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La observación se basa en la experiencia vivida por una estudiante del profesorado de Lengua y Literatura en la Práctica III realizada en un colegio público de la provincia de Córdoba.
Se contempla un edificio con forma de U que consta con:  biblioteca, comedor, cantina, fotocopiadora, secretaria y dirección. También cuenta con sala de profesores, galería, patio, zoom, sala de preceptores, baños y aulas.
José María Ruiz Ruiz (1994) en el Artículo "El espacio escolar" afirma:

La arquitectura de la          escuela posee un modelo predeterminado, de carácter uniformista. A partir del siglo XX existe una normativa sobre las construcciones escolares, de acuerdo con las "Instrucciones Técnicas-Higiénicas". Esta orientó desde la higiene los elementos constructivos, conformando el edificio teniendo en cuenta la orientación del mismo, la extensión del espacio y distribución de los mismos, las normas sobre ventilación, iluminación y ventilación, la configuración de la clase y todos los elementos que la componen.

A lo largo del tiempo ha ido evolucionando algunos aspectos, como por ejemplo la desaparición de la tarima magistral entre otras cosas. Así mismo, prevalece casi en su totalidad el modelo higienista propuesto por Montesinos, fusionado con las ideas naturalistas de Froebel, (quien proponía los espacios abiertos donde el aire, la luz y el agua, las plantas y la educación física eran parte esencial de este modelo).

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David Tyack y Larry Cuban (1999) sostienen que:

La gramática de la escuela        se evidencia en la división del tiempo y del espacio, en las clasificaciones y jerarquizaciones de los alumnos y en la escolarización de los contenidos.

Cualquier lugar puede ser bueno para enseñar y aprender, pero hay espacios que han sido expresamente diseñados para que en ellos se produzcan determinados procesos de enseñanza-aprendizaje. (Jaume Trilla y Josep M. Puig, 2003, p. 52).
Continuando con la observación del estudiante en su práctica, se va a señalar el espacio aúlico y sus elementos.
Al ingresar se advierte un espacio rectangular con capacidad para 30 alumnos aproximadamente, posee  cuatro ventanas sobre la pared que da al patio y dos puertas sobre la pared paralela (una en cada extremo). En las paredes se distinguen algunos afiches trabajados por los alumnos y una estera donde se divisa el horario y algunos carteles de motivación.
Con respecto a la mobiliaria, se observa un pizarrón en la pared frontal, y un escritorio, donde se ubica el docente enfrentado con los bancos que ocupan los estudiantes. Estos últimos son mesas para dos personas con su silla correspondiente. Sus patas son de caño y la superficie del tablero y del asiento aparenta tener una formica. Hay tres filas de cinco mesas cada una. Entre ellas queda un pasillo que permite el tránsito, tanto de los alumnos como del docente.
Sin embargo, en algunas clases se cambiaba la configuración según la actividad propuesta por el docente, es decir que se rompía el esquema tradicional y se armaban grupos de cuatro o se formaban círculos solamente con las sillas.
Cabe mencionar que el docente a cargo de esta aula en particular, solo utilizaba su escritorio como apoyo para sus pertenencias, puesto que ella dictaba sus clases de pie e interactuaba constantemente con sus alumnos  transitando por los espacios ocupados por ellos.
Considerando que la acción pedagógica escolar tiene dos dimensiones
( una es la relación personal y directa que el educador mantiene con el alumnado; y la otra consiste en configurar el medio educativo), (Jaume Trilla y Josep M. Puig, 2003, p. 53)  se puede presumir que el docente en cuestión cumple ambas. Puesto que hay interacción directa con los alumnos y acompañamiento en sus aprendizajes, como así también adecua el espacio distribuyendo los bancos de una u otra forma según su planificación, promueve el debate entre los estudiantes para que construyan un pensamiento crítico y logren cierta autonomía,  por ejemplo.

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La práctica se realizó en un sexto año, turno mañana en una escuela pública, la misma está ubicada en un barrio humilde donde gran parte de sus alumnos son de bajos recursos económicos.
La practicante trae a la memoria una de sus clases planificadas, teniendo en cuenta la teoría de Vigosky, quien sostenía que los sujetos desarrollan sus aprendizajes mediante la interacción social y del método DIME de Aidan Chambers, el cual se basa en la conversación de los alumnos sobre la lectura propuesta, y donde ellos son los que discriminan, piensan y arman su opinión al respecto. En este último enfoque el docente actúa como moderador y facilitador de la lectura.
El tema  era de literatura y su eje, el papel de la mujer en la historia latinoamericana.
Para ello invitó a los estudiantes a formar un círculo con las sillas con la intención  de fomentar una charla sobre la idea en cuestión con la intervención de todos para que así puedan expresar su pensamiento.
Con esta configuración logró que todos participen leyendo por turnos el material, luego cada uno expresaba su opinión al respecto y se originaban debates sobre el tema. La practicante mantuvo un rol de mediadora y orientaba con preguntas para que ellos reflexionen y propongan una solución superadora al problema planteado.
Más allá del interés que se notó en dicha actividad, donde hubo puntos de vistas diferentes, chistes , risas y reflexiones interesantes; también hubo una conexión entre alumnos y practicante de cordialidad, respeto mutuo y acercamiento logrando  un excelente clima para el trabajo propuesto .

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Método "DIME" de Aidan Chambers (con Karla Gutiérrez)

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La significación de la ubicación de los bancos/pupitres

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La significación de la ubicación de los bancos/pupitres

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Como se dijo anteriormente es muy importante la configuración del medio educativo, labor que le corresponde al docente.
Un ejemplo claro es la distribución de los bancos/pupitres.
A lo largo de la historia ha evolucionado la estructura de la enseñanza pasando por distintos formatos. Sirva de ejemplo el  modelo preceptoral, el aula-caos, el tradicional y el postradicional. (https://www.academia.edu/20611064/El_aula_como_espacio_educativo).
En la foto elegida se ve que los bancos forman un círculo o medio círculo mirando a la parte frontal del aula, donde se encuentra el docente y el pizarrón. Todos los estudiantes tienen clara visibilidad hacia el frente y entre ellos. Y  el profesor por su parte, también goza de una buena visualidad sin necesidad de la tarima magistral del modelo tradicional.
Ahora bien, se observa una forma distinta de la configuración del aula, por ello, se admite por el momento que se trata del modelo postradicional. En este, el aula se convierte en un laboratorio, en un espacio multifuncional en el cual se trabaja en grupo y la interacción entre los alumnos, no solo es permitida sino propiciada, con un orden complejo que surge de la motivación. (Trilla y Puig, 2003, p. 55).
Después de lo expuesto, la pregunta sería:
¿ La configuración del espacio aúlico supone un  cambio de paradigma en lo que respecta al aprendizaje?.

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RUIZ RUIZ, José María.(1994). "El espacio escolar". Revista Complutense de Educación. Vol.         5. Madrid.

TRILLA, Jaume y PUIG, Josep. (2003) "El aula como espacio educativo". En cuaderno de Pedagogía, N° 325. Junio.

RAMÍREZ, Enid, y ROJAS, Rosario. (2014). "El trabajo colaborativo como estrategia para construir conocimientos". En Revista Virajes, Vol.16, N° 1. Manizales: Universidad de Caldas.

David Tyack y Larry Cuban (1999) "En busca de la Utopía-un siglo de reformas en las escuelas públicas".

https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky

https://www.youtube.com/watch?v=ayzvnJ_XMgE

https://www.youtube.com/watch?v=WjaY4JeaUnU

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Mónica Spesso y la poesía de Mario Benedetti.

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Mónica Spesso y la poesía de Mario Benedetti.

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No te salves, un poema  que escribió cuando percibía que se estaba gestando el golpe militar en Uruguay, e instaba a sumarse a la lucha. Era una invitación a salir de la zona de conford.
Estados de ánimo, es un poema que nos habla justamente de los distintos estados de ánimos, a veces excelentes ,otras no tanto. También se lo relaciona con el encuentro con uno mismo, y el saber transitar por los distintos estados de ánimo, aceptarlos vínculandose con el otro.

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La Lic Mónica Spesso sobre Mario Benedetti y su poesía

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No te quedes inmóvil
al borde del camino
no congeles el júbilo
no quieras con desgana
no te salves ahora
ni nunca
no te salves
no te llenes de calma
no reserves del mundo
sólo un rincón tranquilo
no dejes caer los párpados
pesados como juicios
no te quedes sin labios
no te duermas sin sueño
no te pienses sin sangre
no te juzgues sin tiempo

pero si
pese a todo
no puedes evitarlo
y congelas el júbilo
y quieres con desgana
y te salvas ahora
y te llenas de calma
y reservas del mundo
sólo un rincón tranquilo
y dejas caer los párpados
pesados como juicios
y te secas sin labios
y te duermes sin sueño
y te piensas sin sangre
y te juzgas sin tiempo
y te quedas inmóvil
al borde del camino
y te salvas
entonces
no te quedes conmigo.

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La columna de Mónica Spesso en radio Vive de las Varillas.

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La columna de Mónica Spesso en radio Vive de las Varillas.

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Mónica Spesso es una profesora de Inglés. Siempre fue amante de la literatura.
Hace algunos años tomó la decisión de "hacer otras cosas" como dice ella. Por ello, se lanzó con coraje, y acompañada de Pablo Giordano , nació la Mónica literata. Sus temas favoritos son:  la existencia y la mujer.
Tiene la sensibilidad de hacer dialogar algunas poesías con una música en particular, es decir, agrupaciones por temática.

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Páginas Elegidas programa junto a Mónica Spesso y Analia Calfulaf

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Unas veces me siento
como pobre colina
y otras como montaña
de cumbres repetidas.

Unas veces me siento
como un acantilado
y en otras como un cielo
azul pero lejano.

A veces uno es
manantial entre rocas
y otras veces un árbol
con las últimas hojas.
Pero hoy me siento apenas
como laguna insomne
con un embarcadero
ya sin embarcaciones
una laguna verde
inmóvil y paciente
conforme con sus algas
sus musgos y sus peces,
sereno en mi confianza
confiando en que una tarde
te acerques y te mires,
te mires al mirarme.

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Mario Benedetti (voz) - Estados de Ánimo

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Páginas Elegidas programa junto a Mónica Spesso y Analia Calfulaf

https://www.youtube.com/watch?v=JVVWjMGZvCA

La Lic Mónica Spesso sobre Mario Benedetti y su poesía

https://www.youtube.com/watch?v=wahsBatIRNU

Mario Benedetti. (1974). Poemas de Otros. No te salves. https://www.poemas-del-alma.com/no-te-salves.htm

Mario Benedetti. (1973/1974) Poemas de Otros. Estados de ánimo. https://www.poemas-del-alma.com/estados-de-animo.htm

Biografía de Mario Benedetti. https://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/869/Mario%20Benedetti.

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Nació el 14 de septiembre de 1920 en Paso de los Toros, al norte de Montevideo.
A los cuatro años, se trasladó a Montevideo, debido al trabajo de su padre, farmacéutico.
Cursó primaria en el Colegio Alemán de esa ciudad y secundaria, como alumno libre. Desde los catorce años, empezó a trabajar como taquígrafo, cajero, vendedor, librero, periodista, traductor, empleado público y de comercio.
Miembro destacado de la llamada "generación uruguaya del 45", sus libros participaron del "boom" de ventas de la narrativa latinoamericana de los años 50 a los 70 y sus textos han sido recogidos y divulgados por cantantes como Viglieti, Rosa León, Jairo, Luis Pastor, Isabel Parra, Soledad Bravo, y Claudia y Alberto.
De 1945 a 1975 trabaja en el semanario Marcha, clausurado por la dictadura. Es profesor de literatura y parte como exiliado en los años setenta a Buenos Aires, Lima, La Habana y España.
Cultivó todos los géneros, con iniciación en la poesía en libros como Poemas de oficina (1956), de tono cotidiano y existencial. Con los cuentos Montevideanos (1960) incursionó en el realismo. En 1960 ensayó la crítica político-social con El país de la cola de paja. Sus novelas La tregua (1960) y Gracias por el fuego (1965) tratan de los vicios sociales de la sociedad de consumo. Su narrativa se politizó con El cumpleaños de Juan Ángel (1971) y Primavera con una esquina rota (1982), incorporando el tema del exilio y el retorno en La casa y el ladrillo (1977), Vientos del exilio (1982), Geografías (1984) y Las soledades de Babel (1991). Su obra de teatro Pedro y el capitán (1979) aborda la tortura, entre otras.
El 30 de septiembre fue galardonado con el Premio León Felipe-97 a los Valores Cívicos que concede la fundación del mismo nombre; y el 31 de mayo de 1999,  el VIII Premio Reina Sofía  de Poesía Iberoamericana.
En 2003 regresa a la novela con el título "La tristeza y otras alegrías". En septiembre de 2003 presentó en el Círculo de Bellas Artes de Madrid su libro "El porvenir de mi pasado" y en septiembre de 2004 aparece "Memoria y esperanza". Un mensaje a los jóvenes", escrito para pedirles que nunca dejen de luchar por sus sueños y se pone al servicio de las nuevas generaciones que quieran escuchar sus consejos.
En noviembre de 2002 La Intendencia (alcaldía) de Montevideo lo declaró "Ciudadano Ilustre" de la ciudad.
En su última aparición pública, en diciembre de 2007, Benedetti fue condecorado con la Orden Francisco de Miranda por el presidente venezolano, Hugo Chávez, en la Universidad de la República del Uruguay, aclamado por los cientos de estudiantes que reconocían en el poeta a su bardo nacional.
Su última obra publicada, el poemario 'Testigo de uno mismo', fue presentada en agosto de 2008. En esta obra presentía ya el final de sus días, a la vez que insistía en la soledad sin su amada Luz (su esposa, fallecida en 2006 tras 60 años de matrimonio). "Acontece la noche y estoy solo/ cargo conmigo mismo a duras penas/ al buen amor se lo llevó la muerte/ y no sé para quién seguir viviendo", decía. Benedetti, que arrastraba un delicado estado de salud.
Falleció el 17 de mayo de 2009 en su domicilio de la capital uruguaya.

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Daniel Viglietti - Mario Benedetti - A dos voces

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Guillermina Tiramonti - Aprendizaje basado en proyectos