliothek abrufen. Dadurch werden gedruckte Handouts für die Klasse überflüssig.

Unterstützen Sie Lernende individuell, indem Sie direkt in die jeweiligen privaten Notizbücher schreiben.

Der Bereich zur Zusammenarbeit ermutigt Lernende zur Zusammenarbeit, weil Lehrkräfte Feedback in Echtzeit erteilen und die Lernenden coachen können.

Indem sie nach Tags mit der Bitte um Hilfe suchen, können Lehrkräfte Lernenden, die Probleme haben, unmittelbar Feedback geben.

Zeit sparen. Organisieren. Zusammenarbeiten.

OneNote-Klassennotizbücher enthalten einen persönlichen Arbeitsbereich für alle Lernenden, eine Inhaltsbibliothek für Handouts sowie einen Platz zur Zusammenarbeit für den Unterricht und kreative Aktivitäten.

Dieses neue, kostenlose Add-In für die OneNote-Desktopversion (2013 oder 2016) soll Lehrkräften Zeit sparen und ihnen einen noch effizienteren Umgang mit Klassennotizbüchern ermöglichen. Das Add-In umfasst Seiten- und Abschnittsverteilung und ermöglicht die schnelle Überprüfung der Arbeit von Lernenden.

# data[].attributes.attachment_link.description
Zeit sparen. Organisieren. Zusammenarbeiten. OneNote-Klassennotizbücher enthalten einen persönlichen Arbeitsbereich für alle Lernenden, eine Inhaltsbibliothek für Handouts sowie einen Platz zur Zusammenarbeit für den Unterricht und kreative Aktivitäten. Melden Sie sich mit dem Office 365-Konto Ihrer Schule an, um zu beginnen.

# data[].attributes.headline
...auch hier kann Padlet, Etherpad aber auch der Messenger von iSERV eingesetzt werden!

# data[].attributes.subject
...auch hier kann Padlet, Etherpad aber auch der Messenger von iSERV eingesetzt werden!

# data[].attributes.attachment_link.description
This website is for sale! openadvent.de is your first and best source for all of the information you're looking for. From general topics to more of what you would expect to find here, openadvent.de has it all. We hope you find what you are searching for!

# data[].attributes.body
So nutzt ihr die Google-Suchoperatoren

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Google-Suche effektiv nutzen - So geht's. (Foto: Evan Lorne/Shutterstock)

Die Google-Suche kann mehr, als viel Nutzer glauben. Mit den richtigen Filtern und Suchoperatoren lassen sich die Suchergebnisse noch besser eingrenzen. Wie zeigen euch, wie das geht.

Die Suche nach der Nadel im Heuhaufen? So googelt ihr richtig!

Nicht immer finden User mit der einfachen Eingabe eines Suchbegriffes bei Google das, was sie auch wirklich suchen. Zwar ist Google inzwischen sehr gut darin, die Intentionen der Nutzer zu interpretieren und die besten Ergebnisse für eine Suchanfrage herauszufinden. Dennoch finden viele Suchende in den unzähligen Suchergebnissen nicht gleich, was sie suchen. Anstatt euch also durch etliche Ergebnisseiten zu klicken, könnt ihr eure Google-Suche mit ein paar Tricks und Kniffen eingrenzen und gelangt so effektiver ans Ziel.

Suchergebnisse filtern

Der einfachste Weg, die Suchergebnisse einzugrenzen, ist die Nutzung der unterschiedlichen Filter, die Google bereitstellt. Hier könnt ihr nicht nur gezielt nach Bildern und Videos, sondern auch nach Büchern, Shoppingangeboten, Orten, Flügen und News suchen. Jede Filterkategorie lässt sich dann noch weiter eingrenzen. So könnt ihr unter News beispielsweise gezielt nach Blogposts oder nach Nachrichten aus einem bestimmten Zeitraum suchen. Die Bildersuche lässt sich nach verschiedenen Lizenzen, Bildtypen und -größen durchsuchen. Die Videosuche lässt sich auf bestimmte Quellen und Videolängen eingrenzen. Kurzum: Je konkreter Nutzer die Filter hinzuziehen, desto genauer sind die ausgegebenen Ergebnisse.

Google-Suchoperatoren nutzen

Noch genauer lassen sich die Google-Ergebnisse mit den sogenannten Suchoperatoren eingrenzen. Nur die wenigsten Anwender nutzen sie - dabei gestalten diese kleinen Befehle eine Suchanfrage erst so richtig erfolgreich. Es gibt eine Reihe von Symbolen und Wörtern, die euch - richtig angewendet - jede Menge Zeit beim Durchforsten der Suchergebnisse sparen.

Suchanfrage in Anführungszeichen „"

Erklärung: Möchte ein Nutzer nach einem genauen Wort oder einer Wortgruppe suchen, ist es sinnvoll, die Suchanfrage mittels Anführungszeichen zu konkretisieren. Dieser Suchoperator ist besonders gut geeignet für die Suche nach exakten Zitaten.

Suchanfragen mit Minuszeichen -

Erklärung: Sobald ein Ergebnis, das einen bestimmten Begriff enthält, ausgeschlossen werden soll, muss der Suchende ein Minuszeichen vor das jeweiligen Wort setzen.

Suchanfragen mit Sternchen *

Erklärung: Sucht ihr nach einer bestimmten Phrase und ist euch ein Wort entfallen, könnt ihr dieses einfach durch das * ersetzen.

Hinweis: Da Google seine Autocomplete-Funktion ständig verbessert, ist dieser Suchoperator im Grunde überflüssig geworden. Bereits beim Eintippen der Anfrage werden den Suchenden passende Ergänzungen vorgeschlagen:

allintext:

Erklärung: Mithilfe von allintext: werden nur Ergebnisse angezeigt, die alle Keywords im Text der Seite enthalten - sprich: der Seitentitel sowie die Adresse und so weiter werden nicht berücksichtigt.

allintitle:

Erklärung: allintitle: zeigt die Webseiten an, in deren Titel sich die gesuchten Keywords befinden. Bei der Bildersuche wird der Dateiname und bei Google News die Überschrift des Artikels gescannt.

allinurl:

Erklärung: Der Operator allinurl: filtert nach Ergebnissen, die die Keywords in der URI enthalten.

cache:

Erklärung: Der Google-Operator cache: zeigt euch Cache-Versionen einer beliebigen Webseite an. Hinter dem Befehl müsst ihr nur noch den Link einsetzen. Vor allem interessant, wenn die aktuelle Version einer Seite gerade nicht verfügbar ist.

define:

Erklärung: define: ist immer dann interessant, wenn ein Anwender eine Definition finden möchte. Zudem werden mehrere Ergebnisse angezeigt, die das Suchwort in der URL haben.

Hinweis: Bei vielen Suchbegriffen wird diese Funktion bereits vom Knowledge Graph übernommen, der ergänzende Informationen passend zum Suchbegriff anzeigt. Dies gilt vor allem für Suchbegriffe, bei denen User häufig vor allem eine Definition suchen.

filetype:

Erklärung: Der Google-Operator filetype: ist eine echte Hilfe, wenn ein Nutzer das Web nach bestimmten Formaten wie PDF- oder Doc-Dateien durchsuchen möchte.

Beispiel: Die Suchanfrage web page evaluation checklist filetype:pdf findet PDF-Dateien, in denen die jeweiligen Keywords vorkommen. Mit dem Operator OR kann zudem nach mehreren Formaten gleichzeitig gesucht werden email security filetype:pdf OR filetype:doc.

related:

Erklärung: Mit dem Suchoperator related: und der Angabe eines Links lassen sich Seiten finden, die der angegebenen Seite inhaltlich ähnlich sind.
Dieser Artikel wurde am 8. Juni 2020 geupdatet.

# data[].attributes.attachment_link.title
Richtig googeln: So nutzt ihr die Google-Suchoperatoren

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Google-Suche kann mehr, als viel Nutzer glauben. Mit den richtigen Filtern und Suchoperatoren lassen sich die Suchergebnisse noch besser eingrenzen. Wie zeigen euch, wie das geht. Nicht immer finden User mit der einfachen Eingabe eines Suchbegriffes bei Google das, was sie auch wirklich suchen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Beautiful Free Photos for Everyone | Barnimages

# data[].attributes.attachment_link.description
Beautiful high-resolution photography for everyone. Free for personal and commercial use. No attribution needed.

# data[].attributes.headline
Die Niedersächsische Bildungscloud - ein Lernmanagement-System 

# data[].attributes.subject
Die Niedersächsische Bildungscloud - ein Lernmanagement-System 

# data[].attributes.body
...das wäre ein mehrtägiger Workshop!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Für alle, die an ihren Schulen und schulbezogenen Institutionen mit der Niedersächsischen Bildungscloud (NBC) arbeiten, erstellen wir hier laufend aktualisierte Verzeichnisse der Tutorials, Anleitungen und FAQs.

Noch sind nicht alle gelisteten Tutorials geschrieben. Es lohnt sich jedoch, hin und wieder vorbeizuschauen, denn es wird regelmäßig Neues geben!

Allgemeine Anleitungen

Es gibt allgemeine Informationen über das Projekt, eine klassisch nach Funktionen strukturierten Wegweiser durch die NBC und eine Seite mit Antworten auf häufig gestellte Fragen (FAQ) zur NBC.

Die NBC ist ein Partnerprojekt des Projekts Schul-Cloud des Hasso-Plattner-Instituts Potsdam. Da die Schul-Cloud in weiten Teilen baugleich mit der NBC ist, können die Kurse der Plattform lernen.cloud, die Webinare und der Onlinekurs Unterricht mit der HPI Schul-Cloud hilfreich sein.

In die folgenden Tutorials und Kurzanleitungen sind die Erfahrungen vieler Kolleginnen und Kollegen an den Projektschulen der Niedersächsischen Bildungscloud eingeflossen. Die Projektschulen haben die NBC in der Erprobungsphase in verschiedenen schulischen Zusammenhängen getestet und wichtige pädagogische und schulorganisatorische Erfahrungen für das Projekt gewinnen können, die nun an die teilnehmenden Schulen im erweiterten Projektstatus weitergegeben werden.

Tutorials

Einstieg in die Administration, Anlegen der Benutzeraccounts

Arbeiten im Team

Unterricht organisieren

Unterricht gestalten

Videokonferenzen durchführen

Eigenes Material in der NBC erstellen

Praktische Tipps, Kurztutorials und Blogbeiträge

Bei persönlichem oder schulischem Beratungsbedarf wenden Sie sich bitte an die zuständige Medienpädagogische Beratung des NLQ.

Ein Verzeichnis aller Beraterinnen und Berater ist hier zu finden: https://medienberatung.nline.nibis.de/beraterdatenbank/
Bild von fancycrave1 auf Pixabay

# data[].attributes.attachment_link.title
Tutorials und Anleitungen für die Niedersächsische Bildungscloud

# data[].attributes.attachment_link.description
Für alle, die an ihren Schulen und schulbezogenen Institutionen mit der Niedersächsischen Bildungscloud (NBC) arbeiten, erstellen wir hier laufend aktualisierte Verzeichnisse der Tutorials, Anleitungen und FAQs. Noch sind nicht alle gelisteten Tutorials geschrieben. Es lohnt sich jedoch, hin und wieder vorbeizuschauen, denn es wird regelmäßig Neues geben! Allgemeine Anleitungen Es

# data[].attributes.body
Drei Unterrichtsbeispiele

# data[].attributes.attachment_link.description
Wie Skype im Unterricht für verschiedene Themenbereiche genutzt werden kann, wird auf dieser Seite beschrieben.

# data[].attributes.headline
Zoom, Jitsi, Big Blue Button, Skype – Videokonferenzen in Zeiten von Schulschließungen und Coronavirus

# data[].attributes.subject
Zoom, Jitsi, Big Blue Button, Skype – Videokonferenzen in Zeiten von Schulschließungen und Coronavirus

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die ersten Corona-Schulschließungen waren Katalysator für eine Entwicklung, die zunehmend an Fahrt aufnimmt. Die Digitalisierung ermöglicht, trotz fehlender Vorbereitungszeit flexibel auf die neue Herausforderung reagieren zu können und Unterrichtsaktivitäten fortzuführen. Vom einfachen Wochenplan bis zum ausgefeilten eLearning-Konzept mit Interaktion und Videokonferenzen - in kürzester Zeit entstehen überall Konzepte, Unterrichtsideen, Austauschforen und Kommunikationskanäle, um gemeinsam zu entwickeln, zu planen und Erfahrungen zu teilen.

Kommunikation - Pädagogik ist mehr als ein Arbeitsblatt

Viele Planungen drehen sich um die Frage, wie sich neben der einfachen Ablage von Arbeitsmaterialien gerade der persönliche Kontakt zu den Schülern, aber auch dem Kollegium aufrechterhalten lässt. Diese Frage trifft es auf den Punkt: Denn Pädagogik ist mehr als ein Arbeitsblatt. Pädagogik lebt von der Interaktion. Lehrkräfte als Bezugspersonen, die im Unterricht neue Welten eröffnen, die Vertrauensperson, manchmal Vorbilder sind und als verlässliche Gegenüber eine sichere Umgebung für Lernen und Entwicklung schaffen. Ohne die Rolle der Lehrpersonen überschätzen zu wollen: Davon geht vieles verloren, wenn der Unterricht länger ausfällt und die einzige Ersatzmaßnahme die Ablage von Arbeitsmaterial darstellt. Warum also nicht Möglichkeiten finden und entwickeln, diese Beziehungen ansatzweise aufrecht zu erhalten?

Das Digitale, von Kulturpessimisten und Fortschrittsskeptikern als Hort der menschlischen Entfremdung verfemt, hält Arbeitsprozesse, die Möglichkeit zu lernen und soziale Interaktion aufrecht. Es ist zu unserem Zufluchtsort geworden. Die sozialen Medien ersetzen den real nicht mehr stattfindenden gesellschaftlich-kulturellen Austausch. ...
Dagmar Rosenfeld, Chefredakteurin in der Welt vom 17.03.2020

Könnten insbesondere Videokonferenzen dazu beitragen, die pädagogische Beziehung nicht abbrechen zu lassen - gerade wenn es zu längeren Unterbrechungen als bisher gedacht kommen sollte? Klar ist: Das Digitale hält jetzt zusammen, was angesichts Kontaktverboten und Ausgangssperren ohne Digitalität nicht zusammenzuhalten wäre. Welche Rolle Videokonferenzen hier einnehmen können, ist eine Frage, die erst im Verlauf der nächsten Zeit zu beantworten sein wird. Überzogene Hoffnungen oder gar die Erwartung, ab jetzt könne Fernunterricht den Präsenzunterricht ersetzen, erscheinen wenig realistisch. Mehrheitlich wollen das auch weder Schüler noch Eltern. Und doch geben die aktuellen Entwicklungen - mit den Worten Christian Füllers - einen Vorgeschmack auf das Lernen des 21. Jahrhunderts.

Doch zunächst ganz praktisch: Welche Tools eignen sich besonders gut für möglichst unkomplizierte Videokonferenzen? Hier einige Empfehlungen aus der Schulpraxis.

Gute Videokonferenz-Tools: Zoom, Jitsi Meet, Big Blue Button und Skype

Zwei kurze Hinweise vorweg:

Von den häufig in Schulen genutzten Tools sollen hier nur vier in der eigenen Unterrichtspraxis erprobte Lösungen kurz näher beschrieben werden:

Als zuverlässigste Lösung für Videokonferenzen mit bis zu 100 Teilnehmern gilt Zoom - insbesondere nach den Erfahrungen der ersten Tage nach Beginn der schulfreien Zeit. Viele

Schulen, die zunächst auf andere Tools setzten, wechselten früher oder später zu Zoom und seinem kostenlosen und während der Corona-Phase unlimitierten Zugang. Ansonsten verfügt aber auch die kostenlose Version über 40 Minuten Konferenzzeit für bis zu 100 Teilnehmer, was in der Regel zum schulischen Rahmen von Videokonferenzen passen sollte.

Mit Zoom steht ein so leistungsfähiges wie perfekt für den schulischen Kontext geeignetes Tool zur Verfügung (Zoom)

Die Registrierung ist in wenigen Schritten erledigt, dann kann man direkt starten:

In der Benutzeroberfläche genügt ein Klick (Optionen: Mit eingeschaltetem Video, mit ausgeschaltetem Video, mit Bildschirmübertragung) und ein Meeting wird gestartet. In dieses Meeting kann man weitere Teilnehmer unkompliziert per kopiertem Link einladen.

Wie das funktioniert zeige ich in einem Youtube-Tutorial, in dem ich detailliert zum Nachvollziehen auf alle Funktionen eingehe:

Zoom funktioniert nach bisherigem Stand (eigene Praxiserfahrung mit bis zu 25 Teilnehmern) sehr stabil und zuverlässig, ebenso sind keine negativen Erfahrungsberichte aus den ersten Tagen intensiverer Nutzung bekannt. Vorteilhaft sind insbesondere die vielfältigen und für Schulen sehr praktischen Funktionen. Von der Bildschirmfreigabe (Schüler sehen den Lehrerbildschirm - oder auch andersherum) über das gemeinsam bearbeitbare virtuelle Whiteboard bis hin zum einfachen Teilen von Dateien verfügt Zoom über ein enormes Spektrum praktischer Details.

Zoom ist damit eine empfehlenswerte Lösung für Videokonferenzen und derzeit definitiv die Anwendung, auf die Schulen setzen sollten. Sei es für die Arbeit in Teams und Fachgruppen oder mit Schülern in der unterrichtsfreien Zeit: Funktionsumfang, einfache Bedienung, stabile Verbindungen und kostenlose Nutzung sind gute Argumente.

Eine prägnante Schritt-für-Schritt-Anleitung zur Nutzung von Zoom findet man auf dem lesenswerten Blog von Bob Blume. Praxisorientierte Regeln für Videokonferenzen findet man in diesem Beitrag. Diese wurden dann von Pascal Schiebenes zu dem informativen und sowohl für Lehrpersonen als auch Schüler hilfreichen Schaubild zusammengefasst, das weiter oben zu sehen ist.

JitsiMeet: Dieses open source-Tool stellt auf den ersten Blick die perfekte Einstiegslösung für Videokonferenzen in Zeiten von Corona-Unterrichtsfrei dar. Keine Anmeldung. Keine Installation. Kostenlos.

Dementsprechend wurde es gerade in den ersten Tagen auch auf allen relevanten Blogs für Digitalunterricht empfohlen. Und tatsächlich: Die Nutzung ist niedrigschwellig möglich, sicher und anonym, bei gleichzeitig zahlreichen Möglichkeiten für Fernunterricht. Auch hier ist eine Bildschirmübertragung inklusive, was digitalen Unterricht erleichtern könnte.

Auf der Startseite klickt man einfach auf „Start a new meeting" und es kann losgehen. Wie in anderen Tools auch, kopiert und teilt man den Link mit den Teilnehmern und kann auch ein Passwort festlegen.

Sehr einfache Nutzung, open source-Anwendung - leider aber derzeit sehr instabil und damit für Schulen wenig empfehlenswert: Jitsi Meet

Doch die Erfahrungen aus zahlreichen Schulen zeigen inzwischen, dass JitsiMeet bei mehreren Teilnehmern schnell instabil und wackelig wird. Daher ist es für erste Online-Unterrichtserfahrungen derzeit kritisch zu bewerten - denn es könnte für die weitere Zeit für Frustration auf allen Seiten sorgen und damit eine Weiterentwicklung eher hindern als fördern. Das ist schade, denn Jitsi Meet ist eine gute und ausgereifte Anwendung, die aber mit dem gestiegenen Nutzungsvolumen seit letzter Woche Probleme hat.

BigBlueButton ist eine Open-Source-Webkonferenzlösung für das Online-Lernen, die die gemeinsame Nutzung von Audio, Video, Folien, Whiteboard, Chat und Bildschirm in Echtzeit ermöglicht. Außerdem können die Teilnehmer mit ihren Webcams an den Konferenzen teilnehmen und Gastredner einladen - eine Lösung, die insbesondere an Universitäten für die Fortsetzung der Lehre genutzt wird. Für Bildungseinrichtungen besonders vorteilhaft ist die Möglichkeit, BigBlueButton auf dem eigenen Server hosten zu können - ein Angebot, das z.B. mehrere Medienzentren, Universitäten und Schulen bereits nutzen.

Ein Vorteil von BigBlue Button ist zudem, dass die Open-Source-Lösung bereits über Schnittstellen zu zahlreichen Lernmanagementsystemen (wie bspw. Moodle) verfügt und somit an vielen Bildungseinrichtungen problemlos integrierbar ist.

Big Blue Button bietet verschiedene Funktionen an:

Audio- und Videoübertragung

Chat

Status der Teilnehmer, u.A. Hand heben, Zustimmung

Bildschirmübertragung

Anzeige von PDFs mit Whiteboard Funktion

Geteilte Notizen

Abstimmungen

Break-Out Räume

Doch auch bei BigBlueButton treten häufiger - wie bei allen Open-Source-Lösungen derzeit - Performance-Probleme auf. Das liegt aber nicht an Big Blue Button selbst, sondern vielmehr an den bereitgestellten Servern (der Schule, der Universität, des Schulträgers oder des Anbieters wie bspw. IServ derzeit), die der Last nicht gewachsen sind. Das führt dann häufig dazu, dass gerade Schulen, die auf hohe ad hoc-Stabilität angewiesen sind, doch auf kommerzielle Anbieter wie Zoom oder GoToMeeting ausweichen mussten. Das zeigen auch die Erfahrungen der IGS Lengede:

Bis zu 30 Personen nahmen von ihrem HomeOffice aus zeitgleich an der Video-Konferenz teil. Es gab weder gravierende technische Probleme noch praktische Hindernisse. Im Vorfeld getestet wurden Nextcloud Hub Talk, BigBlueButton, Microsoft Teams, Google Meet und GoToMeeting. Aufgrund der Stabilität und Performance wurde die kommerzielle Lösung GoToMeeting eingesetzt.

Es ist zu hoffen, dass diese Erfahrungen der ersten Wochen - für viele nachhaltig frustrierend - dann im Lauf der Zeit mit stabileren Lösungen der Vergangenheit angehören. Denn letztlich bleibt es für Schulen natürlich bei der Empfehlung, auf selbst zu hostende Systeme wie Big Blue Button zu setzen, welche die Einhaltung der strengen Datenschutzvorgaben gewährleisten.
Eine gute Einschätzung zum Datenschutz bei Big Blue Button und der DSGVO-Konformität fasst Dirk Thiede in einem Blogbeitrag auf seiner Website zusammen.
Skype: Dieses bekannte und bewährte - und daher wohl auch vielen Kolleginnen und Kollegen vertraute - Programm zur Videotelefonie stellt auch im Fernunterricht eine erste niedrigschwellige Einstiegsebene für persönlichen Kontakt dar. Ein Microsoft-Konto, über das viele Windows-Nutzer bereits verfügen, reicht für den Gebrauch aus. Der Kontakt kann dann mit allen Nutzern mit Skype-Konto einfach und schnell hergestellt werden.

Einfache Bedienung, stabile Funktionen und bekanntes Programm: Auch in Schulen kann Skype eingesetzt werden (Skype)

Bis zu 50 Personen können dann gleichzeitig an einem Gruppen-Videochat teilnehmen und im Team arbeiten. Skype bietet zudem eine Gruppen-Bildschirmübertragung, um allen Teilnehmern PowerPoint-Folien, Videomitschnitte und weitere Inhalte zu präsentieren. Eine für Schulen sehr praktische Funktion.

Wie können Videokonferenzen während der unterrichtsfreien Zeit genutzt werden?

Dass Videokonferenzen reflektiert und nur mit methodischer Vorbereitung und kleineren Vortests der jeweils gewählten individuellen Lösung durchgeführt werden sollten, ist immer zu bedenken. Einige Einsatzmöglichkeiten und Praxisbeispiele von Video-Konferenzen im Fernunterricht.

Einsatzmöglichkeiten von Videokonferenzen für die pädagogische Arbeit

Ein gemeinsamer Start in den Tag mit einer kurzen Klassen-Videokonferenz

Eine Klassen-Video-Konferenz zu bestimmten Tageszeiten

Video-Konferenzen mit einzelnen Schülern (eine sehr sinnvolle Lösung, um mit den Schülern im Gespräch zu bleiben und die pädagogische Beziehung aufrecht zu erhalten)

Offene Beratungstermine zu festen Uhrzeiten / Sprechstunde

Gruppenarbeiten der Schüler untereinander

Auch Elternsprechstunden sind natürlich denkbar, um Fragen klären zu können und ggf. zu Online-Lernangeboten beratend tätig zu werden

Und natürlich für kollegialen Austausch jeglicher Art (Fachthemen, Webinare als Beratungsangebote, Schulleitungsaufgaben, ...)

Praxisbeispiele - Konzepte während der Corona-Ferien

Praxisbeispiel I: Wie Schulen dieses Modell umsetzen können, zeigt das Konzept „Organisation des Unterrichts während der Corona-bedingten Schulschließung" von Andreas Kalt / Kreisgymnasium Neuenburg. Diese Schule setzt auf zwei Videokonferenz-Blöcke á 30 Minuten je Vormittag, in denen die Lehrperson mit je der Hälfte der Schüler*innen einer Klasse in den Austausch tritt.

Praxisbeispiel II: Philippe Wampfler gibt bei Twitter einen kleinen Einblick. „Morgenritual um 8 Uhr über Videokonferenz für alle Klassen verbindlich. Danach in jedem Fach mindestens einen "Touchpoint" pro Woche, bei dem Lehrkraft mit Schüler*innen kommuniziert. Stundenplan definiert Präsenz- und Arbeitszeiten zuhause."

Praxisbeispiel III: Ein weiteres Beispiel einer Wiener Schule zeigt auf, wie der Online-Unterricht über Microsoft Teams unter Einbindung von Skype ablaufen könnte. Ein praktischer Leitfaden auch für andere Schulen, die Microsoft-Lösungen einsetzen und nutzen wollen.

Videokonferenzen - attraktives, aber auch anspruchsvolles Format

Um mit Schülern, Kollegen oder der Familie in persönlichen Kontakt zu treten, bietet sich die Möglichkeit von Videokonferenzen an. Eine in den ersten Tagen der schulfreien Zeit häufig beschriebene Methode. Diese Variante persönlichen Kontakts klingt zunächst sehr interessant und könnte bei Lehrpersonen die Erwartung wecken, den Unterricht ähnlich wie zuvor weiterführen zu können. Doch dieses Format sollte gründlich geplant und reflektiert werden, denn Videokonferenzen sind sowohl pädagogisch als auch technisch sehr anspruchsvolle Kommunikationsformen:

Videokonferenzen benötigen einen leistungsfähigen Internetzugang

Teilnehmer müssen passende Dienste kennen und diese bzgl. Datenschutzfragen und Benutzung durch andere User vorab einschätzen können

Die Bedienung von Videokonferenz-Software kann recht kompliziert sein

Verhaltensweisen in Videokonferenzen unterscheiden sich grundlegend vom Präsenzunterricht, was hohe Anforderungen an die disziplinierte Teilnahme stellt

Die Teilnehmer müssen zudem sehr konzentriert mitarbeiten, da die Kommunikation durch die räumliche und häufig leicht zeitverzögerte Distanz erschwert wird

Einige Erfahrungsberichte aus der Sekundarstufe I sind daher eher negativ - die Empfehlung gilt insbesondere für Kurse der Sekundarstufe II

Eine Alternative stellt die Bildung von kleineren Gruppen aus den Klassen dar, wie im Praxisbeispiel I beschrieben

Auch wenn die Nutzung von Videokonferenz-Tools also auf den ersten Blick schlüssig und motivierend erscheint, sollten die Herausforderungen bedacht werden, die mit diesem Format verbunden sind. Richtig geplant, bieten Videokonferenzen aber großes Potential.

Meine wichtigsten Eindrücke in einem kurzen Fazit zum Abschluss:

Alternative: Interaktion und Austausch mit kollaborativen Tools

Für offenen Austausch und Diskussion eignen sich natürlich auch sämtliche kollaborativen Online-Tools, wenn man mit Videokonferenzen keine guten Erfahrungen macht oder gerne darauf verzichten möchte. Es existitieren zahlreiche Tools wie beispielsweise

Doch es gibt weitere interessante Möglichkeiten, die Lehrpersonen nutzen könne, wenn sie weiterhin mit ihren Schülern zusammenarbeiten wollen:

So verfügen inzwischen alle relevanten Office-Programme (z.B. Microsoft Word, Apple Pages, Google Docs) - insbesondere Microsoft Office 365 stellt mit dem Kommunikationstool Microsoft Teams eine umfassende Lernumgebung dar - über die Möglichkeit der Live-Kollaboration

zur Diskussion von Inhalten,

gemeinsamen Überarbeitung von Produkten,

Beantwortung von Fragen.

Lehrkräfte sollten sich also je nach Kenntnissen und Interessen für eine der zahlreichen Möglichkeiten entscheiden, wenn sie mit den Schülern interagieren wollen. Sich oder andere unter Druck zu setzen, wäre sowieso gänzlich falsch. Denn so vielfältige, wie der Unterricht bislang war, wird er auch unter den Bedingungen der Digitalität bleiben. Videokonferenzen sind in dem Kontext nur ein Teil aus dem großen Baukasten möglicher digitaler Unterstützungsformate.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zoom, Jitsi, Big Blue Button, Skype - Videokonferenzen in Zeiten von Schulschließungen und Coronavirus - Unterrichten Digital

# data[].attributes.attachment_link.description
Die ersten Corona-Schulschließungen waren Katalysator für eine Entwicklung, die zunehmend an Fahrt aufnimmt. Die Digitalisierung ermöglicht, trotz fehlender

# data[].attributes.body
SuS können zu einem Thema ein multimediales Buch erstellen.

# data[].attributes.body
von Jöran Muuß-Merholz

# data[].attributes.headline
Forschungsprojekt der Uni-versitäten in Niedersachsen hinsichtlich der ersten Phase der Lehrkräfteausbildung.

# data[].attributes.subject
Forschungsprojekt der Uni-versitäten in Niedersachsen hinsichtlich der ersten Phase der Lehrkräfteausbildung.

# data[].attributes.body
ENTWICKLUNGSPROJEKT "BASISKOMPETENZEN DIGITALISIERUNG" FÜR ALLE NIEDERSÄCHSISCHEN LEHRAMTSSTUDIENGÄNGE

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Geplantes Projektergebnis und Ausblick
Kurzbeschreibung

Projektkontext
Auf Initiative des Verbundes wurde Anfang 2018 das "Expertengremium Digitalisierung in der Lehrerbildung" ins Leben gerufen. Das Gremium, in dem Expertinnen und Experten verschiedener niedersächsischer lehrerbildender Hochschulen mitwirken, hat ein Expert/innenpapier erarbeitet, in dem Maßnahmen und Aktivitäten für die Digitalisierung in der Lehrerbildung vorgeschlagen werden. Eine zentrale Empfehlung des Expertengremiums an die lehrerbildenden Hochschulen ist die verbindliche Verankerung von Basiskompetenzen in den Bereichen Medienpädagogik und Informatik für alle Lehramtsstudiengänge.

In Anlehnung an die Empfehlung hat der Niedersächsische Verbund zur Lehrerbildung sich in seiner Sitzung vom 02.11.2018 dafür ausgesprochen, ein Entwicklungsprojekt „Basiskompetenzen Digitalisierung" anzuschieben. Dieses wird durch das Niedersächsische Ministerium für Wissenschaft und Kultur (MWK) finanziert. Das Verbundprojekt wird an der Leibniz Universität Hannover angesiedelt und von der Geschäftsstelle des Verbundes unterstützt.

Projektziele
Ziel des zweijährigen Verbundprojekts ist es, Materialien und Instrumente zur Förderung von Basiskompetenzen zur Digitalisierung im Dialog mit allen niedersächsischen lehrerbildenden Hochschulen zu entwickeln, um diese langfristig – standortspezifisch entweder additiv oder integrativ – in das Regelstudium aller niedersächsischen Lehramtsstudiengänge zu integrieren.

Projektmaßnahmen
1. Entwicklung eines Kompetenzkatalogs: Über welche „Basiskompetenzen zur Digitalisierung" sollen die Absolventinnen und Absolventen aller niedersächsischen Lehramtsstudiengänge verfügen?
2. Soll-Ist-Analyse der Standorte: Welche der entwickelten Basiskompetenzen werden in den Lehramtscurricula der niedersächsischen lehrerbildenden Hochschulen bereits wie abgedeckt und wo bestehen Bedarfe?
3. Erarbeitung von Materialien und Instrumenten: Wie können die bestehenden Materialien und Konzepte der Hochschulen (best practice) gesammelt und allen Verbundhochschulen zur Verfügung gestellt werden? Welche Materialien und Instrumente müssen auf Basis der ermittelten Bedarfe noch entwickelt werden?

Es wird angestrebt, dass alle lehrerbildenden Hochschulen in Niedersachsen die "Basiskompetenzen zur Digitalisierung" bis zum Beginn des Sommersemesters 2023 implementiert haben. Ziel ist es, unter Berücksichtigung der hochschulspezifisch unterschiedlichen Ausgangslange langfristig niedersachsenweit ein abgestimmtes Kompetenzkonzept im Bereich Bildung und Digitalisierung umzusetzen. Daher wird den Verbundhochschulen zudem empfohlen, auf Grundlage der Basiskompetenzen weitere Angebote für (fachspezifische und fächerübergreifende) Vertiefungskompetenzen zu entwickeln.

Hinweise:

Über das OER-Portal der TIB Hannover sollen die gesammelten und entwickelten Materialien und Konzepte frei zugänglich gemacht werden.
Hier finden Sie das Expert/innenpapier des Expertengremiums zur Digitalisierung in der niedersächsischen Lehrerinnen- und Lehrerbildung.

Den Zugang zum internen SharePoint für die Ansprechpersonen der Hochschulen finden Sie hier .

Finanzierung

Niedersächsisches Ministerium für Wissenschaft und Kultur

Laufzeit

12/2018 – 12/2020

Leitung

Prof. Dr. Julia Gillen und Prof. Dr. Sander (Vorsitzende des Niedersächsischen Verbundes zur Lehrerbildung).

Projektkoordination

Torben Mau - Projektkoordinator Entwicklungsprojekt „Basiskompetenzen Digitalisierung" (Niedersächsischer Verbund zur Lehrerbildung)

Projektmitarbeiter

Torben Mau - Materialerstellung zur Medienbildung (Niedersächsischer Verbund zur Lehrerbildung)
Sebastian Becker - Materialerstellung zur Informatik (bis 31.7.2020) (Niedersächsischer Verbund zur Lehrerbildung)

Wissenschaftliche Begleitung

Prof. Dr. Ira Diethelm - Didaktik der Informatik (Carl von Ossietzky Universität Oldenburg),
Prof. Dr. Henrike Friedrichs-Liesenkötter - Juniorprofessur für Bildungswissenschaften, insbesondere Bildung mit digitalen Medien (Leuphana Universität Lüneburg)

sowie die Mitglieder des Expertengremiums "Digitalisierung in der Lehrerbildung"

Kontakt

Torben Mau - Projektkoordinator, Materialerstellung zur Medienbildung
Telefon: 0551 / 39 21455
E-Mail: torben.mau(at)lehrerbildung.uni-hannover.de

Postadresse
Leibniz Universität Hannover
Leibniz School of Education
- Nds. Verbund zur Lehrerbildung -

Appelstraße 9
30167 Hannover

# data[].attributes.attachment_link.description
Geplantes Projektergebnis und AusblickKurzbeschreibung Projektkontext Auf Initiative des Verbundes wurde Anfang 2018 das "Expertengremium Digitalisierung in der Lehrerbildung" ins Leben gerufen. Das Gremium, in dem Expertinnen und Experten verschiedener niedersächsischer lehrerbildender Hochschulen mitwirken, hat ein Expert/innenpapier erarbeitet, in dem Maßnahmen und Aktivitäten für die Digitalisierung in der Lehrerbildung vorgeschlagen werden.

# data[].attributes.body
Digitalcourage e.V.

# data[].attributes.attachment_link.description
Twitter unter Elon Musk hat mehrere kritische Journalist.innen gesperrt und Fediverse-Links zensiert. Auch Digitalcourage ist betroffen. Wir fordern Konsequenzen.

# data[].attributes.headline
Plattform für digitale Jugendbeteiligung in Europa

# data[].attributes.subject
Plattform für digitale Jugendbeteiligung in Europa

# data[].attributes.body
(von Liquid Democracye.V.)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Use Cases

Vier europäische Institutionen zeigen Dir, wie Du OPIN in einem Jugendbeteiligungsprozess einsetzen kannst.

Starte deine eigenen Projekte

Registriere deine Organisation auf OPIN und starte in wenigen Schritten dein eigenes Beteiligungsprojekt.
Registriere deine Organisation

Triff unsere OPIN BotschafterInnen

Du möchtest mit jemandem sprechen, der bereits erfolgreich ein Jugendbeteiligungsprojekt durchgeführt hat? Unsere vier europäischen Botschafterinnen und Botschafter helfen Dir gerne weiter und teilen ihre Tipps und Tricks.

Alle unsere BotschafterInnen

Eine freie Plattform von einem gemeinnützigen Verein

Einfach

Auch ohne Installation und technisches Vorwissen kannst du OPIN direkt nutzen, um digitale Beteiligungsprojekte zu starten.

Gemeinnützig & Open Source

Die Plattform wird von Liquid Democracy, einem gemeinnützigen Verein aus Berlin, entwickelt und betrieben. Der Code ist gemeinfrei.

Kostenfrei

OPIN kann kostenlos genutzt werden. Zusätzliche Dienstleistungen wie Schulungen bieten wir gegen eine Gebühr an.

Beteiligungsprojekte zu starten kann herausfordernd sein. Wir helfen dir!

In unserem e-Learning-Bereich findest Du Artikel und Erklärsvideos, die dir bei deinem Prozess helfen.

Der OPIN Leitfaden von A-Z

Du möchtest den OPIN-Leitfaden in einem Rutsch lesen? Lade dir hier die PDF-Version herunter.
Zum Download

# data[].attributes.attachment_link.description
Vier europäische Institutionen zeigen Dir, wie Du OPIN in einem Jugendbeteiligungsprozess einsetzen kannst. Registriere deine Organisation auf OPIN und starte in wenigen Schritten dein eigenes Beteiligungsprojekt. Registriere deine Organisation Du möchtest mit jemandem sprechen, der bereits erfolgreich ein Jugendbeteiligungsprojekt durchgeführt hat? Unsere vier europäischen Botschafterinnen und Botschafter helfen Dir gerne weiter und teilen ihre Tipps und Tricks.

# data[].attributes.headline
9 Gründe für den Einsatz von iPads in der Schule

# data[].attributes.subject
9 Gründe für den Einsatz von iPads in der Schule

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sie wollen Ihr Kollegium oder ihre Schulleitung vom Einsatz von iPads in Schule und Unterricht überzeugen? Sie benötigen einige Argumentationshilfen für Eltern oder mögliche Sponsoren?

Die Internetseite www.ipadatschool.de hat 9 Gründe für den Einsatz von iPads zusammengestellt, die Sie auch als Power-Point-Präsentation oder PDF-Datei herunterladen können:

1. Handhabung
Verglichen mit Notebooks ist das iPad wesentlich schülergerechter. Mit seinem Gewicht und seiner Grösse kann das iPad ohne Probleme in der Schultasche transportiert werden. Es wiegt nicht mehr als ein Schulbuch. Auf oder unter dem Pult findet es problemlos Platz.

2. Einsatzbereit
Das iPad bedarf nur Sekunden, um voll einsatzbereit zu sein. Ein Knopfdruck genügt und alle Programme und Funktionen sind verfügbar. Es entfällt das zeitraubende Aufstarten.

3. Einfache, selbsterklärende Technik
Die intuitive Nutzung ist ein grosses Plus für den Schulalltag. Schulung und Erklärungen erübrigen sich. So werden auch bei unsicheren Schülern und Kollegen schnell Ängste abgebaut.

4. Komplettlösung
Das iPad vereint viele Funktionalitäten, wie eine Kamera, ein Mikrofon, GPS, Internet,... Dies in einem Gerät, das flexibel und mobil nutzbar ist. Viele Funktionen, die auch in Notebooks enthalten sind, werden allerdings erst durch die Mobilität sinnvoll und schulisch nutzbar.

5. Akkuleistung
Das iPad (und dies sind keine Herstellerangaben, sondern eigene Erfahrungen) läuft im Akkubetrieb gut und gerne 6 - 8 Stunden bei Nutzung. Problemlos wird es also einen Schultag schaffen, wenn die Schüler es abends wieder aufladen.

6. Virenschutz
Das iPad ist kaum anfällig auf Viren. Ich habe weder von Malware gehört, gelesen noch selber schlechte Erfahrungen gemacht.

7. Freie Wahl des Lernortes
Der Begriff ‚mobiles Lernen' wird durch Tablet Computer neu definiert. So kann das iPad überall mitgenommen und eingesetzt werden. Das Loslösen vom starren Lernen in einem Raum wird hiermit deutlich vereinfacht.

8. Präsentation der Arbeitsergebnisse
Durch die AppleTV- Technologie ist es kinderleicht Arbeitsergebnisse über TV oder Beamer zu präsentieren. Kein mühsames Anschliessen von Kabeln ist mehr nötig.

9. Zukunftsorientiert
Durch die ständige Entwicklung neuer Apps sind Tablets bereits heute für die Zukunft gerüstet. Auch im Buch- und Musikbereich ist das iPad führend. So wird es nicht mehr lange gehen, bis Schulbücher auf dem iPad verfügbar sein werden.

geschrieben von Thomas Rittmann www.ipad-schule.ch
iPads_in_der_Schule (.ppt) iPads_in_der_Schule (.pdf)

# data[].attributes.attachment_link.title
9 Gründe für den Einsatz von iPads in der Schule

# data[].attributes.attachment_link.description
Sie wollen Ihr Kollegium oder ihre Schulleitung vom Einsatz von iPads in Schule und Unterricht überzeugen? Sie benötigen einige Argumentationshilfen für Eltern oder mögliche Sponsoren? Die Internetseite www.ipadatschool.de hat 9 Gründe für den Einsatz von iPads zusammengestellt, die Sie auch als Power-Point-Präsentation oder PDF-Datei herunterladen können: 1.

# data[].attributes.headline
Die Medienberatung Niedersachsen (NLQ, FB 35) und ihre Dienstleistungen!

# data[].attributes.subject
Die Medienberatung Niedersachsen (NLQ, FB 35) und ihre Dienstleistungen!

# data[].attributes.body
+++AUFGABE+++
Besuche uns im Internet! Klicke dazu erst unten auf das Bild. Es öffnet sich ein neuer Tab in deinem Browser!
Klicke auf Vorgaben => Schulische Medienbildungskonzepte => und dann rechts auf das PDF "Lehrerfort- und Weiterbildung". Lade das PDF-Dokument herunter!
Diskutiere mit den Kursteilnehmern bzw. deinen Kollegen, wo du / wo deine Schule steht und welche Maßnahmen für 2020-2023 geplant sind.

...ohne einem Qualifizierungs-konzept an deiner Schule, geht es bei dem Thema "Bildung in der digitalen Welt" nicht!
Frei nach Seneca: wer das Ziel nicht kennt, für den ist kein Wind der Richtige!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Das Themenportal für Bildung in der digitalen Welt bietet eine Einführung in Grundlagen zur Vermittlung von Medienkompetenz und zum Lernen mit und über Medien. Es informiert über medienpädagogische Aktivitäten im Land Niedersachsen und stellt Projekte und deren Ergebnisse vor. Darüber hinaus werden Medien und Materialien für Unterricht, außerschulische Bildung und die Medienkulturarbeit online zur Verfügung gestellt.

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Themenportal für Bildung in der digitalen Welt bietet eine Einführung in Grundlagen zur Vermittlung von Medienkompetenz und zum Lernen mit und über Medien. Es informiert über medienpädagogische Aktivitäten im Land Niedersachsen und stellt Projekte und deren Ergebnisse vor. Darüber hinaus werden Medien und Materialien für Unterricht, außerschulische Bildung und die Medienkulturarbeit online zur Verfügung gestellt.

# data[].attributes.body
Einleitung